【小学语文教师课题】“双减”背景下小学语文中段延时服务作业设计的应用研究

一、问题的提出及研究意义

（一）问题的提出

1.“双减”政策的落地

国家为了切实提升学校育人水平，减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。

为切实落实和推进国家“双减”政策，充分发挥作业的育人功能，从学校的组织实施层面来看，要将“双减”政策融入日常的教育教学工作中，利用好课后延时服务，帮助学生提升学习效率，结合课后延时活动的特点和学生的天性来制订有效的课后延时活动设计方案。语文教师应以作业改革为突破口，愈发重视对延时服务作业设计的优化，将作业功能利用起来，满足学生学习和成长需要。成为培养学生综合素质的载体。

2.解决民生问题的需要

基于“减负”理念的指引，各地的政府纷纷实施了相应措施来减少学生在学校的时间，设定三点半或四点为学生离开学校的时间。然而，学生家长的下班时间通常为五点半或六点，这意味着父母无法在孩子放学后立刻接回，因此在时间上产生学生课后监管的“空白”，即“三点半难题”。 在学生放学后的这段“空白”时间中，学生的饮食、作业、安全等问题便成为家长亟需解决的问题。

而在这段时间里，校外托管市场蓬勃发展，家长无法按时接孩子，就把孩子送到校外托管机构，形成了"学校工作少，校外工作多 "和 "教师工作少，家长工作多 "的局面。此外，虽然有许多校外托管机构，但其质量参差不齐，在安全、卫生、收费和教育方面缺乏严格的监督。"孩子放学后去哪里？已成为一个普遍的社会问题和重大的民生问题，需要社会各界的关注。

3.课后服务指导意见的导向

如今社会对开展小学生校内托管的呼声越来越高，2017 年 2 月，教育部颁发《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》（以下简称《教育部指导意见》）。随之，全国各省市陆续出台了相关政策意见。2018 年 3 月，重庆市召开中小学课后服务工作现场会，要求各级学校要高度重视中小学生校内课后服务工作。

课后延时服务本身是为了解决民生问题而提出的，但就目前小学课后服务的现状而言，并没有达到政策提出的目标或预期。从学生角度来讲，现行的课后延时服务只是在学校内完成家庭作业，学生的核心素养并没有提升；从教师角度来看，课后延时服务增加了教师的工作量；从学校角度来看，安全与兴趣难以平衡。综合来说，课后延时服务发展的如何？在实际运行中，还存在什么问题？在后期如何提升课后延时服务的质量与效果？还需进一步研究。

本研究将基于上述问题提出的背景及现存问题，进行“双减”背景下小学语文中段延时服务作业的设计，为教师的小学语文教学探索一条提高语文课程效率、提升教学增益、提升延时服务品质的道路，让“书包不回家”成为现实，对教师和学生都具有实际意义。

（二）研究意义

1.学术价值：本研究在“双减”背景下，遵循学生认知发展水平的基础上，针对我校大多学生需要参加延时服务这一情况，以中段学生为例，审视中段学生语文学习特点，对小学语文中段延时服务作业提出有效策略。在分析问题的基础上，进行小学语文延时服务作业设计，优化语文作业的质量，丰富语文作业的形式。引导学生热爱参与延时服务，并让延时服务作业真正成为语文拓展性学习的阵地。从而强化学生的语文修养，解决家长的后顾之忧，让学生得到更好的教育。目前学术界相关研究并不多，本次课题研究具有一定的创新性，为国内相关研究提供全新的视角和思考，提供理论借鉴的同时，为后续有关研究予以一定的借鉴和策略参照。

2.应用价值：随着时代前进，新课改不断发展，当前我国对于“双减”政策正在进行大力推进，小学生的校内课后延时服务问题已成为目前社会普遍关心的问题，目前在国内，各地开展延时服务工作正处于试行阶段，也涌现了诸多问题需要得到解决。本次课题研究在理论和时间相结合的基础上，从当下教师、家长及学生对校内课后延时服务的实际需求出发，通过了解政策施行后的现状，分析问题原因，找到制定学生课后延时服务作业的方法，力求孩子享受课后服务政策的实惠。同时为小学语文作业延时服务内容注入创新元素，为学生构建轻松高效的语文学习氛围。本研究将推动小学语文中段延时服务作业的设计的完善和发展，并未一线教师设计延时服务作业提供实践经验参考。

二、核心概念界定

（一）“双减”背景

“双减”指的是在义务教育阶段有效减轻学生过重的作业负担以及校外培训负担，“双减政策自可以概括为针对校外机构的“三限”、“三严”、针对校内教育教育的“三管”、“三提”。本课题中的“‘双减’背景”主要是指国家政策指引下，设法减轻学生的课后学习负担，实现增效减负。

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资料领取 全文阅读 1v1（吴编辑）

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