3.不懂就要问
一．教材分析
《不懂就要问》讲述了孙中山小时候在私塾读书,为了弄
懂书里的意思大胆问老师,不怕挨打,最终得到老师解答
的事。文章赞扬了孙中山勤奋好学的精神。作为小学语
文教材中第一篇略读课文,引导学生发现略读课文和精读
课文的不同,初步掌握略读课文的学习方法是这节课的首
要任务。其次,围绕本单元语文要素“关注有新鲜感的词
句”,以寻找有新鲜感的词句为切入点,引导学生运用精
读课文的学习方法,边读边想,并和同学交流,使学生在读
书思考中明白私塾学校和现在学校学习方式的不同。同
时体会孙中山勤学好问的学习态度,引导学生养成不懂就
要问的学习习惯。这样就把方法和内容有机结合,达到了
人文性和工具性的无痕统一。学生对于孙中山是很陌生
的,让学生在课前寻找孙中山的资料,可以帮助学生更好
地走入文本。
二、教学目标
(一)认识 13 个生字,读准多音字“背”“圈
（二)发现略读课文的特点,初步掌握略读课文的学习方
法,了解课文大意。
（三)关注有新鲜感的词句,并和同学交流,在交流中体会
私塾学习方式的特点以及孙中山勤学好问的精神。三年级的学生已基本养成了良好的学习习惯。他们能认真书
写、自觉阅读,有定的语言积累。在学习过程中,教师要
引导学生采用圈画词句、想象画面、朗读表演等学习方
法,去关注有新鲜感的词语和句子
三．教学过程：（一课时）
(一)了解作者,导入新课
1.阅读注释和资料袋,了解作者。
2.教师补充作者简介,学生再读课题。
(二)开门见山,揭题解题
今天,我们就来学习一篇写孙中山小时候的课文。(板书课
题:不懂就要问,
1.板书课题,齐读课题。
2.关注课题,发现略读课文的特点。
(1)这个课题和以前的课文题目有什么不一样?(指名说)
(2)小结:课题前面多了一个星号,带有星号标记的是略读课
文。(板书:略读课文)我们第一次接触这个词语,一起来读
一读。(齐读)
(3)让学生说说什么叫“略读课文”。(初步感知“略读课
文”就是粗略学习课文
(三)比较不同,整体感知
发现不同,了解方法
(1)这篇略读课文和以前学过的课文还有什么不一样呢?请同学们打开书,翻到第 7 页,看一看,找一找。
(2)你发现了哪些不一样呢?(指名说引导学生继续发现略读
课文的不同之处:课题下面有阅读提示,课后没有要写
的生字和课后练习,课文后面还多了两个泡泡。重点关注
“阅读提示”和“课后泡泡”,了解这篇略读课文的学习任
务和“粗略读”的学习方法。
(3)小结。这篇略读课文和以前学过的课文有很多不一样的
地方,既告诉了我们学习任务,又告诉了我们学习方法,让我
们用这样的方法来学习课文吧!
2.初读课文,了解大意。
(1)出示学习提示一,学生自由读课文。
学习提示一:1.自由读课文,读准字音,读通课文;
2.想想课文讲了一件什么事,同桌互相交流。
(2)集中识字，游戏巩固。
(3)了解课文大意。(指名说,如果学生有困难,可出示句式
引导学生表达)
孙中山小时候在私塾读书, 得到了先生的
解答。
(四)交流词句,感受“新鲜”
1.引入。通过前两篇课文的学习,同学们从课文中找到了很
多有新鲜感的词语和句子。(板书:新鲜感)关注有新鲜感的
词句是这个单元的学习重点,这节课, 我们继续来寻找有新鲜感的词句。
2.学习第一自然段,聚焦“私塾”,感受学习方式不同的新
鲜之处。
(1)了解私塾。(板书:私塾)
私塾是什么呢?(指名说)
(出示私塾的图文:私塾是古代家庭和教师个人开办的教学
场所;私塾里的老师叫塾师,也叫先生)
(2)感受“咿咿呀呀”的读书方式。
咿咿呀呀”地读是怎样读的呢?找出文中句子。
那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一
样。
播放古代私塾读书视频,感受读书方式的新鲜。(齐读句子,
体会完全不同的读书方式)
古时候孩子们学的是四书五经，里面的文字都非常讲究韵
律和节奏，像视频里这样，以前的人们读书的时候有韵律，
有节奏，把音拉得有点长，这样就是“咿咿呀呀”。
(3)了解“书里的意思从来不讲”的读书方式。
从来不讲：老师只是让学生跟着念，读熟了就去背诵，根
本不理解意思。
现在的老师都会把课文的意思讲解得特别详细。
(4)小结方法。刚才,我们在第一自然段里找到了“私塾”
和“咿咿呀呀”等有新鲜感的词句,知道了古代私塾与现代学校不但读书方式不一样,连先生教学方式也不一样,让我
们觉得很新鲜。
3.默读第二至九自然段,寻找有新鲜感的词句。
(1)出示学习提示二,寻找有新鲜感的词句。
学习提示二:默读第二至九自然段,圈出有新鲜感的词语,用
横线画出有新鲜感的句子,和同桌交流自己的发现。
(2)全班交流,继续感受不同学习方式的新鲜之处。
分析：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？
4.聚焦“戒尺”,体会人物品质。
学习提示：
（1）戒尺是什么？
（2）为什么孙中山要壮着胆子提问，为什么其他同学都被
吓呆了？
（3）课文中几次写到了戒尺，分别在哪里？
(1)你看到过戒尺吗?(板书:戒尺)
老师出示“戒尺”并介绍:戒尺是古代私塾里的先生惩罚学
生所用的板。用木头、竹子或金属来制作,形状多样,但它
的作用却是一样的,那就是惩罚学生,打学生的手心。
(2)解疑:为什么孙中山要壮着胆子提问,还把其他同学都吓
呆了?
因为他心里忐忑不安，非常紧张，害怕老师训斥。
在私塾里从来没有人敢向先生提问，因为大家都害怕被老师训斥，所以大家都被孙中山的举动吓呆了！
(3)课文中几次写到了“戒尺”？分别在哪里?(课件出示第
四至六自然段)
两次写到戒尺,先生的心情有什么变化?
① 从“拿着戒尺”“厉声”等词语感受私塾先生的生
气,引导学生想象私塾先生的心理活动。
② 从“收起戒尺”“让孙中山坐下”,引导学生感受
私塾先生不再生气,还心平气和地跟孙中山说话,引导学
生读先生的话。
③师生合作分角色朗读。
了解先生心情变化的原因。(交流后板书:勤学好问)
(五)读话明理,感知精神
1 既然孙中山也怕挨打，那他为什么还要向先生提问呢？
“学问学问,不懂就要问。为了弄清楚道理,就是挨打也值
得。”(课件出示这句话)
2.朗读句子,感受“不懂就要问”的学习精神。
3.回归课题: 孙中山先生面对如此严厉的先生，还能大胆提
出自己不懂的问题，最后还让先生把问题详细地讲解了一
遍，他这种勤学好问的品质值得我们学习。
4.总结。
从孙中山身上我们学到了读书的好办法，“学问学问，不
懂就要问”。希望你们在积极动脑的基础上，敢于发问，这样就会收获更多的知识。
板书设计。
