文档内容
统编版·《状元大课堂名师教学设计》·下册
第一单元集体备课
本单元所涉及的都是历史上作出杰出贡献的人物。了解这些杰出人物的经历，认识他
们所作的贡献，感受他们的崇高品格，学习他们良好的习惯和治学方法是非常有益的。杨振
宁的《邓稼先》以小标题的形式，从不同方面展示了邓稼先先生的性格特点及优秀品德。臧
克家的《说和做——记闻一多先生言行片段》透过闻一多先生的言行片段，让我们看到了一
个对学术严谨、对革命无畏的学者、战士形象。茨威格的《列夫·托尔斯泰》对列夫·托尔斯
泰朴素的外貌进行了细致刻画，以欲扬先抑的写法，向我们展示了一个看似平凡的外表下
隐藏着的伟大灵魂。节选自《资治通鉴》的《孙权劝学》一文，采用对话的形式，刻画了三位
具有不同性格特点的人物，同时启发我们要用发展的眼光看待事物。这些文章人文内涵丰
富，各有侧重地写出了名人的品格、气质，值得细细揣摩。在篇章结构、语言形式等方面，也
都各有特色，可供研读、积累。
阅读这一组写人的文章，要学习作者是如何通过选取典型材料、运用多种描写方法和
写作手法突出人物的精神品质的，要在把握课文思想内涵的基础上，结合人物生平及其所
处时代，通过分析细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情，从而激发学生追求理想
的热情。另外，本单元主要学习精读，要在通览全篇、了解大意的基础上，把握文章关键语句
或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。
本单元写作“写出人物特点”旨在引导学生选取典型的能表现人物独特性的细节，运
用多种描写方法与表现手法来揭示与突出人物特点，塑造出有灵魂的人物形象，让笔下的
人物更鲜活，富有个性。
分类 内容 课时 教学要点
1.邓稼先 2
1. 积累生字词和文言词语。
2.说和做——记闻 2. 了解课文所涉及的杰出人物的成就和品格，把
2
一多先生言行片段 握课文的思想内涵。
阅读
3. 学习精读方法，注意把握关键语段，揣摩其含
3.列夫·托尔斯泰 1
义和表达的妙处。
4.孙权劝学 2
4. 通过对细节描写的分析，把握人物特征，理解
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写作 写出人物特点 2
人物的思想感情。
5. 学习运用多种写作手法展现人物的精神品格。
1 邓稼先
◎文化自信：体会作者对好友邓稼先的怀念、崇敬和赞扬之情，培养民族自豪感。
◎语言运用：积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。有感情地朗读课文，
把握课文的感情基调。
◎思维能力：品析课文关键语段，品味含义深刻的关键词句，体会作者的思想感情。 （重
点）
◎审美创造：品味本文简洁凝练、铿锵有力，长短句交错的语言特点。 （难点）
2课时
布置学生完成《状元大课堂》第1课预习部分。
第1课时
1.理清文章思路，整体感知课文内容。
2.把握人物的性格特征，体会人物的精神品质。
一、导入新课
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图一：1964年10月16日，中国成功爆炸了第一颗原子弹。中国自此成为继美国、苏联、
英国、法国之后，世界上第五个拥有核武器的国家。
图二：1967年6月17日，中国成功爆炸了第一颗氢弹。从首次爆炸原子弹到氢弹，同法
国用八年、美国用七年、苏联用四年的时间相比，中国仅仅用了两年零八个月，创造了世界
上最快的速度。
师：图片上展示的这两朵“蘑菇云”，对于同学们来说可能有点陌生，但对于中国来说，
具有重大的历史意义。核武器的成功研制极大地提高了中国的国际地位和国防实力，让世
界看到这个曾经饱受磨难、历经坎坷的伟大民族重新站了起来，并正以崭新的姿态昂扬奋
进。
在这举世瞩目的成就背后，是许许多多科学家不计名利、不求回报、默默无闻的终生奋
斗。这其中有一个人功不可没，他就是我国核武器事业的开拓者和奠基人——邓稼先。今天
就让我们一起走进邓稼先的挚友杨振宁为其所作的一篇传记《邓稼先》，去了解邓稼先的英
雄事迹，感受其崇高品质。
（板书文题）
【设计意图】
利用图片导入，让学生了解邓稼先的历史功勋，不仅能让学生在脑海中对邓稼先有一
个初步认识，更能激发学生对邓稼先的崇敬之情和民族自豪感。为更加深入的教学作铺垫。
二、梳理课文内容
1.了解邓稼先其人。
（引导学生关注教材P2课下注释①中的邓稼先简介，并适当补充）
邓稼先1948年赴美国普渡大学物理系留学，1950年获物理学博士学位，同年回国。
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1986年7月，因受核辐射身患癌症逝世。
邓稼先是我国杰出的科学家、中国“‘两弹’元勋”，参与组织和领导了我国核武器
的研究、设计工作，是我国核武器理论研究工作的奠基人之一。因在核武器领导与规划工作
中的杰出贡献，邓稼先在1982年荣获国家自然科学奖一等奖，1985年、1987年、1989年获
国家科技进步奖特等奖，1999年被授予“两弹一星功勋奖章”。
设问：结合课下注释和对邓稼先的补充介绍，你觉得邓稼先是一个怎样的人？
预设 （1）邓稼先是一个伟大的科学家。
（2）邓稼先是一个无私奉献的科学家。
（3）邓稼先是一个对国家有着巨大贡献的科学家。
（4）邓稼先是一个取得了巨大成就的科学家。
教师小结：邓稼先是一位热爱祖国，为了祖国的科技、国防事业默默奉献的伟大科学家。
【设计意图】
本环节旨在让学生通过相关资料，进一步感知邓稼先的人物形象及其崇高品质，为深
入体会人物品质作铺垫。
2.初读课文，理清课文脉络层次。
师：接下来我们一起走进课文，去看看这篇人物传记各部分讲述了什么内容。请同学们
带着大屏幕上的任务初读课文。
（1）圈出文中的生字词，并注意读音和字形。
（2）结合小标题简单概括各部分的内容，作好批注。
（3）思考全文各部分之间有何联系。
（学生自主初读课文，并交流讨论）
指名学生作答，教师适当点拨。
预设 （1）结合《状元大课堂》本课“字词清单”栏目，解决课文中的生字词，集中学习，
统一订正。
（2）第一部分：通过列举中国百年屈辱历史，引出为中国作出巨大贡献的科学家——邓
稼先。
第二部分：简述邓稼先的生平经历和贡献，并对其进行了高度评价。
第三部分：在同美国“原子弹之父”奥本海默的对比中来写邓稼先，以凸显邓稼先忠
厚平实、真诚坦白、从不骄人的品格。
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第四部分：写作者为中国人自己制造出原子弹而激动、自豪，为50年的朋友邓稼先而
骄傲。
第五部分：写邓稼先在极端艰苦的条件下，在层出不穷的问题前，身先士卒，不怕牺牲，
胜利完成任务。
第六部分：引用电报、书信中的几段话总结评价邓稼先，洋溢着作者对朋友的深情。
（3）第一部分是引子；第二部分简介邓稼先的生平经历；第三、四部分是第二部分的补
充、延伸、扩展；第五部分重点写了邓稼先深厚的民族情感，超凡的创造才能，坚强的意志，
坚定的信念，甘为祖国献身的崇高精神，是第二部分的具体化；第六部分总结全文。
【设计意图】
作者采用小标题的形式来连缀全文。小标题简洁凝练、提纲挈领，使全文思路清晰、意
蕴丰富。这一环节的设计主要是引导学生从小标题入手，迅速理清全文的脉络层次，整体把
握文章的内容，了解六个部分之间的联系。
三、体会人物品质
1. 细读课文，初步感受人物品质。
师：本文采用六个小标题来领起各个部分内容，小标题连缀全文，使全文思路清晰、意
蕴丰富。下面请同学们自由朗读课文，感受邓稼先的优秀品质。
（1）在文中勾画出邓稼先最让你感动的事件或语言，并进行批注。
（2）用“从 （事、言），我感受到了一个 的邓稼先”的句式说一段评述
性的话。
（学生自由阅读批注，教师指名回答）
预设 （1）从他为改变中华民族的命运作出的巨大贡献，我感受到了一个功勋卓著的邓
稼先。
（2）从他在美国获博士学位后立即回国，我感受到了一个心系国家的邓稼先。
（3）从 他历时 2 8 年成功设计了“两弹”，把我国的国防武器整体水平提升到世界先进
行列，我感受到了一个功勋卓著的邓稼先。
（4）从他身患癌症，经历三次手术，病中仍关心着我国核武器的发展工作，我感受到了
一个鞠躬尽瘁、死而后已的邓稼先。
（5）从他在“文化大革命”初期能说服两派群众组织继续工作，我感受到了一个没有
私心，受人尊敬、信任的邓稼先。
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（6）从邓稼先带领我国科学家，在没有任何国外援助的情况下，成功自主研发原子弹，
我感受到了一个坚持不懈、永不放弃的邓稼先。
（7）从核武器试验发生意外时，他说“我不能走”，我感受到了一个身先士卒、不怕牺牲
的邓稼先。
教师小结：综上所述，邓稼先是一个心系国家、忠厚平实、真诚坦白、没有私心、甘于奉
献、功勋卓著的人。
2.研读课文第三部分，深入体会人物品质。
师：作者为了突出邓稼先的这些优秀品质，将他与奥本海默进行了对比。下面我们一起
来研读课文的第三部分，看看作者将他们进行了怎样的对比。
预设 他们都是各自国家原子弹设计的领导者，都是伟大的物理学家。他们的本质区别
在于性格和为人。奥本海默锋芒毕露，而邓稼先忠厚平实，真诚坦白，从不骄人。课文把邓稼
先与奥本海默进行对比，更加鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神。
教师小结：本文通过六个小标题将文章分成六个部分，描述了邓稼先在我国核武器制
造事业中所作出的杰出贡献，让我们感受到了他心系国家，为祖国无私奉献，鞠躬尽瘁、死
而后已的崇高品格。
【设计意图】
本环节指导学生勾画关键语段，引导学生通过剖析具体事件理解人物的精神品质。关
注文中将邓稼先与奥本海默对比的段落，深入体会邓稼先的性格品质和奉献精神。
四、布置作业
课后广泛阅读有关邓稼先的资料文献，并作归类整理。
【设计意图】
由课内自然向课外延伸。一方面让学生通过阅读课外相关资料更全面立体地理解人物
形象；另一方面也可以增加学生的课外知识积累，培养学生搜集、整理资料的能力。
第2课时
1.通过品析关键语段，理解邓稼先无私奉献的崇高品格。
2.通过品味文章语言的深刻含义，体会作者的思想情感。
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一、交流展示
1.教师导入：上一节课，我们通过文中记叙的事件初步感受了邓稼先的朴实性格和高
尚品质；课后，同学们还搜集整理了关于邓稼先的许多资料。现在，我们以小组为单位来交
流展示。
2.小组推荐代表，全班展示。
【设计意图】
通过全班集中交流展示关于邓稼先的补充资料，可以让学生更全面立体地把握邓稼先
的精神品质，更好地理解文中含义深刻的句子，为后面的教学作准备。
二、品析语段，走近人物
师：通过大家的展示，我们被邓稼先心系国家、毫无私心、甘于奉献的崇高品质所感动。
那么，同为著名物理学家的杨振宁，又是如何来评价自己的好友邓稼先的呢？本节课让我
们一起深入研读课文，进一步了解邓稼先。
1.研读课文，找出文中引文。
师：在上一节课的学习中，同学们应该注意到了作者杨振宁先生在写作这篇人物传记
时，引用了大量的引文，我们先把它们找出来。
预设 引文集中在课文的五、六两个部分。第五部分引用了《吊古战场文》和“五四”
时代的一首歌，第六部分引用了电报与书信的内容。
2.分析引文的作用。
师：作者杨振宁在写作这篇人物传记时，为什么要用到这些引文？
《吊古战场文》译文
广阔啊！旷野无边无际，辽远而不见人烟。河水弯曲环绕，远处无数的山峰重叠交错。
阴暗凄凉，寒风悲啸，日色昏暗。飞蓬断落，野草枯萎，寒气凛冽，好像降霜的早晨。鸟儿飞
过而不肯落下，野兽快步奔跑失群。亭长告诉我说：“这儿就是古代的战场！不时有部队在
这里覆没。时常有鬼哭的声音，每逢阴天就会听到！”
预设 引用《吊古战场文》表现了自然环境的恶劣，说明邓稼先工作条件的艰苦，从而
突出邓稼先坚韧执着、吃苦耐劳的精神。同时，把读者带入中国历史的深处，增强了文章的
厚重感。
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中国男儿 中国男儿
要将只手撑天空
长江大河 亚洲之东 峨峨昆仑
古今多少奇丈夫
碎首黄尘 燕然勒功 至今热血犹殷红
预设 （1）引用“五四”时代的一首歌，歌词“中国男儿”中的“男儿”指的是“要
将只手撑天空”挽救国家命运的男子汉，他有着为祖国无私奉献的崇高精神，这就是典型
的中国男儿，这首歌其实是邓稼先一生的写照。
（2）这首歌与课文第一部分照应，把邓稼先的贡献置于中国近一百多年的历史背景中，
来凸显邓稼先在中华民族的历史进程中所作出的卓越贡献。
（3）作者用这首歌，表达了对邓稼先的赞扬、崇敬之情。
——稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也
是我的永恒的骄傲。
——稼先去世的消息使我想起了他和我半个世纪的友情，我知道我将永远珍惜这些记
忆。希望你在此沉痛的日子里多从长远的历史角度去看稼先和你的一生，只有真正永恒的
才是有价值的。
——邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的。没有彷徨，没有矛盾。
——是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格
与品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸！
预设 （1）作者从朋友的角度赞扬邓稼先忠诚纯正、无私奉献的品质，以及他对国家所
作出的巨大贡献。
（2）作者回忆了他与邓稼先之间的深厚友谊，表达了他对邓稼先的怀念之情。同时赞扬
了邓稼先对国家的贡献，而且肯定了他的贡献将会被历史永远铭记。
（3）邓稼先从小立志学习本领报效国家，当面对国外更优越的科研、生活条件时，他毅
然选择回国。而回国后他“始终”站在中国核武器研究设计和制造的第一线，“长期以来
鲜为人知”。这些足以看出邓稼先一生的方向十分明确，那就是为祖国的强大无私奉献自
己的全部力量，而且从未有过彷徨和矛盾。
（4）为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走
这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质所决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，
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还会这么走。这两句话总括了邓稼先的伟大之处。
【设计意图】
全文共有六个部分，篇幅较长，逐一解读必然导致课堂冗繁，效果反而不佳。此环节以
五、六部分为突破口，通过重点研读这些引文，让学生进一步感受邓稼先的崇高品质。
三、品析语句，深入人物
1.跳读课文找评价。
师：作者引用《吊古战场文》从侧面表现了邓稼先无私奉献的精神，引用“五四”时代
的一首歌赞扬了他的崇高品质，引用电报、书信对邓稼先的精神品质进行了总的评价。其实，
杨振宁在写作这篇人物传记时，在文中还写了很多评述性的语句直接高度赞扬了邓稼先。
请同学们跳读课文，将它们勾画出来，并作好批注。
2.潜入文字，读懂评价。
（1）评价：“鞠躬尽瘁，死而后已”正好准确地描述了他的一生。
一次，航投试验时出现降落伞事故，原子弹坠地摔裂。邓稼先深知危险，却一个人抢上
前去把摔破的原子弹碎片拿到手里仔细检验。邓稼先回北京时妻子强拉他去检查，结果发
现在他的小便中带有放射性物质，肝脏受损，骨髓里也侵入了放射物。1986年7月29日邓
稼先在临终前留下的话仍是如何在尖端武器方面努力，并叮咛“不要让人家把我们落得太
远……”
预设 “1985 年 8 月邓稼先做了直肠癌切除手术……7 月 29 日因全身大出血而逝
世。”他因核武器试验而身患癌症，病情如此恶劣，手术如此密集，但邓稼先依然在生命最
后时刻，争分夺秒地撰写关于国家核武器发展的建议书，临终前仍不忘关心国家尖端武器
的发展事业，真可谓“鞠躬尽瘁，死而后已”。“鞠躬尽瘁，死而后已”八个字，掷地有声地
对邓稼先的一生作了最确切的总结。
（2）评价：邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。和他谈话几分钟，就看出他是忠厚
平实的人。他真诚坦白，从不骄人。他没有小心眼儿，一生喜欢“纯”字所代表的品格。
预设 “最不要引人注目”“忠厚平实”“真诚坦白，从不骄人”“没有小心眼儿”，
是作者对邓稼先精神品质的高度评价。“纯”字在这里有“高尚”“无私”“忠诚”的意
思，概括了邓稼先“忠厚平实”“真诚坦白，从不骄人”“没有小心眼儿”的品格。“纯”
字体现了本文语言简洁精练的特点。
（3）评价：他是最有中国农民的朴实气质的人。
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预设 千百年来中国农民身上最主要的性格特点就是淳朴，而邓稼先继承了这种朴实
的个性，忠厚平实，真诚坦白，从不骄人，没有私心。
（4）评价：人们知道他没有私心，人们绝对相信他。
预设 “文化大革命”初期，邓稼先“竟”能说服对吵对打的两派群众组织继续工作；
遭到批评围攻时，“竟”能说服工宣队、军宣队的队员，“这是真正的奇迹”。在那样特殊
的时期，别人办不到的事，邓稼先能办到，足见人们被他毫无私心、只求奉献的人格魅力所
感染，对他绝对信任，听从他的劝说和领导。
（5）评价：邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
预设 文中将邓稼先和奥本海默进行对比。西方强调个体自由发展的文化，造就了奥本
海默锋芒毕露的个性，而中国几千年传统文化讲究的是人与人之间关系和谐，和睦相处，讲
究为人忠厚、谦虚、朴实、爱国。邓稼先汲取了这些传统文化中优秀的部分，形成了自己谦虚
谨慎、含蓄内敛的气质品格。
（6）评价：邓稼先是中国共产党的理想党员。
预设 中国共产党的宗旨是全心全意为人民服务。邓稼先是党的理想党员，也就是说他
具有全心全意为人民服务的特征，他没有私心。这样人们才信任他，听从他的劝说和领导，
排除“四人帮”的干扰，全身心投入科研工作中去。
教师小结：邓稼先在“文化大革命”初期能说服对吵对打的两派群众组织继续工作，
让我们感受到了他毫无私心的品格；邓稼先在茫茫戈壁，恶劣环境之下仍能坚持工作，让我
们感受到了他吃苦耐劳、无私奉献的品格；邓稼先在病重之时仍心系国家核武器的发展，让
我们感受到了他“鞠躬尽瘁，死而后已”的品格。这正如杨振宁在文中所说：“邓稼先是中
国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”
3.诵读语句，感悟评价。
师：有感情地朗读这些评述性的语句，体会邓稼先心系国家，为祖国无私奉献，“鞠躬
尽瘁，死而后已”的崇高品格。
【设计意图】
本环节以语言为抓手，承接上一环节，引导学生由浅入深地理解人物。通过研读重点语
句，批注作者对人物的评价，引导学生深入文字，体悟人物的精神内核。
四、布置作业
结合课文和课外搜集的有关邓稼先的资料，为邓稼先撰写“‘两弹’元勋”的颁奖词
【设计意图】
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以读促写，以写促读，读写结合。设计此练习是让学生对邓稼先作更全面的解读，更深
入透彻地领悟人物的精神品质，并以此来唤起自己的理想与抱负。
语文新课标要求我们“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”。本文运用小
标题来连缀全文，在教学过程中，有意识地引导学生结合小标题来理清文章结构，明确层次
关系，进而轻松把握内容。本教学设计的各个环节始终抓住“理解人物精神品质”这一主
线，环环相扣。从导入开始，就有意识地引导学生对人物形象有一个初步的把握；然后通过
梳理事件、语言使学生对人物的品格有一个较完整的认识；接下来通过研读课文关键语段，
了解文中引文的作用，进一步感悟人物精神品质；最后通过揣摩含义深刻的语句，来深刻感
悟人物的崇高品格。此教学设计各环节由浅入深，逐层推进，符合初中生的一般认知规律，
可操作性较强。
背景链接
本文最早发表在香港中文大学出版的《二十一世纪》双月刊上。邓稼先和杨振宁是有着
50年友谊的同学。邓稼先为中国核武器事业的发展作出了重大贡献。由于特殊原因，当时中
国并没有在任何媒体上对这位功臣作一星半点的宣传与报道。1986年6月，邓稼先病重期
间，杨振宁曾去医院看望他，返回后向中央领导谈到了自己的看法，认为中国早就应该把对
中国、对国际有贡献的科学家介绍出来。他说：“我收集了许多邓稼先的资料，我期待有一
天有人能写篇有关邓稼先的传记，我希望传记能把他对中国的贡献详细表达出来。”1986
年7月29日，邓稼先逝世，一颗科学巨星陨落了。杨振宁怀着对挚友的怀念与赞美写下了
这篇文章。
疑难探究
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1.为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有进行详细介绍？
原因有以下几点：
第一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态
度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而没有把注意力放在事件具体细节的描写上。
第二，作者与邓稼先有着50年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，包含着作者对老朋
友不尽的思念；同时，写邓稼先的人生道路，也渗透着作者自己人生中某些与邓稼先相通之
处。因此，作者常常从自己与邓稼先交往的角度写，这样势必就不会着力介绍事件的具体细
节。
第三，作者与邓稼先虽然有50年的友谊，但很长一段时间两人是分隔大洋两岸的，他
对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握的材料不会很多，加上这又是一篇短文，不宜
铺开来写。因此，像现在这样写，扬长避短，是很高明的。
2.在写邓稼先之前，为什么概述我国“最黑暗最悲惨”的历史？这段内容可否去掉？
先概述我国“最黑暗最悲惨”的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰
割”到“站起来了”这一巨大转变作出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响
的人物。
从百年屈辱入手来写，似乎与邓稼先关系不大。其实，这一部分的用意是在创设一种广
阔的社会背景。在广阔的社会背景和历史背景中去评价他，才更能显出其伟大之处来。正是
他领导中国科研队伍追赶世界科技势头，提高国家科技水平，保证中国坚强地站立起来。所
以这一部分是为歌颂邓稼先所进行的必要准备，绝不能去掉。
文化常识
中国古代不同朋友的称谓
以平民身份相交往的朋友称为“布衣之交”。
不因贵贱的变化而改变深厚友谊的朋友称为“车笠之交”。
在遇到磨难时结交的朋友称为“患难之交”。
吃喝玩乐结交的朋友称为“酒肉之交”。
年龄相差较大、辈分不同而交情深厚的朋友称为“忘年之交”。
儿童时期结成的朋友称为“竹马之交”。
可同生共死的朋友谓之“生死之交”。
情投意合、友谊深厚的朋友称为“莫逆之交”。
无意中相遇而结交的朋友称为“邂逅之交”。
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见过一次面，交情不深的朋友称为“一面之交”。
交情很浅，见面不过点点头而已的朋友称为“点头之交”。
见过面但不熟悉的朋友称为“半面之交”。
像金石一样牢固的友情称为“金石之交”。
以利聚合，不以诚相待的交情称为“乌集之交”。
建立在道德或正义感上的交往和友情称为“道义之交”。
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