文档文本内容
23 父亲、树林和鸟
一、教学目标
1.认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等15个词语。
2.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲
的各种判断。
3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择
句子摘抄。
二、教学重难点
能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择
句子摘抄。
三、教学过程
（一）导入新课
1.这节课老师带大家继续走进第七单元，感受人与自然和谐相处的美好情感。
本单元的语文要素是：感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。
今天我们要学习的是这个单元的第三篇精读课文《父亲、树林和鸟》。题目中出现的三个
词语“父亲”“树林”“鸟”，这是一位怎样的父亲？这是一片怎样的树林？父亲、树林和鸟之间
又是怎样的关系呢？带着这些疑问，我们开始今天的学习吧！
2.作者简介。
（二）学习生字新词
1.默读课文，读准字音，读通句子，
标出自然段。
3.边读边圈画出不认识的字词，想办法解决。
（三）初读课文，理解大意
1.接下来请同学们默读课文，边读课文边想想文章主要讲了什么？试着把题目中的横线补
充完整。
父亲 树林 鸟 。
学生自由讨论，派代表回答。
预设：父亲带着我从树林边走过，告诉我许多关于鸟的事情。
父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
2.了解了故事内容，我们再来跟随父亲，走进春天的黎明，走进这片树林。请你读一读，
思考这是一片怎样的树林呢？
（1）父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
这一句话中，作者连用两个词语修饰树林：“幽深的”“雾蒙蒙的”。“幽深”“雾蒙蒙”说明这是
一片被雾气笼罩的树林，而且非常安静，朦朦胧胧，模糊看不清楚。
（2）我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。
“浓浓的苦苦的”感受到树林的味道，树林里植物落叶很多，它们层层堆积在腐烂变质的过
程中演化生成新物质，这个过程中会产生苦苦的草木气息。
3.与我的体验不同的是，父亲却“望了又望”“闻了又闻”。
父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。
这几句话用连续修饰的表达方式，既鲜明地表现写作对象的特点，也利于表达情感，突出
主旨。寻找连续修饰的句子：
预设：我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
“凝神静气的”表明父亲观察得很专心，写出了父亲专注的神态；“像树一般兀立的”运用比喻
的修辞手法，把父亲比作树，写出了父亲的高大和了不起。读到这里，我觉得父亲仿佛和
树林融为一体，表现了父亲对鸟儿的熟悉和喜爱之情。
4. 除了这些生动的语句，你还想积累哪些生动的语句呢？和同桌一起讨论说说看吧！学生
讨论回答。
预设：
（1） 描写小鸟的语句:
树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。
写出了小鸟挤在一起取暖的样子。
树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐热了。
树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。
你更喜欢哪一句？为什么？
第二句，有“得”更生动，更能体现出小鸟在一起热腾腾的状态。
第二课时
一． 复习导入
同学们，上节课我们了解了这篇课文的主要内容，感受了生动优美的语言，这节课我们继
续学习。
二． 深入阅读 分析人物
通过上节课的学习，父亲给你留下了什么印象？这到底是一位怎样的父亲？
1.默读课文，思考这是一位怎样的父亲？
3.画出描写父亲的相关语句读一读，想想自己有什么感受？
（1）父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
在树林幽深的雾蒙蒙的环境下，父亲却发现一点动静，就突然站定仔细分辨，望了又望，
闻了又闻，仔细判断。在这样难以分辨的状态下仍能找到鸟的踪迹，说明父亲十分熟悉鸟
很善于观察。正如课文第一自然段所说“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。”
4.对比品析人物
父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
在这样“幽深的雾蒙蒙的树林”边，小作者又闻到了什么呢？（课件出示）我只闻到浓浓的
苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。
“浓浓的”“苦苦的”，在小作者看来，树林中草木的气味是多么重呀！除此之外，小作者什么
也没有闻到，但是父亲“闻了又闻”，却从中闻到了鸟的气味。
在同样的位置，我并没有看见一只鸟飞。而一棵树的一根树枝，上面的叶子在动，父亲都
看在了眼里。这是多么细致的观察呀！
“看那里，没有风，叶子为什么在动？” 而我却是我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。
“林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。
对比更突出父亲对鸟的习性非常了解。
5.我们再看看看看父亲是怎么说的吧——（课件出示）
“有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。
“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。
“鸟要准备歌唱了。”
父亲从这浓郁的草木气味中，依然能够分辨出鸟的气味，那是热腾腾的、带着露水和湿气
的鸟的气味。可见，他对鸟是多么熟悉啊！是一个真正的爱鸟人！
6.喜欢鸟的父亲对鸟的了解仅仅局限于踪迹和气味吗？父亲对鸟还有哪些了解呢？（课件
出示）
大声朗读第16—19自然段，
思考：
1.为什么此时父亲最快乐？
2.你从中知道了什么？
“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。 我知道父亲此时也最快活。
因为父亲爱鸟，爱树林，所以树林和鸟“快活”起来了，父亲自然也就“快活”了。我从中知道
了父亲是一个爱鸟的人。
7. 朗读20—23段，思考：
1.鸟快活的时候容易发生什么？为什么？
2.为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？
过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，容易被猎人打中”。
父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”
通过父亲的话，我们知道了，鸟儿最快活的时刻，却是最危险的时刻。
鸟儿们引吭高歌，张开翅膀，准备飞向天空。多么快活！可是却不知道它将面临着危险。
父亲知道鸟儿歌唱的时刻、快活的时刻、危险的时刻，这一切都来源于——（课件出示）
父亲了解鸟的习性
面对如此了解鸟、喜欢鸟的父亲，小作者也发出了感叹——我真高兴,父亲不是猎人。
三． 分析总结
1.小作者为什么会高兴呢？结合整篇文章的内容。我们可以看出，父亲实在是太了解鸟了。
他熟知鸟的行踪、习性。我们一起来读。
（1）父亲通过看动静、闻气味，就知道林中有不少鸟。
（2）父亲知道鸟什么时候唱歌。
（3）父亲知道鸟什么时候容易受到伤害。
具体分析，老师带领学生回顾课文：
父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
“林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。
“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。
仅仅靠望，靠闻，父亲就感受到鸟的存在。我们一起来读一读。
“有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。
“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。
“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。
“鸟要准备歌唱了。”
父亲对鸟的睡觉、起床、呼吸、歌唱实在太了解了。父亲的描述，仿佛让鸟儿们活灵活现
地出现在我们眼前。我们一起来读。
过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，容易被猎人打中。”
父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”
2.面对如此爱鸟的父亲，为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？预设：①父亲非常熟悉树林的环境和鸟的习性，如果父亲是猎人的话，这些鸟一定会被轻
而易举地猎杀。
②父亲这么了解鸟，却不伤害它们，而且非常喜爱这些鸟，“我”为父亲感到骄傲，所以“我”
很高兴。
3.学了这篇课文，你懂得了什么？我们以后应该怎样做？
我懂得了人与自然要和谐相处，爱是和谐相处的前提的道理。我们要时时刻刻提醒自己，
保护动物，保护大自然。
4.在学习完课文之后，你觉得父亲是一个什么样的人？
预设：知鸟爱鸟 热爱自然 善于观察
板书设计
总结
