文档文本内容
4.d t n l
设计依据与构思
《d t n l》是拼音教学的第四课，在前面几课的学习中，学生
已经掌握了 6 个单韵母，和声母“b、p、m、f、y、w”。本课
有 5 部分内容，第一部分是 4 个声母，并配有一幅校园艺术节
情境图。第二部分是声母与 5 个单韵母组成的音节。第三部分
是词语“马路、泥土”，要求学生能正确流利地拼读。第四部
分是儿歌《轻轻跳》，第五部分是本课要求会认的生字及会书
写的字母。
汉语拼音教学要尽可能有趣味性。在教学 d、t、n、l 时，要选
择能激发学生学习兴趣，乐于被学生接受的方式来调动学生学
习拼音的积极性，力求做到有情有境，激发学生学习拼音的热
情。
依据本课的教材特点，第一课时上课伊始，通过游戏复习前面
学过的单韵母和声母。然后发挥情境图的作用，引导学生按照
一定顺序观察情境图，找出图中藏着的几个字母宝宝。重点指
导 n 和 l 的发音，同时帮助学生通过观察情境图、编顺口溜等
方式区分 b和d，m和n，f和t这三组易混淆的字母宝宝。之后
指导学生掌握音节的拼读方法，为以后的生字学习打下坚实的
基础。第二课时，先复习上节课音节的拼读，导入本节课的新
课。然后练习拼读本课要求熟练拼读的词语“马路”和“泥
土”。学习儿歌《轻轻跳》时，以孩子自己拼读为主，教师相机指导。最后的识字教学，教师做好示范，同时引导学生注意
标调。在整节课的教学过程中，应该关注到所有学生，尤其是
学困生，以使所有学生在课堂上都学有所得。
课时安排：2课时
教材分析
本课继续学习声母大家庭中的 4 个字母宝宝，并在此基础上进
行拼读训练，为以后学生学习生字、朗读课文奠定基础。本课
要学习的 4 个声母和上节课中的 4 个声母“b、p、m、f”在发
音上有相似的地方，这是本节课学习的有利因素。同时这 8 个
声母在字形上也很容易混淆，如果不注意区分，会给以后的拼
读造成很大的障碍。字母n和l的发音也是本节课的教学重点。
教学目标
1.正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确拼读d、t、n、l与单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。
3.借助拼音，正确拼读“马路、泥土”2 个词语。正确朗读儿
歌《轻轻跳》。
4.认识“马、土、不”3个生字。
教学重、难点
1.正确拼读d、t、n、l与单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。
2.n、l的发音。b和d，m和n，f和t的区分。
教学准备
学生：完成课前自主学习任务单。教师：声母 b、p、m、f、d、t、n、l 卡片，单韵母卡片，生字
卡片，课件。
自主学习任务单
任务与要求
1.找准形：仔细观察课文情景图，找出本节课需要学习的 4 个
声母，并在图中进行圈画，和上节课所学声母进行字形比较，
总结特点，找出不同之处。
2.读准音：依据上节课学习声母的经验，尝试着进行本节所学
4个声母的发音。
3.写清形：仔细观察4个声母的占格，课上进行交流。
4.听一遍录音，再尝试着读一读课文中的儿歌《轻轻跳》。
教学流程及分析
第一课时
▍流程一：复习旧知，导入新课
1.情境导入。
创设情境：今天老师收到一封农民伯伯的求助信。农民伯伯种
的苹果丰收了，可是他们遇到了一个难题——这些又大又红的
苹果上长出了一些字母宝宝，只有正确地读出这些字母宝宝的
名字，并把它们放入合适的篮子里，才能顺利地把苹果从树上
摘下来。我们一起去帮帮农民伯伯吧。
出示动画课件：苹果上写有单韵母 ɑ、o、e、i、u、ü 和声母
b、p、m、f，苹果树下放有两个分别写有单韵母和声母的篮子。先让我们把这些字母的名字叫出来吧，谁来跟它们打招呼？指
名读字母。
大家读得真好，现在，我们来帮助农民伯伯把这些写有字母的
苹果放进不同的篮子里吧。应该怎么放呢？指名上台分类。
2.学生游戏。
导入：在大家的帮助下苹果顺利地被采摘下来了，农民伯伯夸
我们班小朋友都很聪明，就连长在苹果上的字母宝宝也很佩服
大家呢。这不，小朋友又吹着泡泡向我们走来了，一起来看看
她是怎么吹泡泡的吧！
3.游戏结束，开启新课。
这不，字母宝宝又给大家带来了几位新朋友。这几位新朋友也
是声母大家庭中的成员，它们就藏在课本第 24 页的情境图中。
我们来比一比谁的眼睛亮，能最先找到它们。
【设计意图】在日常生活中，游戏是儿童最喜欢的活动方式之
一。以游戏的方式导入新课的学习，能够最大限度地吸引学生
的注意力，激发学生的学习兴趣。有了兴趣，学习就不会成为
负担；有了兴趣，学生才会积极探索，提高学习效率。
▍流程二：新知学习
仔细观察课本上的情境图，找出图中藏着的字母宝宝，可以用
你手中的铅笔圈一圈、画一画。
学生圈画、汇报，教师根据学生的回答给予评价，如“你的眼
睛真亮”“你真会观察”“藏得这么隐蔽都被你找到了，真了不起”等。
根据学生的回答，板书字母：d、t、n、l，并领读。
这就是我们今天要认识的 4 个好朋友，你有什么好方法记住它
们呢？
1.学习d。
（1）认清形。d 的样子像什么？（图中的鼓和旁边立起来的鼓
棒组成了字母 d）d 还像你在生活中见到的什么物品？（大肚子、
弓箭、反6等）
（2）发准音。一听：教师示范发音，并讲解发音方法——舌尖
抵住上齿龈，堵住气流，然后舌尖突然离开，吐出微弱的气流。
二看：观察教师范读时的口形。三读：教师领读，学生练读，
感受舌尖的变化，然后同桌互读，互相正音。指名读并正音。
（3）巩固读音与字形。
2.学习t。
（1）认清形。图画中的 t 藏在哪里？（跳舞的小姑娘拿的伞把
像字母t）你还知道什么东西像字母t？
（2）读准音。一听：教师示范发音，并讲解发音方法——与发
d 基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。二看：将薄纸
放在嘴前，示范d、t的区别。三读：领读、轮读、正音。
（3）巩固读音与字形。指名读、“开火车”读。
4.小朋友们，今天我们和 d、t 玩的真开心，美好的时光总是短
暂的，下面让我们送它们回家吧。（1）观察 2 个声母的笔顺和它们在四线格中的位置，说给同桌
听。
（2）学生边说占格边书空，教师范写，强调“中格要饱满，上
格留空隙”。
（3）学生在练习本上把2个声母各写5遍。
（4）教师巡视，提醒学生注意写字姿势，并及时反馈书写存在
的问题。
【设计意图】经过前面的学习，学生对四线格已经有了一定的
认识，对拼音的书写规则和笔顺也有了一定的了解。在指导书
写之前引导学生自己观察并和同桌交流，能帮助学生加深印象，
学会写字的方法。但一年级学生毕竟刚开始进行书写练习，还
离不开教师的指导，因此教师在巡视过程中还需要及时纠正学
生的书写问题。
5.学习n和l。
（1）认清形。学生根据学习 d 和 t 的方法，自己尝试学习 n 和
l，想想它们长得像什么，小组内讨论交流，比一比谁说得最形
象。
交流：n像桥洞、大门，l像小棍。
（2）发准音。发 n 时，舌尖顶住上齿龈，软腭下降，打开鼻腔
通路，气流从鼻腔通过，声带振动。发 l 时，舌尖顶住上齿龈，
不顶满，让气流从舌头两边出来，声带振动。
发 n 时，气流从鼻腔通过，所以发出的声音带有“鼻音”，而 l在发音时要注意舌头的动作，即在发音前，舌头向上卷，发音
时，舌头伸平，不带有鼻音，即使用手捏住鼻子也能发音。
分别练习 n 和 l 的发音，教师注意示范和正音。让学生体会发
发n时，鼻翼稍稍震动。发l时捏住鼻子仍然能发音。
【设计意图】声母的学习较为枯燥，教师应想方设法使教学过
程更形象生动，降低学习的难度。这部分教学充分运用了情境
图，将 4 个声母以图画的形式展现在学生面前，然后再让学生
通过思考、讨论，发现生活中与字母宝宝长得相似的东西，从
而加深记忆，活跃气氛。
6.观察思考，学习书写
小朋友们，今天我们和 n、l 玩的真开心，美好的时光总是短暂
的，下面让我们送它们回家吧。
(1)观察2个声母的笔顺和它们在四线格中的位置，说给同桌听。
(2)学生边说占格边书空，教师范写，强调“中格要饱满，上格
留空隙”。
(3)学生在练习本上把2个声母各写5遍。
(4)教师巡视，提醒学生注意写字姿势，并及时反馈书写存在的
问题。
【设计意图】经过前面的学习，学生对四线格已经有了一定的
认识，对拼音的书写规则和笔顺也有了一定的了解。在指导书
写之前引导学生自己观察并和同桌交流，能帮助学生加深印象，
学会写字的方法。但一年级学生毕竟刚开始进行书写练习，还离不开教师的指导，因此教师在巡视过程中还需要及时纠正学
生的书写问题。
▍流程三：练习拼读
过渡：d、t、n、l 也找到了好朋友，请同学们仔细看老师的口
型和动作，猜猜老师读的是哪个音节。
1.老师不出声读音节 dǎ，边读边做“打”的动作（生说出音
节）你能用我们前面学习过的拼读方法读出这个音节吗？（指
名读）音节戴上一顶小帽子，你还会读吗？我们先一起来复习
一下声调歌吧。（出示声调歌：一声平，二声扬，三声拐弯，
四声降）你有信心把这些带着小帽子的音节全部读正确吗？
指名读带声调的音节。
请学生给 dɑ 的四个读音组词，并试着说一句话。（如“大家上
课了”“大家纷纷走进教室”）
2.更多的好朋友手拉手过来了。（出示课本第 26 页的音节）请
同学们用我们刚才学到的方法自己试着读一读。
（1）学生自由读，然后读给同桌听。同桌之间做“看动作猜音
节”的游戏。
（2）指名读，谁读的声音洪亮且正确流利谁来当小老师。
（3）“开火车”读音节。
（4）选择自己最喜欢的音节说一句话。
预设：我喜欢打篮球。
我是一个小女孩。爷爷家有一头小毛驴。
......
【设计意图】在认识了本节课中的 4 个声母后，让学生练习音
节的拼读，这对学生来说难度并不大。教学时，让学生在自己
练习的基础上读给同桌听，使更多的学生参与到课堂活动中来；
找读得好的同学当小老师。则更好地激发了学生的学习兴趣。
▍流程四：巩固总结
小结：今天我们认识了 4 个新朋友——d、t、n、l。它们听说
我们班的同学都是编儿歌高手，想请大家帮它们 4 个编个小儿
歌，好让更多的同学记住他们，快点开动你的小脑筋想一想吧。
课件出示：敲小鼓d d d，
小伞把t t t，
一个门洞n n n，
一根小棍l l l。
引导学生读一读自己编的小儿歌。
【设计意图】让学生自己编儿歌调动了其学习的积极性；让学
生以编儿歌的形式巩固新知，富有童趣，学生易于接受，也乐
于接受，一下子就把所学的知识同生活经验紧密地联系在了一
起，降低了学习的难度。
第二课时
▍流程一：游戏导入，区分字母
1.游戏“小河马送信”。创设情境：小河马从邮递员学校毕业了。今天是他第一次送信，
信件可真不少呢！不过，小河马刚刚毕业，有些名字还不认识，
需要我们的帮助——帮小河马把信件上的音节洪亮且正确地读
出来。哪位聪明的小朋友来帮帮小河马呢？
课件出示音节：
dǎ dé dì dú
tā tè tí tú
ná né nǐ nù nǚ
lā lè lì lù lǘ
2.过渡：大家真厉害，帮小河马把所有的信都送完了。小河马
拜托老师把掌声送给大家。可是老师又遇到了一个难题。大家
来看这几对字母宝宝。
课件出示：b d
f t
m n
这三组字母宝宝长得好像双胞胎，老师有点分不清。谁有好办
法来帮老师区分一下它们？
学生畅所欲言。
（1）出示儿歌：（2）争当魔力小耳朵。
“光所不练假把式”，儿歌大家都记住了，老师还要考考你的
小耳朵是不是灵敏。
教师随机读出 6 个字母，学生把自己听到的字母的卡片高高举
起。
（3）同学们不仅会读儿歌，小耳朵也非常灵敏，相信下面这些
词语也难不倒大家。
课件出示词语：bà bɑ dà dì
爸爸 大地
dà fó mù tī
大佛 木梯
mā mɑ nǔ lì
妈妈 努力
教师提示轻声的读法，并示范。学生自由拼读，指名读，读得
好的学生领读，“开火车”读。
【设计意图】这三组字母宝宝的区分是本课教学重点之一。让学生通过自主探究，发现它们之间的不同，并自己总结出来，
可以帮助学生更好地记忆。在学生自主探究的基础上，出示儿
歌，进行总结，更好地巩固学习效果。
▍流程二：学习音节词
过渡：同学们的表现真棒，帮老师解决了一个大难题。作为奖
励，老师给大家带来一幅画，谁来说说你在画中看到了什么？
1.出示情境图，仔细观察，想一想你在哪里见过图中的情景，
在这样的地方你可以做什么？
2.你们真会表达。这2个词语你会读吗？
课件出示：mǎ lù ní tǔ
马 路 泥 土
（1）学生自由练习。
（2）男女生读，分组读，小老师领读，注意停顿。
（3）你能试着用这 2 个词语说一句话吗？学生分组交流，交流
完毕，每个小组推荐一名学生上台交流。
3.课件出示带拼音的生字卡片“马、土、不”，学生借助拼音
读准字音。
（1）指名读，“开火车”读。
（2）展示“马 土 不”的演变图片，帮助学生认读生字，巩
固字形，体会汉字的演变和中华文化的博大精深。
（3）去掉拼音读生字。
（4）相信这3个字大家都认识了，谁能试着给它们组个词。（5）看看图片，你能把这些词语和图片连在一块吗？（出示图
片，指名把词语拖到相应的图片下面）
【设计意图】识字教学要遵循由易到难的原则，所以教学汉字
时，根据拼音让学生识字，将学习拼音与识字有机结合在一起，
引导学生体会拼音在识字中的作用。
▍流程三：学儿歌《轻轻跳》，培养环保意识
马路边的泥土里种满了小花和小草，我们要爱护它们。关于爱
护花草还有一首儿歌呢，我们一起来看看吧。
出示儿歌《轻轻跳》。
（1）借助拼音读儿歌，遇到不会读的地方可以请教老师或周围
的同学。
（2）指名读。随机正音。
（2）分组读，齐读，男女生读，带动作读。
（3）读完儿歌，你懂得了什么？我们还可以怎么做？
预设：①要爱护花草，不随便踩踏花草；②遇到有人破坏花草，
要勇敢地阻止他们。
【设计意图】我们不仅要教给学生知识，更要教给学生做人的
道理，让学生明白什么可以做，什么不能做，这也是我们中华
民族一脉相承的东西。
▍流程四：教师总结
教学反思
《义务教育语文课程标准》指出：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字
教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。”因此，
在教学本课时，我根据低年级学生喜欢游戏、活动的特点，有
目的地选择和创设适宜的教学环境，充分利用教材中的情境图，
营造愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生的注意
力。
一、游戏导入，激发兴趣
第一课时，上课伊始，设计了帮农民伯伯摘苹果的游戏，让学
生在体验帮助别人的快乐情绪中开始本课的学习。同时结合低
年级学生的年龄特点，在制作课件时采用丰富的色彩、形象的
动画吸引他们的眼球。第二课时，以帮助小河马送信的游戏复
习上节课所学内容。游戏的方式组织课堂教学是学生最喜欢的
课堂教学形式之一，只有最大限度地调动学生的学习兴趣才能
更好地提高课堂效率。
拼读教学是拼音教学的重要环节，因为拼读学习的效果会直接
影响学生以后的识字和阅读。读准声调是进行拼读的基础，因
此我在进行拼读教学前，先带学生复习了声调歌。拼读教学应
尽可能轻松有趣，我通过“看动作猜音节”的方式，把学生带
入拼读教学中，让学生在轻松愉悦的氛围中展开学习。
二、变抽象为形象
对于低年级学生来说，形象化的事物更容易被他们接受。在本
节课教学中我充分发挥情境图的作用，把抽象的 4 个声母以图画的方式展现在学生面前，使学生一下子就记住了这 4 个声母
的形。d 和 t 的发音，是本节课的教学难点之一，单纯靠教师的
讲解学生是很难体会到它们之间的区别的，于是我用一张薄纸
作道具，把这 2 个声母发音时气流的不同形象地展现在学生面
前，使学生在模仿的过程中自然而然地掌握了发音方法。
三、在活动中学习，体验乐趣
在识记 d、t、n、l 的形时，让学生看图后，想办法记住它们的
形体。学生积极开动脑筋，想事物、编儿歌，充分发挥了学习
的主动性。在读儿歌的过程中，引导学生边做手指操便读儿歌，
增加了课堂的趣味性。
四、赏识学生，树立信心
课堂上，从多个角度去评价学生：上课能开动脑筋、积极举手
发言都及时给予鼓励，并让读得好的学生做小老师，这让学生
在一次又一次的赞赏中，认识了自己的能力，激发了自身的潜
能，自信心大增。
