文档内容
大单元设计：奇妙的自然之旅
一、人文主题：我与自然
二、语文要素：
（一）感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。
（二）留心生活，把自己的想法记录下来。
三、教材解读
统编小学语文教科书三年级上册第七单元以“大自然赐给我们许多珍贵的礼物，你发现了吗？”
为导语，引领着学生对整个单元的学习充满了好奇与向往。
围绕“我与自然”的主题，本单元编排了《古诗三首》（《鹿柴》《望天门山》《饮湖上初晴后
雨》）、《大自然的声音》《读不完的大书》，《口语交际》“身边的‘小事’”，《习作》“我有
一个想法”和《语文园地》。单元内容联系紧密，意在引导学生感受大自然的美妙，感知课文生动的
语言。
本单元的第一个语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。课后题从多个角度帮助
学生体会生动的语言：《大自然的声音》引导学生联系生活体会描写声音的词语的生动，《读不完的
大书》引导学生体会课文生动的语言。单元内课文对语文要素的训练各有侧重，且逐级提升，而语文
园地的“交流平台”则引导学生梳理总结摘抄的基本方法，主动积累生动的语句，意在通过以“摘
抄”为支点循序渐进地完成从“感受”到“积累”的跨越。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，学生在第一学段要能“在阅读中积累词语”，
“积累自己喜欢的成语和格言警句”，在第二学段要能“积累课文中的优美词语、精彩句段”。由此
可见，第一学段关注对词语、短语、名言警句等的积累，而第二学段则更要求在体会语言生动优美的
基础上，对词句段进行积累。通过对教材进一步分析，不难发现，本单元在“感受课文生动的语言，
积累喜欢的语句”这项关键能力的培养上，之前有基础，之后有提升，在教材体系中承担着承上启下
的作用，其教学重要性不言而喻。
本单元的第二个语文要素是“留心生活，把自己的想法记录下来”，旨在引导学生把视角转向更
广阔的生活空间，表达自己的想法。不同于之前的记叙文，本次习作更侧重写现象和想法，以指导生
活实践。本单元虽然不是习作单元，但是文本的编排和习作主题的选择是有一定的契合度的。教学时，
可以在每一课的学习中进行习作练习的渗透，把习作要求进行分解，逐步达成习作目标。同时，本单
元的口语交际活动引导学生调用多种感官和细致观察行为，赋予身边“小事”以人的情感和态度，以
促使观察者产生内心想法，因此可将口语交际与习作放在一起训练，这既可提升学生的辩证思维，也
第 1 页 共 3 页可引导学生逐步提升表达水平。
对标《义务教育语文课程标准（2022年版）》，本单元可以归属于“文学阅读与创意表达”学习
任务群，根据此学习任务群的定位和要求，创设“奇妙的自然之旅”单元学习主题，引导学生在文学
阅读中感受大自然的馈赠，在创意表达中获取深刻思考。
四、单元目标
（一）在单元“奇妙的自然之旅”学习主题中积累与运用本单元的生字、词语。
（二）正确、流利、有感情地朗读单元课文，把握本单元课文的主要内容，背诵《大自然的声
音》第2、3自然段和古诗《鹿柴》《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《采莲曲》，默写《望天门山》。
（三）感受课文生动的语言，积累喜欢的语句，体会大自然的乐趣。
（四）能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。
（五）在真实的交际情境中，讲述身边的令人感到温暖或不文明的行为，并清楚地表达自己的看
法；能汇总小组意见，汇总意见时能尽量反映每个人的想法。
（六）能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法；能主动用书面的方式与别人交流想法。
五、单元大情境
在本单元的学习中，我们将踏上一段探索大自然的奇妙旅程，感受大自然的美好，欣赏大自然的
音乐会、参观大自然的博物馆，我们还要化身为大自然的守护者，学会思考如何保护这份珍贵的自然
宝库，让“我有一个想法”成为实际行动的起点，从身边的小事做起，为保护大自然贡献自己的力量。
六、大单元任务群
七、任务解读
任务一：感受大自然的美好 —— 《古诗三首》
第 2 页 共 3 页这个任务旨在引导学生通过学习三首歌颂祖国壮丽山河的古诗歌，感受大自然的美好。诗歌中描
绘的美好情景，不但展现了山河的美好，还融入了诗人对大好河山的热爱和赞美。不管是鹿柴、天门
山，还是西湖，它们都有着让人印象深刻的美好，从而培养学生对大自然的热爱和喜爱之情。
任务二：欣赏大自然的音乐会 —— 《大自然的声音》
这个任务旨在引导学生通过聆听大自然的声音，如风声、雨声、鸟鸣等，感受大自然的和谐与美
妙。通过《大自然的声音》这一主题，学生可以更加深入地了解大自然中各种声音的来源和特点，培
养对大自然的热爱和敬畏之情。此任务强调听觉体验，使学生能够在大自然的声音中感受到生命的律
动和自然界的神奇。
任务三：参观大自然的博物馆 —— 《读不完的大书》
这个任务希望学生将大自然视为一个巨大的博物馆，去探索、去发现、去学习。通过“读不完的
大书”这一隐喻，强调了大自然中蕴藏着无穷无尽的知识和奥秘。学生可以通过观察大自然中的各种
现象和生物，了解它们的生长规律、生活习性等，从而拓宽视野，增长见识。此任务鼓励学生亲近自
然，从自然中汲取知识和灵感。
任务四：呵护大自然的家园 —— 口语交际《身边的小事》、习作《我有一个想法》
口语交际《身边的小事》聚焦于身边“令人感到温暖的行为或不文明的行为”， “我有一个想
法”则希望学生将观察到的现象或问题，记录下来。结合本单元情境，引导学生从身边的小事做起，
为保护大自然、维护社会和谐贡献自己的力量。通过口语交际《身边的小事》，学生可以分享自己在
日常生活中的具体做法和想法。同时，通过习作《我有一个想法》，学生可以进一步思考如何做，提
出自己的创意和方案。此任务强调行动和实践能力的培养，使学生在实际行动中成长为大自然和和谐
社会的守护者。
综上所述，这四个单元任务相互关联、层层递进，共同构成了“奇妙的自然之旅”这一大单元设
计的核心内容。通过这些任务的学习和实践，学生可以更加深入地了解大自然、热爱大自然、保护大
自然。
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