文档内容
2025 年高考化学二轮复习策略与计划
一、指导思想
《中国高考评价体系》是当下指导全国和各省份命题工作的标准测评体系，是所有高考备考学生都应
该重视的指导性文件，内容不超过《普通高中课程标准》，深度不超过学业质量标准的要求。教育部考试
中心研制的《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》从高考的核心功能、考查内容、考查要求
三个方面回答了”为什么考、考什么、怎么考”的考试本源性问题。
一核、四层、四翼
“一核”为考查目的，即”立德树人(高考的根本任务)、服务选才(高考的基本功能)、引导教学(基础
教育对高考的现实要求)”，是对素质教育中高考核心功能的概括，回答”为什么考”的问题。
“四层”为考查内容，即”核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，是素质教育目标在高考中
的提炼，回答”考什么”的问题。
根据高考评价体系，核心价值指标体系的一级指标包括政治立场和思想观念、世界观和方法论、道德
品质和综合素质。学生的必备知识有三方面：理解并掌握人文社科的基本问题、原理与思想，尤其是人文
思想的正确立场、观点与方法；理解并掌握基本的科学知识与技术、科学精神与思维方法；掌握运用语言
或其他符号形式进行表达的知识。“四翼”为考查要求，即”基础性、综合性、应用性、创新性”，是素质教育的评价维度在高考中的
体现，回答”怎么考”的问题。
其中，基础性强调基础扎实，关注学科主干内容；综合性强调融会贯通，既包括同一层面、横向之间，
又包括不同层面、纵向之间的综合；应用性强调学以致用，关注与国家经济社会发展、生产生活实际等紧
密相关的内容；创新性强调创新意识和创新思维，鼓励学生创造性地思考问题、解决问题。
《中国高考评价体系》依据高校人才选拔要求和国家课程标准，从深化高考内容改革、衔接高中育人
方式改革进行顶层设计，构建全面考查的内容体系，是一个以价值为引领、系统、科学、创新的评价体系，
实现了高考的三个转变。
在教育功能上，实现了高考由单纯的考试评价向立德树人重要载体和素质教育关键环节的转变；在评
价理念上，实现了高考由传统的”知识立意”“能力立意”评价向”价值引领、素养导向、能力为重、知
识为基”综合评价的转变；在评价模式上，实现了高考从主要基于”考查内容”的一维评价模式向”考查
内容、考查要求、考查载体”三位一体评价模式的转变。
二、考情分析
2024年各省市高考试题选择题题型统计2024年各省市高考试题非选择题题型统计
1．弘扬中华传统文化，体现各地文化特色
各地文化特色入题，各地高考化学试题注重挖掘中华民族优秀文化成果，选取中华传统文化的瑰宝进
入试题，增强文化自信，激发学生为中华民族伟大复兴而奋斗的责任感和使命感。在中国传统文化的继承
与发扬历程中，文房四宝发挥着重要作用，是人类文明得以广泛传播的重要载体。让学生体会中华优秀传
统文化的源远流长和博大精深，接受文化熏陶和教育，激发学生对社会主义先进文化的认同感和担当中华
民族复兴大任的使命感。
如：2024·全国新课标卷第1题，2024·山东卷第1题以古人所用文房四宝为载体考查化学基础知识；
2024·湖北卷第1题，2024·辽吉黑卷第1题，2024· 贵州卷第1题，2024·广东卷第1题，2024· 贵州卷第1
题，2024·江西卷第1题，等以中华传统文化中的文物为载体考查化学基础知识；2024·广东卷第4题，
2024·山东卷第11题，2024· 重庆卷第1题等以中华传统饮食文化为载体考查化学基础知识。
2．密切关注五育并举，德智体美劳全面发展
强化引导德智体美劳全面发展，注重五育并举，深入挖掘试题素材中蕴含的育人价值，形成润物细无
声的功效。
如：2024·辽吉黑卷第5题，2024·安徽卷第3题，2024·广东卷第7题等以劳动教育入题，考查化学基
础知识。3．命题坚持教考衔接，引导教学回归课本
在夯实知识基础方向，依据普通高中课程标准设计命题内容，引导中学教学回归课标、回归课本；聚
集高校人才选拔要求，注重考查学生对基础知识、基本技能、基本方法的理解和掌握，打字牢发展的根基。
如：2024·浙江1月卷第10题，2024·浙江6月卷第8题，2024· 贵州卷第7题，2024·全国新课标卷第4
题，2024·全国甲卷第2题，2024· 海南卷第5题等以教材知识点为载体考查离子方程式正误判断；2024·安
徽卷第1题以给定工艺条件下转化关系，2024·安徽卷第2题各组物质的鉴别方法，2024·安徽卷第4题物质
的转化等考查基础知识；2024·湖北卷第2题以教材知识点为载体考查金属的腐蚀与防护； 2024·广东卷第
6题，2024·湖北卷第16题以教材知识点为载体考查物质的分离与提纯；2024·河北卷第3题以教材知识点
为载体考查有机高分子化合物的相关知识；2024·河北卷第6题以教材知识点为载体考查化学基础实验相关
的知识；2024·河北卷第8题以教材知识点为载体考查物质结构与性质的相关知识；2024·湖北卷第8题，
2024·山东卷第2题等以教材知识点为载体考查物质的性质与应用。
4．实验情境真实再现，引导教学注重实验
引导高中化学教学回归实验，注重实验教学。较多实验考查题来源于教材，是学生相对熟悉的情境，
但得出正确答案需要从反应原理、操作规范、产物检验、仪器使用等方面深入思考。实验选择题与综合实
验题以真实情境为载体，加强科学实验考查等方式，鼓励学生了解科学研究方法、培养科学精神，引导考
生崇尚科学精神，积极参与科学活动，激发好奇心、想象力和探求欲。引导教学回归实验基本操作，引导
教学分组实验与演示实验，培养学生动手操作能力，摒弃死记硬背和机械刷题，用黑板上讲实验、视频看
实验等方式代替真实实验，在高考中可能不会获取收益。
如：2024·广东卷第8题，2024·甘肃卷第6题，2024·甘肃卷第9题，2024·江西卷第6题，2024·湖南卷
第3题，2024·河北卷第2题， 2024·山东卷第6题，2024·浙江1月卷第8题，2024· 贵州卷经5题，2024·
北京卷第6题，2024·江苏卷第3题等以还原教材实验考查化学实验基础知识；2024·湖北卷第10题以锂与
液氨的反应为载体考查化学基础知识；2024·全国新课标卷第3题还原教材铁与水蒸气反应实验；2024·江
西卷第3题还原教材实验考查物质的分离与提纯基本操作；2024·全国甲卷第10题还原教材实验考查溶液
配制、滴定终点判断。
5．展示国家科技成果，培养拔尖创新人才
试题选取我国科学家所做的领先研究成果为素材，在展现我国化学领域先进成果的同时，增强民族自
豪感。通过展现国家最新科技发展成果，紧扣时代发展，设置真实问题情境，鼓励学生了解科学研究方法、
培养科学精神，为国家选拔拔尖创新人才。如：
卷区 题号 题型 模块内容 学术探究情境载体
13 选择题 电化学 以Mg(TFSI) 为电解质设计可充电
2
河北卷
Mg-CO 电池
2
9 选择题 物质结构与性质 环六糊精及其超分子与应用
辽吉黑卷
12 电化学 耠合HCHO高效制H
2
11 选择题 电化学 以超分子材料和锌为电极的新型水
安徽卷 系锌电池
14 选择题 物质结构与性质 具有锂离子通道的导电氧化物
重庆卷 9 选择题 电化学 新型复合电极材料将CO 电催化转
2化为甲酸
11 选择题 电化学 活性氧自由基可用于处理污水中的
有机污染物
贵州卷
16 非选择题 工艺流程 制备钠基正极材料NaFePO 和回收
4
Al O
2 3
海南卷 13 选择题 电化学 电解NH HSO 溶液得到SO2-
4 4 2 8
16 选择题 电化学 可用于湿法冶铁研究的氯碱工艺的
新型电解池
广东卷 18 非选择题 化学工艺流程 LAEM新型阴离子交换膜
20 有机合成与推断 用于化学催化和生物催化一体化技
术实现化合物的绿色合成，
9 选择题 电化学 新型钠离子二次电池
广西卷
15 非选择题 工艺流程 由软锰制备光电材料KMnF
3
5 选择题 化学实验基础 从废线路板中提取铜
6 N 稳定的氮单质分子N
A 8
福建卷 9 电化学 兼具合成功能的新型锂电池
12 非选择题 工艺流程 用发光二极管(LED)的生产废料制
备GaO
2 3
14 选择题 电化学 用HC O 和NH OH电化学催化合
2 2 4 2
湖北卷 成甘氨酸
15 选择题 物质结构与性质 纳米”分子客车”
6 选择题 电化学 通过CuO催化消耗血糖发电，从而
控制血糖浓度
全国新课
27 非选择题 综合实验 合成1-(4-甲氧基苯基)-2，5-二甲基
标卷
吡咯
29 非选择题 有机合成 全成新型除草剂四氟咯草胺
7 选择题 N [N=C=N]2﹣离子用于合成核酸的结
A
构单元
8 选择题 化学实验基础 从CPU针脚(含有铜、镍和钴等金
属)中回收金
江西卷
10 选择题 有机化学基础 一种可用于海水淡化新型网状高分
子材料制备
11 选择题 电化学 一种新型多功能甲醛﹣硝酸盐电池
17 非选择题 综合实验 可用于温度传感的红色配合物制备
6．创设设问方式角度，加强思维品质考查
加强思维品质考查，通过优化试卷结构，让学生有更多的时间深入思考，同时通过丰富呈现方式、创新设
问角度，拓展思维考查的空间，强化思维过程和思维方式的考查，引导学生提升思维品质，减少死记硬背
和机械刷题；加强创新意识培养，增强试题的开放性设计，鼓励学生发散思维，破除唯一答案的束缚，在对所学知识灵活运用、举一反三的基础上，从不同角度提出解决问题的新思路和新方法，引导学生在独立
思考，深入探索的过程中增强创新意识，培育创新精神。
如：2024·湖南卷第16(2)题，2024·山东卷第18(4)，2024·辽吉黑卷第16(2)(7)，2024·安徽卷第15(3)题，
2024·河北卷第16(3)题，2024·湖北卷经16(4)题，2024·全国新课标卷第26(3)题，2024·全国甲卷第26(6)，
2024·江苏卷第14题(3)，2024· 贵州卷第16(4)(5)，2024·江西卷第15(4)题等为陌生情境下化学(离子)方程式
的书写；2024·安徽卷第13题，2024·浙江1月卷第15题，2024·湖南卷第13题，2024·湖北卷第13题，
2024·辽吉黑卷第15题，2024·山东卷第10题等以水溶液中的离子浓度比较考查考生的论证推理能力；
2024·江西卷第18(7)题，2024·甘肃卷第18(2)题，2024·安徽卷第18 (5)题，2024·河北卷第18(7)题，2024·全
国甲卷第12(7)题等考查同分异构体的种类。
1．考点内容不断精简，追求回归知识基础
随着教育改革的深入，2025年高考命题将紧密衔接2024年的趋势，进一步强化对考生核心素养、关
键技能及基础知识的综合考察，从逻辑、形象、抽象思维等多重视角出发，全面评估学生的总结归纳、演
绎推理、批判性思考及辩证思维等能力。根据最新的高考改革动向，2025年的高考命题将更加注重基础性
知识的考查，避免出现偏题怪题。这意味着，未来的高考将不再是一场对特殊技巧的记忆比拼，而是对基
本概念、原理和方法的深刻理解。对于基础较为薄弱的学生而言，这无疑是一个好消息，他们可以通过集
中精力攻克核心考点，实现成绩上的突破。
2．科技前沿深度融入，考查领域广泛拓展
在科学与科技领域，题目设计将更加贴近当前科研动态和技术应用前沿，信息维度更加丰富多元。题
干中不仅直接呈现核心知识点，还巧妙隐藏间接信息、数据及深层结论，要求考生不仅掌握课本知识，还
需具备从复杂信息中提取关键要素，运用综合知识进行分析推理的能力。新高考题目将广泛覆盖生产生活
实践、科学技术前沿、时事政治热点以及社会民生等多元领域，强化理论知识与实际应用的紧密联系。题
目文本不仅体量增大，而且内容更加开放多元，促使考生在更广阔的视野下理解和分析问题。
3．情境载体题面创新，强调知识灵活应用
未来高考题目将显著提升材料的信息密度，包括图表、数据及实际应用场景的引入，旨在测试考生在
阅读理解、知识提炼、信息整合及书面表达等方面的综合能力。考生需展现出快速捕捉关键信息、精准分
析并有效传达的能力。尽管考点趋于简化，但题目的呈现方式却呈现出创新的趋势。这种创新并非指引入
全新的考点或解题方法，而是通过新颖的问题背景或表达形式，考查学生能否将已有的知识灵活应用于新
的情境之中。因此，考生们除了熟练掌握基本知识点外，还应注重提升自己分析问题、解决问题的能力。
4．开放问题挑战升级，提升思维综合素质
基于近年来高考情境题设计的演变趋势，未来高考将更加注重情境题目的创新性、开放性和跨学科融
合性。近年来，高考命题愈发重视对学生综合素质的评估。开放性问题、探究性问题成为新的命题趋势，
旨在鼓励学生深入思考，培养批判性思维能力和创新能力。这样的转变要求考生不仅仅停留在知识的积累
层面，更要学会运用知识去解决实际问题，展现出更高的思维品质。鼓励学生采用开放性和创新性的思维
模式，面对挑战时能够提出新颖观点、独特方法及多样化解题策略。这不仅是对学生创造力的考验，也是
培养其成为未来社会所需创新型人才的重要途径。5．各地区域差异显著，关注个性发展需求
值得注意的是，不同地区的高考模式可能存在差异，这种情况下，考生需要密切关注所在地区高考政
策的具体变化，并据此调整复习策略。此外，一些省份可能会更加注重对学生个性化能力的考察，考生应
当结合自身优势，有针对性地进行备考。
1．深度研究课程标准，切实落实课程理念
首先要依据《中国高考评价体系》，深刻领会”一核四层四翼”的内涵，进一步明确高考化学”为什
么考”、”考什么”、”怎么考”；其次依据《普通高中课程标准》(2017版2020年修订)，深刻理解化学
学科核心素养的内涵，明确学业质量标准的具体要求。针对新时代”坚持素养导向，强化学科实践，推进
综合学习、落实因材施教”的教育教学新要求，深化学科教育的理解，落实”构建大概念统领的高中化学
课程内容体系”理念是教学的重点，建立与发展学科基本观念、尝试主题单元教学、关注学生阅读和表棕
素养提升。关注化学核心观念(元素观、分类观、微粒观、结构观、动态观、定量观)的建构、渗透和深化，
帮助学生将具体学科知识的学习与学科基本观念的形成有机融合一志，最终转化为学习能力，以促进可持
续发展。
2．建立学科基本观念，优化复习教学模式
科学规划复习，要重视轮次复习的作用，明确各阶段复习的目标和要求，制定科学的备考复习计划：
一轮考点过关：解决学会与学懂，全面复习避免遗漏。二轮专题突破：熟练考点、形成网络，总结常见题
型解题规律。三轮模拟训练：主要是训练速度和应试技巧，同时查漏补缺。适当压缩一轮复习的时间，以
提高二轮复习的效果。(进行选修与必修模块的教材整合)充分利用集体备课，科学计划各阶段教学内容，
认真出好每次考试题或模拟题。
3．处理教材教辅关系，合理利用教辅资料
教材是课标要求的反映，是最科学，最权威第一手学习资料，是高考复习的”本源”，高考化学试题，
源于教材，又不拘泥于教材。在复习时要利用好教材，对教材中的数据、图形、图像、表格、模型、资料
等要充分发挥其功能，理解其中的含义。在总复习阶段要求学生决不能将教材束之高阁，让教辅当家作主。
认真研究和选择适合本校实际的教辅读物，在精选各种版本教辅资料基础上，由备课组分工负责阅读研究
各章节，提出使用建议，由备课组讨论修改和整合后再使用。杜绝让教辅牵着鼻子走的现象。坚决删除教
辅读物中教师间有学术争议的题、偏离课程标准的题、公认的明显的难题、模棱两可似是而非的题、知识
超出教材的题、能力超过考纲的题、解题套路已烂熟于心的题，减少重复，减轻学生负担。
4．优化复习教学内容，努力做到精讲精练
高考试题情境素材是精选的，非常有挖掘的价值，在研究高考题的基础上，对高考试题进行改编(非
改选、选改非)。针对课程标准、复习目标和学生学习特点精选各类教辅资料的习题，进行二次加工和整合，
发挥训练题的实效，通过训练能够起到帮助学生巩固知识，提高应试能力的目的。避免不加选择地给学生
布置大量练习，甚至搞题海战术，一味追求新、奇、难，使学生失去学习的兴趣。要控制好复习的深度，
有效落实基本点，突出重点，分化难点。从期刊杂志上选择素材进行原创命题，师生共同参与其中，效果
事半功倍。
5．体现化学学科特点，强化实验探究教学高中化学新课程的宗旨是提高学生的核心素养，实验是化学的基础，是让学生体验科学研究过程、了
解科学探究方法的重要教学环节，复习中，应再创设适宜的探究情境，引导学生经历”提出问题—作出猜
想—设计方案—得出结论—反思评价”等过程；要求学生对比、归纳、总结常见仪器装置的使用原理、用
途特点和规律；领会实验操作的实质与内涵：对操作原理的认识(解决实验操作理论依据的问题)，对操作
方法的认识(解决如何操作的问题)，对操作目的的认识(解决为何要安排这样操作的问题)，对错误操作造成
后果的认识(解决为何要这样操作的问题)，掌握科学规范地进行实验操作的技能；加强实验目的、步骤和
原理分析，学会控制条件、使用仪器、观察分析、得出结论、解释结果、设计或评价或改进简单的实验方
案。多问”怎样做”“为什么这样做”“还可以如何做”，建立定量、实证、安全(环保)观念。
6．关注前沿科技成果，聚焦社会热点领域
社会热点入题，高考试题不回避。紧跟时代脉搏，新高考命题的核心理念在于，通过设计新颖独特的
情境，引导学生在运用关键能力和学科素养的基础上，通过积极的思维活动而非单纯的知识回忆，来解决
具有挑战性的学科问题。这不仅是当前高考改革的方向，也是培养未来社会所需高素质人才的关键路径。
中华优秀传统文化是高考命题中的重要元素，围绕文化自信构建的问题将日益增多，考生需加强对传统文
化的学习与理解。考生应密切关注国家力推的科技领域，如航空航天、电子信息、5G、量子计算、新能源、
生物科技等，这些不仅是数学、物理、化学、生物等学科命题的热点，也是展现科技素养的关键。
7．培养学科思维方式，准确运用化学术语
培养学科思维方式，准确运用化学术语，提高学生的答题能力是复习不可忽略的一个重要环节。化学
学科中常用的思维方法有非逻辑思维中的直觉思维、想象思维和联想思维，逻辑思维中的分析与综合、归
纳与演绎、类比与假设，发散思维中的逆向思维、侧向思维和多向思维等等。在复习训练中，把学生置于
一种仿真的环境，通过对一些典型专题、案例的分析和归纳，引导学生去细心体会、总结、交流，发展化
学学科思维能力。例如，离子反应：从微观角度认识在溶液中发生化学反应的物质的性质，初步建立起研
究水溶液体系的思路方法；氧化还原反应：对化学反应、化学物质分类提出新视角，并指导物质性质的研
究——通过抓住组成物质的核心元素的价态进行物质性质及反应的预测，等等。化学用语是用于表示物质
微观组成、结构及物质变化的化学符号系统，其格式严谨、内涵丰富，是化学学习、交流及成果传承不可
或缺的核心工具，是化学学科思维方式三大表征之一。复习教学中，要特别加强化学方程式、热化学方程
式、离子方程式、电极反应式、电离方程式以及化学式、结构简式、电子式、电子排布式、化学专用名词
等的规范使用，并通过简答题的训练，提高用规范的语言文字表达化学问题的能力。落实在卷面上的答案
文字要做到 “五化”，即：书写工整化(行楷化)；套路模板化(段落化)；表述专业化；答案要点化(步骤完
整化)；要点序号化。
结合化学学科特点，整体规划三轮复习。一轮复习：全面覆盖打牢基础考点过关；二轮复习：系统构
建查漏补缺专题突破；三轮复习：综合考练模拟实战调整状态。由点→线→面建构知识体系，不断提升综
合能力。
一轮 二轮 三轮
时间 7月至次年2月初 2月中至4月中 4月中至6.6
目标 全面复习系统知识，形成网 重组知识，完善体系，突出方 综合运用，查漏补缺，络，夯实双基 法，提高能力 考前调整，全面应试
方式 章节复习，点面结合 专题复习，题型训练 回归真题，综合模拟
以专题为主攻目标，以题型训练 回归教材，回归真题；
以课本为载体，以考点为依
为主要手段，查找知识上的缺 三轮复习精做模拟训练
据，以知识点为线索，以运用
策略 漏，构建知识网络，熟练解题方 题，规范作答要求。成
为目标，以知识点为主线，穿
法，实现知识成网、方法成套， 熟心理素质，提高应试
插微专题，全面滚动地复习
捕捉热点，分解难点 技巧、能力
宜采取练、听、看的方
宜采用看、练、听，看书整 宜采用听、看、练，听专题指
方法 式。练方法技巧、听精
理、训练巩固、听讲诊误 导、看方法总结、练过程分析
细点评、看错点误点
2月到4月是质变期，增分最快2月以后，进入到了第二轮的复习，试卷又变多了，题目刷了一遍，还
要再反复刷！同时，很多同学会出现”高原现象”或者”舌尖现象”。高原现象指的是在第二轮复习中，
相当多同学会出现一段时间学习成绩和复习速度停滞不前，心理出现焦虑和慌张，感觉遭遇了学习瓶颈。
还有一些同学，看到一些做过的题，答案就在嘴边盘旋，但就是写不出来，心理学家称之为”舌尖现象”。
但是大家不要慌！冷静下来，放空大脑，重新过一遍基础知识！梳理脉络！等你迈过这个坎了，你会发现
增分很快！这就是量变到质变的过程！
