文档文本内容
2 走月亮
教学目标
1.认识“鹅、卵”等 8 个生字，会写“淘、牵”等 15 个字，
会写“柔和、鹅卵石”等 14 个词语。
2.有感情地朗读课文。能边读边想象课文中描写的画面，
和同学交流印象最深刻的画面。
3.在朗读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之
间浓浓的亲情，以及“我”的幸福与快乐。
4.背诵课文第 4 自然段。积累优美生动的句子。能仿照课文
第 6 自然段，写自己经历过的某个月下情景。
教学重点
边读边想象画面，感受月夜美景，体会“我”在月光下获
得的无限乐趣以及和阿妈之间浓浓的亲情。
教学难点
读读课文第 6 自然段，说说“我”的所见所想，并仿照着写
一写月下的某个情景。
教学策略
认写字词
本课要求学生会认 8 个生字。“鹅、卵、俗、跃、烁”，可
以结合词语“鹅卵石、风俗、跃出、闪闪烁烁”，进行整
体认读。“穗”可和“惠”进行字音的辨析。“埂”可以
借助熟字“更”，识别字形。“镀”也可以借助熟字“度”来识记。
本课要写的 15 个字中，左右结构的字较多，指导学生书写
时，要引导他们认真观察左右两部分的比例及错落。如
“坑、填”，左边部分要写得窄一些，提土旁要偏上一些
“卵、填、跃、稻”容易写错，可指导学生认真观察字形
注意“卵”字左右两个小点不能丢，“填”字右边的
“真”中间有三横，“跃”右半部分是“夭”，不要写成
“天”，“稻”字右下“臼”中的两个小横不能连在一起
“臼”的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。“淘”与
“萄”可引导学生进行字形的辨析。生字的教学形式要灵
活多样，便于学生识记。
阅读理解
课文以“走”为线索，呈现了一幅幅充满诗意的画面。教
学时，可指导学生边读边在头脑中想象画面，结合课文，
为脑海中浮现的画面起名字，如“修补村道”“虫唱鱼
跃”“果园飘香”“种菜栽稻”。然后，让学生选择自己
喜欢的一幅画面，或描述，或朗读，或交流自己的感受。
如，“果园飘香”的画面，可以让学生结合生活经验，发
挥想象，把果园丰收的画面描述出来，也可以从嗅觉的角
度来描述果园的丰收景象，还可以通过朗读，读好“在坡
头那片月光下的果园里，这些好吃的果子挂满枝头”“沟
水汩汩，很满意地响着”，把丰收的喜悦读出来。又如，“种菜栽稻”的画面，课文描述得较为详细，可重点指导
学生读好相关语句，在朗读中想象“种油菜”“找兔草”
“吹蒲公英”“栽水稻”“稻谷成熟”等画面，在一幅幅
画面切换中，感受人们的辛勤劳作，感受丰收在望的景象。
迁移运用
本课课后练习中安排了小练笔，要求仿照第 6 自然段，写一
写月下的某个情景。第 6 自然段写的是作者沿着村道边走边
看边想的场景，作者见景生情，引发种种联想。在练笔之
前，教师可以布置学生先回忆自己曾经在月下做过哪些事
有过哪些难忘的回忆，打开学生的记忆仓库，调动学生脑
中储存的情感，帮助他们在课堂上更快地找到练笔素材。
然后调动学生学习过程中积累的具有新鲜感和画面感的语
言，来说说月光下的某个情景，并仿照文中的语言形式来
描绘画面。同时，在反馈评价过程中，教师要特别强调
“这样的表达是否让你有画面感”，指向单元语文要素，
使想象与语言积累相结合，从而提高语言表达的质量。
教学课时
2 课时。
第 1 课时
课时目标
1.会认“鹅、卵”等 8 个生字，会写“淘、牵”等 15 个生
字，能正确书写“柔和、鹅卵石”等词语。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容。
3.积累优美生动的句子。
教学过程
板块一 导入新课，揭示课题
活动 1 激发兴趣，揭示课题
1.课件展示走月亮图片，并配以舒缓的音乐。
导入：秋天的一个晚上，一个小朋友和妈妈在洒满月光的
小路上散步。瞧，月色多好啊！妈妈给他讲了一个动听的
故事，小朋友深深地陶醉了。同学们，你们有过和亲人在
月下漫步、闲聊的经历吗？当时你的内心有怎样的感受？
回忆当时的情景，和同学分享你童年的乐趣吧！
2.学生自由发言，说说自己和家人在月光下散步的趣事。
预设：
(1)小时候，每到夏天的夜晚，我都会和妈妈坐在阳台上欣
赏美丽的月色。妈妈给我讲她小时候在乡下和伙伴们在田
野里捉萤火虫的趣事，我感觉特别有趣。
(2)有月亮的夜晚，我有时会和爸爸去广场上散步。我们对
着明月吟诵诗词，爸爸丰富的诗词积累真是让我惊叹不已。
3.教师简单总结学生的发言，引入新课。
过渡：看来，同学们在月光下的趣事真不少啊！接下来，
就让我们带着满满的回忆走进课文，和作者一起体会童年
的无限乐趣吧！(板书：走月亮)活动 2 讲解课题，介绍作者
1.解题。
走月亮是我国南方地区的习俗：人们常在有月亮的晚上，
到户外月光下游玩、散步、嬉戏，称为“走月亮”。走月
亮不是在月光下赶路，也不是满怀心事地走在月光下，而
是特意到月光下散步，因此这一说法充满了诗意。
2.简介作者吴然。
生平简介：吴然，原名吴兴然。高中毕业后当过工人和
小学教师。后调《春城晚报》做编辑，1985 年起主编该报
《小橘灯》儿童副刊。中国作家协会会员。1973 年在《云
南日报》发表第一篇儿童文学作品《海花》。二十世纪八
十年代以来，主要致力于儿童散文和散文诗创作。
文学成就：散文集《小鸟在歌唱》《小霞客西南游》分别
获得中国作家协会第二、五届全国优秀儿童文学奖；《天
使的花房》获得第六届宋庆龄儿童文学奖。
主要作品：《歌溪》《小鸟在歌唱》等。
板块二 初读课文，整体感知
活动 1 初读课文，自学字词
1.学生自读课文，教师出示要求。
(1)圈画标注不认识的字，不理解的词语。
(2)小组内学习，讨论交流不认识的字，不理解的词。
2.检查自学情况。(1)指名认读生字词。
(2)提示“稻穗”的“穗”要注意与“惠”的读音区别。
“埂”可以借助熟字“更”，识别字形。
3.指导学生书写生字。本课要写的 15 个字中，左右结构的
字较多，要引导学生认真观察左右两部分的比例及错落。
如“坑、填”，左边部分要写得窄一些，提土旁要偏上一
些。
重点点拨：
(1)注意“卵”字左右两个小点不能丢。
(2)“填”是左右结构，右边是“真”，里面有三横，不要
少写一横。
(3)“跃”右半部分是“夭”，不要写成“天”。
(4)“稻”字右下“臼”中的两个小横不能连在一起。
“臼”的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。
4.学生练写，展示交流，互相评价书写是否正确、工整、
美观。
活动 2 再读课文，把握文章结构
阅读要求
(1)“我”和阿妈走月亮时，经过了哪些地方？
(2)课文是用哪一句话将这些内容串联起来的？用横线画出
来。
(3)根据以上两个问题，试着将课文分成四部分，并用简洁的语言概括每部分的主要内容。
1.学生自主朗读课文，把课文读通顺、读流利。边读边在
文中画出相关内容，解决“阅读要求”中的问题。教师巡
视并适当引导：文中表示地点的词语有哪些？在文中反复
出现的句子是哪一句？
2.指名分享结论，其他同学进行评价。
小结：“我”和阿妈走过了“小路”“溪边”“村道”
“田埂”。文章通过“啊，我和阿妈走月亮”这句话将这
些内容串联起来。课文可以分为四部分，每一部分的内容
是什么呢？我们一起来看一下，看大家分得是否正确。
第一部分(1～3 段)：写月亮升起，“我”和阿妈在洒满月
光的小路上走月亮。
第二部分(4、5 段)：写“我”和阿妈在溪边走月亮。
第三部分(6、7 段)：写“我”和阿妈在村道、田埂上走月
亮。
第四部分(8、9 段)：总结全文，抒写“我”和阿妈之间的
亲情。
板块三 月亮升起，感受美景
1.文章第一部分写月亮升起，“我”和阿妈在洒满月光的
小路上走月亮。这是怎样的一幅画面呢？指名读第一部分
其他同学边听边想象，为脑海中浮现的画面起一个名字。
预设：“月亮升起”图。2.引导学生想象“月亮升起”图，引读第 1～3 自然段。
(1)提问：秋高气爽，秋夜月明，月亮从哪儿升起来了？
预设：洱海那边。
(2)过渡：洱海碧波万顷，一轮明月升起来，我感觉月盘是
那样明亮，月光是那样柔和。正因为“月盘是那样明亮，
月光是那样柔和”，所以“我”想月亮——一定是在洱海
里淘洗过。也使一切事物在柔美的月光之中变得更加诗意
浪漫。
3 过渡。接下来，让我们走近洱海，走进那个月光如水的夜
晚。（学生闭上眼
睛，教师配乐朗诵第一至第三自然段)
4（课件出示第一至第三自然段)想象画面，品味语言，运
用语言。
(1)抓住“照亮了”体会反复的表达效果。
①交流脑海中浮现的画面。
点拨：从这些画面中我们体会到了月亮的明亮、柔和。
②出示重点句比较体会。
月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山
照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小
路
月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山
村头的大青树、村间的大道和小路…③方法提炼。通过比较，我们关注四个“照亮了”，写出
了月亮的“明亮”，这样运用同一个词反复强调，能在情
感上给人带来强有力的震撼，将事物的特点充分地展现出
来，这种手法就是反复——多有意思啊！
④师生接读。月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了
——照亮了——也照亮了，照亮了——
⑤想象说话。这明亮的月光还照亮了哪些地方？发挥想象
说一说。
月光照亮了( ),照亮了( ),也照亮了( ）照亮了(
)…
(2)引导学生找一找运用反复手法的句子，体会表达效果。
（出示课件)
①秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。
②细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。
③哦，阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘
里的月亮，看看我采过鲜花的地方。
④啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月
亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走
着…
⑤啊，我和阿妈走月亮…（句段反复)
师生合作朗读体会。（学生读反复的词句，了解“反复”
可以是词语，也可以是句段)(3)拓展运用。
引导：多有趣的一种表达手法啊，同学们一定跃跃欲试了
明亮的月光可以用反复的手法写得这样美，旭日东升和激
烈的比赛场面也可以这样表达。（出示课件)
太阳升起来了，从山的那边升起来了！她是那样温暖，拂
去了清晨彻骨的寒冷，阳光
激烈的赛事拉开了序幕！你看，你看
学生练笔，交流反馈。
(4)有感情地朗读第一至第三自然段。
引导：“我”和阿妈就是在这样幽静、柔美的月光下走着
我们看见了月亮从洱海边缓缓升起，照亮了点苍山、村头
的大青树等。
板块四 朗读课文，布置作业
1.朗读课文。
2.作业：抄写你认为优美的句子。
第 2 课时
课时目标
1.有感情地朗读课文。能边读边想象课文中描写的画面，
和同学交流印象最深刻的画面。
2.在朗读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之
间浓浓的亲情，以及“我”的幸福与快乐。3.背诵课文第 4 自然段。能仿照课文第 6 自然段，写自己经
历过的某个月下情景。
教学过程
板块一 复习巩固，导入新课
1.听写词语：
淘洗 牵手 鹅卵石 坑坑洼洼 葡萄 修补 风俗 庄
稼 水稻
2.提问：上节课中，我们已经梳理过课文结构，同学们对
课文内容也大体上掌握了。谁能用几句话说说课文的主要
内容呢？
预设：
(1)本文主要写了“我”和阿妈手牵手在月光下散步，看到
了许多美丽的景象，表达了作者热爱大自然、热爱生活、
热爱母亲的思想感情。
(2)这是吴然写的一篇文字优美、意境幽远的抒情散文，文
章从孩子的心灵感受出发，描绘了一幅秋天月夜下的动静
结合的优美画面，充满了童真气息，字里行间洋溢着浓浓
的亲情。
3.导入新课。
过渡：“我”和阿妈一起走月亮，多么快乐！多么幸福！
同学们，你们想体验这样的场景吗？那就快快打开课本，
和作者一起沐浴着月光，欣赏月下田园的美景吧！板块二 想象画面，感受美景
1.学习第四至第七自然段，调动感官想象画面，体会情意，
品味语言并积累。
(1)过渡。在这柔美的夜晚，“我”和阿妈牵手走月亮，走
过月光闪闪的溪岸，走过宽阔平坦的村道，走过月影团团
的果园，走过沟水汩汩的稻田，走过硕果累累的菜地，让
我们一起去看一看，听一听，闻一闻！
选择你最喜欢的场景读一读，用“——”画出看到、听到
闻到、想到的，想象画面，说出自己的独特感受。
(2)品读第四自然段，积累语言。
①交流重点句。
句子一：细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。
看到月光，闻到了香味。两个“流着”反复强调了溪水的
动态美，充满情趣。
想象一下细细的溪水还流着什么？多有意思的溪水啊，让
我们一起读一读。
句子二：哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘
都抱着一个月亮！
充满情味的口语化增添了情趣，给人惊喜。一个“抱”字
运用拟人的手法写出了自然景物间的情意——小水塘中的
月亮与天上的圆月遥相呼应，真是神奇。
(指名读，读出情趣)②抓住“流着”“流着”“抱着”，体会用词的精确和情
韵。反复品读，读出情味，读出情趣。（板贴：流着、流
着、抱着）
③背诵第四自然段，采用师生合作的形式积累语言。
引导：这么美的语言，这么美的画面，不把它放进心里岂
不遗憾——请大家边读边想象。（出示句子)
出示填空，借助关键词背诵。
细细的溪水，流着( )和( )的香味，流着(
)。灰白色的( )布满河床。哟，卵石间有多少可爱的
小水塘啊，每个小水塘都( )一个月亮！哦，阿妈，
白天你在溪里( )，而我，用树叶( )，运载许
多( )……哦，阿妈，我们到溪边去吧，去看看(
)，看看水塘里的( )，看看我采过( )。
小结：在溪水边，“我们”闻到了香味，看到了白色的
鹅卵石，看到了小水塘，看到了小水塘里面的月亮。除了
描写现实，作者还进行了回忆。这里的景物隐藏着阿妈辛
勤劳作的身影。通过景物描写和回忆，体现了“我”与阿
妈之间浓浓的亲情，表达出“我”对阿妈深深的爱。
(3)品读第六自然段，积累语言。
抓关键词——从看到、听到、闻到、想到的角度引导学生
圈画关健词，想象画面。交流反馈，朗读体会。（随机板
贴）在溪边，“我们”闻到了花香，看到了小水塘。那么，在
田埂上，“我们”又会看到什么呢？下面请同学们读第 6 自
然段，用横线画出“我”看(听、闻、想)到了什么，想一
想头脑中浮现出怎样的画面，并给浮现出的画面起一个名
字。
预设：
①看到：果园、稻田；
听到：秋虫唱着、夜鸟拍翅、鱼儿跳跃、沟水汩汩；
闻到：果子的甜香；
想到：种油菜、找兔草、吹蒲公英、栽水稻、稻谷成熟。
②画面名字：“修补村道”“虫唱鱼跃”“果园飘香”
“种菜栽稻”。
2.同桌交流：选择自己喜欢的一幅画面，先朗读，再用自
己的话描述画面，最后交流自己的感受。
预设：
(1)我朗读的是“果园飘香”的画面。金秋时节，各种水果
都成熟了，红红的苹果、黄澄澄的梨、红彤彤的枣……果
实挂满了枝头，甚是惹人喜爱，伴着雨水的滋润散发着诱
人的果香，漫步在果园里，光闻着这味道就能让人陶醉了
在果园里深吸一口气，从鼻子到喉咙里都充满了浓浓的瓜
果香味，就好像你在吃着瓜果一样。我感受到了秋天的美
好，丰收的喜悦和人们的幸福。(2)我朗读的是“种菜栽稻”的画面。春天，我们种的油菜
开花了，遍地都是油菜花，整片地黄黄的。我快步走到蒲
公英旁，轻轻地摘下一朵毛茸茸的小球，小心翼翼地拿着
它，走到没有生长蒲公英的地方，我希望这块土地也能长
出成群的蒲公英。我轻轻一吹，一个个白色的小降落伞带
着小小的种子慢悠悠地飘了起来，飘啊飘，有的飞到了土
里，有的飘到了草丛里。收了油菜，我们栽上了水稻，等
到稻谷成熟的时候，月色下的稻田像一块被月光镀亮的银
毯，美丽极了。从中我感受到人们的辛勤劳作，感受到丰
收在望的喜悦。
3.第 6 自然段多处运用比喻等修辞方法，找出这样的句子读
一读，谈谈自己的感受。
预设：
“看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块
月光镀亮的银毯。”这句话运用了拟人、比喻的修辞方法
生动形象地写出了月夜里的稻田的样子。“镀亮的银毯”
写出了月光下稻田的颜色、质地及给人的感觉。让我们更
深刻地感受到田间的安静与美丽，体会到“我”的快乐与
幸福。
“秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里
银光一闪……”这句话运用了拟人的修辞方法，表达了此
时作者愉快的心情。“沟水汩汩，很满意地响着。”这句话也运用了拟人的修
辞方法，写出了丰收在即，“我”无比喜悦。
4.学习第八自然段，体会温情。
引导：“我”和阿妈就这样静静地走着，一边走一边看，
一边听一边闻，一边想一边品，就这样静静地，这份温情
也能相互感染，走着走着“我”突然看见
(出示句子)
啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮
牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着…
点拨：这句话是作者的联想，想象一下，这样的画面熟悉
吗？（就像我和阿妈牵手走月亮)给你怎样的感受？这美丽
的月亮就是——（请学生接着说)小星星就是——（请学生
接着说)多温馨的画面啊！（板书：温馨、快乐）
小结：此处写阿妈讲故事、静静地走，虽然平静，但是却
充满了温馨和爱。作者更是通过“月亮牵着小星星”来比
喻母亲和自己此时的情景，表现出自己和母亲之间浓浓的
亲情。四个“走过……”的连用构成了排比，详细描写了
“我”和阿妈走月亮时走过的地方，体现出村庄夜晚景色
的美丽，表达了作者对走月亮的喜爱之情。(板书：家乡月
亮美如画，浓浓亲情记心田)
板块三 聚焦温情，运用方法仿写片段。
1.整合归纳，方法提炼。预设：看到、听到、闻到+联想。2.仿写月光下温情的画面。
你和妈妈牵着手走月亮，动用多种感官把你看到、听到、
闻到的，加上联想记录下来。让我们也模仿课文的写法，
描绘
一下你在什么时候，在哪些地方见过月亮呢？又和谁在一
起做过什么呢？
预设 1：去年的中秋节，我和爸爸妈妈一起在人民公园里赏
月亮，边观赏月亮边吃月饼。爸爸还给我讲了“嫦娥奔
月”的故事呢！
预设 2：有一次我晚上睡不着，走到窗边，透过窗子，看到
圆圆的月亮挂在空中。月光洒在小区里的湖面上，白白的
十分美丽。我还联想到了李白的《静夜思》……
2.即兴小练笔，仿照课文第 6 自然段，写写自己经历过的某
个月下情景。
点拨：
回忆自己看到月亮的时候，看到、听到、闻到、想到了什
么？仿照第 6 自然段，尝试从不同角度(看、听、闻、
想……)写一写自己在月光下看到的景象。写的时候要交代
清楚时间是晚上，字里行间提到的都是月下特有的景物，
让人一看就明白你是在写晚上月下的事情。可适当运用排
比、比喻、拟人等修辞方法，使描绘的景物更加鲜活，富
有感染力。描写时可以边写景边抒情，也可以先写景然后抒情，把情融于景物之中，这样情与景自然交融，就能写
出好文章。
3.学生完成小练笔。
预设：
(1)记得那一次，我们一家人去草原旅游。夜幕低垂，我走
出蒙古包，天上银辉泼洒。我躺在草地上，静静地听耳畔
虫鸣，望天上明月高悬，数着星星。那里的天空，夜晚不
是如墨一样漆黑，而是透着一种幽蓝色的光彩。月亮分外
明亮，像是镀了一层银粉。这里的月亮一点儿也不孤单，
无数闪闪烁烁的小星星与它嬉戏。白月光是我的被子，在
月亮亲吻了我的脸庞之后，我睡着了……
(2)春天的一个夜晚，妈妈接我从舞蹈班回家。华灯初上，
月亮高挂在天空中，无数的小星星笑眯眯地看着我和妈妈
妈妈牵着我的手，缓缓地走在月光下。妈妈问我：“明明
冷不冷？”我晃着头，说：“不冷。”在如水的月光下，
妈妈还是把她的外衣披在了我的身上。
(3)那次，我和哥哥在月下捉萤火虫的场景让我记忆犹新。
那天夜里，凉风习习，月光皎洁，一切都像披上了一层银
纱。我和哥哥在月光下追逐着彼此的影子，忽然看见一闪
一闪的微光在空中移动。啊，是一只萤火虫！我们惊喜极
了，赶紧追了过去。萤火虫忽高忽低、忽左忽右地飞着，
似乎在跟我们玩游戏。我们紧追不舍，跟着萤火虫跑着、笑着……虽然最后没有捉住萤火虫，但那夜宁静的月色、
闪闪的光、开心的追逐场景让我至今难以忘怀。
4.全班交流，师生共评。评价过程中，要特别强调这样的
表达是否让你有画面感。
