【简报】苏甘高中数学第二十四次联合教研活动

江苏省南京市金陵中学河西分校姜宁老师与甘肃省嘉峪关市酒钢三中高映俊老师分别以《导数恒成立问题的结构化求解路径》为课题进行同课异构。

姜宁老师从函数恒成立问题的探究切入，引导学生经历“转化条件—构造函数—得出最值”的完整思维过程,综合运用直接求导、分离参数、数形结合等多种方法，注重一题多解与通法建构，通过问题串层层递进，帮助学生形成清晰的解题思路，发展学生分析问题和解决问题的能力。

高映俊老师围绕“能分参”“直接求导”“必要性探路”三条基本路径组织教学，通过例题变式与解法对比，引导学生建构“识别—选择—求解—检验”的通法决策框架。课中通过学生展示、讲解解题思路，教师适时点拨升华，助力学生实现从“会做一道题”到“会通一类题、能解一类题”的跨越。

南京师范大学附属中学江北新区学校卓杰老师结合两节课例作了“结构化教学的思考”交流，认为结构化教学应从知识结构化、思维结构化、课堂结构化三个维度实施。卓老师强调，学生素养的培育功夫在平时，复习课应让学生真正站在学习中央，在结构化建构中实现数学素养的落地。

甘肃省嘉峪关市酒钢三中周兴存老师以“循诱启思，构建体系”为题对高映俊老师的课堂作了点评交流，运用课堂大数据对课堂教学进行精准分析，指出这是一节高质量的学生主体课堂。他提炼了两个亮点：一是学为中心、思维高效化，让学生在展示中纠错、在辨析中深化、在思考中内化，以学代讲、以思促思；二是结构化教学、体系模型化，从“单点知识”走向“网络体系”，从“会做一道题”走向“会通一类题”。

最后，南京市江宁高级中学的张格波老师、甘肃省嘉峪关市酒钢三中的王斌老师分别围绕“课堂教学分析”“聚焦学为中心，践行结构化教学”作了专题微报告交流，进一步深化了与会教师对“学为中心、结构化教学”的理解。同时，建议强化学生独立深度学习、完善“教—学—评”一体化、深化解法对比以厘清方法边界，让体系由学生自主建构，跳出题海、立足素养，实现高三复习减负、提质、增效、进阶。

撰 稿|数学组

编 辑|陶   瑜

校 对|徐自福

审 核|赵丽霞

监 制|王彦军