文档内容
统编版·《名师教学设计·简案》·下册
写作 语言要简明
◎文化自信：体会中华民族语言文化的精髓，增强对母语的热爱和传承意识。
◎语言运用：通过学习简明的表达方法，提高用准确、简洁、生动的语言表达思想观点和情
感态度的能力。（重点）
◎思维能力：通过概括、提炼、优化等思维训练，培养逻辑思维和批判性思维，提升文章构
思与表达的条理性。（难点）
◎审美创造：欣赏经典作品中简明语言之美，提高对简洁明了的文章的鉴赏能力。
一、导入新课
叶圣陶先生说过：“你写成文章，给人家看，人家给你删去一两个字，意思没变，就证
明你不行。”可见，叶圣陶先生在文风方面特别重视简明。我们平时写作中也经常强调要
“语言简明”。到底什么是“语言简明”？怎样才能做到“语言简明”呢？这节课我们来共
同学习。二、教学开展
1.探究活动一：把握内涵，明确要求。
◎阅读教材P139的内容，勾画出有关语言简明的要点，理解简明的内涵。
简明，就是简要、明白。
“简”反映了量的要求，即说话要尽可能简洁，不能啰唆；“明”含有效果方面的要求，
即意思要表述得清晰，使对方能够明白无误地接受。用一句话来概括，简明就是要用简洁的
语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确度。
◎看看以下两个句子，你觉得哪句话更简明？
（1）城市的建筑是灰的，路面是灰的，没有乡下斑斓自然的色彩，有的只是人们匆忙的
脚步和夜幕降临时那刺眼的霓虹。
（2）我坐在院子里看书，妈妈和奶奶来了，她说今天要煮饺子。
第一句话虽然文字比第二句多，但是句子的意思很清楚，表达也很简洁；第二句话中的
“她”没有说明是妈妈还是奶奶，句子有歧义，不能算语言简明。
小结：从这两个句子中可以看出，简明不是文字越少越好，而是语言要尽可能精练、不
重复，同时，表达的意思又要清楚明白，不让人产生误解。
◎语言表达要做到简明，应注意以下基本要求：
（1）语言表达要明白易懂。选用的词语要明白易懂，必须注意避免用冷僻的词语，避免
用已经“死去”的词语，避免滥用外来词语与方言词语。
（2）语言表达要准确、规范。使用词语要准确、规范，避免产生歧义。这就需要把语言
中许多近义词之间的细微差别分辨清楚，再按照词语约定俗成的用法来运用，让别人能准确
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地理解自己表达的意思。
◎那么，怎样才能做到语言简明呢？
（1）行文时要围绕中心来写，不旁生枝节。
（2）在没有特殊的表达需要时，要避免词语的重复。
（3）注意不要堆砌词语。
2.探究活动二：总结经验，把握方法。
◎比较品析。语言简明是我们锤炼语言的最高目标。简明的语言和啰唆的语言所带来的
效果是完全不一样的。我们来看一个例子，请比较一下改定稿和原稿有什么不同。
原稿 改定稿
穿过一条整齐而干净的街巷，两侧绿树成荫，走在 穿过整洁的街巷，享受着路旁令人舒
下面凉爽舒适，耳畔传来阵阵鸟鸣，清脆入耳。 爽的林荫，倾听悦耳的鸟鸣。
改定稿与原稿相比，内容大意没有变动，但是语言表达的简练使得语意更清楚明了，可
见写作时应注意语言简明，这在语言表达上是十分重要的。
◎修改训练。下面这段文字不够简明，请加以修改。
篮球比赛结束后，比赛完的队友们一个个都坐上大巴走了。大巴是学校的车，学校有好
几辆大巴和小轿车。我没有上车，而是一个人默默地走回家。我在回家的途中，紧锁着眉头，
无奈地叹息，我心里很难受，不禁为比赛的失利感到难过。那个夕阳西下的黄昏，我一个人
站在家门口，独自伫立在余晖之中。
文段主要表达的是篮球比赛失利后的难过心情。对于“大巴和小轿车”的交代没有必要，
它是偏离中心的语句，可以删去。“那个夕阳西下的黄昏”和“伫立在余晖之中”没有时间
上的衔接，也不搭配，在词语的使用上是重复的，需要调整。“比赛结束后”和“比赛完”、
“走回家”和“在回家的途中”、“我一个人”和“独自”意思重复，需要修改。“紧锁着
眉头，无奈地叹息，我心里很难受”和“为比赛的失利感到难过”意思相近，放在一起是词
语堆砌，也需要调整。根据以上分析，我们将文段修改如下：
篮球比赛结束后，队友们一个个都坐上学校的大巴走了。我没有上车，一个人默默走回
家，比赛失利了，我心里很难受。到了家门口，我独自伫立在暮色之中，无奈地叹息。
方法小结：去次留主法——围绕中心，突出重点，去掉偏离中心的语句。删繁就简
法——避免重复，删除多余。
◎病句例析。请修改以下病句，使句子表意明确，并从中总结出使语言简明的方法。
例句1：班长说服了我和王明一起去爬山。
例句2：同桌好说话。
例句3：中国女排打败了俄罗斯队获得冠军。
例句4：李明是一位博闻强识的李教授的得意门生。
例句1：“班长说服了我和王明一起去爬山”，后面加上“这下我们班就一个都不少了”，
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歧义即刻消除。这种方法叫作添加语境法。
例句2：“同桌好说话”，只要把句中的“好”改成“喜欢”，就消除了歧义。这种方法
叫作变换词语法。此法主要运用于多义词的词义不确定、多音字的读音不确定、兼类词的词
性不确定的情况。
例句3：“中国女排打败了俄罗斯队获得冠军”，加上标点，变为“中国女排打败了俄罗
斯队，获得冠军”，表意就明确了。这种方法叫作加注标点法。
例句4：“李明是一位博闻强识的李教授的得意门生”，调整为“李明是李教授的一位博
闻强识的得意门生”，歧义就消除了。这种方法叫作调整语序法。
方法小结：消除歧义法——避免含糊，消除歧义。
消除歧义可以利用以下方法：a.添加语境法；b.变换词语法；c.加注标点法；d.调整
语序法。
◎例文精析。请阅读下面这段文字，括号中是修改后的内容，说一说这段文字修改得好
不好。
我从小在城里生活，依稀记得爷爷和我讲的他之前的故事（往事），故事里是爷爷
（他）当初挥挥衣袖，告别乡土时的情形，没想到这一告别故乡（一转身）就是一辈子。
这段文字修改得好。用“往事”代替“他之前的故事”，用“他”代替“爷爷”，避免
文段中存在的重复问题；用“一转身”代替“一告别故乡”，对具体内容进行必要的概括，
使语言表达更简明。
小结：以简代繁，是让语言简明的又一方法。除了常用的人称可以替代，还可以对不必
要的具体内容进行概述，以达到简明的效果。替代的词句要巧，既要简洁，又不能改变原意。
方法小结：巧用替代法——善于概括，巧用指代。
3.探究活动三：课堂训练，学以致用。
◎修改问题材料。请看下面的语言材料，说一说有什么问题，提出修改意见。
冬天到了，看着妈妈因劳作而变得越来越粗糙的手，真想为妈妈做些什么。我拿出了平
日好不容易积攒下来的零用钱，跑到商场里，想给妈妈买一支好的护手霜。商场里各种各样
的护手霜很多 ， 看得我眼花缭乱 。 这时候 ， 商场里的人突然多了起来 ， 人来人往 ， 熙熙攘攘 ，
远处还有几个人在和售货员争论着什么 。 经过一番精心挑选，我给妈妈挑了一支护手霜，心
满意足地走出了商场，回家了。
这一段写“我”去商店里给妈妈买护手霜，表现“我”对妈妈的感恩之情。文中画线句
子偏离中心，分散了叙事的主题，使语段表意不够集中，应该删掉。
◎简要概括文章。请用简明的语言概括《台阶》的主要内容，不超过150字，写完后小
组内交流。
【示例】《台阶》讲述了一位想修建有高台阶的新屋的老实厚道的父亲，在经过漫长的
准备工作，终于建成有九级台阶的新屋后，却感到若有所失的故事。
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结束语：语言简明的内涵就是用尽可能少的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高
的准确度。鲁迅先生曾说过：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫
不可惜。”要想写出简洁明了的文章，我们应该不断地修改、锤炼。
三、作业布置
运用今天所学的方法，挑选自己的一篇习作进行修改，使其既“简”又“明”。
本教学设计结合具体的实例进行探究，使学生在直观地了解语言不简明的类型的基础上，
掌握使语言简明的方法，从而帮助学生更好地避免在作文中出现类似的情况，使作文语言简
练、表意明确。
本次写作课中的写作技巧来自实践的总结，由总结又回到写作实践，在反复的实践训练
中，让学生掌握使语言简明的方法。整节课基本上达到了预期的教学目标。
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