文档内容
2走月亮 导学案
课题 走月亮 课型 新授课
教学目标 1.认识“鹅、卵”等 8 个生字；会写“淘、牵”等 15 个生字；会写
“柔和、鹅卵石”等14个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4自然段。
3.学习边读边想象画面，抓住印象深刻的画面交流阅读感受。
4.在读中感受月下美好的意境，体会“我” 和阿妈之间浓浓的亲情，
并调动学生的生活体验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能
力。
5.仿照课文，写一个描写月下情景的片段。
教学重点 1.指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈
之间浓浓的亲情。
2.感受并积累文中优美的句子，体会关键词句在表情达意方面的效
果。
课前准备 1.制作多媒体课件。(教师)
2. 预习课文，自学生字词，熟读课文。 (学生)
3.查找有关月亮的诗句。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、情境导入， 1.课件展示秋夜月景 1.欣赏秋夜月景图， 欣赏秋夜月景图，可
揭 示 课 题 ( 用 图，让学生交流感受。 欣赏后交流各自的感 以配上音乐，营造浓
时： 5分钟) 2. 板书课题，导入新 受。 郁的氛围，为学习课
课。 2.齐读课题。 文定好情感基调。
3.引导学生交流对课题 3.说说对题目“走月
的理解。 亮”的理解。
二、初读课文， 1.提出自读要求，引导 1.围绕自读要求，自 1.这是一篇散文，语
学 习 生 字 ( 用 学生自读课文： 主阅读课文： 言优美生动要让学生
时： 15分钟) (1) 自 主 轻 声 朗 读 课 (1)自主轻声朗读课 反复朗读，通过多种
文，借助拼音读准生字 文，读准生字，读通 形式的朗读，达到熟
读通课文。 课文。边读边画出生 练流畅，训练语感。
(2)小组内交流识字方 字词。 2.可以引导学生抓住
法并识记词语。 (2)借助拼音识记生 “啊，我和阿妈走月
(3)引导学生抓住重点 字，并在小组内交流 亮”这一句思考 ：句子理清层次，并以此 识记生字的好办法。 “我”和阿妈在洒满
作为依据划分段落，概 (3)默读课文， 圈画 月光的小路上走着，
括段落大意。 句子，并以此作为依 来到了哪些地方?把
(4)小组内自由交流读 据划分段落，概括段 “我”和阿妈到过的
文后的整体感受。 意。 地方巧妙地串联起
2.组织学生交流汇报。 (4)记录自己的阅读 来，以此帮助学生初
(1)课件出示生字和生 感受并在小组内自由 步把握文章的脉络结
字组成的词语，指名学 交流。 构。
生朗读、齐读等，掌握 2.在教师的组织下交 3.要重视学生初读课
生字、词语的读音。 流自学成果。 文之后的感受交流，
(2)指名学生交流田字 (1)多种形式朗读课 并适当让学生说说为
格中生字书写注意点并 文中的生字和生字组 什么会有这样的感
练习书写。 成的词语，做到正 受，交流中要尊重学
(3)指导学生分段朗读 确、熟练。 生的独特感受。
课文，把课文读通顺。 (2)交流生字书写的
(4) 指 导 学 生 交 流 注意点并进行书写练
“啊，我和阿妈走月 习，掌握书写要点。
亮”一句话出现的次 如， “牵”上面的
数，并以此为线索划分 “大”要写得小一
段落，引导学生了解作 点；“鹅”左右基本
者和阿妈月光下的足 同宽，“我”的斜钩
迹。 适当收一点，“鸟”
(5)引导学生小组内交 的竖折折钩中的横折
流阅读感受，并组织全 不 要 写 得 太 大 。
班交流 “ 卵 ” 的 笔 顺 是
“撇、竖提、点、
撇、横折钩、竖、
点”。
(3)展示自我朗读课
文情况，做到通顺流
畅。
(4)交流“我”和阿
妈的足迹，整体把握
课文结构“啊，我和
阿妈走月亮”一句话出现了四次。交流划
分段落：第一部分
(1~3 段)：写月明之
夜，洱海边景色美
丽，阿妈带“我”出
来走月亮；第二部分
(4、5 段)：“我”
和阿妈在溪边走月
亮；第三部分(6、7
段)：“我”和阿妈
在田埂上走月亮；第
四部分(8~9 段)：写
走月亮带给“我”的
感受。
(5)自由交流自己阅
读课文后的感受。
三、品读月夜， 1.引导学生自读课文第 1.默读课文，画出描 1.课文描写的意境较
感 受 美 好 ( 用 1~3 自然段，思考秋夜 写月亮的句子，体会 为优美，在引导学生
时： 15分钟) 的月亮给你留下了怎样 作者笔下秋夜月亮的 朗读体会时， 可以用
的印象? 特点。 课件营造一定的画
2.引导学生汇报、交 2.结合相关句子汇报 面，并配上音乐，逐
流，课件相机出示相应 自己的体会。 步引导学生获得审美
的句子。 (1) 抓住“那样明 体验。
(1) 出示“月盘是那样 亮”“那样柔和”体 2.学生读不好时可以
明亮，月光是那样柔 会秋夜月亮“明亮、 进行示范，并渗透对
和”体会“那样”的表 柔和”的特点重点读 朗读方法的指导，让
达效果并指导有感情地 好两个“那样”，体 学生学会朗读
朗读。 会 “那样”更好地
(2)出示“照亮……照 表现了月亮的特点。
亮了……照亮了……亮 (2)抓住四个“照亮
了……”体会月光的皎 了”交流体会，想象
洁。 月光下的美景，并有
(3)理解“是在洱海里 感情地朗读。
淘洗过吗?”一句的意 (3) 交流对“是在洱
思。 海里淘洗过吗?”一3.出示课件，引导学生 句的理解。
整体感知文本意境并指 3.欣赏课件画面，领
导有感情地朗读。 悟意境，整体朗读第
1~3自然段。
四、布置作业， 1.课后朗读课文。 认真完成老师布置的 要重视小组内交流摘
拓 展 积 累 ( 用 2.抄写田字格中生字组 作业，在小组内相互 录的诗句或句子，以
时： 5分钟) 成的词语。 交流自己摘录的诗句 夯实学生的基础积累
3.搜集、摘录描写月亮 或句子。
的诗句或句子，读一
读，背一背。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、复习导入， 1.听写词语，复习巩 1.听写词语，同桌之 听写词语后，可以用
营 造 意 境 ( 用 固。 间相互批改、订正。 实物投影反馈学生的
时： 5分钟) 2.指名再次朗读第一 2.有感情地朗读第 听写情况，在多次复
部分，并说说读后的感 1~3自然段。 现中夯实基础。
受。 3.倾听教师对意境的
3.呈现课件，描述意 描述，想象课文画
境，引导学生走进课 面，走进课文意境之
交。 中。
二、精读品悟， 1.提出自读要求：默读 1.根据自读要求，自 1. 引 导 学 生 交 流
走 入 意 境 ( 用 课文第4~ 7自然段，用 主阅读课文，思考问 “我”和阿妈在走月
时： 25分钟) 不同的符号画出“我” 题，圈画有关词句， 亮时的所见、所闻、
和阿妈在走月亮时的所 并在适当的地方批注 所想的句子，可以让
见、所闻、所想的句子 阅读感受。 学生自由交流，不必
谈谈从中体会到了什 2.在教师的组织下交 拘泥于课文的顺序，
么。 流学习成果。 突出学生的自主阅
2.组织学生交流，展示 (1)交流在小溪边的 读，交流中要珍视学
学习成果。 所见、所闻，以及所 生的独特感受。
(1)引导学生交流在小 想。 2.课文营造了丰富的
溪边的所见、所闻以及 ①交流对“细细的溪 意境画面，教学中切
所想。 水，流着山草和野花 忌在繁琐分析中割裂
①课件出示句子“细细 的香味，流着月光” 了文本的整体意境，
的溪水，流着山草和野 一句话的感受，体会 而要引导学生在反复
花 的 香 味 ， 流 着 月 月夜的美好。抓住 朗读中想象画面，从光”，引导学生谈谈从 “流”字体会香味的 而使文本描绘的人、
中感受到了什么，并交 飘逸和月光映照下溪 事、景物活生生地
流对“流” 字的理 水的荡漾流动。 “站立”在学生思维
解。 ②交流对“灰白色的 的“屏幕”上，突出
②课件出示句子“灰白 鹅卵……都抱着一个 散文教学的味道。
色的鹅卵……抱着一个 月 亮 !” 一 句 的 体 3.引导学生抓住描写
月亮!”引导学生交流 会。交流“抱”字用 作者和阿妈走月亮时
体会感受，并引导学生 拟人的修辞方法写出 的所见、所闻、所想
说说“抱”字的表达效 了月亮倒映在池塘里 的语句，并通过朗读
果。出示课件画面，引 的温馨美好的画面领 体会作者走月亮时的
导学生边读边想象画 悟画面意境并有感情 喜悦之情。
面。 地朗读。 4.指导学生背诵第 4
③课件出示句子“哦， ③交流对 “哦， 阿 自然段，可以通过课
阿妈……看看我朵过野 妈……看看我采过野 件出示课文所描绘的
花的地方”，引导学生 花的地方”这句话的 画面，在画面的启发
谈体会。指导有感情地 体会，感受 “我” 下进行背诵。
朗读。 和阿妈浓浓的亲情。
(2)引导学生交流在村 有感情地朗读，读出
道旁的所见、所闻、所 体会。
想。 (2)交流在村道旁的
①课件出示句子“秋虫 所见、所闻、所想。
唱着……泼刺声里银 ① 交 流 “ 秋 虫 唱
光……”，引导学生交 着……泼刺声里银光
流眼前浮现的画面，并 一闪……”这句话，
交流“唱着” 的修辞方 并说说读后脑海中产
法。引导边 生的画面。体会“唱
读边想象画面。③课件 着”一词运用了拟人
出示句子“春天，我们 的修辞方法，既使句
种的油菜……收了油 子更加生动，又表达
菜，栽上水稻”，引导 了作者的喜爱之情边
学生说说感受。指导有 读边想象画面。
感情地朗读。 ② 交 流 “ 从 果 园
|④ 课 件 出 示 句 子 那……这些好吃的果
“看，稻谷就要成熟 子挂满枝头”这段
了 … … 镀 亮 的 银 话，并说说读后脑海毯” ，引导学生交流这 中产生的画面， 以
句话的修辞方法并体会 及自己读后的感觉。
表达效果。引导边读边 边读边想象画面。
想象画面。 ③交流对“春天，我
(3)引导学生整体朗读 们种的油茶……收了
课文第4~7自然段。 油菜，栽上水稻”这
(4)指导背通课文第 4 句 话 的 感 受 体 会
自然段。 “我”和阿妈在种田
时的温馨快乐。有感
情地朗读。
④交流“看，稻谷就
要成熟……镀亮的银
毯”这句话采用的修
辞方法，体会拟人的
句子写出了稻穗的丰
收，比喻的句子写出
了月光下稻田的美
丽。边读边想象画
面。
(3)整体朗读课文第
4~7 自然段，边读边
想象文本的整体意
境。
(4) 熟读课文第4自
然段，尝试背诵。
三、体会感情， 1.指名朗读第 8、9 自 1.朗读课文第 8、9 这一段是作者略写的
感 受 美 好 ( 用 然段，说说从第 8自然 自然段，思考老师提 内容，为了引导学生
时：5分钟) 段中感受到了什么。 出的问题。 更好地体会“我”和
2.指名学生交流各自的 2.交流阅读感受。 阿妈走月亮的美好温
阅读感受。 (1)交流“有时，阿 馨， 可以引导学生适
(1)引导学生抓住“有 妈给我讲月亮的故 度想象，如，阿妈会
时，阿妈给我讲月亮的 事……走过庄稼地和 为 “我”讲什么样的
故事……走过庄稼地和 荣地”这一句的体 传说?月光闪闪的溪岸
菜地” 交流体会 感 会，感受“我”和阿 是怎样的?石拱桥又是
受。 妈走月亮时的美好、 怎样的?通过这样的想(2) 引 导 学 生 说 说 对 温馨的画面，以及亲 象，学生可以进一步
“啊，在我仰起脸看阿 密的情感。 领会走月亮时的美
妈的时候……好像也在 (2)交流对“啊，在 妙，从而领悟课文最
天上走着，走着这句话 我仰起脸看阿妈的时 后一个自然段的意
的理解。 候……好像也在天上 义。
3.指导学生有感情地朗 走着，走着……”.
读第8、9自然段。 这句话的理解，月亮
喻指母亲，星星喻指
“我”，月亮牵着小
星星喻指阿妈牵着
“我” ， 为我们营
造了两幅非常美妙的
画面。
3.观察课文插图，在
此基础上有感情地朗
读这一段，体会走月
亮的美妙。
四、布置作业读 1.引导学生交流自己在 1.回忆、交流。 引导学生交流月下情
写结合(用时： 月下的某个印象深刻的 2.练笔，小组内交 景，可以渗透一些写
5分钟) 情景。 流。 作方法指导，如：在
2. 仿照第 6 自然段写 月下做了什么事情?是
一写 怎么做的?看到了什
么?想到了什么?然后
弓|导学生抓住看到
的、 想到的来写。
