文档内容
统编版·《名师教学设计·简案》·下册
4 孙权劝学
◎文化自信：了解古代称谓语，积累出自文中的成语，强化对中华优秀传统文化的认同；感
受古人对于读书的重视，养成勤读书的好习惯。
◎语言运用：朗读课文，借助工具书和课文注释疏通文意；积累文中的文言实词，理解文中
语气词的含义，体会其表达效果。（重点）
◎思维能力：分析人物对话，把握人物的性格特点。（难点）
◎审美创造：体会本文以对话为主，言简义丰的语言之美。
第1课时
一、导入新课
话说三国鼎立之时，孙权雄霸一方，手下有一员大将名叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓
著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又巧设计袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信
赖。可是你知道吗？这吕蒙，当初就是一介武夫，斗大的字不识几个，后来居然能成为有谋
略的儒将，为什么会有这样的变化呢？今天，我们就一起走进《孙权劝学》去寻找答案。
二、教学开展
1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。
◎作者简介
司马光（1019—1086），字君实，陕州夏县（今属山西）人，北宋政治家、史学家。主
持编纂了《资治通鉴》。
◎作品简介
《资治通鉴》，我国第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。它的
内容以政治、军事为主，兼及经济、文化。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为
《资治通鉴》。
◎背景链接
公元208年，孙权、刘备联军在赤壁大破曹操大军，奠定了三国鼎立的雏形。公元210年，
周瑜去世，去世前写了一封信给孙权。一是分析东吴面临的严峻形势——“曹公在北，疆场
未静；刘备寄寓，有似养虎；天下之事，未知终始”；二是推荐接班人鲁肃。同年，孙权劝
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吕蒙学习。
◎人物简介
孙权：英武果断，胆略过人。19岁继承其兄孙策之位，力据江东，后联合刘备，在赤壁
之战中大败曹操。三国时吴国的建立者。
吕蒙：早年“果敢有胆”，后多读史书、兵书，学识渊博。鲁肃死后，他曾掌管东吴军
事，在此期间，设计打败关羽，收复荆州。三国时期吴国军事家。
鲁肃：治军有方，虑深思远，见解超人，继周瑜之后掌管吴军。三国时期吴国政治家、
外交家和军事家。
2.目标任务二：通读全文，理清思路。
◎朗读指导
读准字音：卿（qīnɡ） 邪（yé） 更（ɡènɡ）
把握节奏：初，权/谓/吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。
权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿言/多务，孰若孤？孤/常读
书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才
略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事/之晚乎！”肃/遂
拜蒙母，结友/而别。
读出语气：揣摩语气词表达的语气，读出情感。（提示：邪、耳、乎）
如“卿今当涂掌事，不可不学!”应该读出坚定、严肃的语气。“卿今当涂掌事”应该读
得语重心长一些。“孤岂欲卿治经为博士邪! 但当涉猎，见往事耳。”前一句要读出对吕蒙
辞学的责备、恼怒之意，后一句的语气则由责备变得平和、亲切。“卿言多务，孰若孤？孤
常读书，自以为大有所益”应语气殷切。“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”应读出鲁肃的吃惊。
“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”应读出吕蒙内心的自豪、骄傲、自得。
◎孔子提倡学习要与思考相结合，孙权认为，学习“但当涉猎”。关于学习，你又有怎
样的体验？请简要述说你的观点及理由。
【示例】我的体验是，既要广泛涉猎，也要学思结合。对一般文章要广泛涉猎，才能拓
展知识面，开阔视野；对文化经典要边读边思，认真品味，才能领会其中精要。这样，才能
做到学有所获。
◎欣赏完孙权高超的劝说艺术，我们能不能也用我们所知道的关于读书的名言来劝学呢？
少壮不努力，老大徒伤悲。 ——汉乐府《长歌行》
玉不琢，不成器，人不学，不知义。 ——《三字经》
读书破万卷，下笔如有神。 ——杜甫《奉赠韦左丞丈二十二
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韵》
少年辛苦终身事,莫向光阴惰寸功。 ——杜荀鹤《题弟侄书堂》
黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。 ——颜真卿《劝学》
书到用时方恨少，事非经过不知难。 ——《增广贤文》
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 ——《增广贤
文》
弱冠弄柔翰,卓荦观群书。 ——左思《咏史》（其
一）
纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。 ——陆游《冬夜读书示子聿》
十年磨一剑,霜刃未曾试。 ——贾岛《剑客》
学非探其花,要自拨其根。 ——杜牧《留诲曹师等
诗》
◎围绕“学”字，理清行文思路。
孙权劝学—吕蒙就学—鲁肃赞学。
3.目标任务三：梳理文言知识，疏通文意。
◎通假字
孤岂欲卿治经为博士邪（“邪”同“耶”，语气词，可译为“吗”）
◎古今异义
孤岂欲卿治经为博士邪（古义：古时王侯的自称。今义：单独，孤单。）
孤岂欲卿治经为博士邪（古义：官名，始设于战国时期，西汉中期之后专掌经学讲授。
今
义：学位的最高一级。）
但当涉猎（古义：只，只是。今义：转折连词，但是。）
见往事耳（古义：指历史。今义：过去的事。）
见往事耳（古义：语气词，相当于“而已”“罢了”。今义：耳朵。）
即更刮目相待（古义：另外，再。今义：更加。）
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◎一词多义
卿今当涂掌事（动词，掌管、担当）
当
但当涉猎（助动词，应当）
孰若孤（动词,像、如）
若
若屈伸呼吸（代词,你） 《杞人忧天》
孤岂欲卿治经为博士邪（动词,研究）
治
险躁则不能治性（动词,修养） 《诫子书》
与蒙论议,大惊曰（副词,表程度,十分）
大
大兄何见事之晚乎（敬辞,多用于称呼前）
蒙辞以军中多务（介词，用）
以
自以为大有所益（与“为”连用，可译为“认为”）
静以修身（连词，表示后者是前者的目的） 《诫子书》
◎文言句式
倒装句：蒙辞以军中多务（状语后置,即“蒙以军中多务辞”）
省略句：肃遂拜蒙母,结友而别[“结友”前省略“与蒙”,即“肃遂拜蒙母,（与蒙）结
友而别”]
◎成语积累
吴下阿蒙：指学识浅薄的人。
刮目相待：用新的眼光来看待。
不辞辛苦 蒙辞以军中多务（推托）
当务之急 蒙辞以军中多务（事务）
过门不入 及鲁肃过寻阳（经过）
◎理解文意。理解文句，读懂文章大意，用自己的话对文章的内容进行复述。
可参见《创优作业·背记手册》本课“古今对译”。
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第2课时
1.目标任务一：品味语言，把握人物形象。
◎本文中的三位人物，性格鲜明，各具风采。接下来我们通过对话来品析人物，请完成
以下学习任务单。
学习任务单
语 句 分 析 形 象
①________________________
卿今当涂掌事，不可不学！
__________________________
以强烈的反问语气强调：不是
要吕蒙成为“博士”，而是希
②________________________
望身居高位的他通过学习来提
__________________________ 热爱学习
升能力。对吕蒙不听劝诫表示
出不悦和责备的意味。 目光远大
孙权
言辞恳切地指出学的方法及目 关爱下属
但当涉猎，见往事耳。 的。“耳”字消除了吕蒙的顾
③______________
虑，舒缓了对话中的矛盾。
反问句，否定吕蒙“军中多
卿言多务，孰若孤？
务”的理由。
现身说法，鼓励吕蒙求学，可
孤常读书，自以为大有所益。
谓语重心长，言辞恳切。
叹号照应“大惊”，尽显鲁肃
④________________________ 爱才敬才
惊奇的神态，这是情不自禁的
鲁肃
赞叹。这句话从侧面说明了吕
__________________________ 忠厚坦诚
蒙的学识有了惊人长进。
反问句，有对自己今非昔比的
⑤______________
士别三日，即更刮目相待，大
吕蒙 自豪，再次突出进步之巨大；
兄何见事之晚乎！
________________
语气略带揶揄，气氛融洽。
［参考答案］ ①双重否定，语气坚决，不容推辞。既表现孙权对吕蒙要求严格，又可见
他对吕蒙的关心、厚望。 ②孤岂欲卿治经为博士邪！ ③循循善诱（善于劝学） ④卿今
者才略，非复吴下阿蒙！ ⑤虚心受教勤奋好学
◎分角色朗读，体会人物心理。
2.目标任务二：人物采访，畅谈收获启示。
◎班级拟举办微型记者招待会，分别采访孙权、吕蒙、鲁肃，记者由老师扮演。请同学
们选择自己所欣赏的角色，接受记者的采访。
记者提问：孙权先生，您好！您觉得您的下属吕蒙在学习上有如此大的进步靠的是什么？
您是如何让他听从您的劝告的呢？
吕蒙在学习上有如此大的进步，一方面靠的是他自己的努力和勤奋，一方面也有我现身
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说法的影响。
方法：指出必要性（不可不学）→堵住退路（孤岂欲卿治经为博士邪）→降低要求（但
当涉猎，见往事耳）→现身说法（孤常读书，自以为大有所益）
记者提问：鲁肃先生，久仰大名。您觉得您的好朋友吕蒙能有如此大的变化，除了自身
的努力、善于听取别人的建议，还有别的因素吗？
我觉得是孙权劝得好，他言传身教，情恳意切，善于劝人。其次是孙权教得好，他教给
了吕蒙一种好的读书方法——涉猎法，并现身说法，让吕蒙能放下包袱去读书。
记者提问：吕蒙先生，我最想采访的人就是您。作为一名成功人士，您有什么建议或忠
告要说给在座的同学们听听吗？
①开卷有益：读书可以增长人的学识，有益于人的完善和发展；②要虚心听取别人的正
确意见；③学习没有早晚之分，只要认真且努力，终有所成；④不能因繁忙就放弃学习，零
碎的时间也可利用。
3.目标任务三：比较阅读，知同辨异。
《孙权劝学》 《伤仲永》
相同之处 都强调了学习的重要性
选材角度 从正面写年长好学，学有所成。 从反面写幼年不学，竟无所成。
不 写吕蒙接受孙权的劝诫，在繁忙的 写天资聪颖的方仲永因其父贪图
同
写作内容 军务之余，读书学习，使鲁肃不得 眼前小利“不使学”，成人后变
之
不“刮目相待”。 得平庸无奇。
处
写作技巧 以对话为主，言简义丰 叙议结合，借事说理
结束语：“读书好，好读书，读好书。”同学们，让我们与书籍同行，打好人生的基础；
让我们以博览为志，拓宽自己的视野。“腹有诗书气自华。” “问渠那得清如许？为有源头
活水来。”愿同学们在知识的海洋里乘风破浪，扬帆远航！
三、作业布置
1.课后自己整理、积累相关的文学常识和文言词语。
2.背诵课文。
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《孙权劝学》一文篇幅不长，且以人物对话为主，所以本教学设计以语言的诵读与品味
为主。首先朗读，让学生揣摩不同人物说话时的语气；再次“品味人物语言”，让学生深入
文本中去把握人物的性格和品质；最后“记者采访”环节让一堂课在轻松、愉快的氛围中走
向尾声，学生在回答“记者”问题的过程中，懂得了读书、学习的重要性。这样的设计让学
生真正参与到了文言文的学习之中，学得轻松、学得有趣、学有所获，充分激发了学生学习
文言文的兴趣。
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