文档文本内容
1 天地人
设计依据与构思：
《天地人》是识字单元的第一课，也是学生正式学习语文的
首课。全课只有 6 个字，分别是“天、地、人”和“你、我、
他”。本课的插图是现代画家傅抱石的国画作品《一望大江
开》，寥寥几笔，绘出了万千意象，隐含着“天、地、人”三
者之间的关系。
依据部编版教材的编排理念和这篇课文所处的位置，上课伊始
检查学生在入学后从课本上知道了什么，意在引导学生要养成
善于倾听和善于准确识记的好习惯。通过“我爱学语文”话题
导入新课，让学生知道识字是学好语文的基础，从而开启第一
课识字教学。从认知的角度上，告诉学生识字课是课文的一种，
序号后面的内容叫做课题，本文的内容共安排了两行。从习惯
的培养角度上，引导学生要学会读，学会想一想，学会联系生
活储备来识字，做生活的有心人，在生活中要自主识字。从学
习的形式上，让学生注重充分的朗读，同桌之间的相互学习、
互帮互助，小组内的合作交流；注重小游戏，从而激发学生识
字的兴趣，让其在“我说你做”等环节中，既动口，又动手，
培养灵敏的反应；注重图片、插图、生活储备结合促进学生准
确识记生字，在交流中学会用生字，为以后的书面表达做好铺
垫。随着课堂教学的深入，也时常贯穿常规教学，让学生注意
听口令，上课时坐姿要端正。教材分析：
本课“天、地、人”是构成世界的三大要素，“你、我、
他”是“人”的三个代称。“天、地、人”三个字，学生较为
熟悉，“你、我、他”是“人”的代称，其中，“你”“他”
都有单人旁，“他”“地”都有“也”字。
▍教学目标
1.运用已有学习基础和在生活中识字的方法，认识“天、地、
人、你、我、他”6个生字。
2.在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理
解字义，对在生活中识字产生初步的兴趣。
3.了解中华传统文化中的“天、地、人”，从字体演变图中了
解“天、地、人”字体的本义。
4.在学习、游戏的过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好
相处。
▍教学重、难点
1.认识“天、地、人、你、我、他”这6个生字。
2.对识字感兴趣，乐于在生活中认识更多的生字。
3.在识字的过程中，了解中华传统文化。
▍流程一：测试激趣，导入新课
1.小测试：老师要考考大家。你进入这所学校之后，跟着老师
在这本叫做语文的课本上已经知道了什么呢？
（学生交流。）预设：我上学了；我是中国人；我是小学生；我爱学语文。
小结并过渡：小朋友们可真棒，记得又多又准，回答的声音也
非常响亮。老师奖励每个人一个大拇指，因为你们入校之后认
真听讲也认真记忆了。认真倾听和准确记忆是很好的学习习惯，
小朋友们要经常让它们发挥它们的优势奥！
2.测试二：谁告诉老师怎样学语文呢？（结合前文的插图说一
说）
（学生交流。）
预设：读书；写字；听故事；讲故事。
小结：是呀，这些都是学习语文的好帮手。要想能自己独立地
读书、写文章，首先我们要认识很多字，让生字宝宝帮我们完
成任务。
3.导入新课：今天，我们就来学习这本书的第一单元中的第一
课。请同学们翻开课本第 6 页，仔细观察左上角有两个字，跟
老师一起读——识字。同桌相互读一读，记住它们。再往下看，
小圈里面有个 1，这表示第一课，后面的内容就是课题。跟老
师复述一遍——睁开小眼睛，伸出你的小手（右手食指），和
老师一起认真写课题：天地人。同学们知道这些生字宝宝的名
字吗？（指学生朗读，引导学生一齐读三遍课题）认识的同学
声音可以更响亮一点，证明你已经识字成功了。
设计思想：好的开始等于成功的一半。为达到事半功倍的效
果，从复习开始，引导学生要学会倾听，更要学会准确记忆，从而为他们今后良好学习习惯的培养做好铺垫。师生同写课题，
一是可以让学生精力集中，学会仔细观察；二是可以让学生在
教师的范写中记住笔顺，为将来认真、正确书写做好准备，从
而在潜移默化中学到要做好人，写好字。
▍流程二：多措并举，引导识字
一、认识课文内容
过渡：请小朋友们仔细观察课文内容，这样的形式可以说成是
一共有两行。
1.认一认：让学生用手指一指，认识一下课文内容。
2.小游戏：我说你做。
（1）师生共做小游戏（教师说，学生指）:第一行在哪里？第
二行在哪里？
（2）同桌之间相互当小老师，再做一次“我说你做”这个小游
戏。
3.思考：第一行和哪里的内容一样呀？（学生交流。）
预设：和课题一样，这也是我们这节课首先要认识的三个生字。
二、聚焦第一部分：天地人
板块一 情境导入，激趣认读
1．故事激趣，道“天、地”由来。
在中国古老的神话传说里，有一个人叫“盘古”，他曾劈开天
地，创造了这个世界。你们想听听这个故事吗？老师讲述神话
故事《盘古开天地》。小结：小朋友们，你们瞧，盘古是一个顶天立地的人。他头上
的是——天，脚下的是——地。
（教师板书：天 地 人）
2.同桌之间相互读一读。
3.班内展示朗读（指六名学生朗读）。
小结：小朋友们真棒，字音读得很响亮，也很准确，说明在家
里认真听读和练习了，好的习惯要继续保持才行。
过渡：老师也想给大家读一读，小朋友们一定要认真听，把每
个字音先听准，一会儿练习时再发准音。比一比，谁的听力好，
谁读得好！
4.教师范读两遍。
5.自由练习朗读：有的小朋友已经跃跃欲试了，为保证读的准
确，小朋友们再自由练一练，越是会读的小朋友会练得越认真。
6.再读一读：指学生朗读，及时评价鼓励。指哪个让学生读哪
个，训练学生的注意力和反应能力。
板块二 形、义结合，归类识字
1．结合图画，学习汉字“天、地”。
(1）出示甲骨文“天”天，在人的头顶上加一圆圈，表示头顶
上的天空。
我们根据天气状况的不同，可以把天气分为“蓝天、晴天、雨
天、阴天”的图片，帮助学生理解字义。
（2）你还知道哪些带“天”的词语？相机出示课件。课件出示：根据季节不同可以分为？春天 夏天 秋天 冬天
（3）结合图片。学习“地”。
地本意是土地和地面上的万物。地字用“土”、“也”二字
合成，意思是泥土和蛇（“也”字是蛇的形象，从金文上看，
旁边的“也”字就像一只挺起身子的眼镜蛇）。土生万物，蛇
爬行在地上的草木中，常见而又神秘，可以代表生命，用
“土”与“也”二字合在一起，进一步指土地、大地以及万物。
和土有关。
① 课件出示“土地、草地、沙地、雪地”的图片。
② 联系生活扩词：你还知道哪些地？
2．学习汉字“人”。
（1）课件出示“人”站立的图片，引导学生观察字形和图画的
相似性，帮助学生识记字形。
（2）联系生活，扩展汉字“人”。
借助图片，联系生活，根据人的性别、年龄我们可以划分为 ？
（3）游戏互动。
3．形、义结合，再读“天、地、人”。
带着自己的理解，再齐读“天、地、人”。
4.探讨：你知道这三者之间有哪些关系吗？（学生相互交流，
班内展示。）
预设：有了天和地，才有了人类。人们是靠天和地生存的。天
和地能供给人类需要的东西。教师小结：“天、地、人”每个字都可以组成很多有意思的词
语。它们单独出现的时候，有自己的意思，连在一起，又组成
了一个完整的世界。古人在《三字经》里是这么写的：三才者，
天地人。古人认为，“天地人”是宇宙 间最重要的事物，天地
人三才合一，才有了和谐的社会。
5.思考：你在哪里见过或听到过这些生字宝宝呢？（学生自由
交流。班内展示。）
预设：我在超市见过天、机器人、地瓜；我在电视上见过天气
预报、天宫一号、天下无敌、天上人间、人山人海、人流如潮
等；我在广场上见过保护环境，人人有责；我在听故事时知道
了我们国家地大物博、人口众多，人鱼小姐，人与自然等；我
在旅游时爬过天山，见过骑山地车的人等；我从食品包装袋上
见过天，小洋人等。
小结：同学们在这么多地方见过这些字宝宝呀！那么，如果我
们做个有心人，早就认识了这些字了，对不对？希望同学做个
生活中的有心人，随时随地都能认识很多生字，和它们交朋友，
它可会帮我们的大忙呢！
三、聚焦第二部分：你我他
过渡：同学们个个像要走上战场的小战士，精神气十足，相信
接下来的学习，你会学得更快！
板块一 读准音：你我他
1.找一找：同学们仔细观察一下，这三个生字宝宝在课文的哪里呢？用手指一指。同桌检查指对地方了吗？
小结：刚才小朋友找到的内容是课文的第二部分，在第二行。
2.练一练：课前你已经预习朗读了，再来练一练吧。小组内读
一读，相互听一听，要读准字音。
3.模仿秀：听老师朗读练习朗读，每个生字读四遍。
4.评一评：小组内展示朗读，看谁读的最棒。评选出最棒的来，
代表小组参加班内的展示。
5.选一选：小组推选的学生在班内展示朗读。评选出六名读书
小能手。
6.教一教：小老师教读，学生坐姿要端正。
温馨提示：按顺序教读两遍，再倒着读两遍，最后点哪个读哪
个。
7.全班练习齐读：教师有意识地改变顺序，指哪个读哪个。
过渡：这么快就把字音读的非常准确了，先休息一会儿。我一
喊坐姿，看谁的反应最快，一会可要比赛谁记得多，记得准！
版块二 理解义，记准形：你我他
1.找一找：同学们请仔细观察，你发现他们长得像的地方了吗？
（学生自由发言。）
预设一：“你”和“他”的左边一样，很像“人”字。
小结：同学们真是火眼金睛，既发现了“你”和“他”的相似
之处，还发现和我们认识的“人”字太像了。这里，咱给它个
名字：单人旁。跟老师读三遍。人是构字的部件之一，可以做偏旁部首。
预设二：“他”和“地”的右边一样。
小结：发现相同点，再记住不同点，就记住了生字宝宝，也就
不容易读错了。这是很好的记忆方法，同学们在以后的学习中
要经常尝试着用这种方法去记忆，这样区分形近字就不难了！
2.想一想：你曾经在哪里听到过或见到过这些生字呢？
（学生联系自己的生活经历交流。）预设：课件出示
3.卡片游戏，互动问答。
请三位同学上台，引导学生举卡片进行游戏。温馨提示：游戏
需要三个人，其中一个一定是男生，代表他。其他自由组合。
每个人需要准备语文书、橡皮，铅笔等。教师先找一名男生、
一名女生上台演示。
（1）快乐“排排队”。
三位同学根据台下同学的提示，按照“你我他”“他你我”
“我你他”等顺序迅速变换队形。
（2）互动问答。说话的格式：每个人先说我叫 xx 这是我的什
么，再说你叫 xx 或那是你的什么，他叫 xx 或那是他的什么。
依次交换卡片练说。
（3） “你、我、他”怎样区分?
称呼自己称为“我”，
面对面说话称“你”，
来了第三人，我们一起招呼“他”。（教师板书：你 我 他）
小结：相信同学们已经将“你我他”牢记在心里了。记住的要
大声读出来，要让你的爸爸妈妈知道你表现得很棒！
4. 教师引导你、我、他应该如何相处？
预设：你、我、他，我们共同生活在地球上。我们要互相尊重，
和平相处，互相友爱，互相帮助。
板块三：课外延伸，拓展阅读
1.出示儿歌《你我他》。
你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃/妈妈对我说：“孩子，
你是妈妈的好娃娃。”/我对爸爸说：“妈妈说我是她的好娃娃。
教师范读。
学生自由朗读。
2. 互动交流，运用“你、我、他”。用下面的话，介绍你的同
学。
(1)小组互动，认识“你、我、他”。
①根据座位排列，组成三人小组。
②提示：模仿刚才对话的情景，边举生字卡片边交流。
③教师巡回指导，相机点拨、正音。
(2)全班交流，情境复现。
小组展示，组间评价。星级评价标准：★说话时，举的字卡要
正确；★认读时，读音要正确；★交流时，要看着对方。
板块四 游戏练习，巩固延伸1. 合作小游戏，认读生字。
游戏方法：单击任意礼盒，出现生字，再单击该礼盒一次，生
字消失，礼盒进入框内。（最后单击空白处 会出现礼花）
2．朗读课文，复现生字。
教师范读，学生跟读，同桌互读，正音。关注指读方法的落实。
教学反思：
《天地人》一课安排内容虽然不多，但是着重点是既要识字，
又要培养学生的听课习惯，训练常规教学，所以承担的任务还
是很重的。在教学中主要抓兴趣的培养。无论导课，还是学习
中的小游戏及评价语，都意在引导学生感受学习汉字的快乐，
激发他们爱上语文的学习兴趣。善于变化多种学习方式，在寓
教于乐中，在合作共赢中，在多种比赛中享受学习的成功，开
启学生们渴望学习的心门。注重认知和未知恰当地结合，在潜
移默化中累积知识点，夯实基础教学。
