文档内容
专题 1 核心素养
目 录
1
1
考点一 区域认知 2
考查角度 区域定位与区域特征分析
【真题研析·规律探寻】2
【核心提炼·考向探究】3
【题型特训·命题预测】4
考点二 综合思维 6
考查角度 整体思维
【真题研析·规律探寻】6
【核心提炼·考向探究】7
【题型特训·命题预测】9
考点三 地理实践力 10
考查角度 研学考察
【真题研析·规律探寻】10
【核心提炼·考向探究】11
【题型特训·命题预测】13
考点四 人地协调观 14
考查角度 科学的环境观
【真题研析·规律探寻】14
【核心提炼·考向探究】15
【题型特训·命题预测】17命题规律 备考策略
目前的地理学科命题方向是“能力立意，素养导 在以素养立意的命题原则下，新高考命题正
向”，也就是通过能力素养的测量来评价学科素养水 逐步引导学生由“解题向“解决问题”方向转
平。学科素养与能力素养是相互嵌套的关系，高考评 变。发现、分析、解决问题对学生的综合思
价体系对学科素养和能力素养的分类是重合的，都分 维、人地协调、区域认知、地理实践力地理核
为学习掌握、实践操作和思维认知三个大类。地理核 心素养提出了较高要求。为提升学生的解题能
心素养是最能体现地理学科价值的关键素养。地理核 力，二轮复习应重视地理核心素养培养。复习
心素养是指学生通过地理学习而逐步形成的关键能 备考注意以下几点:
力、必备品格与价值观念，主要包括人地协调观、综 1.狠抓主干考点，不主张平均用力。
合思维、区域认知和地理实践力。地理核心素养的四 2.紧扣图文材料情境，锻炼地理思维能力。
个组成部分是一个相互联系的有机整体，有其内在的 3.专注地理概念、地理原理的理解和思辨。
逻辑关系。考点一 区域认知
考查角度 区域定位与区域特征分析
（2023·北京卷）数据中心建设应考虑低碳、安全、清洁、水源等多种因素。图为某区域景观示意图。
读图完成下面小题。
1. 该区域（ ）
A. 地形崎岖，喀斯特地貌发育 B. 土壤肥沃，为国家粮食主产区
.
C 河流径流量大，结冰期较长 D. 夏季高温潮湿，冬季寒冷干燥
区域认知是一种认识地球表面复杂性的思维方式和能力。人类生存的地理环境多种多样，“区域
认知”素养有助于人们从区域的角度，分析和认识自然环境，以及它与人类活动的关系。区域认知是
指人们对区域的特征、问题进行分析、解释、预测的意识和能力。
考情分析：
1.试题材料呈现图文结合
地图及其他各种地理图像承载着丰富的地理信息，是认识区域的重要载体。近几年高考地理越来
越注重以图像作为区域认知素养考查的材料，且每幅图均配有隐含解答问题的重要地理信息的文字材料。预测今后高考命题材料呈现会以图文结合为主，这对学生提取并解读地理信息的能力要求较高，
为充分考查学生区域认知素养水平提供更多背景信息。
2.自然与人文地理高度融合
近几年高考地理卷考查区域认知素养的试题涉及知识内容既有自然地理，又有人文地理。自然
地理知识包含：非洲经纬度位置判定、区域气候特征和地势特征的判断、河流水文特征比较、地理事
物空间分布特征、重要地理界线、高纬地区陆面特征、洪积扇特点等；人文地理知识包含:交通运输网
的布局特点及作用、热带雨林地区铁路修建应防范的问题、产业转移、工业区位、中国家电业可持续
发展措施、影响区域联系的因素等。区域是人类与地理环境相互作用的场所，融合考查区域自然与人
文地理，有利于综合考查学生全面分析与解释区域特征或区域发展问题的能力。
“区域认知”素养的内涵可细化为区域位置、区域特征、区域差异、区域联系与区域发展五个方面，
具体表现如下：
应对策略：
1.构建区域认知的思维模式：
①判断在哪里，掌握正确的区域空间定位方法。
a.利用经纬网定位。
b.根据海陆位置进行空间定位。
c.根据相对位置进行空间定位。
d.根据地理事物的分布规律、原理进行空间定位。
e.根据重要地理要素特征进行空间定位。(利用地理景观特征定位； 依据图例、注记定位)
f. 根据大、中尺度地理事物轮廓特征进行空间定位。
②分析有什么，即掌握区域的核心地理特征
③分析为什么，即分析特征形成的原因。
④探究怎么办，即分析解决措施。
2.要善于从区域的“时空尺度”分析地理事象，注重“中小尺度”“小微尺度”地理事象的分析。
3.善于运用区域差异比较方法比较不同区域的地理特征。考向 区域认知
我国西部某省级行政区糖料、水果、蔬菜等农作物生产在全国具有举足轻重的地位。图 1示意1995
—2019年该区主要农作物产量变化，图2示意该区主要农作物种植面积占比变化。据此完成1～2题。
图1
图2
1.该省级行政区为( )
A.新疆 B.甘肃 C.四川 D.广西
2.为促进农民增收，当地农业生产的优化方向是( )
A.开垦耕地，增加粮食产量，保障粮食安全
B.增加劳动力投入，扩大糖料作物种植规模
C.调减大宗水果生产规模，开发时令优稀水果
D.利用夏季光热条件扩产蔬菜，开拓华东市场
考点二 综合思维
考查角度 整体思维
（2023·江苏卷）阅读图文材料。回答下列问题。
材料一 希腊萨索斯岛位于爱琴海北部，地形以山地为主。萨索斯岛历史悠久，早期居民多从事
农矿业；20世纪60年代后旅游业发展，居民逐渐移居新镇，形成古镇—新镇的“双子镇”模式。古镇的传统建筑大多坐北朝南，依山而建，排列紧密，建筑材料为天然石材和木材；新镇多为现代建筑。
材料二 左图为“萨索斯岛古镇与新镇分布示意图”，右图为“萨索斯岛古镇传统建筑景观图”。
分析萨索斯岛古镇传统建筑特点与当地自然环境的关系。
综合思维是地理学基本的思维方法，指人们具备的全面、系统、动态地认识地理事物和现象的思维品
质与能力。考情分析：
1.近几年高考地理卷侧重考查综合思维素养的试题分值逐步提高,重要性日渐突出。考查题型有客观题和主
观题,不同试题情境材料与知识载体,更有利于高频次、多维度、多层次地考查学生的综合思维素养水平,并
且解答主观题,能更清晰地展现学生的思维方式与水平层次。
2.试题多以原因分析为命题角度,要求学生能综合分析各要素及其相互之间的联系与作用,理清知识间的逻辑
联系,同时还需充分考虑地方性因素,解释区域地理事象的形成原因,对学生的思维能力要求较高。
3.综合维度逐步立体化
综合思维素养表现为三个维度的综合,即要素综合、时空综合和区域综合。试题主要考查两个维度———
要素综合与区域综合,要求学生能综合不同尺度的地域特征,从地理环境整体性原理出发,分析地理现象;有的
试题除以上两个维度之外,新增时空综合,要求学生能够从时间和空间两个角度,分析地理事象的发生与发展
过程,进行地理因果联
系逻辑推理。至此,三个维度得以全面考查,对学生的思维要求更加立体多元,体现了新一轮课程改革的目标
要求:能从多个维度对地理事象进行分析,全面认识地理环境特点,辩证看待地理问题。
4.紧密结合区域认知素养
区域性与综合性是地理学的两大显著特点,在高考地理中,综合思维素养多与区域认知素养结合共同考
查。在综合分析地理事象之前,常需要结合地图与文字材料,对区域地理位置及区域地理特征有基本认知。
解题思维
(1)整合自然地理要素，主要是指气候、地形、水文、土壤、生物等自然地理要素之间的融合。通常结合现
实中的具体案例，运用区位分析原理，把握自然地理要素与人类活动的联系，以及人类活动对自然地理要
素的影响。问题呈现方式通常是“自然环境特征描述”、“自然地理现象的成因分析”等。
(2)整合自然地理要素与人文地理要素，主要是指自然地理要素和人口、城市、农业、工业、交通等人文地
理要素之间的融合。通常结合现实中的具体案例，运用区位分析原理，把握自然要素与人类活动的联系，
以及人类活动对自然地理要素的影响。问题呈现方式通常是“区位分析”“人类活动对自然环境的影响分
析”等。综合思维能力的培养
在以素养立意的命题原则下，新高考命题正逐步引导学生由“解题”向“解决问题”方向转变。发现、
分析、解决问题对学生的综合思维、科学思维能力提出了较高要求为提升学生的思维品质，二轮复习应重
视六种思维能力的重构、认知和培养。
①整体思维; ②比较思维; ③发展思维;
⑥逆向思维; ④尺度思维; ⑤时代思维。
考向 综合思维
植被是气候变化最直接、最灵敏的“指示器”，通过对植被的研究可获得气候变化信息。黄土高原
南部白水河两岸分布有多处人类文明遗址，气候变化是影响该地区人类活动及文化演化的重要原因。
下图为白水河流域距今5.53—4.12千年前各类种属植被数量变化图。据此完成1～3题。1.与现代相比，距今5.53—4.12千年前白水河流域植被最突出的特征是( )
A.耐寒植物丰富度高
B.亚热带种属数量多
C.温带物种优势明显
D.耐旱植物占比更大
2.距今5.53—4.12千年期间白水河流域气候变化总趋势是( )
A.暖湿→冷干 B.冷干→暖湿
C.暖湿→暖干 D.冷湿→暖湿
3.图示时期内气候变化并未导致白水河流域文化出现明显的衰退，原因可能是( )
A.人口数量大量增长 B.农业生产水平提高
C.工业生产发展迅速 D.耕地面积规模变大
考点三 地理实践力
考查角度 研学考察
（2023·浙江6月卷）某研学小组计划在澳大利亚西部开展一次旅行并做野外考察。下图1为该团
队初拟的四条活动线路，图2为澳大利亚三种典型自然植被的景观图。完成下面小题。1．本次野外地质考察应准备的工具是（ ）
①罗盘 ②雨具 ③冲锋衣 ④放大镜 ⑤手持卫星定位仪
A．①②④ B．①④⑤ C．②③⑤ D．③④⑤
2．若想在沿途欣赏到三种典型自然植被景观，则应选择线路（ ）
A．① B．② C．③ D．④
地理实践力是指人们在地理户外考察、社会调查、模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能力和
品质。
考情分析
1.地理实践力素养落脚选考题
尽管早在2003年普通高中地理课程标准(实验)就提出“开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”的课程理念,各地也广泛实施地理综合实践活动,但难以通过纸笔
测验的形式在有限时间内考查学生地理实践力素养。因而在高考地理中,与其他三大素养相比,地理实
践力分值较低,但通过对近几年高考地理卷考查地理实践力素养试题统计分析可知,该素养已提升至每
年必考地位,考查比重较为稳定,逐步受到师生的广泛重视。
2.知识内容密切联系社会生活
近几年高考地理卷均以密切联系生活的现实问题考查学生的素养水平。
3.突出学以致用能力考查
纵观近几年高考地理卷考查地理实践力素养的试题,全部集中考查学生学以致用,即要求学生能够将
所学地理知识与地理技能迁移运用到现实生活中解决实际问题,纠正生活中不利于可持续发展的日常行
为,户外活动中能灵活应对环境及其变化,具备积极适应环境的户外生存能力。而对地理观察观测、模
拟实验演示、考察调查方案设计等能力目前尚未涉及。
地理实践力的考查：
1.地理课程具有很强的实践性,在实践活动中运用综合思维和区域认知,是学生感悟、体验现实世界中人
地关系的重要途径。
2.地理实践力是在信息技术和地理工具支撑的环境下的地理实践活动中,表现出来的行动能力。
3.常见的地理实践活动:观察景观图片、视频、实物标本;实地观察;制作实体模型、虚拟模型;进行地理
实验;野外观察地貌、岩石、星空实践;进行人口、城市等社会调研。在此过程中要运用综合思维和区
域认知,对人地关系有感悟和体验。
4.地理实践活动中的行动能力指掌握行动的信息和策略(知识和工具)、具有行动的动机和兴趣、采取
相关行动的意愿和反思行动的能力。同时在行动中表现出来的独立(自觉)、果断、自制、坚持的意志
品质。考向 地理实践力
阅读图文资料，完成下列要求。
甘肃敦煌雅丹地质公园，俗称“敦煌雅丹魔鬼城”，主要由风力在湖(河)相沉积地层上侵蚀形成，
是世界上规模最大的雅丹地貌群落。地质公园在中更新世晚期是古罗布泊的滋滨。地层中有深厚的湖
相沉积层，晚更新世来自北面山地的暂时性洪流，带来大量砾石覆盖在湖相沉积层之上。晚更新世中
晚期古疏勒河干流曾自东向西流经地质公园，后因构造运动而改道，在干涸的古疏勒河河道上逐渐发
育了雅丹地貌。地质公园南北两侧地层中存在湖相沉积物，但没有发育雅丹地貌。图为甘肃敦煌雅丹
地质公园区及周边地质剖面示意图。
在图中方框内用箭头分别表示断层两侧断盘的运动方向，并说明此次构造运动对雅丹地貌形成所起的
作用。
考点四 人地协调观
考查角度 科学的环境观
（2023·浙江6月卷）在“双碳”目标背景下，湖泊湿地的生态修复是个重要的固碳举措。下图为湖
泊湿地碳循环示意图。完成下面小题。1. 植物多样性增加对湖泊湿地固碳作用的影响是（ ）
A. 土壤碳含量降低 B. 根系吸碳量减少 C. 碳净排放量降低 D. 微生物活性减弱
2. 下列对湖泊湿地生态修复的措施，合理的是（ ）
A. 减少湖滨植物，清除入湖污染物 B. 放生外来物种，增加生物多样性
C. 降低湖面水位，重建微生物群落 D. 改变湿地地形，建设生态缓冲岛
人地关系是地理学最为核心的研究主题和基本的思维视角。
考情分析：
1.人地协调观素养考查已形成以主观题为主的考查形式，通过对主观题的解答可更真实地反映学生对
人地关系所持的看法以及解决问题时的态度，以更好检测学生人地协调观素养的养成。
2.近几年高考地理卷对其考查集中体现于可持续发展观，同时兼顾科学的资源观、环境观与人口观。
高考试题要求能够理解并评价区域可持续发展措施，结合情境材料中的各种地理问题，分析人地关系
协调与失调的内在原因，提出协调人地关系的对策与措施，理解个人、社会和国家应承担的责任，从
而改善自身不利于可持续发展的日常行为，诸如应做到适度包装快递、回收利用包装盒、旅游观光中
爱护野生动物及其栖息地等。
面对出现的人口、资源、环境和发展问题，人们越来越深刻地认识到，人类社会想要更好地前进，必须遵循自然规律，协调好人类活动与地理环境的关系。“人地协调观”素养有助于人们更好地分析
认识和解决人地关系问题，使人们成为和谐世界的建设者。
内涵可细化为科学的人口观、资源观、环境观、可持续发展观，具体要求如下：
关于人地协调观考生必备的几个方向：
(1)结合现实中的自然环境问题，能够从人地关系系统的角度，分析自然地理环境对人类活动的影响、
作用及其阶段性特征，形成科学的人地协调观
(2)结合现实中的区域发展情景，能够说明在开发区域的条件下，该地自然资源、环境满足人们需求的
潜力变化，归纳出该类区域不同发展阶段可能遇到的人地关系问题:分析区域特有的环境治理和保护措
施。
(3)结合现实中的区域自然资源开发和环境保护实例，能够从国家安全的角度，理解资源和环境安全对
于人地协调发展的重要性，增强国际合作意识，建立起和谐发展的观念。
考向 人地协调观
近年来，我国沿海多地加速推进“海上风电—海水制氢”项目开发，下图为该项目模式图。据此完
成1～2题。1.与近海相比，远海海上风力发电的优势是( )
A.建设成本低 B.设备腐蚀慢 C.供电范围大 D.风能总量大
2.在海上风电的基础上发展海水制氢，有利于( )
A.降低风力发电成本 B.减少风能资源消耗
C.提高风能利用效率 D.减小风电生态破坏
