文档内容
统编版·《状元大课堂名师教学设计》·下册
13 卖油翁
◎文化自信：继承和弘扬中华优秀传统文化，理解“熟能生巧”的道理，培养虚心学习、
谦虚做人的品质。
◎语言运用：朗读课文，积累重点文言字词和相关文言知识。 （重点）
◎思维能力：熟悉故事内容，理解文言句意，揣摩人物的心理和态度，分析人物特点，体
会小故事中蕴含的大道理、大智慧。（难点）
◎审美创造：感受文言表达的简洁之美，体会文言文简洁含蓄的特点。
1课时
布置学生完成《状元大课堂·好学案》第13课预习部分。
一、游戏激趣，导入新课
（教师准备道具，放在讲台上，道具有：一个瓶口很小的瓶子，一只装满水的水瓢）
师：同学们，我们今天先来玩一个游戏，谁愿意到讲台上，把水瓢里的水倒进瓶子里？
（五六位生积极上台，尝试倒水）
师：刚刚看了这几位同学的尝试，不知道大家有没有注意到，他们倒水时有没有水洒出
来啊？（生：都洒出来了。）为什么呢？（生：因为瓶口太小了。）那有没有哪位同学能够一
滴不洒地把水倒进水瓶里呢？（学生都摇头，表示没有）
师：老师知道有一个人可以，大家想知道他是谁吗？（生：卖油翁。）对，他就是卖油翁，
一个卖油的老头，没有具体的名字。在历史的长河中，能工巧匠不计其数，但由于他们大多
处于社会的底层，不仅无人知晓他们的事迹，连名字也不被人所知。大文豪欧阳修笔下的这
位其貌不扬却身怀绝技的老人——卖油翁，就是其中一位。今天我们就一起来了解这位卖
油翁的故事。
（板书文题）
【设计意图】
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本环节通过游戏的形式导入新课，既能由游戏迁移到课文内容，又能很好地调动学生
的积极性，进而引起学习本文的兴趣。
二、理清课文，读述故事
1.检查预习。
（1）了解作者。（参见《状元大课堂》本课“作者简介”栏目）
（2）扫清字词障碍，了解文章大意。（参见《状元大课堂》本课讲解部分，并结合课下注
释疏通句意）
2.多形式朗读课文。
教师范读或播放朗读录音，学生注意划分出朗读节奏。
陈康肃公/善射，当世无双,公/亦以此/自矜。尝/射于家圃，有/卖油翁/释担而立，睨
之/久而不去。见/其发矢/十中八九，但/微颔之。
康肃/问曰：“汝/亦知射乎？吾射/不亦精乎？”翁曰：“无他,但/手熟尔。”康肃/忿
然曰：“尔安/敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油/知之。”乃/取一葫芦/置于地,以钱/覆其口，
徐/以杓酌油/沥之,自/钱孔入,而/钱不湿。因曰：“我/亦无他，惟/手熟尔。”康肃/笑而遣
之。
（学生根据课件，更正自己划分的朗读节奏）
（1）全班齐读课文。
（2）分小组朗读课文。
（3）分角色朗读课文。
3.复述课文。
（1）师：相信大家已经熟悉课文内容了，下面我们一起用抢答赛的形式检验一下同学们
对课文内容熟悉的情况。
抢答要求：①用课文原文回答；②以小组为单位计成绩。
抢答题：
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①这个小故事发生在什么地方？（尝射于家圃）
②这个小故事中涉及哪几个人？（陈康肃公、卖油翁）
③这个故事是在什么背景下发生的？（陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜）
④卖油翁看到陈尧咨射箭是怎么反应的？（睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔
之）
⑤卖油翁对陈尧咨射箭本领是怎么评价的？（无他，但手熟尔）
⑥卖油翁凭什么这样评价陈尧咨的射箭本领？（以我酌油知之）
⑦陈尧咨看完卖油翁倒油表演后是怎么做的？（笑而遣之）
（2）师：从抢答情况看，同学们对课文非常熟悉，谁能简要复述这个小故事的内容吗？
尽量做到贴近原文，比一比谁讲得最好。
复述步骤：
①同桌之间互相复述课文。
②小组内相互展示复述课文，并推荐小组代表。
③小组代表全班交流复述课文。
④学生评价复述，师生一起订正。
预设 陈尧咨射箭本领高超，他自己也以此为傲。一天，陈尧咨在自家园子里练习射箭
时，有一个卖油翁在一旁斜着眼观看，对陈尧咨十中八九的射箭技术只是微微点头。陈尧咨
对此很不高兴，就质问卖油翁。卖油翁说射箭命中率高只不过是技法熟练罢了，引得陈尧咨
勃然大怒。于是，卖油翁便向他演示了酌油技艺，陈尧咨看完后笑着打发他走了。
（3）师：理清了故事内容，我们再次来齐读课文，注意读准字音、节奏，并尝试用一个成
语概括这个故事所阐释的道理。
（学生齐读课文）
预设 熟能生巧。
【设计意图】
本环节旨在从学习文言文的基本知识入手，了解作者，落实字词句，划分朗读节奏，并
通过多种形式的朗读，让学生初步感知课文。通过复述课文，让学生感受文言文语言简洁精
练的特点，同时落实课文翻译。抢答环节可以帮助学生理清故事要素和内容，并激发学生展
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示的热情。
三、揣摩细节，认识人物
这个小故事里有两个人物，我们一起来看看这两个人物的言行举止分别表现出了他们
怎样的心理和性格。
1.勾画出文中描写人物语言、动作的词句，揣摩人物的心理和性格。
（1）读课文，画出文中描写人物语言、动作的词句。
（2）将画出来的词句翻译成现代汉语，体会文言文特有的简洁的语言风格，揣摩简洁语
言中蕴含的人物心理和性格。
（3）小组内交流阅读体会。
（学生小组内交流、交流，后全班交流明确）
预设 从文中人物的语言、动作可以看出，卖油翁是一个身怀绝技、谦虚稳重的人，陈
尧咨是一个爱自我炫耀、趾高气扬的人。
师：请同学们从刚才的圈点勾画和点评中找依据，回答下面问题。
（1）卖油翁与陈尧咨之间的这场小冲突是怎么产生和升级的？谁应该承担冲突产生和
升级的主要责任？
（2）卖油翁化解冲突的智慧体现在什么地方？
（学生与同桌讨论后，自由发言回答）
预设 （1）这场小冲突是由卖油翁对陈尧咨十中八九的射箭技术“睨之”“但微颔
之” 这种轻视的神态态度而产生的，因卖油翁“无他，但手熟尔”的语气态度使冲突升级
因为引发冲突的主要原因在卖油翁的态度上，冲突升级的重要原因也在卖油翁的语气态度
上，所以卖油翁应该承担冲突产生和升级的主要责任。
（2）卖炭翁化解冲突的智慧体现在以下方面。
首先，“睨之”这个斜着眼看人的神态，在任何人看来，都含有不屑的意味，必然引起
对方的不快，何况是心高气傲、性情暴躁的陈尧咨。当陈尧咨“十中八九”，而不是百发百
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中时，卖油翁没有惋惜，反而“但微颔之”，一副原来如此的样子，这必然会激怒陈尧咨，引
他前来质问。因此，引发冲突的主要原因在卖油翁的态度上。
之后，陈尧咨生气地质问：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”此时冲突一触即发，而卖
油翁既没有慌张地逃跑，也没有顺势吹捧，而是不卑不亢地淡然回答：“无他，但手熟尔。”
这种语气态度彻底激怒了陈尧咨，陈尧咨不由大声斥责：“尔安敢轻吾射！”冲突升级的
重要原因也在卖油翁的语气态度上。
面对陈尧咨的愤怒，卖油翁平静应对：“以我酌油知之。”这显然是一个早已成竹在胸
的回答，接下来，“乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不
湿”。面对陈尧咨逼人的气势，卖油翁演示倒油绝活，心不慌，手不抖，神闲气稳，一气呵成，
而且顺势再次强调：“我也没有别的奥妙，就是熟能生巧罢了。”至此，对方的心理优势瞬
间土崩瓦解。卖油翁用小绝活、类比法，一语中的、深入浅出地阐明了大道理，令陈尧咨心服
口服，冲突也随之化解。
设问：陈尧咨傲慢无礼、骄矜暴躁，但对卖油翁的态度是有变化的。有哪些变化？其变
化的原因是什么？
（师生讨论并归纳）
预设 （1）“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”这两句责问，显然是卖油翁的态度激怒
了陈尧咨。因为卖油翁对他射箭“睨之”“但微颔之”的态度让陈尧咨感觉受到了侮辱。
（2）“康肃忿然曰：‘尔安敢轻吾射！’”从“忿然”可以看出陈尧咨已经无法控制
自己的情绪，怒形于色，并用更为强烈的句式怒斥。这一句不仅充满了傲慢，更显现出他的
暴躁。因为卖油翁又说“无他，但手熟尔”，卖油翁对陈尧咨的技艺不加赞赏，已使对方出
乎意料；而且还进一步加以藐视，最终完全激怒他。
（3）“康肃笑而遣之”，说明陈尧咨对卖油翁以杓酌油“自钱孔入，而钱不湿”的技艺
感到佩服。
教师小结：陈尧咨的态度由反感、恼怒再到佩服。卖油翁看射箭时的不屑表情使陈尧咨
反感，答话时的平淡、轻视更使他恼怒。后来，看到卖油翁从钱孔中酌油而钱不湿，不由感到
佩服。其变化的原因，是他看卖油翁的酌油技术如此纯熟却并未“以此自矜”。
2.分角色朗读并进行课本剧表演，还原这个小故事。
活动要求：
（1）先在小组内自由朗读，然后请学生自由分角色朗读。
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（2）在分角色朗读的时候，另外一组同学上台进行表演。
（3）至少有两组展示分角色朗读和课本剧表演。
（学生自由发言评价，教师指导学生从词语、句式、语气、情感、神态、动作等方面进行评
价并鼓励学生结合自己对课文内容的理解进行评价）
补充：重点扣住关键实词如“自矜”“睨”“微”等辨析，从关键虚词如“亦”
“但”“安”等着手体会语气。
3.卖油翁通过酌油绝技告诉陈尧咨“熟能生巧”的道理，假如站在陈尧咨角度，你还
能从中明白什么道理呢？
（学生自由作答，教师明确）
预设 （1）强中更有强中手，一山还比一山高。
（2）宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
（3）正视自己的缺点，知错能改。
（4）人外有人，天外有天。
（5）高手在民间。
教师小结：文中两个人物都身怀绝技，其本领不是天生就有的，而是需要经过勤奋练习
才能获得的。我们青少年精力充沛，只要肯下功夫，钻一门学问，经过长期不懈地努力，一定
会熟练掌握它，并应用自如的。
【设计意图】
本环节意在让学生通过揣摩细节，从神态、语言、语气、动作中分析人物心理和性格，体
会文言文的语言特色。再在充分分析的基础上，进行分角色朗读和展演，再现故事中的人物
形象，有助于学生进一步认识人物形象，加深对文言语言的体会，同时也可以激发学生深入
阅读的兴趣。
四、总结拓展
1.教师总结。
本文以次要人物陈尧咨开头和结尾，衬托了主要人物卖油翁，突出了熟能生巧的道理。
本文故事虽然短小，却蕴含丰富的人生哲理；情节简单，但波澜起伏；文字浅显，却韵味无穷
听了这个故事，不由得让人想起中国的一句古话：“三百六十行，行行出状元。”读了
欧阳修的这个小故事，你有什么启示呢？
（只要学生言之有理都给予肯定。如：勤学苦练，熟能生巧；不可自傲，要精益求精；知错
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能改……）
2.布置作业。
（1）背诵全文。
（2）写一段话，谈谈你对文中两个人物的看法，不少于200字。
【设计意图】
本环节意在让学生对课文有了整体的认知之后，以读促写，读写结合，不仅有利于学生
加深对课文内容的理解，还能锻炼其写作能力。
本篇故事虽短，但记述简洁生动，情趣盎然，人物形象鲜明，哲理深入浅出，是学生了解
传统文化，学习浅易文言文，增强文言语感的经典篇目。所以本教学设计首先注重落实字词
基础；然后用抢答的方式帮助学生理解课文内容；再以人物为核心，细读课文，通过表演的
方式，抓住重点实词、虚词，揣摩人物的心理和个性特点，了解文言语言简洁精练的特点，激
发学生学习文言文的兴趣。通过质疑探究，走进文本，分析人物特点和故事主旨，引导学生
学习探究文言故事的方法，培养学生独立思考、质疑探究的能力。
文学知识
笔记体小说
笔记体小说指具有小说性质，介于随笔和小说之间的一种文体，是中国古典小说的一
种。笔记体小说多以人物趣闻逸事、民间故事传说为题材,具有写人粗疏、叙事简约、篇幅短
小，形式灵活、不拘一格的特点。笔记体小说的起源可以追溯到南朝刘义庆的《世说新语》。
代表作有清代纪昀的《阅微草堂笔记》等。
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疑难探究
如何从人物神态中揣摩陈尧咨的心理和个性特点？
我们可以通过想象对话情景来分析。面对陈尧咨的怒火，卖油翁平静地回答：“以我酌
油知之。”然后不慌不忙地表演了倒油绝活，“置”“覆”“酌”“沥”，四个动作一气呵
成，在对方惊叹之际，卖油翁趁势强调：“我亦无他，惟手熟尔。”卖油翁以不卑不亢的沉稳
充满智慧的应对，征服了骄横冲天的陈尧咨，一场冲突瞬间烟消云散，最后以“康肃笑而遣
之”结束。陈尧咨的“笑”中有会意，有尴尬，也有解嘲，“笑”和“遣”也表现出陈尧咨
通达爽快的一面。
素养提升
唐宋八大家
唐宋八大家，又称唐宋散文八大家，是唐代韩愈、柳宗元和北宋欧阳修、苏洵、苏轼、苏
辙、王安石、曾巩八位散文家的合称。其中韩愈、柳宗元是唐代古文运动的领袖，韩愈是古文
运动的倡导者。欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙四人是宋代古文运动的核心人物，王安石、曾巩是
临川文学的代表人物。他们先后掀起的古文革新浪潮，使当时文坛的陈旧面貌焕然一新。
作为古文运动的中心人物，唐宋八大家的散文给当时和后世的文坛带来了深远的影响
他们的许多经典之作至今仍为人们所津津乐道。其中韩愈的代表作有《马说》《师说》《原
道》《原毁》《进学解》《祭十二郎文》等，柳宗元的代表作有《小石潭记》《捕蛇者说》《罴说》
《黔之驴》等，欧阳修的代表作有《醉翁亭记》《丰乐亭记》《秋声赋》《六一居士传》等，苏洵
的代表作有《六国论》《管仲论》《辨奸论》等，苏轼的代表作有《凌虚台记》《超然台记》《放
鹤亭记》《石钟山记》《喜雨亭记》《记承天寺夜游》《赤壁赋》《后赤壁赋》等，苏辙的代表作
有《六国论》《上枢密韩太尉书》《黄州快哉亭记》等，王安石的代表作有《答司马谏议书》《伤
仲永》《游褒禅山记》等，曾巩的代表作有《寄欧阳舍人书》《墨池记》《醒心亭记》等。
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