文档内容
专题 2 关键能力
目 录
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考点一 获取和解读地理信息的能力 1
考查角度 准确读取材料信息
【真题研析·规律探寻】1
【核心提炼·考向探究】3
【题型特训·命题预测】5
考点二 调动和运用地理知识、基本技能的能力 6
考查角度 调用所学知识
【真题研析·规律探寻】6
【核心提炼·考向探究】7
【题型特训·命题预测】8
考点三 描述和阐释地理事物、基本原理与规律的能力 9
考查角度 阐释地理事物变化规律
【真题研析·规律探寻】9
【核心提炼·考向探究】10
【题型特训·命题预测】11
考点四 论证和探讨地理问题的能力 13
考查角度 判断性论证
【真题研析·规律探寻】13
【核心提炼·考向探究】14
【题型特训·命题预测】14命题规律 备考策略
《中国高考报告2024》认为，聚焦关键能力考查，突出思维品质与 引导学生在学习中减少死记硬
创新精神，实现从“考知识技能”向“考能力素养”的转变，实现 背和“机械刷题”，培养学生
从“解答题目”向“解决问题”的转变，是近年来高考命题改革最 的创新思维能力和知识迁移应
显著的特征，也是高考综合改革的创新之处。高考命题重点考查五 用能力。
大关键能力包括信息获取与加工、逻辑推理与论证、科学探究与思
维建模、批判性思维与创新思维、语言组织与表达等。信息的获取
与解读能力主要属于学习掌握能力群；知识的调动和运用能力、地
理事象的描述与阐释能力、地理问题的论证和探讨能力主要属于思
维认知能力群，可进一步分解为模型建构、逻辑推理、科学论证、
综合思维、区域认知、批判性思维、创新思维等能力；结果的组织
与表达能力主要属于实践操作能力群，语言的组织与表达能力是高
考的重点。
考点一 获取和解读地理信息的能力
考查角度 准确读取材料信息
（2023·湖南卷）非洲冰鼠是啮齿类食草动物，夜伏昼出，不冬眠，不囤积食物，常通过晒太阳或蜷缩等方式应对寒冷。在非润南部某山地（29°33′S，29°14′E）海拔2800米处的缓坡上，某科研
团队对非洲冰鼠群体的活动规律进行观测。下图示意连续几日观测的平均结果。据此完成下面小题。
1. 11：00至13：00，非洲冰鼠冬季与夏季活动规律差异明显，主要影响因素是（ ）
A. 昼夜长短 B. 天敌数量 C. 太阳辐射 D. 食物数量
2. 北京时间15：00左右，非洲冰鼠冬季晒太阳的地点最可能位于该山地的（ ）
A. 东北坡 B. 西北坡 C. 东南坡 D. 西南坡
3. 当地表积雪覆盖时间较长时，观测到非洲冰鼠晒太阳时间增多，地面觅食时间减少，主要原因是非
洲冰鼠（ ）
①食物储备充足 ②冬季食物需求减少 ③需要调节体温 ④构筑雪下通道觅食
A. ①② B. ②③ C. ①④ D. ③④
获取和解读地理信息的能力
获取和解读地理信息，即发现地理试题中文字、图表、数据等蕴含的地理信息，进而加工地理信息，
解读相关地理信息的含义，从而准确、快速、全面地理解并整合所获取的地理信息。
1．地理信息的分类
（1）数字信息：数字信息一般包括两类，一类是绝对数值，体现某地理要素的状态，该类问题多从
地理要素的定性角度进行考查；另一类是变化数值，一般由一组不同数字组成，体现地理要素的变化
特征，该类问题多考查地理要素随时间或空间的变化及区域差异。
（2）自然地理要素信息：包括材料中涉及的所有自然地理要素，这些信息包含在题干、图示、图例
中。如气候、河流、植被、湖泊、地质构造、地形、气压、风向等要素。
（3）人文地理要素信息：包括材料中涉及的所有人文地理要素，如城市、居民点、农田、工业区、
道路、桥梁、建筑等要素。
2．地理信息的获取
（1）从文字材料中获取和解读信息
无论是选择题还是综合题，文字材料承载着试题的重要信息，在高考地理试题中，每一组试题的
文字材料都是经过精选的，材料中隐含着重要的解题信息。审题时要特别关注文字材料中的时间信息
和空间信息。（2）从图表中获取和解读信息
地理图表在高考中非常常见，它承载着非常丰富的地理信息。在培养从图中获取信息的能力时可
以有意识地进行以下几方面的训练：一是读图，包括读图名、读图例，判断规律，训练从提示中获取
信息(包括显性及隐性信息)及加工、处理、应用信息的能力。二是说图，就是把读图的思维过程及读
图所获取的信息说出来。三要记图，注意把重要地理事物落实在地图上，记在脑海里。四是换图，图
形之间的互换有利于提高空间想象能力。五是填图，通过填图，掌握主要地理事物的分布规律，帮助
提高读图能力。六是绘图，通过绘制一些区域简图，加深印象，强化记忆。
（3）从试题设问中获取和解读信息
设问不仅是试题的重要组成部分，还是学生解题时明确试题要求和命题者考查意图的主要依据。
首先，设问的作用主要体现在其“指向性”，即问的问题是什么，并找出设问的关键词；其次要找到
设问中提供的限制性词语，题干给出的数量词、方位词、特定名词等都是限制条件，是设问信息中最
重要的表现，对此我们要特别留意；最后找出设问中的指令词，如题干要求中的“说明”“说出”
“简述”“分析”“阐述”等，然后分析各类试题的答题要点和方式。
1）明确行为要求：设问的行为词一般包括指出、描述、简述、说明、解释、阐释、分析、 论述、论
证、推测等不同的类型和层级。
①指出、描述和简述的要求层级较低，简单陈述要素、特征即可，不必烦琐；
②说明、解释和阐释等，需要将联系(因果）、过程等连行较完整的陈述；
③与说明相比较，分析的要求较高，需要对联系(因果)、过程等进行较详细的陈述；
④论述和论证的要求层级最高，需要将结论、论据和论证过程陈述清楚；
⑤推测是指根据已有信息，将原因、结果、变化、特征推理出来进行陈述。
2）明确限定
精准的设问，需要对主体及其属性进行限定，一般是从时空、角度等方面进行限定。因此需要明确限
定的时空和角度，不能泛泛作答。
3）明确主体
设问中的主体类型主要包括要素(或地理事象)和区域(空间)等，需要明确主体是什么要素(地理事象)，
是哪个区域(空间)。
4）明确研究的属性
研究的属性一般包括地理特征、地理过程和地理联系三大类： 地理特征主要包括要素特征和区域特
征两类；地理过程包括自然地理过程和人文地理过程：地理联系主要包括要素联系、区际(区域)联系
和人地关系三类。审题时需要明确研究的属性属于哪个类别，然后进行探究。
（4）在前面题的结论中获取和解读信息
地理信息的获取方式是多种多样的，在同一组试题中，前一设问的结论往往包含着下一设问的条
件，可以为下一设问提供信息。
为此，在答题过程中，一是要做到前面题设问结论的正确，在明确下题设问的基础上，构建二者
的内在联系；二是要结合上一题要求，能充分调用与此相关的地理知识为解答问题提供条件。
获取和解读地理信息是考生地理学科关键能力的形成基础，是考生解答地理问题的起点。试题的图文材料一般含有回答问题的相应信息，但此类信息往往散布于试题之中，并不集中呈现，因此需要考生
将试题的关键地理信息提取出来，进而提炼、整合关键地理信息，建立关键地理信息之间的联系，在
此基础上对试题所提供的地理信息进行分析、综合、概括、抽象、推理，从而准确、快速、全面地获
取地理事物的特征、过程与联系信息。由上述内容简化可知：
考向 获取和解读地理信息
阅读图文材料，完成下列要求。
茉莉花喜温暖湿润，需要通风良好的环境，适合疏松、肥沃、微酸性的砂质土壤。福州是茉莉花
茶的发源地，是用加工后干燥的茶叶，与茉莉鲜花混合窖制而成的再加工茶，已有近千年历史。2022
年正式入选联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。在“八山一水一分田”的福州地区，
古人利用自然资源形成了“山丘种茶树，沿河种茉莉”的垂直生态农业系统（如图），保证了策莉花
香与茶香的绵延不绝。
(1)分析福建成为我国最早茉莉花茶主产区的优势自然条件。
(2)说明垂直种植系统对福州茉莉花茶生产的有利影响。
(3)上世纪90年代中后期开始，茉莉花田大量被商业住宅与厂房取代，花茶生产加工企业纷纷外迁。
推测福州茉莉花茶企业外迁的原因。考点二 调动和运用地理知识、基本技能的能力
考查角度 调用所学知识
（2022·辽宁卷）为保障2022北京冬奥会顺利进行，气象部门提前在云顶和古杨树赛场建立自动
观测气象站。左图示意云顶赛场甲、乙气象站和古杨树赛场丙、丁气象站的位置。右图为各气象站
2019年1-3月平均气温的日变化图。据此完成下面小题。
1．丙气象站夜间气温低是由于（ ）
A．冷空气聚集多 B．水汽蒸发强 C．海平面气压低 D．降水量较大
调动和运用地理知识、基本技能的能力
调动和运用知识的能力就是知识迁移运用能力，通常表现为能将接收到的信息迅速与相关的知识
内容建立准确而有效的联系，并自如地调用或驾驭有关知识、规律、原理等完成任务，解决问题。
本能力考查学生对地理概念、原理、规律、理论的表述状况；学生能否激活所储存的已学知识，
能否将相关知识迁移到具体情境之中是关键。
提高“调动和运用地理知识”能力的四种方法：
(1)注重知识的储备和整理：复习中不但要注重基础知识的积累，更要注意理解知识的内在联系与逻
辑关系，图片掌握地理原理和规律的实际应用领域。既要认识地理现象的规律性和普遍性，又要认识
不同地理事物的特殊性和差异性。在具体分析地理现象时，要注意地理原理的正确选择和合理解释及
地理原理和地理现象的有机衔接，避免出现机械的生硬搭配。
(2)以热点问题为中心构建新的知识体系：把与热点问题有本质联系的主干知识迁移、重组，形成具有
综合思维价值的知识新体系，这样在强化主干知识、揭示知识相互渗透的同时，更强调以热点为中心，
形成多角度、成系列、完整的知识新体系，更利于理解、运用主干知识，实现书本知识牢固化、分散
知识组合化、理论知识实用化，从而提高调动和运用知识的能力。
(3)以常考知识为依托构建考点模块：对高频知识或问题要善于归纳和整理，并进行有效地开发、分解
或聚合，形成多用、常用的答题“模块”，便于检索，应于变化，随时调用，使其在新问题上可以共
享，是运用待命的“常规武器”，以提高应变和创新能力。(4)进行规范的针对训练：通过仿真训练总结调动和运用知识的经验，摸索、感悟并形成规范的解答步
骤和技巧，从而更加自如娴熟地调动和运用知识，提高单位时间的解题效率。
考向 调动和运用地理知识、基本技能
索马里沿岸流是世界海洋中唯一在洋流方向上表现出季节性变化的边界流。这种季节性的变化使
得该海域每年会产生一个季节性的反气旋涡阿拉伯海大涡。图示为索马里海域等深线分布示意图，完
成下面小题。
1．索马里沿岸流的流向表现出明显季节性变化的主要原因是（ ）
A．太阳辐射的季节变化大 B．纬度低，受东北信风影响显著
C．沿岸海域宽且水深较浅 D．受离岸风与向岸风的交替控制
2．阿拉伯海大涡进入成熟期的季节最可能是（ ）
A．春季 B．夏季 C．秋季 D．冬季
3．受阿拉伯海大涡及沿岸流影响，索马里沿岸（ ）
A．干旱加剧B．蒸发减弱C．暴雨频发D．出现极端低温
考点三 描述和阐释地理事物、基本原理与规律的能力
考查角度 阐释地理事物变化规律
（2023·全国甲卷）阅读图文材料，完成下列要求。
风蚀粗化是风蚀导致地表松散层细颗粒物流失，粗颗粒物所占比例增加的现象。其过程如图左所
示，某科研小组通过比较地表松散层表层和浅层的粗、细颗粒物含量。构建了风蚀粗化指数。该指数
数值越大。说明表层比浅层粗颗粒物含量越高。图右显示青藏高原南部（针对风蚀）采样点粗化指数
的分布。说明风蚀粗化过程中地表松散层风蚀强度的变化。
描述和阐释地理事物、基本原理与规律的能力
所谓描述事物，一般是描述事物的形态或状态等特征；阐释事物则是对事物的说明和解释。描述
和阐释事物的能力即考查考生描述、概括、理解各地理事物的空间结构和发展变化的能力。要用规范、
简洁的文字语言、图形语言等形式描述和阐释地理事件、地理基本原理与规律。方法如下：
提高“描述和阐释地理事物”能力的方法：
要点一 把握地理事物的主要特征，掌握地理基本原理和规律
通过观察、比较，把握地理事物的主要特征，是正确描述和阐释事物的前提;而理解、掌握地理原
理和规律是正确描述和阐释事物的关键。地理现象是错综复杂、千变万化的，必须准确把握基本规律
和原理，才能正确表达事物现象，准确描述和阐释事物的特征。概括能力和阐释能力的提高，还需要
锻炼构建分析、解答地理问题的思路和方法，逐步形成综合思维和表达的能力。
要点二 运用地理学科语言，正确表述地理事物，描述和阐释地理事物特征
高考试题的答案最终都需要用准确的语言文字表达出来。不少同学在平时复习时，这方面训练得
不够，往往出现“眼高手低”的情况可通过注意以下两个方面来减少这一环节的失分：一是使用地理
学科规范语言。要想在考试中正确使用学科语言，需要平时掌握足够数量的地理学科术语，并在需要
时能恰当地选取。二是答案要全面、要点化，语言表述要条理清晰，重点突出，简洁明了。这需要分析表达时注意将烦琐的内容进行化简，讲究逻辑清晰；要以地理原理、地理规律为依据，按照由因→
果(果→因)、由大→小、由前→后等逻辑环环相扣、层层分析，将要点整理成逻辑清晰、层次分明的
论述，切忌思路混乱、语无伦次。
要点三 注重由现象到本质的分析过程，正确阐释地理事物规律
考生对问题分析的好坏会直接影响到答案的全面性和逻辑性。分析的过程就是在头脑中将地理事
物分解为各个属性、部分和方面，是与综合相对的思维过程、方法;在考试中应能够运用自己的知识功
底和综合能力，从众多的地理概念、地理信息中通过分析决定取舍、弄清事物的来龙去脉，再通过综
合归纳、概括的思维过程把握事物的本质和规律，才能谈得上按题目的要求，简洁明了地阐释问题。
考向 描述和阐释地理事物、基本原理与规律
阅读图文材料，完成下列要求。
加拿大奥肯那根山谷里的斑点湖区是加拿大最热的地区之一。斑点湖是一个天然的盐碱湖，湖水富
集多种矿物质。每年6月—9月，湖面形成诸多白色镶边、颜色多样的小水坑，这些小水坑呈现出深浅不
同的白、绿、蓝等颜色，是难得一见的自然奇景。图1示意斑点湖区的位置及附近地形(等高线单位：m)，
图2示意斑点湖的景观。
图1
图2
(1)从地形角度，分析斑点湖周边地区气温高的原因。
(2)从水循环角度，简述斑点湖盐度高的原因。(3)每年6—9月，斑点湖的小水坑呈现出白色镶边颜色多样的奇特景观。分析其形成过程。
考点四 论证和探讨地理问题的能力
考查角度 判断性论证
（2023·湖南卷）阅读图文材料，完成下列要求。
锆是一种战略性稀有重金属。锆资源集中分布在澳大利亚和非洲，绝大多数由澳大利亚、英国和
美国的三大供应商开发，消费集中在中国、欧洲和北美。莫桑比克锆砂矿资源丰富，其成矿物质主要
来源于前寒武纪火成岩。含锆重砂矿物多在海岸带低潮线附近富集，1~3月在高潮线以上也有大量沉
积。“一带一路”背景下，某中资企业与莫桑比克合作开发锆砂矿。下图示意采矿区及所在区域。
甲、乙、丙、丁四地中，哪一处最有可能是该采矿区成矿物质的来源地，并说明理由。
论证和探讨地理问题的能力
高考地理的四项能力目标强调对考生思维过程的考核，体现了思维过程的程序性和层次性，即体现了“获
取和解读信息(审题)——发现并提取有效信息(明确考查意图)——调动和运用知识，确定解决问题的路径
——运用推理、判断、分析、综合、比较等方法，观点明确、表述清晰、逻辑严谨地论证问题，并在论证
问题中体现创新思维”等一系列的思维过程。可见，论证和探讨问题能力是在前面三项能力基础上提出的
更高要求，是高考地理能力测试的重要能力。
解答此类问题时应注意以下几点：
（1）观点明确、表述清晰：“学习有用的地理”，即要提高考生学以致用的能力。在利用地理基本知识
和原理解决问题时，有许多与当今时政联系密切的问题，这就要求考生用正确的观点，旗帜鲜明的清晰表
达出来，并用于论证和探讨问题过程之中。
（2）逻辑严密，追求论证观点与表述内容上有机结合：论证和探讨问题是地理综合能力的最高要求，是
考生运用所学基本地理原理和基本规律，综合分析、论证现实问题的具体实践。该类题目往往要求考生能对构成事物整体的各种因素和现象进行表述，对一种事物区别于其他事物的特征性因素进行完整地说明；
能认识事物产生、演变的规则和规律，并结合所学知识进行判断、分析和阐释，最终做到论证观点和表述
内容上的有机结合。
（3）掌握一定的论证技巧
具备了以上方面的基础和能力之后，具体的论证过程还需要一定的技巧，也就是根据不同的问题选择
不同的论证方式。
考向 论证和探讨地理问题
阅读图文材料，回答下列问题。
大西洋与地中海曾有广阔的水道相连。在距今800万年前，非洲板块、印度洋板块向北漂移与块欧
板块块生碰撞，在大西洋与地中海相块块形成山脉，使地中海一度封块成块一个巨大的湖泊。科学家块
在地中海海底钻探中发现和证实：距今 600万年前形成了干涸蒸块岩，地层以风沙层夹结晶盐层构成；
经数十万年后，由于地壳下陷，形成直布罗陀海峡，大西洋海水流入，地中海再次成为海洋。下图是现今
地中海。
(1)根据地中海距今600万年前的干涸蒸发岩，指出当时的自然环境特点。
(2)与地中海作为海洋相比，说明地中海湖泊时期的水量的主要收支来源和平衡状况。
(3)有人预测，地中海将再次成为湖泊。请根据板块构造学说对上述说法予以论证。
