文档内容
统编版·《名师教学设计·简案》·下册
24 带上她的眼睛
◎文化自信：品味我国优秀的科幻小说作品，感受人类探索未知世界的崇高情怀。
◎语言运用：积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。
◎思维能力：了解科幻小说的特点，把握故事内容,理解本文构思的妙处。（重点、难点）
◎审美创造：体会科幻小说中科学与想象相结合的魅力，激发自己的想象力和创造力。（重
点）
一、导入新课
“眼睛”还能被人单独带走，跟着别人去旅行？没错！这个独特的想法来自刘慈欣的科
幻小说《带上她的眼睛》，今天我们就一起来读一读这个故事。二、教学开展
1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。
◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“闲暇”“心有灵犀”“天涯海
角”等重点词语。
可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。
◎作者简介
刘慈欣，生于1963年，科幻作家。代表作有长篇小说《三体》《超新星纪元》《球状闪
电》等，中短篇小说《流浪地球》《朝闻道》《乡村教师》等。
◎文体知识
科幻小说
科幻小说，又称科学幻想小说，是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。
用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科
学事实和预见、想象。通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。
科幻小说有“软”和“硬”之分。硬科幻更具科学依据，软科幻则回避小说中的科技原
理，更具人文关怀。刘慈欣的小说，可谓兼两者之长，作品中既有依据科学原理的大胆猜想
和假设，又有充盈丰沛的人文关怀精神。
2.目标任务二：浏览课文，理清情节。
◎小说中有哪些人物？主要人物是谁？主人公是谁？
小说中的人物有：“我”、她（小姑娘）和主任；主要人物是“我”和她（小姑娘）；
主人公是她（小姑娘）——“落日六号”的领航员。
◎把握线索。这篇小说的线索是什么？
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◎用简洁的语言概括小说的主要内容。
小说讲述了“我”带上一位因“落日六号”地航飞船失事而被困在地心深处无法返回地
面的女领航员的“眼睛”（即传感眼镜）去草原度假,带着她最后一次欣赏地表风光,而她则
永远留在了地心的故事。
◎梳理故事情节。快速浏览课文，分别从“我”和“她”（小姑娘）两个视角去梳理小
说情节，并完成下面的学习任务单。
学习任务单
“我”的视角 “她”的视角
主任让“我”带一双眼睛去
开端 ③___________________________________________
度假。
①_______________________ 飞船误入地核区域，失去动力，深陷地心，仅靠中
发展
__ 微子通信系统与地面保持了一年联系。
②_______________________ 她在“我”的带领下，重游草原。最后表示会乐观
高潮
__ 地投入地心科研，等待飞船对接。
“我”挂念她，带着伤感和
结局 ④___________________________________________
咏叹。
［参考答案］①“我”来到小姑娘起航前去过的地方。 ②“我”发现她是“落日六
号”的领航员。 ③她是“落日六号”地航飞船的领航员，到地心科考。 ④通信设备能量
耗尽，她与地面彻底失去联系，将独自在地心度过余生。
3.目标任务三：品析人物，理解主题。
◎分析形象。旅途中“我”带着“她的眼睛”做了哪些事？两人的表现有何不同？体现
了各自怎样的性格特点？
事情 “她”的表现 “我”的表现
突然惊叫：“呀，花，有花啊！上次我来
看小花 时没有的！”/“能近些看看那朵花 蹲下来看。
吗？”
闻花香 “呀，真美！能闻闻它吗？” 只好趴到地上闻。
摸溪水 “我真想把手伸到小河里。”/感叹。 蹲下来把手伸进溪水。
把双手举在草原的微风中，直到手被
吹微风 “呀，天啊，这是什么？草原的风？！”
吹干。
看月亮 “我们去看月亮，月亮该升起来了！” 很不情愿地起了床。
“听，这是今天的第一声鸟叫，雨中也有
听鸟叫 —
鸟呢！”
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“我”：终日忙于工作，对美好的事物不屑一顾，对世界上的很多东西已经感到麻木。
她：天真纯洁，细腻敏锐，思维活跃，情感丰富，对生活和美好的事物无比热爱和珍惜。
◎理解形象。如何理解小说中的“我”和小姑娘这两个人物形象？
小说的主要人物是“我”和“她”（小姑娘）。“我”是小说的叙事者，也是小说中
“行动着”的人，起着串联情节的作用。“我”的性格既有开朗热情的一面，也有灰色伤感
的另一面，内心深处的悲悯情怀，使“我”这个形象更加丰满。
小姑娘作为地航飞船的领航员，身处险境而不惊恐、不慌乱。她不告诉“我”自己所处
的位置，不倾诉自己的郁闷，以大无畏的精神继续坚守岗位，不仅表现出勇敢、乐观、坚韧
的品质，更带有一种悲壮的英雄主义色彩。
◎理解小说主题。你是如何理解小说主题的？
①歌颂热爱生活的人生态度。小说主要写了困在地心的女领航员借助“眼睛”细腻而热
切地感受草原美景的经过，以及她会带着这种美好的感受继续坚持生活、工作下去的留言，
还有对“我”生活态度的影响，都充分地体现了这个主题。
②歌颂无私奉献的科学精神。小说主要写了一位女领航员被困地心，在借助“眼睛”感
受地表美景之后，带着这种美好感受坚持科研工作，并期待留下宝贵资料的故事。故事内容
充分地体现了这个主题。
4.目标任务四：自主研读，品析写法。
◎分析悬念伏笔。作者善于制造悬念，文中多处埋下伏笔，请找出文中的悬念和伏笔，
体会其作用。
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悬念和伏笔
悬念：也称为“扣子”或“关子”，即设置疑团，暂不作解答，借以激发读者的阅
读兴趣。
伏笔：上文看似无关紧要的事或物，对下文将要出现的事或物预作某种提示或暗示。
它常常与照应配合使用，即所谓“前有伏笔，后有照应”。伏笔交代含蓄，有助于达到
文章结构严谨、情节发展合理的效果。
悬 念
悬念一 为什么要带上“她”的眼睛？
悬念二 为什么“她”作出去“起航前去过的地方”的决定这么艰难？
悬念三 为什么“她”会因为花草、溪水、微风等平常的事物而激动不已？
悬念四 为什么“她”这么渴望看月亮和日出？
设置悬念的作用：①能激发读者的好奇心和阅读兴趣；②能使情节跌宕起伏；③能表现
出人物的心理变化与丰富的情感活动，并在揭晓时凸显人物性格。
伏 笔
伏笔 照应
（第26段）“她头顶上打转的失重的铅
（第2段）“她面前有一支失重的铅笔飘在
笔，……那支飘浮的铅笔又在我的眼前出现
空中。”
了……”
（第4段）“这个决定对她似乎很艰 （第42段）“那个没有日出的细雨蒙蒙的草
难，……我不由笑出声来。” 原早晨，竟是她最后看到的地面世界。”
（第38段）“周围是温度高达5000摄氏
（第15段）“热，热得像……地狱。” 度，压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的
液态铁镍！”
（第24段）“看不到日出了，好想看草原 （第42段）“那个没有日出的细雨蒙蒙的草
的日出……” 原早晨，竟是她最后看到的地面世界。”
伏笔的作用：①使文章情节发展更加合理；②使文章结构更加严谨；③当谜团揭开后，
让读者在恍然大悟之余，陷入深深的回味与反思。
三、作业布置
1.仿照《带上她的眼睛》这篇小说的写法，写一篇科幻小说，要求做到想象合理，语言
简明，至少在一处运用伏笔。
2.课外阅读一些科幻小说名作，如刘慈欣的《朝闻道》、阿瑟·克拉克的《星》、弗
诺·文奇的《真名实姓》等，体会科幻小说的特点。
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本文是一篇自读课文。本教学设计侧重于学法引导，四个目标任务从易到难，循序渐进，
让学生层层深入地理解、把握这篇小说的内容及科幻特色。其中的“理解主题”和“品析写
法”有助于学生深入理解本文的人文主题与精妙构思，感受到文中所体现的人类探索未知世
界的崇高精神，此设计不仅能加深学生对文本内容的掌握，还能激发学生的想象力和创造力。
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