文档内容
统编版·《状元大课堂名师教学设计》·下册
第六单元集体备课
本单元是“活动·探究”单元，安排了阅读与探讨、搜集与整理、表达与呈现三个学习
任务。“任务一”共选入四篇作品，包括科学探索和科学幻想两部分内容，题材各异，有纪
实文学、科幻小说和笔记小说。杨利伟的《太空一日》，真实再现了我国航天员首飞太空的
经历。航天员置个人安危于度外的英雄气概，以及认真严谨、一丝不苟的工作作风，令人敬
仰。许晨的《“蛟龙”探海》还原了“蛟龙号”探海现场，深潜英雄们的伟大事迹令人振奋
不已。刘慈欣的科幻小说《带上她的眼睛》以大胆的科学幻想、细腻的情感描写，以及精彩的
悬念和伏笔，给人以巨大的震撼和启迪。沈括的《活板》以精练的语言介绍了北宋毕昇发明
的活字印刷术，展现了我国古代劳动人民伟大的智慧与创造能力。学习本单元课文，能让学
生从中触摸到探索者的精神世界，理解并体验到科学探索与科学幻想在人类科学发展历史
中的伟大价值，激发学生探索自然世界和科学领域的兴趣和想象力，培养学生的科学态度
与创新精神。
“任务二”是搜集与整理，以“中国的科技成就”为主题，引导学生搜集相关信息并整
理成表格。“任务三”是表达与呈现，要指导学生在“任务二”的基础上，学会撰写科技工
作者小传、介绍科技影视作品或创作科幻故事，以深化学生对科学技术的认识。
课外古诗词诵读意在引导学生学习鉴赏讽喻诗、哲理诗和写景诗，了解诗歌的写作目的
体会诗人的思想感情。
本单元重点学习浏览，让学生尝试并逐步学会运用这种阅读方法，提高自己的阅读速度
并在阅读文章的基础上，有所思考和质疑。
分类 内容 课时 教学要点
22.太空一日 2
1.随文习得生词美句，积累常见的文言实词。
23.“蛟龙”探海 2 2.体会关键语句在文章中表达的思想感情。
任务一
24.带上她的眼睛 1 3.理解并体验科学探索与科学幻想在人类科学发
展历史中的伟大价值，激发学生探索自然世界和
25.活板 2 科学领域的兴趣和想象力，培养学生的科学态度
与创新精神。
任务二 搜集与整理 1
4.学习浏览的阅读方法，提高自己的阅读速度，并
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任务三 表达与呈现 1
在阅读文章的基础上，有所思考和质疑。
课外古诗词诵读 2 5.学会通过权威可靠的途径搜集与任务有关的资
料并对资料进行分类整合。
6.学会用自己的笔表达对科学技术的理解，向科
任务一 阅读与探讨
22 太空一日
◎文化自信：感受航天人的人格魅力，激发民族自豪感和爱国热情。 （重点）
◎语言运用：积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。
◎思维能力：了解课文主要内容，把握文章的结构特点。品味文章语言，体会作者严谨、
科学的态度，感受文章字里行间蕴含的情感。（难点）
◎审美创造：感受中国航天事业的巨大成就，体会航天员勇于为国牺牲的精神。
2课时
布置学生完成《状元大课堂》第22课预习部分。
第1课时
1.快速浏览课文，借助各部分的小标题，了解文章的主要内容，把握文章的结构特点。
2.训练学生对信息进行快速筛选、提取及整合的能力。
一、导入新课，了解作者及相关知识
1.导入新课。
师：同学们，在我国古代，人们时刻幻想着遨游太空，也因此产生了如“嫦娥奔月”这
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一类的神话传说。2003年10月15日，中国人实现了千百年来的飞天梦想，“神舟五号”飞
船实现了载人航天飞行，飞船环绕地球14圈后在预定地区着陆。这次载人太空飞行，是中
国航天事业在新世纪的一座新的里程碑。大家可曾知道，这是一次充满挑战和惊险的太空
之旅，下面就让我们随航天英雄杨利伟一起重温那令人兴奋又紧张的太空一日吧！
（板书文题）
2.了解作者及相关知识。（参见《状元大课堂》本课“作者简介”栏目）
师：同学们对杨利伟已经有了基本的了解，让我们再一起来看看“神舟五号”飞船的相
关知识，感受祖国的强大。
“神舟五号”载人飞船是“神舟”号系列飞船之一，简称“神五”，是中国载人航天
工程发射的第五艘飞船，也是中华人民共和国发射的第一艘载人航天飞船。飞船搭载航天
员杨利伟于北京时间2003年10月15日在酒泉卫星发射中心发射，次日返回，降落于内蒙
古四子王旗主着陆场。它的成功发射与返回标志着中国成为世界上第三个把人类送入太空
的国家。
【设计意图】
了解作者和相关知识，有利于激起学生的民族自豪感，激发学生的阅读兴趣。
二、浏览课文，把握内容
1.检查预习，夯实基础。
同学们结合课下注释和工具书，以及《状元大课堂》本课“字词清单”栏目，扫除基础
障碍。
2.浏览课文，整体感知。
（1）快速浏览课文，借助小标题，把握主要内容。
师：本文每个小节都有一个小标题，提示了本节的内容，请同学们根据小标题的提示，
快速浏览课文，概述每一部分的主要内容。
预设 “我以为自己要牺牲了”——第一部分：起飞时的生死考验。
“我看到了什么”——第二部分：太空中的真实所见。
“神秘的敲击声”——第三部分：飞船上的声音探究。
“归途如此惊心动魄”——第四部分：返回途中的惊险遭遇。
（2）寻读，筛选、提取主要信息。
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师：请同学们根据屏幕出示的问题，带着问题快速浏览每一部分的内容，勾画信息。
①读了“我以为自己要牺牲了”这一部分，你知道作者产生这种想法的原因吗？（用原
文回答）
②在“我看到了什么”这一部分，“我”看到了什么？“我”没有看到长城，却为何
要写它？
③“神秘的敲击声”这一部分写了在太空中哪两个“突发的、原因不明的、没有预案的
情况”？
④“归途如此惊心动魄”这一部分中，令“我”“惊心动魄”的事情是什么？
（学生浏览课文，勾画相关信息，交流讨论后明确）
预设 ①“我以为自己要牺牲了”这一部分中，作者产生这种想法的原因是“共振以
曲线的形式变化着，痛苦的感觉越来越强烈，五脏六腑似乎都要碎了。我几乎无法承受，觉
得自己快不行了”。
②在“我看到了什么”这一部分，“我”看到的地球“只是一段弧”；可以准确判断地
球上各大洲和各个国家的方位；祖国的各个省份“我”大都看到了；还看到类似棉絮状的
物体从舷窗外飘过。“我”没有看到长城，却要写它，因为“航天员在太空唯一能看到的建
筑就是长城”，这是一件让许多中国人特别自豪的事，也是流传甚广的说法，人们自然想听
作者亲口说出。作者本着实事求是的科学态度，以亲身经历及与其他航天员反复确认，最终
否定了之前不实的说法，有助于科学知识的普及，也体现了他作为中国航天员的严谨求实
的科学态度。
③“神秘的敲击声”这一部分写了在太空中两个“突发的、原因不明的、没有预案的情
况”：第一，处于失重状态时，百分之八九十的航天员都会产生一种“本末倒置”的错觉；
第二，时不时会出现神秘的敲击声。
④“归途如此惊心动魄”这一部分中，令“我”“惊心动魄”的事情是飞船右边的舷
窗出现裂纹，“那种纹路就跟强化玻璃被打碎后的那种小碎纹一样，这种细密的碎纹，眼看
着越来越多”。
3.引导思考，把握特点。
师：课文四个部分的内容衔接紧凑，叙事有条不紊，作者是怎么做到的呢？请同学们
勾画出文中标明时间的语句，思考：本文是按照什么顺序来写的？文章在结构形式上有什
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么特点？
（学生速读课文，勾画出相关语句，思考、交流讨论，教师明确）
预设 本文是按照时间顺序来写的，依照火箭发射、遨游太空、飞船返回的顺序来组织
全篇。在形式上采用了小标题的形式，思路清晰，层次分明，能够使读者迅速了解文章的主
要内容。
【设计意图】
本环节训练学生借助小标题，在浏览中对文本进行整体把握，快速形成对文本的总体印
象。在此基础上，培养学生快速筛选、提取信息的能力。
三、表达感受，初识英雄
1.表达初读感受。
师：同学们，读完课文，你有怎样的感受呢？按照课件里的示例，也说一说你的阅读感
受吧。
示例：我感受到英雄杨利伟严谨的科学态度。
（学生自由交流、回答）
预设 示例：
我感受到英雄杨利伟坚定的意志。
我感受到英雄杨利伟献身的精神。
我感受到英雄杨利伟对祖国、对人民、对战友、对亲人的无限深情。
我感受到英雄杨利伟对我国航天事业的热爱之情。
我感受到祖国的富强与伟大。
我感受到太空一日的紧张和惊险。
2.理清意外情况，感受英雄形象。
（1）理清意外情况。
师：太空一日，充满紧张和意外。快速浏览课文，理清杨利伟遇到了哪些意外情况？他
相应的又有怎样的心理活动或举动？
（学生浏览课文，勾画相关语句，交流讨论，教师明确）
预设
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次数 意外情况 心理活动或举动
第一次 共振叠加，五脏六腑似乎都要碎了 非常痛苦，以为要牺牲了，顽强忍受
产生“本末倒置”的错觉，可能诱
第二次 很难受，靠意志克服，最终得以适应
发空间运动病
第三次 出现神秘的敲击声 很紧张，边听边看，冷静观察
第四次 返程时舷窗出现裂纹 紧张、恐惧，通过观察判断应该没事
第五次 抛伞、开伞时飞船晃动很大 感到折磨，重视这个过程
（2）品析英雄形象。
师：通过杨利伟在遇到危险时候的表现，可以看出他有怎样的优秀品质？请在课文中
批注你的想法。
（学生批注，交流讨论，教师明确）
预设 可以看出杨利伟沉着冷静、胆识过人、一丝不苟、不怕牺牲的大无畏精神和拼搏
勇气。
（3）拓展延伸。
师：杨利伟在遇到危险时的表现，对我们有什么启发？
（学生思考，交流展示，教师归纳明确）
预设 在杨利伟身上凸显出来的中国载人航天精神，将是中华民族在实现伟大复兴的征
程中不可或缺的、用之不竭的精神财富。我们应该有这种为民族、国家的利益，奉献自己的
智慧和力量的勇气与决心。
【设计意图】
本环节重在关注学生的初读体验，让学生表达阅读感受。通过理清作者在太空中遇到的
意外情况及相应反应，训练学生快速浏览的能力，让学生初步感受英雄形象。
四、课堂小结
无论是在飞船升空、运行，还是在返航途中，都充斥着危险。可我们的宇航员为了我国
的航天事业，将生死置之度外，这种勇于探索、无私奉献的精神，值得我们学习。
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第2课时
1.体会作者严谨、科学的态度，并感受文章字里行间蕴含的情感。
2.体会作者对祖国航天事业、对战友和亲友的热爱，树立为祖国建功的远大志向。
一、细读课文，再识英雄
师：杨利伟在文中说“对航天员最基本的要求是严谨”。下面，请同学们从文中找出能
体现这一点的语句，体会航天员严谨、科学的态度，然后小组交流，谈谈看法。
（学生自主阅读，勾画出相关语句并做批注，小组内合作交流讨论后，推荐代表全班展
示交流，教师指导明确）
预设 （1）“那种共振持续26秒钟后，慢慢减轻。”
——用准确的数字记录自己感受不适的时间，体现了航天员严谨、科学的态度。
（2）“从载人飞船上看到的地球，并非呈现球状，而只是一段弧。”
——体现了航天员实事求是的科学态度。
（3）“我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，分辨不清，夜晚则
呈现一片红晕。”
——客观的描述，是作者科学态度的体现。
（4）“我几次努力寻找长城，但是没有结果。‘神舟六号’和‘神舟七号’飞行时，我
曾叮嘱航天员们仔细看看，但他们也没看到长城。
在太空，实际上看不到地球上的任何单体建筑。我询问过国际上的很多航天员，没有谁
能拿出确凿证据说看到了什么。即使是大城市，在夜晚看到时也只是淡淡的红色。”
——以实践否定之前不实的说法，并与其他航天员交流求证，表现了作者实事求是、认
真严谨的科学态度。
（5）“在太空中，我还看到类似棉絮状的物体从舷窗外飘过，小的如米粒，大的如指甲
盖，听不到什么声音，也感觉不到这些东西的任何撞击。”
——细致的观察，详尽的描述，体现了作者严谨的科学态度。
（6）“回到地面后，人们对这个神秘的声音做过许多猜测。技术人员想弄清它到底来自哪里
就用各种办法模拟它，拿着录音让我一次又一次地听，我却总是觉得不像。对航天员最基本
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的要求是严谨，不是当时的声音，我就不能签字，所以就让我反复听，断断续续听了一年多。
但是直到现在也没有确认，那个神秘的声音也没有在我耳边准确地再现过。”
——“直到现在也没有确认”，体现了作者作为航天员实事求是的科学态度。
（7）“6时4分，飞船飞行至距离地面100公里，逐渐进入稠密大气层。”
——准确地记录时间、高度，体现了航天员严谨、科学的态度。
教师小结：在科学探索的道路上，要有严谨、科学的态度，容不得半点马虎。作者严谨、
科学的态度值得我们学习！
【设计意图】
本环节引导学生体会以作者为代表的航天员严谨、科学的态度，让学生受到科学精神的
熏陶。
二、品味语言，体会情感
师：同学们，作者在字里行间流露出对祖国、对航天事业和对亲友的热爱，请大家结合
课文赏析下面的语句，体会下列语句蕴含的情感。
（1）就这一下，指挥大厅有人大声喊道：“快看啊，他眨眼了，利伟还活着！”所有的人
都鼓掌欢呼起来。
（2）我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，分辨不清，夜晚则呈
现一片红晕，那里有我的战友和亲人。
（3）过了几分钟，我隐约听到外面喊叫的声音，手电的光束从舷窗上模糊地透进来。我
知道：他们找到飞船了，外边来人了！
（学生自主品味语句，做好批注后小组内交流讨论，教师指导明确）
预设 （1）杨利伟熬过了艰难的26秒共振阶段，让人们松了一口气，发射现场紧张的气
氛得以缓解，因此才会有人“大声喊”，才有所有人的“鼓掌欢呼”。从语言描写中，让人
感受到指挥大厅中紧张的气氛以及大家对杨利伟的关切之情。
（2）从太空俯瞰，白天里分辨不清的灰白，以及夜晚的红晕，那里就是祖国的首都，是自
己的战友和亲人所在的地方，是自己登上太空后非常挂念的地方。这句话饱含深情，表现了
作者对祖国的热爱、对战友和亲人的牵挂。
（3）平安回到地球、回到祖国，喜不自禁，悬在心上的大石头终于落地了。写出了作者回
到地面后踏实而又激动的心情。
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【设计意图】
本环节旨引导学生通过品析关键词句，体会语句中表达的情感，进而感受到文章中蕴含
的情感，有助于激发学生的情感体验，为学生树立正确的价值观提供助益。
三、畅意表达，理解英雄
1.畅意表达。
师：通过学习课文，你们明白了杨利伟为什么被称为“航天英雄”吗？请同学们大胆
表达自己的想法。
（学生自由交流回答）
预设 杨利伟是中国人民解放军航天员大队的首飞航天员，圆满完成了中国的第一次载
人航天飞行任务。在充满各种不可预料的危险和意外的情况下，杨利伟为了国家、民族的利
益奋不顾身，他具有敢于探索、不怕牺牲的大无畏精神和拼搏勇气，所以被称为“航天英
雄”。
2.理解英雄。
师：是否只有为国捐躯者才能成为英雄呢？请同学们小组讨论一下，然后说说你们组
的意见。
（学生小组内交流讨论后，推荐代表在全班交流，教师指导明确）
预设 不是的。凡是为了国家、民族、他人的利益而不顾个人安危，并为此奉献出自己的
智慧和力量的人，都应该被给予英雄的荣誉。杨利伟在中国第一次载人航天飞行中，遇到许
多突发事件，危险和考验不时出现，如果没有大无畏的精神，没有为国家、民族作贡献的意
识，是不可能临危不惧、坚持到底的。
3.致敬英雄。
师：请同学们给杨利伟写一封信，表达对英雄的敬意。
预设 杨利伟叔叔，您好！我是一名初中生，我非常向往太空。读了您写的《太空一日》，
我深有感触：当一名航天员不仅要有强健的体魄，更要有战胜危险的勇气和智慧。我非常佩
服您实事求是、严谨、科学的态度，我要努力学习，将来也成为一名航天员，和您一样遨游太
空，为祖国的科研工作作出贡献。
【设计意图】
本环节注重让学生表达阅读感受，引导学生思考。联系现实，正确理解“英雄”的内涵，
激发学生对我国航天事业的热爱之情，树立为祖国、民族建功的远大志向。
四、总结存储
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1.教师总结。
同学们，从这篇课文中，我们可以读到航天英雄杨利伟乘坐太空飞船的神奇经历。他
在太空绕地飞行14圈，看见了许多太空奇景，也遇到了很多危险，经历了很多惊心动魄的
时刻。在科学探索的漫漫长路上，人类每前进一小步，背后都是无数科技工作者付出的艰辛
努力。正是他们对航天事业的执着追求和无私奉献，让我们见证了一个又一个航天奇迹。希
望同学们能够以他们为榜样，努力学习，将来为中华民族的伟大复兴事业贡献自己的力量
2.布置作业。
利用课外时间阅读杨利伟的《天地九重》这本书，下周举行一次读书报告会。
本教学设计采用导读课型，运用板块式思路，逐层推进，“一块一块地来落实”，内容
优化，目标明确。着重训练浏览的阅读方式，注重学生的阅读感受，关注学生的情感、态度与
价值观。让学生在反复的阅读实践中锻炼阅读能力。
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文学知识
“英雄”的由来
现代汉语中的“英雄”主要指那些不怕困难，不顾自己，为人民利益而英勇斗争，令人
钦佩的人。其实“英”和“雄”最初并不是指代人的。“英”本义为花，如“落英”就是落
花的意思。因为花朵绽放之景是最灿烂美丽的，所以古人常用“英”比喻事物的精华，后来
又引申为“有才能或智慧出众”，如我们常见到的“英姿”“英武”“英气”“英名”等
“雄”原指公鸟。在鸟类世界里，雄鸟要通过美丽的外表和有力的搏击来赢得雌鸟的青睐，
一般比雌鸟漂亮，因此“雌雄”常用来比喻“胜负、高下”。后来，“雄”引申为“有气魄
的、有力的”，如“雄心”“雄壮”“雄健”等。经过长期演变，人们逐渐将“英”“雄”
连用，使之成为一个固定词语。
拓展阅读
世界航天第一人——万户
飞天是中国人古已有之的梦想，苦于科技水平的限制，千百年来这个梦想只能驻扎在
无数人的心里。明朝时，情况发生变化，当时的火器制造取得了重大进步，尤其是“两级火
箭”技术的提高，使一个名叫万户的人终将这个千百年来的梦想付诸行动，成为世界航天
史上的第一人。
当时没有宇宙飞船，他就用椅子代替，在椅子后面捆绑了47支火箭，试图借助火箭向
前的推力飞上天空。难能可贵的是，他还想到了着陆问题，又在椅子上绑上两只大风筝。这
几乎是当时所能想到、所能用到的最先进的“飞天”组合了。
试验那天，万户坐在飞天椅上，平静地吩咐负责点火的仆人。无数先人的梦想，那一刻
在他的口中化作两个简短有力的音节——“点火”！随着一阵阵轰响声，第一排火箭喷出
一股股火焰，把万户推向半空。正当地面的人群欢呼的时候，第二排火箭自行燃烧了，一声
巨响，万户连同飞天椅一起坠落山崖……万户就这样牺牲在追寻梦想的征途中。为了纪念
这位伟大的人类航天先行者，20世纪70年代的一次国际天文联合会决定，将月球上的一座
环形山命名为“万户”。
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