2.花的学校
一、教材分析
本文是选自泰戈尔《新月集》里的一首儿童散文诗。它
既有散文的特点,又极具诗歌的音韵美和节奏感。诗人巧
妙地从孩子的眼中叙述花儿们的活泼、可爱、美丽、向
上。课文想象丰富而奇特,充满儿童情趣,赋予“雷云”
“东风”“花朵”等拟人的行为。比如,运用“走过”
“吹着”等拟人化的表达,惟妙惟肖地写出了东风吹过原
野的动态;描写花朵时,运用一连串动词,把花想象成“跑
出来”的孩子,在绿草上“跳舞”“狂欢”,共赴一场花
的宴会。教学中,应着重引导学生通过抓住重点词语,边
读文边想象,体会诗歌语言的形象、生动。本单元的语文
训练要素之一是“阅读时,关注有新鲜感的词语和句子”。
课后题“读课文的时候,你注意到下面加点的部分了
吗?”以及“你喜欢这样的表达吗?请你照样子写一
写。”体现了该语文要素的要求。
三年级的学生已基本养成了良好的学习习惯。他们能认
真书写、自觉阅读,有定的语言积累。在学习过程中,教
师要引导学生采用圈画词句、想象画面、朗读表演等学
习方法,去关注有新鲜感的词语和句子
二、教学目标
1.通过看图想象、结合生活实际等方式,学习生字。2.正确、流利地朗读课文,了解课文主要内容。
3.关注第一至六自然段中有新鲜感的词句,想象画面。
三．教学过程：（两课时）
(一)了解作者,导入新课
1.揭示课题。
大自然中有一种可爱的小精灵，它们五颜六色，娇艳多姿，
虽美丽却短暂，他们就是—花。今天我们就来学习一篇有
关花的课文。(板书课题,齐读课题)
2.阅读注释和资料袋,了解作者。
3.教师补充作者简介,学生再读课题。
（二）整体感知，识字学词。
1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.找一找自己不理解的词语，同桌合作用查字典的方法理
解词语的意思。
3.学习会认的字。
4．学习假、多音字。
5.游戏巩固。
6.说一说课文主要内容。
（1）教师范读第二、八段。
（2）学生自由朗读，说一说课文的主要内容。
（3）出示填空，引导学生概括。
当 在天上轰响， 落下的时候， 从无人知道的地方突然跑出来。它们在 的学校里上学。雨一
来，他们便 。他们的家在 。
三)学习重点,感悟品味
1.学习生字：落、荒、笛
2.明确要求。这个单元的训练重点是要关注有新鲜感的词
语和句子。自由朗读第一、二自然段,哪些词句你觉得有新
鲜感?用横线画下来。
3.交流反馈。结合阅读体会谈感受。
(预设学生关注的词句:轰响、湿润、在竹林中吹着口笛、
跳舞、狂欢)
4.想象画面,有感情地朗读。
第一自然段,读出东风的轻快和自由。(板书:口笛、轻快)
“东风走过荒野、吹着口哨” 采用拟人的修辞手法写出了
东风经过荒野来到了竹林。东风就像一个调皮的孩子在大
自然中玩耍。
第二自然段,引导学生交流想象到的画面。
(1)理解“狂欢”的意思。(板书:狂欢)
课件出示: 一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从小河边，从大树
旁，使劲往外钻，很快地聚集到草地上舞蹈。
请同学们从造型、表情、动作、声音等方面想象花儿们舞
蹈、狂欢的样子，同桌间讨论。(预设:有的花儿高高扬起
手臂,在向我热情地招手;有的花儿跳起了快乐的舞蹈,尽情地表达心中的喜悦;还有的一串挨着一串,手拉手在跳圆圈
舞……)
（2）朗读第二自然段,感受热闹景象。(个别读,全班读)
（3）学习生字：狂、舞
（4）游戏巩固。
5.小结: 刚才我们运用了“抓新鲜感的词句，边读边想象”
的读书方法来学习，现在运用这种读书方法，再来学习第
三至六自然段。
四)迁移学法,自主学习
1.学生自由朗读第三至六自然段。(要求:画出有新鲜感的
词句,边读边在脑海里想象画面)
2.交流反馈。
课件出示：妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里
上学。他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游
戏，他们的老师是要罚他们站在墙角的。
（1）学习生字：罚
（2）“在地下的学校里上学”我为什么会觉得他们是在地
下上学呢？地下学校是什么样子的呢？在地下的学校里，
花孩子们要遵守怎样的规矩呢？抓住“在地下的学校里上
学”“关了门做功课”这些具有奇特想象的词句展开想象。
(2)理解“互相碰触”,(动作演示)理解“拍着大手”。(从
动作和声音想象雷云仿佛干什么)(板书:拍手热情) 拟人的修辞手法写出了树枝、雷云的活动。树枝好像在手拉手的
聊天；雷云鼓掌邀请花孩子们出来玩耍。
（3）学习生字：互
（4）雨一来,他们便放假了”句子教学
①放假时心情怎样?带上自己的心情读读这句话。
②你喜欢这样的表达吗?说说原因。
③拓展思路。想一想,说一说,除了雨,还有谁会到来?花儿
们又会做什么?(随机板书:清风、蝴蝶、太阳……)
④仿照课文句子,写一写。
清风一吹,他们
蝴蝶一来,他们
来,他们
(4)预设四: “这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣
裳，冲了出来。”
①对比读:
这时,花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳,冲了出来。
这时,花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳,走了出来。
思考:把“冲”字换成“走”字可以吗?从中体会到了什么?
“ 冲” 字更能说明了花儿在雨水的滋润下疯长，
又用了拟人的修辞手法，让人感受到花儿们在快乐生
长的样子。
②想象说话:冲出来的花在想什么,说什么。小紫花说：“下雨了，下雨了！终于放假了！外面的世界
可真大呀！我要……”
小黄花说：“你听，这雷声就像爸爸敲响的大鼓，这雨声
就像……”
小白花说……
③ 有感情地朗读第六自然段。
小结:多么奇妙的想象啊!(板书:奇妙)
3 自由朗读第七至九自然段，边读边在脑海里想象画面。
他们的家是在天上，在星星所住的地方。
学习生字：所
(1)学生齐声朗读。
(2)指导学生理解、感悟。
“我”认为花孩子们的家在哪里?为什么？
你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？ 你不知道他们
为什么那样急急忙忙吗？
我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们
的妈妈，就像我有自己的妈妈一样。
学习生字：够、猜
③你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗?
④ 在“我”看来,花孩子们急急忙忙赶回家是为了什
么?
预设：花孩子们急急忙忙地赶回家是为了寻找自己的妈妈。(3)学生自由交流、感悟、想象。
（4）学习生字：扬、臂
（5）游戏巩固。
五、拓展延伸。
通过这节课的学习，你有什么收获？ 根据课文内容，想一
想、画一画“花的学校”。
板书设计。
