文档文本内容
3. b p m f
设计依据与构思
新课程的核心理念是关注学生，“一切为了每一位学生的发
展”。这就意味着：关注每一位学生。因此在本课教学中，将
采用各种读的方式，关注到各个层次的学生，让每个学生在课
堂上都能学有所得，得能所用，用能所乐，真正体现语文工具
性和人文性的统一。
依据教材特点，上课伊始，带领学生们从复习旧知开始，也就
是上节课学习的 2 个声母 y、w，以及由声母组成的音节，发挥
情境图的作用，引导学生按照一定顺序仔细观察图画，用几句
话说说图上有什么。重点指导两拼音节的拼读，同时可以让同
桌之间进行合作，互相检查拼读，紧接着教师多多指导，学生
们反复练习，抓紧巩固。本节课的第二课时从一个小游戏开始，
复习上节课声母的认读，不带调的两拼音节拼读，导入本节课
的新课。看图拼读，教师要先从图画入手，让学生说说图上画
着什么，然后借助图上具体的事物“猪八戒、拔萝卜、打靶、
水坝”帮助学生正确拼读音节。音节练习。教学中采用学生个
体拼读，同桌点评练习拼读。最后的识字教学，教师做好示范，
同时引导学生注意声调。在整节课的教学过程中，应该多多的
去关注学生，去关注不同程度的学生，让所有学生在课堂上都
能有所得。
课时安排：2课时《b p m f》是部编版教材第一册第二单元汉语拼音的第三课。
本课配有 1 幅郊外游玩的情境图：一个小男孩和爸爸一起爬山，
小男孩手里拿着收音机；山坡的“坡"以及小男孩 T 恤上的字
母"p"；孩子们做游戏蒙着眼睛“摸”以及门洞的形状；爸爸手
中的拐杖，体现了b、p、m、f 4个字母。
▍教学目标
1.正确认读声母 b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确拼读 b、p、m、f 和单韵母 ɑ、o、i、u 组成的音节。初
步掌握两拼音节的拼读方法。
3.借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2 个词语，认识“爸、
妈”2个生字。
▍教学重、难点
声母 b、p、m、f 和单韵母组成音节的正确拼读。初步掌握两拼
音节的拼读方法。
▍课前准备
学生：完成课前自主学习任务单。
教师：部分声母、韵母卡片，生字卡片，课件。
自主学习任务单
任务与要求
1.找准形： 仔细观察课文情境图，找出本节课需要学习的 4 个
声母，并在图中进行圈画，同时观察并总结这 4 个声母的特点，
找出不同和相似之处。2.读准音：听录音，尝试进行b、p、m、f 4个声母的发音。
3.写清形：仔细观察 b、p、m、f 4 个声母的占格，课上进行交
流。
教学流程及分析
第一课时
▍流程一：创设情境，导入新课
1.复习回顾
2.导入：（出示情境图）同学们快看，今天我们学的字母宝宝
就藏在这幅图画中。谁来说说这是在什么地方？图上都有谁？
他们在干什么？
然后结合学生说到的词语“播放、山坡 、用手摸、拐杖”，引
出今天要学习的声母b、p、m、f。
▍流程二：新知学习
1.学习声母b，读准音，认清形。
看情境图，那个小男孩手里拿着什么？（拿着收音机听广播）
收音机加一条天线的形状，就像声母b。（板书声母b）
读准音。老师范读 b，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，
体会发音要领。发 b 时，先将双唇闭合，挡住气流，然后将双
唇突然打开，让气流爆发出来，极轻极短，气流较弱，声带不
颤动，也不送气，就是"b"的音。顺口溜：广播广播 b b b。教
师范读，学生跟读，“开火车”读，教师相机纠正读音。
2.书写指导声母b。（1）学习笔顺。
① 学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。第一笔竖，第二笔
右下半圆，两笔写成。
② 学生伸出右手和老师一起写三遍。
（2）学习占格。
① 教师边说边示范：b 两笔写成，占上格和中格，第一笔先写
竖，写在中格上格，上格不顶格，第二笔右下半圆写在中格，
注意写饱满。
② 学生描红，然后在拼音本上书写，教师巡视指导，纠正学生
的握笔姿势及写字姿势。
3.学习声母p，读准音，认清形。
看情境图，那个小男孩和爸爸正在干什么？（爬山坡，板书声
母p）
（1）读准音。老师范读 p，边读边讲发音方法，学生观察、模
仿，体会发音要领。发 p 时，双唇闭合，把气憋住，再突然放
开，注意 p 比 b 的气流强，把气送出口外，又轻又短，是送气。
可以拿一张纸放在嘴前，然后发音，通过纸张的颤动体会 b 和 p
的发音区别。顺口溜：山坡山坡p p p。教师范读，学生跟读。
（2）认清形。 p长什么样？一个竖加一个右上半圆。
4.书写指导声母p。
（1）学习笔顺。
① 学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。第一笔竖，第二笔右上半圆，两笔写成。
② 学生伸出右手和老师一起写三遍。
（2）学习占格。
① 教师边说边示范：p 两笔写成，占中格和下格，第一笔先写
竖，写在中格和下格，下格不顶格，第二笔右上半圆写在中格，
注意写饱满。
② 学生描红，然后在拼音本上书写，教师巡视指导，纠正学生
的握笔姿势及写字姿势。
（3）比较一下这两兄弟，他们有什么不同？5.学习声母m，读准音，认清形。
看情境图，两个学生在干什么？（摸瞎子）两个门并一起，就
像声母m。（板书声母m）
（1）读准音。老师范读 m，边读边讲发音方法，学生观察、模
仿，体会发音要领。发 m 时，双唇闭合，把气赌住，发音时，
气流从鼻子里出来，声带颤动。顺口溜：摸摸脑袋m m m。
（2）认清形。m长什么样？像两个门洞。
6.书写指导声母m。
（1）学习笔顺。
① 学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。第一笔竖，第二笔
左弯竖，第三笔左弯竖，三笔写成。
② 学生伸出右手和老师一起写三遍。
（2）学习占格。
① 教师边说边示范：m 三笔写成，占中格，第一笔先写竖，第
二笔写左弯竖，第三笔写左弯竖，注意m左右两部分要一样大。② 学生描红，然后在拼音本上书写，教师巡视指导，纠正学生
的握笔姿势及写字姿势。
7.学习声母f，读准音，认清形。
看图，老爷爷手里拿的是什么（拐棍）爷爷拿的拐棍，就像声
母f。（板书声母f）
读准音。老师范读 f，边读边讲发音要领：发ｆ时，上齿接触
下唇，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出，声带不颤动。
顺口溜。
8.书写指导声母f。
（1）学习笔顺。
① 学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。第一笔右弯竖，第
二笔短横。
② 学生伸出右手和老师一起写三遍。
（2）学习占格。
① 教师边说边示范：f 两笔写成，占上格和中格，第一笔在上
格和中格写右弯竖，上格不顶格，第二笔写短横。
② 学生描红，然后在拼音本上书写，教师巡视指导，纠正学生
的握笔姿势及写字姿势。
③ 写得不规范的字母，重新写3遍。
（3）生活中的“b p m f”，观察图片记一记。
9.朗读练习。
（1）指导看书读。这节课，我们学习的内容在书上的什么地方？ 看书。从书中把
我们今天学的字母宝宝找出来吧。
学生圈画。在圈画的过程中再次记忆了字形。
（2）编顺口溜练习发音。
爸爸带我爬山坡（p），迎着风（f）儿爬上坡（p），收音机里
正广播（b），爱护花草不乱摸（m）。
教师范读，学生跟读。指名领读，其他学生跟读。
第二课时
▍流程一：游戏激趣，复习检查
同学们，上课前我们先来玩一个游戏——“我猜，我猜，我猜
猜猜”。
游戏规则：教师做手指操，学生举相应的字母卡片，看谁能快
速猜对。猜对的学生带领大家认读。
游戏结束后，课件出示学过的单韵母的四声， “开火车”读，
指名带读。
【设计意图】学生按顺序读单韵母的四声基本上都能读正确，
可单独拿出来的时候有些同学就读不准声调了。复习单韵母及
其四声为这节课的音节拼读打下基础。在教学时，利用游戏的
形式极大得激发了学生学习的兴趣。
▍流程二：品读音节，感悟方法
1.过渡：看来大家对单韵母及其四声都读得很准确了，你们知道声母和单韵母碰到一起会有怎样吗？下面我们来看一看。
出示情境图：b和ɑ碰到一起出现bɑ这个音节（b-ɑ→bɑ）。
教师讲解：声母 b 和单韵母 ɑ 碰到一起就可以拼出 bɑ 这个音节
来。
小结两拼音节拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
强化音节的概念。
教师范读 bɑ，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音
要领。然后同桌互读，“开火车”读。
分析音节：bɑ 是几拼音节？几声？（由声母 b 和韵母 ɑ 两个部
分组成的音节叫两拼音节。韵母上没有声调，这样的音节叫轻
声）
教师解释：两拼音节就是声母和韵母组成的音节。轻声是韵母
上没有声调，在读的时候要短而轻。
2.试着拼读音节。
过渡：同学们真能干，如韵母 ɑ 戴上声调帽子，你会不会拼读
呢？我们来看书上的四幅图，说说分别画了什么？
学生观察、交流，练习拼读。
bā：图上画的是谁？它手里拿着的数字是几？
bá：师生一起玩拔萝卜的游戏，在游戏中反复练习，读准bá。
bǎ：想象说话“谁在打靶”。
bà：用bà组词或说句子。
“好朋友”游戏：一名学生手拿 b 的卡片，另四名学生各拿"ā、á、ǎ、à”,迅速组成四个音节。
【设计意图】借助情境图及游戏帮助学生学习拼读音节，不仅
激发了学生的学习兴趣，还帮助学生巩固了所学知识。
▍流程三：练习拼读，巩固方法
教师谈话：单韵母 o、i、u 看到 ɑ 和声母 b、p、m、f 交朋友，
它们也想跟b、p、m、f交朋友。我们一起来帮帮它们吧！
1.课件展示气球图，气球上分别有声母 b、p、m、f 和单韵母
ɑ、o、i、u 相拼成的音节。学生用鼠标点击气球，练习拼读音
节。拼读对了，气球就会徐徐上升。
2.男女生进行拼读音节比赛，不仅要读准音节的声调，还要选
其中的音节组词或说句子。
3.同学们真棒，老师要为你们点赞，看看这几个双拼音节你们
能拼出来吗？课件出示：
学生“开火车”读，教师相机纠正读音。同桌互读。【设计意图】借助图片，让学生在具体的语境中学会拼读音节，
课堂轻松而有趣，充满生活味儿。
▍流程四：朗读儿歌，巩固拼音
过渡：同学们拼读得非常认真，老师这里有一首有趣的儿歌，
大家来看——
bà ba mā ma hé wǒ
爸 爸 妈 妈 和 我
wǒ ài wǒ de bà ba
我 爱 我 的 爸 爸，
yě ài wǒ de mā ma
也 爱 我 的 妈 妈，
bà ba mā ma dōu ài wǒ ya
爸 爸 妈 妈 都 爱 我 呀，
wǒ yǒu yí gè xìn fú de jiā
我 有 一 个 幸 福 的 家。
学生借助拼音读儿歌，并把含有b、p、m、f的音节圈画出来。
分组读，齐读，男女生读，带动作读。
【设计意图】朗读儿歌，练读与声母 b、p、m、f 相拼的音节，
进一步巩固两拼音节的拼读方法。
▍流程五：学习生字
1.借助情境图引导学生说出两个词语“爸爸、妈妈”。
2.课件出示词语：爸爸、妈妈。教师提示：第二个字都读轻声。学生借助拼音拼读。
3.让学生指一指图中哪个是“爸爸”，哪个是“妈妈”。引导
学生用一句话说说自己的爸爸妈妈。
【设计意图】引导学生说一句完整的话，如“我的爸爸是一个
工程师”“我的妈妈头发特别长”“我的妈妈长得很漂亮”，
让语文与生活紧密相连，同时使学生明白，不仅能在课堂上学
习语文，在生活中同样可以学习语文。
▍流程六：复习巩固 教师总结
教学反思
本课是在学完单韵母的基础上进行教学的，在上一节课中，我
们主要学习了单韵母 i、u、ü，顺带着学习了声母 y、w。这节
课是正式学习声母，及声母与韵母的拼读，难度比较大，不过
综观本节课教学，基本达成了教学目标。
一、游戏激发兴趣
上课前，我了解到学生的基础参差不齐，有的学生早就会读
b、p、m、f 这 4 个声母了，有的学生则完全没有接触过，加上
学生刚上学不久，还没有养成良好的听课习惯，课堂上注意力
不是很集中，这就给教学带来了一定的难度。对于低年级学生
来说，“兴趣是最好的老师”，课堂上教师应该怎样调动学生
的学习兴趣，激发他们的求知欲望，使他们在原有知识的基础
上学好新知识呢？我先用“我猜，我猜，我猜猜猜”游戏让学
生复习单韵母，这样，不但激发了学生的学习兴趣，也带领学生复习并巩固了单韵母，为后面的教学打下了基础。
二、儿歌辨清声母
简短的儿歌能帮助学生快速记住这些声母，我让学生根据 4 个
声母的样子，自己来编一句有趣的儿歌，学生,兴趣高涨，编了
很多有意思的儿歌，如 “右下半圆 b b b，右上半圆 p p
p ，像个 6 字 b b b，9 字反写 p p p”等。再配合简单的手指
操，学生们积极性完全被调动起来了。然后再指名读，让读得
好的学生当小老师带读，低年级学生都喜欢表现自己，于是学
得更认真了。另外，我还采用“开火车”、小组比赛读等形式
帮助学生加强记忆，这样一来，大部分学生基本都掌握得不错。
三、音节拼读讲究方法
本节课是学生第一次接触音节的拼读，为了激发他们的学习兴
趣，我先出示小朋友推卡片的情境图，让学生观察，并体会
“推”要用力。再结合“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”
这一口诀引导学生拼读，然后让学生“开火车” 练习拼读，帮
助学生巩固了拼音方法，快快乐乐地学到了知识。
本节课教学也存在的一些不足之处：
在教声母时，因为有部分学生已经学过，所以他们没有耐心听
其他同学的发言，课堂上不够遵守纪律。认真倾听的习惯还要
进一步强调，需要在以后的教学过程中不断强化，反复抓。
还有部分学生没有掌握音节的拼读，如会读成b-ɑ→pɑ , 还有
部分学生在拼读时会把声母丢掉，今后教学时要更多地关注拼音基础差的学生。
