文档内容
统编版·《状元大课堂名师教学设计》·下册
12 台 阶
◎文化自信：体会吃苦耐劳的精神和坚韧不拔的毅力，培养积极健康的人生态度。
◎语言运用：积累课后“读读写写”字词，能根据特定场景正确运用。
◎思维能力：结合小说的文体特征，从情节入手，深入细节，欣赏人物形象；体会“台阶”
的含义，把握小说的主题。（重点、难点）
◎审美创造：品味本文亲和、自然、散文化的语言。
1课时
布置学生完成《状元大课堂·好学案》第12课预习部分。
一、创设情境，导入新课
（播放背景音乐：筷子兄弟《父亲》 ）
师：父亲的一生可能是平凡的，平凡得让我们不愿向他人谈起；父亲的一生可能是清贫
的，清贫得让我们无法在别人面前炫耀；父亲的一生也可能是默默无闻的，在众人中父亲可
能普通得像一块随处可见的鹅卵石。但卑微者未必脆弱，在你跌倒时，父亲会教你怎样站立；
在你困难时，父亲会鼓励你勇敢面对。在人生的风雨路途中，父亲的坚韧强大可能是你无法
想象的。父亲的故事是无声的，他用自己的行动告诉孩子什么是人生，什么是生活。今天，我
们就一起走进李森祥的小说《台阶》，来认识一位平凡而普通的父亲。
（板书文题）
【设计意图】
本环节用音乐创设情境，配合有关平凡的父亲形象的导入语，既符合本课的目标要求，
为学习本课做好情感铺垫，也能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
二、把握重点，明确任务
师：课后的“阅读提示”，可以帮助我们快速把握自读课文的内容与学习重点。请同学
们齐读“阅读提示”，把其中的重点词句圈画出来，提炼我们需要的学习要点。
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（学生读后自主圈画，交流、归纳，教师指导明确）
“阅读提示”中包含了以下学习要点与信息：
1.文章的体裁：小说。
2.文章的叙述角度：第一人称。
3.文章的主要内容：父亲与台阶的故事。
4.解读重点：（1）你是怎样看待“父亲”这一人物形象的？
（2）如何理解这篇小说的主题？
5.学习方法：抓住细节描写，结合上下文加以分析品味，并进行点评。
师：根据对“阅读提示”的分析，我们明确了这篇课文需要完成的任务有三个：
本文学习任务
1.结合小说的体裁特点，理清文章内容。
2.分析“父亲”这一人物形象。
3.探讨小说主题。
【设计意图】
本环节充分利用课后“阅读提示”，指导学生通过“阅读提示”明确学习目标，并让学
生在这一过程中学会运用“阅读提示”的方法。
三、初读课文，梳理情节
师：本文是一篇小说，篇幅较长，现在我们就根据小说的结构特点，用浏览批注的方法，
理清课文内容。
完成学习任务一：结合小说的特点，理清文章内容。
提示：（1）通读全文，把生字词圈出来，结合《状元大课堂》本课“字词清单”栏目在旁
边注音释义。
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（2）小说的结构分为开端—发展—高潮—结局，请尝试在课文旁边留白处作批注，归纳
段落内容，按小说的结构把文章分成四个部分。
批注示例：第2段→写父亲造三级台阶的过程。
第4段→写三级台阶给“我”带来的快乐。
1.学生自主学习。
（学生诵读课文、作批注，小组交流批注情况；教师指导，并了解生自主学习情况）
2.全班交流展示学习情况。
（1）生字词展示。
（学生出示生字词，可上台写在黑板上，其他同学解答或教师结合文句解释词义。 ）
（2）课文结构讨论。
（学生小组内展示、讨论，小组代表在全班展示）
预设 课文结构：第一部分（第1—9段）：开端。父亲总觉得自家台阶低，想造一栋有高
台阶的新屋。
第二部分（第10—16段）：发展。写父亲为造有高台阶的新屋而做的漫长准备工作。
第三部分（第17—25段）：高潮。写父亲建造新屋及造九级台阶的过程。
第四部分（第26—32段）：结局。新屋造好了，父亲却老了，身体也垮了，精神支柱也没
了。
（3）文章主要内容总结。
（学生自主总结，教师指名回答）
预设 这篇小说，以第一人称口吻讲述了“父亲”修台阶的故事。
【设计意图】
本环节紧扣课文，让学生通过浏览批注的方法，理清课文内容；并通过小组活动展开自
学，帮助学生初步理清课文整体结构，掌握文章主要内容，为后文展开深入探讨作铺垫。
四、细读课文，解读“父亲”
师：前面我们了解了本文的故事情节，这个环节我们深入课文的细节，认识“父亲”这
一人物形象。塑造人物形象是小说的中心，看看作者是用怎样的方法来刻画人物形象的，又
通过“父亲”这一人物形象传达出一种怎样的精神或思考。
1.展示阅读任务。
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完成学习任务二：分析“父亲”这一人物形象。
细读课文，讨论下面问题，说说你是怎样看待“父亲”这一人物形象的。
（1）结合第一部分，讨论：
父亲从什么时候开始“觉得我们家的台阶低”？为什么有这种想法？
从这部分看，父亲是一个怎样的人？
（2）结合第二部分，讨论：
在父亲准备造新屋的过程中，有没有令你钦佩或感动的地方？
从这部分看，父亲是一个怎样的人？
（3）结合第三部分，讨论：
在造新屋的过程中，父亲的情绪是怎样的？有哪些表现？
从这部分看，父亲是一个怎样的人？
2.阅读方法指导。
师：要深入探讨以上这些问题，我们必须细致阅读课文。本文采用的是第一人称的写法，
我们可以从人物的语言、动作、神态等描写分析人物的心理和精神。
阅读方法示例：
（1）细读课文，用圈点勾画的方法找出描写“父亲”言行、神态的词句。
（2）结合上下文，找出表现“父亲”的心理或精神的词句。
（3）讨论回答学习任务二中的问题。
细节阅读示例：
（1）父亲的言行、神态及其表现的心理或精神。
①“总觉得”：表明父亲要强、有志气、不甘人后。
②“父亲要了个板刷在脚上沙啦沙啦地刷”：动作描写，用拟声词表现出父亲朴实
敦厚的性格特点，也表现了父亲吃苦耐劳的品质。
…………
（2）讨论问题，准备发言内容。
①父亲从什么时候开始“觉得我们家的台阶低”？为什么有这种想法？
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分析：在“我”跳三级台阶还很危险的时候，父亲就开始 “觉得我们家的台阶低”。
从第8段中“台阶高，屋主人的地位就相应高”一句可看出，父亲要强、不甘人后的精神促
使他产生这种想法。
…………
3.完成学习任务。
师：根据上面的细读课文示例，同学们自主完成该示例中打省略号的未完成的部分。
（学生细读课文，圈点批注后展示交流）
4.分析父亲形象。
师：通过细读课文，讨论交流后，你觉得文中父亲是一个怎样的人？
（学生讨论、交流，教师指名回答）
预设 示例一：父亲是一个非常要强的农民。他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊
重的行列，他有长远的生活目标，有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。
示例二：父亲是一个老实厚道的农民。他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，
父亲身上还有着中国传统农民所特有的谦卑，当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲、不
自在，并且不好意思坐在高处。
教师小结：通过分析文中父亲的语言、动作、神态等细节描写，我们可以看出，文中的父
亲是一位吃苦耐劳、倔强能干、不甘人后、执着追求、谦卑质朴的农民父亲。
【设计意图】
本环节紧扣小说中心人物，深入文本。以任务二为总起，用小问题分解深入，并从人物
的言行等方面入手具体分析人物的形象。教学时以任务为驱动，以示例为引导，可帮助学生
学会自主探究。通过分解问题来解读人物形象，有利于提高学生的阅读能力。
五、品读“台阶”，探讨主题
父亲一生都想要造出一栋有高台阶的新屋，但是造成后，父亲却“若有所失”。你在阅
读过程中，有没有预感到这个结局？你觉得作者安排这样的结局是要表达什么主题？
1.展示阅读任务。
师：本文以《台阶》为题，“台阶”在父亲的生命中意味着什么？再读课文，找出具体的
语句，我们一起来探讨下面的问题。
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完成学习任务三：探讨小说主题。
（1）结合第一部分，讨论：“有高台阶的新屋”对父亲来说意味着什么？
（2）结合第二部分，讨论：“别人家高高的台阶”对父亲来说意味着什么？
（3）结合第三部分，讨论：“九级台阶”对父亲来说意味着什么？
（4）结合第四部分，讨论：“九级台阶”完成之后，父亲的情绪发生了什么变化？为什
么？
（学生勾画批注，讨论、交流，教师指导明确）
预设 （1）“台阶高，屋主人的地位就相应高”，“有高台阶的新屋”对父亲来说意味
着高地位，受人尊敬。
（2）“父亲坐在绿荫里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇
来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。”“别人家高高的台阶”对于父亲来说是受人尊敬
的象征，使他羡慕，于是不甘低人一等的他感叹“我们家的台阶低！”而正是因父亲对受
人尊敬的需要使他产生了希望和理想，“别人家高高的台阶”也就成了父亲吃苦耐劳的动
力源泉。
（3）“父亲的准备是十分漫长的”“一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶”“父亲
从老屋里拿出四颗大鞭炮”“而父亲自己却熬不住，当天就坐在台阶上抽烟”，“九级台
阶”对父亲来说意味着漫长的准备、艰苦的劳作、建成的喜悦与希望的失落。
（4）父亲的情绪从建成后的喜悦转变为困惑与难过。父亲干了一辈子，劳动就是生命，
在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失
去了这一切，所以感觉若有所失。
2.分析“台阶”意义。
师：我们再来看看“台阶”在父亲的人生中扮演了什么样的角色。
（学生结合具体语句讨论，师生共同归纳明确）
三级台阶——父亲的理想从“三级台阶”起步。
高高的台阶——父亲吃苦耐劳的动力源泉。
九级台阶——父亲理想的勋章，人生的巅峰。九级台阶又让父亲从幸福的云端回到凡间
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3.具体问题探究。
师：文章结尾说“怎么了呢，父亲老了”，你觉得这是父亲“那颗很倔的头颅埋在膝盖
里半晌都没动，那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机”的全部
原因吗？说说你的看法。
（学生自由发言，相互补充，师生一起归纳）
预设 父亲这种颓唐的表现，不仅仅是因为父亲老了。作者在小说结尾，在父亲愿望得
到实现的时候，却写了父亲的颓唐。小说出人意料又令人感伤的结局，引发读者对物质理想
与精神追求错位现象以及人生使命的各种思考。物质生活的改善可以带来精神上的愉悦，
然而物质生活的改善并不等同于精神生活质量的同步提升。
因此，文中的父亲虽圆满地实现了改善居住环境的生活愿望，但他却感到既困惑又难
过。父亲的失落感不仅来自自身的衰老，更来自人生失去了方向，他发现自己没有精力和勇
气再次出发了。
4.概括文章主题。
师：结合对整篇课文的理解，你认为小说通过父亲这一形象表达了什么主题？
（学生讨论交流，教师指导，不要求答案完整，有自己的看法即可）
预设 父亲辛苦一生，劳动就是他的生命。在父亲的精神世界中，劳动意味着创造，意
味着收获，意味着生命的价值。一旦不能劳动，就感觉失去了一切。父亲的形象代表了觉醒
的农民，他们不仅要求物质上的温饱，而且在精神上，要求获得应有的尊重和地位 。
父亲渴望得到人们的尊重，获得更多认同，但他又一直沉浸在自己的世界里。他觉得自
家台阶低，认为按照习俗造出高台阶就能得到别人的尊重；在新屋落成后，他坐在高台阶上，
却失落地发现台阶并没有成为他与别人分享快乐的通道。
“台阶”只是一个外在形式，“父亲”却用它来判断自己的人生价值，并为之奋斗了
一生。当父亲的物质理想与精神追求错位时，父亲感到不自在，感到空虚，这是本文想要表
达的主题，更是作者对现实中父辈们人生价值的思考。
【设计意图】
本环节意在让学生在教师的引导下，从文本出发，深入探讨父亲的精神及小说塑造父亲
这一形象的目的，进而探讨本文的主题。这一过程能充分调动学生的参与意识，提高学生深
入分析问题的能力。
六、总结存储，拓展延伸
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1.教师总结。
台阶是房屋空间高度的一个象征符号，是乡间人们心中一个陈陋的意识——台阶高，标
志着地位高，所以台阶低成为父亲的心病。突出了父亲对社会地位的需求，以及渴望受人尊
重的情怀。父亲想要造有高台阶的新屋，最后却对高台阶感到“不自在”。高台阶破坏了父
亲的生活平衡，使父亲失去了往日的生机，感到自己老了，从而变得若有所失。
文中的父亲形象让我们多少有些沉重，从凄楚心酸中走来的父辈，让我们心潮难平。他
们的愿望在我们看来并不远大，甚至过于平凡、普通，但他们活得实实在在，他们身上特有
的那份自尊和坚韧，恰恰是构建人生的重要支柱，值得我们一生学习。
2.作业布置。
（1）在生活中去认识你的父亲，去关怀自己的父亲。
（2）观察你身边为了能生活得更好而做出努力的那些人，无论是父母亲人还是同学朋
友，体会他们的希望和追求，试着写一篇短文赞美他们。（200字左右）
（3）课外寻找关于“父亲”的文章、诗歌进行自主阅读。推荐：苏童《父爱》、梁实秋《代
沟》、周国平《妞妞——一个父亲的札记》。
【设计意图】
本环节意在通过总结，帮助学生更好地把握本文中父亲的形象，从而更深入地理解本文
想要表达的主题。将语文学习与生活有机结合起来，从课内延伸至课外，通过小练笔和课外
阅读，有助于学生巩固课堂所学，培养自主学习能力。
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本文是一篇自读课文，所以本教学设计定位为以学生自读为主，教师从旁引导为辅，教
师提示一些阅读文章的方法、策略、角度和注意事项，由学生自己参与讨论，充分展示自己
的能力，在讨论、交流的过程中获得提升。
自学指导从课文后面的“阅读提示”入手，通过解读“阅读提示”明确学习任务、学
习目标和学习方法，并以此贯串整个教学过程。在每一个板块中，以预先设置的任务推动教
学实施，三个阅读任务从故事情节到人物形象再到主题探讨，由浅入深，让学生在自主交流
学习中一步一步地了解把握。
文学知识
小 说
小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生
活的一种叙事性文学体裁。
小说的要素有三个：深入细致的人物刻画，完整有序的情节叙述，充分具体的环境描写，
即人物、情节、环境。
塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。
情节主要由开端、发展、高潮和结局四部分组成，完整的故事情节有利于展现人物性格，
表达中心思想。
环境包括自然环境和社会环境。其中，自然环境是指自然界的景物，如风霜雨雪、山川
湖海、森林原野等。社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设、民俗民风等。
课外拓展
台阶的含义
台阶，是中国古代建筑最明显的外观特征之一，台阶在一定程度上可以体现出封建社
会皇权至上的思想和严密的等级观念。
皇帝贵为天子，有专门的台阶。皇宫的正殿通常有三处台阶，中间的一处台阶叫陛，皇
帝的尊称“陛下”即由此而来。中间台阶的当中还有一条陛石，上面多雕龙刻凤，装饰以水
浪之气，这是御道，皇帝专用，两旁则是大臣进退的台阶。
横店影视城的秦王宫，通往四海归一殿的九十九级台阶步步高扬，层层基石，载荷着雄
伟的皇宫大殿，显示着秦王朝一统华夏的威严、霸气。九十九级台阶取“九九归一”之意，
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“九”是阳数中最吉利、最高位的数字，是吉祥如意的象征，而且“九”音同“久”，有
“长久、永久”之意。秦始皇统一六国功德无量，他希望大秦王朝国运长久，寿享万年，传至
无穷。
台阶还是地位的象征，因为“帝位”和“地位”谐音。江浙一带不少人家，为了造出高
高的台阶，不惜花费半生的精力。这种风俗习惯流传下来，家家户户的门口都造台阶。少的
两三级，多的十几级，如果是官宦人家，那就更多了。
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