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日更 第217天-统编版小学语文六年级上册第六单元-《只有一个地球》
日更 第217天-统编版小学语文六年级上册第六单元-《只有一个地球》 今天，我带着学生进入第六单元的学习。先是串讲了整个单元的课文然后集中到《只有一个地球》。我之前讲过这篇课文， 第一阶段是灌输给学生文章结构，有个听课专家告诉我要有“真语文”。 第二阶段我就是真实地上课，结果学生用了两节课都没有梳理完，当时我就想，真实的语文就是费时间的，现在听的看似顺利呈现的课，就是提前铺垫的。 然后，今天，我用了两节课把这篇课文的前两道课后题解决了，没有铺垫，没有灌输，设计问题引导学生去探究。 于是，我更新了一个认识：学习活动的设计，要遵循文本的思路，还有搭建支架，引导学生探究。 一、文本思路 本文的结构是1、2-7,8-9三个部分。 其中，1是“可爱”，2-7是“容易破碎”。 
而8-9自然段，也构成一个因果关系。我课上加了“因为……所以”两个关键词，变成“因为我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！所以，我们要精心地……生态环境”。 
这个文本结构的解读，是我之前没有想到的。 二、探究路径 
1.我先把课后第一题进行了反馈，学生进行小组交流。小组的匹配是学生自愿结组，这个效果在两个班都不错。学生反馈，有两个方面到四个方面不等，见上图。我没有让学生去说服对方，而是引导学生观察板书，发现有价值的分类，也就是三个分法其实是一个逻辑，都是在1-4和5-9的基础上进行再分层。 2.然后，我回顾三上第六单元关于“关键语句”的语文要素，组织学生对每个自然段进行概括。学生自己概括后，再组织小组交流，这个交流时间较短。然后，逐个叫学生反馈，我进行纠正。 3.引导学生继续思考，分为几个方面。最后还是在我说出关注第8自然段关键句的情况下，学生才分出了1、2-4、5-7、8-9四个方面。 本课的难点就是学生无法将1-7的内容，与第8自然段的“太可爱、太容易破碎”进行对应。这是逻辑思维的培养。学生还没有建立“分-总”的思考习惯。 4.最后，给8-9段加上因果关联词，再让他们读一遍，学习能力强的学生就亮起了眼睛。说明，他们懂了。 思维的发展，是能给个体带来快乐的。 我仍心有不甘的是，我不提醒第8段那句话，他们就真得卡壳，他们卡在“地球被破坏，所以我们要保护她”这个“破坏-保护”的逻辑闭环。没有发现“可爱”也是“保护”的一个原因。
