文档文本内容
2. i u ü y w
设计依据与构思
《 i u ü y w》是学生接触拼音的第二课，学习的是 3 个单
韵母 i、u、ü 和 2 个声母 y、w，以及与之相关的 3 个整体认读
音节yi、wu、yu。
根据低年级学生以形象思维为主的特点，本课教学把要学习的
字母寓于故事情境之中，激发学生的学习兴趣，同时给字母编
写顺口溜或口诀，帮助学生形象识记字母。主要采用故事法、
歌诀法、比较法、游戏法等教学方法，将丰富多彩的游戏引入
拼音教学，增加学习的趣味性，让学生在玩中学，提高学习效
率。以直观形象的多媒体辅助教学，吸引低年级学生的注意力，
激发学生的学习兴趣，让学生在自主实践中发挥主体作用，感
受学习汉语拼音的快乐与轻松。
课时安排：3课时
教材分析
本课包括 4 部分内容。第一部分是需要认识的 3 个单韵母 i、
u、ü，2 个声母 y、w，和会读的 3 个整体认读音节 yi、wu、
yu。第二部分是单韵母 i、u、ü 和整体认读音节 yi、wu、yu 的
四声。第三部分是 y-i→yi、w-u→wu、y-ü→yu 的正确读法，
同时学习 y 和 ü 组成音节 ü 上两点要省略的拼写规则。第四部
分是要求正确书写的字母 i、u、ü、y、w 的笔顺以及其在四线
格中的位置。▍教学目标
1.正确认读单韵母 i、u、ü 和声母 y、w，读准音，认清形，能
正确书写。
2.正确认读整体认读音节 yi、wu、yu，知道 y 和 ü 在一起组成
音节ü上两点要省略的拼写规则。
3. 正确认读 i、u、ü、yi、wu、yu 的四声。
▍教学重、难点
1.i、u、ü、y、w和yi、wu、yu的正确认读；i、u、ü 和 yi、
wu、yu的四声练习。
2. i、u、ü 的第二声和第三声的正确发音；韵母、声母和音节
的初步区分；知道 y 和 ü 在一起组成音节时 ü 上两点要省略的
拼写规则。
▍课前准备
学生：完成课前自主学习任务单，朗读课文，理解内容，读中
感受。
教师：自主学习任务单、教学课件。
自主学习任务单
任务与要求：
找准形：从课文的情境图入手，在图中找出本课所要学习的 3
个单韵母和2个声母，读一读，练一练。
读准音：结合情境图，找到其与字母之间的相似部分。自己尝
试发音，对于本节课出现的整体认读音节，尝试发音和加上声调，有疑问的可以向同学求助。
写清字：仔细观察 3 个单韵母和 2 个声母的占格，课上进行交
流。
教学流程及分析
第一课时
▍流程一：复习导入 揭示课题
1.复习旧知。
师：同学们，上节课我们已经认识了 3 个单韵母，你还记的是
谁吗？（a、o、e）恩，就是 a，o，e，发音很准确。它们都是
单韵母，发音要长而响，那你还记得它们的四声吗？
复习四声调号，一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
师：伸出你的小手，一边发音，一边做动作。
出示互动小游戏指名读，教师适时做出评价。
2.导入新课。
师：除了 a、o、e 这 3 个单韵母，还有 3 个单韵母也需要我们
找回，让我们一起去收集吧！
课件出示：i、u、ü。
【设计意图】从复习 a、o、e 及其四声入手，检查上节课学生
对所学3个单韵母的掌握情况，给接下来学习i 、u 、ü这3个
单韵母做铺垫。
▍流程二： 图文结合 学习新知
（一）观察并找出单韵母i、u、ü。师：请同学们认真观察老师给出的情境图，看看图上都有什么？
图上的小男孩在做什么？用自己的话把图上的内容简单说一说。
生仔细观察，小组内交流，推荐一人进行全班交流。
生：一天，天气晴朗，妈妈把洗好的衣服晾在院子里的绳子上，
院子里的大树长得很茂盛。小明自己在院子里玩耍，他趴在地
上看小河里的金鱼游来游去，小金鱼还时不时地吐两个泡泡，
引得小明哈哈大笑，旁边还有一只小乌龟在悠闲的散步呢！
师：你说的可真详细，把图上的事物都说了出来，还加上了自
己的想象，真棒！其实我们今天要学的 3 个单韵母就藏在这幅
情境图里，让我们一起找找看吧。
学生圈画，汇报。
（二）学习i、u、ü。
1.学习单韵母i。
（1）师：我们先来认识今天的第一个单韵母 i。今天天气晴朗，
适合晾晒衣服，勤劳的妈妈早早就把洗好的衣服晾晒到院子的
绳子上。“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母
i的发音相同，都是一声，你能试着读一读吗？
简单讲解单韵母 i 的发音要领： 开口度小，两唇呈扁平形，上
下齿相对（齐齿），舌尖接触下齿背，使舌面前部隆起和硬腭
前部相对。
教师进行发音示范，学生认真观察老师的口型变化并尝试模仿。
师：你还记得我们前不久学过的数字“一”吗？它们的发音也一样，发音不准确的同学可以试一试。
首先，学生小组内练习，互相观察和纠正发音，教师巡视指导。
接着，学生跟老师读，练读，在小组中交流发音体会。
引导学生展开想象，联系情境图，想办法记住单韵母i的样子。
引导学生编读儿歌记住单韵母i。
例如，牙齿对齐 i i i太阳公公笑嘻嘻
（2）教师讲解占格：
i两笔写成，占中格和上格。书写时要注意圆点不要点得过大。
教师在黑板进行示范，学生认真观察，并书空。
学生练习，先找 i 在四线三格中的位置，再动笔书写，同桌之
间互相检查和评价。
教师巡视并进行指导，对不正确的坐姿和握笔姿势进行纠正，
让学生养成良好的写字习惯。
（3）加注声调，练习四声。
师：i 的发音和书写我们都已经掌握了，那你能给它加上声调
吗？自己在练习本上进行标调练习，有疑问的可以小组内进行
交流和讨论。
学生上台展示，师生共同评价。
课件出示 i 的标调：ī í ǐ ì。（在给 i 标注四声的时候，
i上面的点要去掉）
我们可以用一首儿歌来记住 i 的标调：小 i 有礼貌，标调就摘
帽。教师领读，学生跟读并进行练习。
指名读、男女生读、小组比赛读。
师：为了让同学们快速记住 i 的四声，我们一起来给它们编个
顺口溜吧。
衣服衣服 ī ī ī 阿姨阿姨 Í Í Í
椅子椅子 ǐ ǐ ǐ
学生进行练习，小组内互相检查。
【设计意图】这是学生学习拼音的第二节课，学生还是懵懵懂
懂的，教学重点应该放在让学生模仿老师的发音和自己的多多
练习上，尽量少讲解发音技巧。
2.学习单韵母u。
（1）师：认识了单韵母 i，单韵母 u 也来了，它可还真是个急
性子啊。请问它是谁？它和单韵母u发音有什么相同点吗吗？
生：“乌龟”的“乌”！
师：（竖起大拇指）大家的反应可真快！（出示 u 的卡片）你
能试着读一读吗？其实这个声母的发音和乌龟的“乌”的发音
一样，都是一声，读一读，试一试。
简单讲解单韵母 u 的发音要领：开口度很小，双唇拢圆留一小
孔，舌头向后缩。
教师进行发音示范，学生认真观察老师的口型变化并尝试模仿。
师：大家还记得我们之前学过的汉字“五”吗，单韵母 u 的发
音和汉字“五”差不多，“五”是三声，把三声改成一声就可以了。
学生在小组之间进行练习，互相观察和纠正发音，教师进行巡
视指导。学生练读，先跟老师读，然后在小组中交流发音体会。
引导学生展开想象，联系情境图，想象着乌龟壳的样子，记住
单韵母u的样子。
检查学生的发音情况：指名读、男女生读、“开火车”读等，
教师随时进行指导。
引导学生编读儿歌记住u。
例如，小小乌龟水中游，嘴巴突出 u u u。
（2）教师讲解占格：
u两笔写成，占中格。书写时要注意占满格。
教师在黑板进行示范，学生认真观察，并书空。
学生练习，先找 u 在四线三格中的位置，再动笔书写，同桌之
间互相检查和评价。
教师巡视并进行指导，对不正确的坐姿和握笔姿势进行纠正，
让学生养成良好的写字习惯。
（3）加注声调，练习四声。
师：u 的发音和写法我们都已经掌握了，那你能给它加上声调
吗？自己在练习本上进行标调练习，有疑问的可以小组内进行
交流和讨论。
学生上台展示，师生共同评价。
师：看来对于u的标调大家都没有意见，我们一起来看一下。课件出示：
教师领读，学生跟读并进行练习。
指名读、男女生读、小组比赛读。
师：为了让同学们快速记住 u 的四声，我们一起来给它们编个
顺口溜吧。
ū ū乌龟的乌 ú ú梧桐树的梧
ǔ ǔ跳舞 ù ù大雾
学生进行练习，小组内互相检查。
3.小组合作，学习“ü”的发音。
（1）自学提示：从情境图中找出和ü发音类似的事物。
借助“金鱼”的“鱼”的发音试着读单韵母 ü，需要注意的是
把“鱼”的二声改成一声。
学生汇报。指名认读声单韵母ü，教师纠正发音。
简单讲解单韵母 ü 的发音要领： 嘴唇撮成扁圆形，略向前突出，
接近闭合，舌尖向前，抵住下齿背。
学生练习，小组合作区分 u 和 ü 字形有点相同，又有点不同，
谁来说说有什么不一样？记住ü。
例如，嘴巴突起ü ü ü，滴答滴答在下雨
（2）教师讲解占格：
ü 四笔写成，占中格和上格。书写时注意两点的位置略微向中
间靠。
教师在黑板进行示范，学生认真观察，并书空。学生练习，先找在四线三格中的位置，再动笔书写，同桌之间
互相检查和评价。
教师巡视并进行指导，对不正确的坐姿和握笔姿势进行纠正，
让学生养成良好的写字习惯。
(3)加注声调，练习四声。
师：ü 的发音和写法我们都已经掌握了，那你能给它加上声调
吗？自己在练习本上进行标调练习，有疑问的可以小组内进行
交流和讨论。
学生上台展示，师生共同评价。
师：刚才在给 i 标调的时候我们把 i 上面的点去掉了，那给 ü
标调的时候，上面的两个点是不是也去掉呢？小组内讨论，一
会儿交流。
生：我觉得在给 ü 加声调的时候，ü 上面的两个点不能去，去了
的话就变成u了，读的时候，怎么知道到底是u还是ü呢？
师：说得真好，看来你们小组确实是真真正正的去思考，去交
流了。就像刚才这位同学说的那样，在给 ü 标注声调的时候，ü
上面的两个点不能去掉，如果去掉的话，就变成 u 了，所以给 ü
加声调，应该是这样的——
课件出示：ǖ ǘ ǚ ǜ。
教师领读，学生跟读并进行练习。
指名读、男女生读、小组比赛读。
师：为了让同学们快速记住 ü 的四声，我们一起来给它们编个顺口溜吧。
ǖ ǖ淤泥的淤 ǘ ǘ小鱼的鱼
ǚ ǚ下雨的雨 ǜ ǜ宝玉的玉
学生进行练习，小组内互相检查。
▍流程三：复习巩固
1. 儿歌回顾
2. 游戏巩固
第二课时
▍流程一：复习导入 学习新课
1.师：上节课我们一起认识了 3 个新的单韵母朋友，你还记得
都是谁吗？
2.指导学生玩“找一找”的小游戏。
3.谈话导入新课：今天老师带领大家再去认识 2 个字母，它们
和 i、u 有着密切的关系，它们就藏在咱们课文中的情境图中，
你发现了吗？（学生看图，教师相机板书 y、w）它们有一个共
同的名字，叫声母。今天，我们就来学习这2个声母。
【设计意图】通过游戏复习导入，不仅对上节课的知识进行了
回顾和复习，还吸引了学生的注意力，事半功倍。
▍流程二：观察图画 学习新知
（一）学习声母y、w。
1.学习声母y。
（1）师：请同学仔细观察老师给出的图，看看图上的什么事物像我们今天要学的声母y呢？（小朋友手中的弹弓样子）
课件出示图片，学生仔细观察，找出“y”。
教师示范发音，学生观察口型，听清发音，认真思考：声母 y
的发音和哪个单韵母的发音差不多？
生：声母y的发音和单韵母i的发音差不多。
教师进行 2 个字母的发音范读，学生仔细听，思考：2 个字母的
发音有什么区别？
小结：声母 y 和单韵母 i 的发音相同，但是声母要读得轻短些，
韵母要读得响亮些。为了方便区分，我们就把声母 y 叫作大 y，
把单韵母i叫作小i。
学生小组内进行练习，互相观察和纠正发音，教师巡视指导。
教师检查学生的发音情况：指名读、男女生读、“开火车”读
等，教师随时进行指导。
（2）引导学生编读儿歌记住声母y。
弹弓弹弓y y y 像个树杈y y y。
（3）指导书写 识记占格
师：声母 y 我们都已经会读了，下面让我们动动小眼睛和小手，
把它们送回家吧。（课件出示字母）请同学们仔细观察，y 的
占格和书写笔顺。
小组交流，推举一人上台进行展示。
教师讲解占格：y 两笔写成，占中格和下格。书写时要注意左
斜要长些，伸到下格一半处。“ ”叫右斜，“ ”叫左斜，“v”叫斜下斜上。
教师在黑板上进行示范，然后播放书写视频，学生认真观察并
书空。
学生进行练习，先仔细观察老师的板书，再动笔书写，写完同
桌之间互相检查和评价。
教师巡视指导，对不正确的坐姿和握笔姿势进行纠正，帮助学
生养成良好的书写习惯。
2.学习声母w。
（1）师：仔细观察，从图中找出和声母 w 差不多的事物。（红
色的屋顶像声母w）
师：大 w 是 u 的哥哥，它们的发音相似。你能根据老师刚才讲
的y与i的联系与区别，说说声母w该怎么读吗？
生：w轻而短，u响而长。
学生在小组内练习，互相观察和纠正发音，教师巡视指导。
检查学生的发音情况：指名读、男女生读、“开火车”读等，
教师随时进行指导。
（2）指导书写 识记占格
师：声母 w 我们都已经会读了，下面让我们动动小眼睛和小手，
把它们送回家吧。（课件出示字母）请同学们仔细观察， w 的
占格和书写笔顺。
小组交流，推举一人上台进行展示。
教师讲解占格：w 两笔写成，占中格。书写时注意“v”不要写得太宽。
教师在黑板上进行示范，学生认真观察并书空。
学生进行练习，先仔细观察老师的板书，再动笔书写，写完
同桌之间互相检查和评价。
教师巡视指导，对不正确的坐姿和握笔姿势进行纠正，帮
助学生养成良好的书写习惯。
（3）游戏巩固，练习书写
第三课时
▍流程一：学习整体认读音节yi、wu、yu。
1.师：今天单韵母 i 、u 、ü和声母 y、w商量好一起去爬泰山，
i 、u、ü 因为力量小，爬了一会儿就累的不行了，这个时候
大y和大w忙过来帮忙，你看——
出示卡片演示过程：
大 y 带着小 i 一块儿走，就组成了音节 yi。（课件出示：yi）
小i小i有礼貌，要标声调摘小帽。
大w带着小u一块儿走，就组成了音节wu。（课件出示：wu）
就剩下小 ü 自己一个人了，怎么办呢，大 y 看见了，连忙跑过
来对小 ü 说：“小 ü 小 ü 你别哭，把两滴眼泪擦干，我带着你
一起爬山，好不好?”小 ü 听了，高兴地把眼泪擦掉，和大 y 一
起走。（将 y 卡片放在 ü 前面，把 ü 上两点擦掉）这就成了音
节yu。（课件出示：yu）小 ü 见到y，擦掉眼泪笑嘻嘻。
2.学习整体认读音节yi、wu、yu的四声。（1）师：单韵母 i、u、ü 和声母 y、w 一起高高兴兴地去爬山
了，它们组成的就叫音节，不过它们组成的音节比较特别——
不用拼，直接就可以读出来，像这样的音节，我们就叫它整体
认读音节。
课件出示：yi、wu、yu。
（2）教师示范发音，学生跟读并在小组内进行练读，互相纠正
错误。
（3）师：今天刚学的三个整体认读音节大家已经会读了，老师
要加大一点儿难度。你看，这样你还会读吗?
课件出示：yi、wu、yu的四声——
yī yí yǐ yì
wū wú wǔ wù
yū yú yǔ yù
（4）指名进行发音练习，教师相机进行指导。
（5）学生在小组内练习，互相观察和纠正发音，教师巡视指导。
学生练读，先跟老师读，然后在小组内交流发音体会。
（6）检查学生的发音情况：指名读、男女生读、“开火车”读
等，教师随时进行指导。
3.区分单韵母、声母和整体认读音节。我会读
y i yī yí yǐ yì
大 y 带小 i，一对好兄弟。
两人在一起，仍然读作 yi。
w u
wū wú wǔ wù
大 w 带小 u，一对好兄弟。
两人在一起，仍然读作 wu。
y ü
yū yú yǔ yù
小ü 见大 y，脱帽行个礼，
去掉两点还读 yu。
学生试着读。
讨论：刚才大家读的单韵母、声母和整体认读音节之间有没有
什么共同点和不同点。
学生小组讨论。教师总结：y、i、yi 都读“衣”，w、u、wu 都读 “屋”，ü
和 yu 都读“迂”。每一组的声母、韵母和整体认读音节发音部
位相同，但是轻重、长短有区别：声母要读得轻短些，韵母和
整体认读音节要读得响亮，发音时间要长一些。
学生进行练读，教师指名读。
音 调 练 习
yī yí yǐ yì
医生 姨妈 蚂蚁 益虫
音 调 练 习
wū wú wǔ wù
屋顶 梧桐 武术 动物
音 调 练 习
yū yú yǔ yù
淤泥 渔夫 雨伞 玉米▍流程二：课堂小结 布置作业
1. 回顾本节课所学知识：3 个单韵母、2 个声母和 3 个整
体认读音节。并回顾第一个所学内容。
2. 游戏巩固。
2.布置作业：回家与家长合作，制作声母 y、w 及整体认读音节
yi、wu、yu的卡片，并练习拼读。
教学反思
一、巧用动作，复习旧知
本课是学生接触到的第二节拼音课，上节课学生学习的是 a、
o、e 3 个单韵母，知道了什么是单韵母，什么是声调，但是对
韵母的四声发音掌握的还不扎实，尤其是二声和三声，发音总
是不到位，因此在本节课复习韵母的四声时，我让学生一边发
音，一边伸出小手做动作，声音和动作一起，加强学生的记忆，
帮助学生掌握四声发音。
二、借助多媒体，指导书写
在指导书写的环节，让学生通过演示看清每一笔是怎么写的，
帮助学生掌握笔顺和每一笔的位置。比如，教学 i 的书写方法
时，播放 i 的书写视频，讲解一下 i 的每一笔在四线格中的位
置，然后让学生跟着动画边写边读，教师巡视，及时辅导书写
困难的学生。这比以往的教学方法要好得多，能及时发现学生
的书写及读音问题，并解决。三、借用故事，突破难点
ü 和 y 组合在一起的时候，需要把上面的两点去掉，但有些学生
总是记不住，于是我在讲解整体认读音节的时候，编了一个小
故事，通过故事让学生记住了这一知识点；紧接着，用一个顺
口溜让学生加深印象，效果不过。
