文档文本内容
1. 观潮
教学目标
1.认读“盐、屹”等 12 个生字，正确读写“潮、据”等 15
个生字，正确读写“奇观、农历”等词语。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第 3～4
自然段。
3.边读课文边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体
会句子的含义。
4.学习作者按照时间顺序，通过对钱塘江大潮的直接描写
与间接描写，突出大潮给人带来的震撼的写法；体会作者
用词的准确、生动，并且练习把这种方法运用到习作中去。
重点
知道课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的；边读书边想
象画面，感受钱塘江大潮的宏大气势。
难点
学习按照时间顺序介绍事物发展的过程；学习通过直接描
写和间接描写突出景物特点的写法；培养热爱大自然的情
感。
1.字词教学
本课 15 个要求会写的生字中，有 7 个生字出现在第 2、3 自
然段中。因此，可以集中指导生字认读及书写。本课生字
的学习，可以跟词语教学或句子教学相结合。比如，可以通过“闷雷滚动”来认识“滚”这个字，并通过介绍这个
字的结构及读音等方式引导学生认识生字。同时，还要进
行书写的指导，如：“阔”是半包围结构，里面的“活”
字要写得略窄些；“盼”是左右结构，左窄右宽，左右同
高；“逐”是半包围结构，“豕”要写得略窄。
2.阅读理解
这篇文章对于四年级的学生来说生词较少，生僻的句子较
少，因此不难理解。在教学过程中，要抓住这些词语、句
子，让学生边读边展开丰富的想象，在头脑中展现文字所
描述的景象。这样学生既能加深对课文的理解，又学习了
阅读理解的方法，同时也品味了文字的魅力。学生们在此
基础上进行朗读，体会大自然的魅力。
3.表达运用
学会表达自己的感受。针对四年级学生的特点，告诉他们
规范表达的重要性，理解课文时，请学生们发表看到钱塘
江大潮时的感想。
4.预习提纲
（1）搜集图文资料及视频资料，了解钱塘江大潮。
（2）初读课文，自学生字词。会认字要求读准字音，认清
字形；会写字要求会读写并组词。通过查工具书了解文中
生词的意思。
（3）再读课文，正确、流利地朗读课文。（4）熟读课文，通过找重点词语，把握文章的写作顺序。
教学课时：2 课时
第一课时
(一）篇章页导入，明确学习目标
1.出示篇章页，引读诗句。
2 引导学生想象诗句描绘的画面，自由交流。
3 聚焦单元要素，明确学习目标。
引导：这份自然之美，不仅在画中，在文字中，更蕴含在
我们的想象中。在这个单元，我们要学习边读边想象画面
感受语言之妙，体会自然之美。
(二)视频情境引入，激发阅读兴趣
1.引出课题，导入课文。
导入：同学们，祖国山河壮美，风景如画。在浙江就有一
处雄奇的景观一钱塘江大潮，今天就让我们一起去课文中
观赏！（板书课题，齐读课题）
2 视频激趣，初识“奇观”。
(1)播放钱塘江大潮的视频。引导：这就是闻名中外的钱塘
江大潮——看着这潮水，听着这潮声，你想到了什么词语？
(2)学生交流。（预设：壮观、震撼、汹涌澎湃…）
(3)引出第一自然段。难怪作者这样说——钱塘江大潮，自
古以来被称为天下奇观。（出示第一自然段）
(4)设疑思辨。“天下奇观”的“观”与“观潮”的“观”意思一样吗？
(5)引导学生通过比较，理解“天下奇观”的“观”是景象
的意思，从而理解“天下奇观”的意思。
(6)指导朗读第一自然段，初步感受大潮之“奇”。
(三)梳理写作顺序，整体感知课文
1.学习活动一：初读课文。
自由明读课文，读准字音，读通句子。思考：课文是按什
么顺序来写钱江潮的？圈出关键词句。
2.学习反馈。
(1)读准词语，练习巩固。
随机指导：读准翘舌音“要”“震”，该好后鼻音“鼎”
“崩”，辨析多音字“闷”“号”。
(2)交流线索，梳理文脉。（学生交流表示时间的关键词句，
相机在课件上圈画)
这一天早上 江潮还没有来
午后一点左右 潮来了 过了一会儿
霎时 过了好久
引导学生理清写作顺序：从这些圈出的词语中，你有什么
发现吗？
小结：作者是按时间的顺序写了“潮来前”“潮来时”
“潮去后”的景象。
(板书：潮来前、潮来时、潮去后)3.学习活动二：提炼信息，概括画面。
课文写了钱塘江大潮的哪些画面？请边读边想象。
(引导学生回文提炼信息，梳理填表，投影展示，并连起来
说说课文主要内容)
潮来前，钱塘江 ，观潮的人们 。
潮来时，潮水 人们 。
潮去后，钱塘江 。
(四)聚焦潮涌景象，指导想象画面
1 学习活动三：借助示意图，梳理画面。
(1)圈出关键词语，完成练习。
引导：在这些画面中，最为壮观的莫过于“潮来时”。请
同学们默读第三、四自然段描写潮水的句子，思考：作者
是从哪两个方面描写潮来时的景象的？
在这些画面中，最为壮观的莫过于“潮来时”。请同学们
默读第三、四自然段描写潮水的句子，思考：作者是从哪
两个方面描写潮来时的景象的？
传来（ ） 响声（ ） 如同（ ）
出现（ ） 逐渐（ ） 形成（ ） （ ）
(2)交流汇报，感受变化。
引导学生发现作者是从潮水的样子和声音两方面来写“潮来时”的景象，体会潮水由远而近的变化过程。（板书：
样子、声音）
2 学习活动四：合作学习，想象画面。
(1)出示合作学习要求。
①自读第三、四自然段，画出印象最深的句子，圈出最有
画面感的词句，展开想象：你仿佛看到了怎样的画面？
②小组内交流句子，分享想象的画面，读出自己的感受。
交流小贴士：读到 我仿佛看到了 。
(2)小组分享，展现画面。（小组派代表上台交流，在课件
上画出句子，抓住关键词分享想象的画面)
①预设一：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像
闷雷滚动。
交流词句：扣住“隆隆的响声”“闷雷滚动”想象潮来时
巨大的响声。（教师相机播放闷雷音效)
引导想象：此刻你仿佛看到远处已是怎样的画面？
学生展开想象，体会潮水即将汹涌而来，势不可当，读出
低沉的语气。（板书：闷雷滚动)
②预设二：那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗
横贯江面。
交流词句：扣住“逐渐拉长，变粗”“横贯江面”想象潮
水占满江面的画面。进一步想象潮水迅速奔涌的景象，读
出潮水的速度之快。（板书：横贯江面）③预设三：再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的
水墙。
交流词句：扣住“两丈多高的水墙”想象浪花翻涌得很高。
点拨：“两丈多高”，在生活中，哪些事物有两丈多高呢？
教师引导学生联系前文“横贯江面”，进一步想象这道移
动的水墙不仅高大，而且宽阔无比，读出渐强的气势。
（板书：形成水墙)
④预设四：浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进
浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都
被震得颤动起来。
交流词句：扣住“千万匹战马”“齐头并进”“飞奔而
来”，想象大潮无人可挡的阵势。
点拨：怎样的飞奔才是“浩浩荡荡”？（学生想象，交
流）让我们一起想象战马踏浪而来的巨大声响，读出潮水
的迅猛。（板书：飞奔而来）
交流词句：扣住“山崩地裂”“震得颤动”，想象潮水震
耳欲聋。
点拨：生活中有哪些巨大的声响足以“震得颤动”？（板
书：山崩地裂）
(3)方法提炼。我们扣住关键词，通过联系生活、联系上下
文等方法，边读句边展开想象，感受了钱塘江大潮的壮美。
3.学习活动五：借助视频解说，再现“想象画面”。(1)出示“小小讲解员”评价标准。
为“潮来时”片段配上解说词：
★讲清楚：按照由远到近的顺序讲清楚。
★★讲具体：借助板书关键词讲具体。
★★★讲生动：借助关键词，展开想象讲生动。
(2)播放视频，学生自由练讲。
(3)指名试讲，师生互动评价。
4.小结。这节课我们通过圈关键词，边读边想象画面，感
受到了潮来时的壮观雄奇，还试着给画面配上了解说词。
下节课，我们将继续用这样的方法，学习“潮来前”和
“潮去后”的景象。
第二课时
一、回顾课文内容
1.提问：上节课，我们初步学习了《观潮》这一课，我们
先来一起回忆一下，这篇文章是按照什么顺序写的？是围
绕哪句话写的？
预设 1：这篇文章是按照“潮来前——潮来时——潮来后”
的顺序写的。
围绕“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。”
2. 填一填，回顾课文主要内容。填一填，回顾课文主要内容。
农历_八__月__十__八__是一年一度的观潮日。这一天，
人们__登__上__海__塘__大__堤_，翘首以盼。刚开始，_只__听__到__隆__隆
_的__响__声__。过了一会儿，_响__声__越__来__越__大__，水天相接的
地方出现了一条白线。白线拉长，变粗，巨浪翻滚，
犹如_山__崩__地__裂__，那声音如同千__万__匹__白__色__战__马__齐__头__并__进_
_，真令人震撼。
过渡：这节课，我们继续来学习这篇课文。
二、深入学习，想象画面
（一）潮来前
教师出示学习要求：请认真朗读描写潮来前的这个段落，
圈画出相关景物，想象潮来前的画面。
教师提问：作者登上海塘大提，看到了哪些景物？请用笔
圈出来。
预设：作者看到了钱塘江、江面、薄雾、镇海古塔、小山
以及堤上的人上人海。
教师提问：谁来读一读这些句子，其他同学一边听，一边
想象含有这些景物的画面。
一人朗读，其他学生一边听，一边想象。
教师提问：你的眼前出现了什么样的画面？
（设计意图：边读边想象画面，是本单元的学习重点，此
问题的设计直指本单元的语文要素。）预设 1：我仿佛看到很多人站在堤岸上，抬着脚，仰着头向
东望去，都在等着潮来。
预设 2：这时候江面上一点风都没有，很平静，江面很宽一
眼望不到边。
预设 3：江上雾气很重，远处的古塔、中山亭和观潮台静静
地屹立在江边，好像要和人们一起欣赏这天下奇观一样。
教师过渡：潮来之前，江面平静。等待的人群翘首东望。
大潮马上就要来了。
（二）潮来后
出示第 5 自然段。
问：大潮已过，而余波未平，你从哪些词语能够看出来？
预设 1：满天卷地。
预设 2：风号浪吼。
教师；此时此刻，站在堤岸上的人们舍得离开吗？
预设：要是我，我就舍不得，我会还沉浸在刚才的震撼之
中。
教师小结：作者用文字，铺开了一幅壮丽的自然景观，同
时声音也如同浪潮一般，汹涌而来，让人置身其中，久久
不能平静。
教师过渡：现在我们再来看刘禹锡的这首《浪淘沙》其七。
三、再读古诗，观照课文。
1.请大家再读这首诗，从课文中找出与诗的内容相关的句子。
预设 1：“卷起沙堆似雪堆”让我想起了文中的“千万匹白
色的战马齐头并经，浩浩荡荡地飞奔而来”。
预设 2：“须臾却入海门去”让我想到了浪潮来的快，走得
快。文章中写到“霎时，潮头奔腾西去。”
教师总结：作者围绕一个“奇”字，把这一天下奇观呈现
在我们面前。同学们在读文章时，可以一边读，一边想象
能更好地帮助我们走进课文，感受自然景观。
3. 集体讨论，你从哪些方面能体会到钱塘江大潮的
“奇”
板书设计：
观潮
潮来前：钱塘江、江面、薄雾、镇海古塔、小山、人上人
海。
潮来时：隆隆的响声、一条白线、逐渐拉长、变粗、、水
墙、飞奔
潮来后：漫天卷地、风号浪吼
