上海小学英语一直靠背单词,为什么到高年级反而越来越学不动?

各位家长好，我是Cindy，在上海教小初英语。

四年级、五年级的英语，有时候会让家长特别困惑。孩子低年级时挺省心，单词听写很少错，课文也能背，学校考试不算差。

可越往后，做阅读越来越慢，句子一长就看不明白，写几句话也要反复问家长。最让人不解的是，他并没有停止背单词，甚至比以前背得更多了。

于是家长开始怀疑，是不是词汇量还不够？别人已经在读章节书，自己孩子还在单词表上打转，是不是该换一套更难的词汇教材？

这些担心很正常，但我想提醒一句，问题未必出在背得太少。很多孩子真正遇到的困难是，过去那套以记住单词为中心的学习方式，已经不足以应付高年级的要求了。

我不反对背单词。英语学习没有词汇做基础，阅读、听力和表达都会吃力。

只是家长要知道，背会单词是一件事，拿这些单词去理解一篇没见过的文章，是另一件事。孩子如果一直只练前一种能力，年级越高，后面那道坎就越明显。

1、低年级靠记忆就能拿分，高年级开始要靠理解

小学低年级的英语学习，很多任务的反馈很直接。老师今天教了一组表示颜色、食物、动物的词，孩子回去读熟、写对，再放进几个学过的句型里，很容易看见效果。

这样的积累当然重要，也能帮孩子建立最初的信心。

但到了四、五年级，孩子接触的英文内容逐渐变长，一个句子里可能同时出现时间、原因、条件，还有人物之间的关系。

认识其中大部分单词，不代表能够准确理解整句话。尤其是碰到一篇完全没学过的文章，答案不是每次都能从原文里找到一个一模一样的词。

比如一句话里出现了because，孩子知道它是因为，却未必能说清楚谁因为什么做了什么；出现了however，单词也认得，读完却还是抓着前一句的意思选答案。问题不在于这个词有没有背过，而在于他有没有把词与词之间的关系读出来。

家长容易被默写成绩误导。看到一页词汇十个只错一个，就觉得基础已经挺扎实了。

可让孩子读一段没有提前讲过的英语，他仍然要一个词一个词翻译，读到第三句就忘了第一句。这样的孩子不是忽然退步了，而是原先比较擅长的学习任务，和现在需要完成的学习任务已经不完全一样。

上海小学读到五年级，接下来就进入六年级的初中学习。与其等到新学段开始才发现阅读吃力，我更希望四、五年级的家长提前留意这一变化。

不是把初中教材提前学完，而是让孩子慢慢习惯用英语句子和完整语篇来理解意思。

2、单词背得越多，有些孩子反而越不愿意读文章

这听起来有点奇怪。词汇多了，阅读不是应该更轻松吗？正常情况下，足够的词汇积累当然会帮助理解。

但如果孩子长期把背单词当成英语学习的全部，面对真正的文章，他可能反而缺少耐心。

背单词有一种很明确的完成感。今天规定二十个，背完可以打勾；默写全对，孩子和家长都看得见。

读文章却不是这样。有时看了十分钟，只弄明白一段；遇到不认识的表达，还要结合上下文猜，猜错了再改。这个过程没有那么整齐，也不一定立刻带来分数上的奖励。

所以一些孩子更愿意做自己熟悉、容易完成的事情。单词书翻得勤快，阅读材料却总是停在开头；看见一篇长文章，第一反应是把所有生词查出来，等中文意思写满旁边，反而不想继续读了。

家长以为孩子用功，孩子也觉得自己很辛苦，可真正处理英语信息的时间并没有增加多少。

还有一个细节值得看。孩子背单词时，习惯从英文迅速对应到中文，仿佛每个单词都只有一个固定答案。

可同一个词在不同句子里可能有不同用法，几个常见词放在一起，也可能形成一个不能逐字翻译的表达。如果脑子里只有词汇表上的那一行中文，遇到真实语境时就很容易卡住。

这不意味着要取消默写，更不意味着让孩子靠猜词来代替扎实记忆。

我的建议是，背过的词要有机会在听力、阅读和自己的表达里再遇见。一个词今天在课文里见过，过几天在故事里读到，写句子时又用一次，孩子对它的掌握才会逐渐从我记得这个词，变成我知道这里该怎么理解、怎么用。

3、到了高年级，真正要补的是单词与单词之间的能力

不少家长会问，那到底该补语法，还是补阅读？我觉得先别急着给孩子加一个新项目，先看他卡住的具体位置。

读不懂文章，有可能是高频词确实不认识，也可能是句子结构看不清；写不出英文，有可能是词汇储备不足，也可能是明明知道词，却不会把它们组织成一句完整的话。

可以试一个很简单的办法。找一篇难度合适、孩子没提前学过的短文，让他不查词先读一遍，说说大意。

如果大部分句子能读懂，只是个别词不认识，就不必要求每个生词都查完再往下走；如果每个词都能讲出中文，却连主人公发生了什么事都说不清，下一步更值得练的就是句子和段落理解。

再看表达。孩子背得出I usually go to school by bus，能不能换成自己的周末安排，自己组织一句？学过because，能不能用它解释一个真正发生过的原因？这些练习一点也不高深，却能看出词汇有没有从记忆走向使用。

当然，也不能因此要求孩子每篇文章都做精读，每个句子都要分析一遍。

适合轻松阅读的材料，就让他享受故事；反复读不顺的关键句，再停下来弄明白；已经掌握的词汇，正常复现即可。学习不是把每一次接触英文都变成考试，适当的阅读兴趣，本身就是长期积累的一部分。

4、家长现在最该改变的，是判断孩子英语好坏的标准

如果孩子目前就在四、五年级，我希望家长少用这学期又背了多少词来评价学习进度，多留意几件小事。

他能不能独立读完一篇适合自己的文章，能不能大致说清意思；遇到没学过的句子，会不会先尝试理解；用英语表达时，是只能套课文原句，还是能够根据自己的意思作一点调整。

基础确实薄弱的孩子，先把高频词和常见句型补起来，没有必要跟着别人的高阶书单跑。

校内比较稳、阅读却吃力的孩子，要把时间慢慢分给语篇阅读，而不是一味提高背词数量。已经读得不错的孩子，则可以尝试更丰富的话题，增加简短复述和写作，让输入有机会变成输出。

我知道家长为什么喜欢背单词这件事。它明确、可检查，不需要等很久才能看到结果。可英语到高年级以后，很多重要的进步恰恰没那么容易用一个数字衡量。

孩子第一次独立读懂一段陌生的文字，第一次不用提醒就发现句子里的意思转折，第一次能用学过的词说明自己的想法，这些变化不一定马上出现在默写本上，却是他以后继续学英语很需要的能力。

所以别急着否定过去背单词的努力，也别因为现在学得吃力，就认定孩子没有语言天赋。

以前的背诵帮他积累了材料，接下来需要做的，是让这些材料真正连起来、活起来。四、五年级要完成的不是一次突击，而是一次学习方式的转变。

这个转变走稳了，进入初中以后，英语才不会一直停留在明明背过，却还是不会的循环里。