文档内容
统编版·《名师教学设计·简案》·下册
19 紫藤萝瀑布
◎文化自信：培养热爱自然和热爱生活的情趣。
◎语言运用：积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。
◎思维能力：把握文章内容,梳理作者的情感变化,领会作者热爱生命、积极向上的人生态度。
体会托物言志的写法,理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。（重点）
◎审美创造：学以致用，将托物言志运用到写作中。（难点）
第1课时
一、导入新课
自然界的花常常触发人们的联想，牵动人们的情思。有时候是花解人语，比如杜甫的
“感时花溅泪”，欧阳修的“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”；有时候是人解花语，比
如黛玉葬花，因为了解花，所以有“质本洁来还洁去”“一抔净土掩风流”的慨叹。那么，
面对盛开的紫藤萝花，宗璞的所见所感又是怎样的呢？今天，就让我们一起走进《紫藤萝瀑
布》来找找答案吧。二、教学开展
1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。
◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“迸溅”“笼罩”“忍俊不禁”
等重点字词。
可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。
◎作者简介
宗璞，1928年生，原名冯锺璞，笔名有任小哲、丰非等，当代作家。主要作品有短篇小
说《红豆》、中篇小说《三生石》、长篇小说《野葫芦引》、散文集《丁香结》等。
◎背景链接
文章写于1982年5月。当时作者心灵的创伤尚未平复，小弟又身患绝症，不久于人世，
作者内心的伤痛无法纾解，偶然中看见一树盛开的紫藤萝花，由花儿的衰而又盛，联想到生
命的无止境，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒，增强了生活的勇气，于是写成此
文。
2.目标任务二：初读——感受文之美。
◎朗读指导
①长句的停顿要得当；②朗读的节奏要缓急适当；③注意朗读时的语气、语调；④注意
句子中的重音部分；⑤读准字音，注意感情。
◎作者描绘了哪几幅紫藤萝画面？
作者描绘了两幅紫藤萝画面：一幅是眼前的紫藤萝繁茂美丽、生机勃勃的景象；另一幅
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是记忆中十多年前家门外的紫藤萝稀落、伶仃的景象。
◎找出表示“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的短语。
停住脚步—伫立花前—加快脚步
◎作者围绕紫藤萝花写了哪些内容。
赏花—忆花—悟花
◎梳理文章的结构思路。
第一部分（1—6）：赏花。按从整体到局部的顺序来写，形象逼真地描绘了花的色泽、
形态，凸显了花的茂密、旺盛。
第二部分（7—9）：忆花。睹花释怀，心中的疑惑和痛楚化为精神上的宁静和生的喜悦，
为下文写对生命的思考作铺垫。
第三部分（10、11）：悟花。作者由主观感受上升到理性的思考，感悟到生命的美好和
永恒，增强了直面人生的勇气。
3.目标任务三：品读——感受花之美。
◎让作者内心情感发生变化的紫藤萝，繁盛又美丽。速读课文，找出文中描写紫藤萝的
语句，说说紫藤萝美在哪里。
（1）紫藤萝美在色彩。
①“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”写出了紫藤萝花深浅不
一的紫色，在阳光的照耀下仿佛在流动、欢笑、生长的画面，给人以无限生机感。
②“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵
紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”写出了紫藤萝花的颜色有深有浅，浅淡的部分
又呈现出银光的色泽，具有变化的美。
③“颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里”写出了花穗
颜色由浅到深的变化，极富美感。
（2）紫藤萝美在形态。
①“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”写出了紫藤萝花的繁盛、
壮观，富有动态美。
②“每一穗花都是上面的盛开，下面的待放”写出了紫藤萝花盛开的情态富于变化。
③“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，
又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的”写出了紫藤萝花盛开时饱满与美丽的形态，充满
了活力和情趣。
（3）紫藤萝美在香气。
“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着
我”写出了紫藤萝花香气淡雅、梦幻迷人。
◎紫藤萝美在花之色泽、形态、芳香。作者是按照什么顺序来描摹紫藤萝花之美的？
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作者依次描写了花瀑、花穗、花朵，是按照由整体到局部，由远及近，从上到下的顺序，
来描摹花之色、花之形、花之香的，表现了紫藤萝的繁盛美丽。
◎文中运用多种写作手法对紫藤萝进行了生动形象的描摹，找出文中描摹紫藤萝的精彩
语句，进行品析，从不同角度体会写景状物的妙处。
（1）从动静的角度
句子：每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的,
又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。
品析：“张满了的帆”“船舱鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”,富有动态感,将静态的花写
“活”了,形象逼真地写出了花朵绽放的形态,充满了活力和情趣。
（2）从物我交融的角度
句子：紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
品析：在眼前紫藤萝瀑布和旧日紫藤萝花的对比中，作者对生命有了新的感悟。“流向
人的心底”就是这种心理过程的形象表达，此时花与“我”仿佛交融在一起，共同感受生命
的真谛。物我交融，使情感的抒发更强烈。
（3）从多感官互通的角度
句子：这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩
着我。
品析：花香本是嗅觉感受，而作者笔下的香气却是“浅紫色的”，是可看见的视觉感受。
这是运用通感的修辞手法，将嗅觉和视觉互通，花香也有了颜色，写出了作者面对紫藤萝瀑
布的愉悦梦幻之感。
通 感
通感，又叫“移觉”，是指在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的
视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等不同感觉相互沟通、转化，借联想引起感觉转移，
“以感觉写感觉”，使意象更为活泼、新奇。
◎作者运用多种修辞手法、表现手法，生动形象地描绘了紫藤萝的美，表现了它怎样的
内在神韵？
紫藤萝不仅繁盛美丽，而且充满生机活力，顽强不屈，笑对苦难，表现出一种美好、饱
满、蓬勃、强大的生命力。
第2课时
1.目标任务一：赏读——析情之美。
◎在文中找出表达“我”情感、思绪的语句。
①我不由得停住了脚步。（被吸引）
②流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我
浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
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（疑惑、悲痛—宁静、喜悦）
③我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。（遗憾）
④花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。（感悟到生命永恒）
⑤我不觉加快了脚步。（精神振奋）
◎梳理作者的情感变化，并思考其变化的原因。
原因：紫藤萝花如瀑布般的壮美景观吸引作者驻足欣赏。在欣赏过程中，花的繁茂旺盛
让她感受到生命的气息与活力，带走了她心上关于生死、手足情的焦虑和悲痛，使她视野开
阔、心情愉悦，让她在感悟到生命的真谛后振奋向前。
2.目标任务二：精读——听花之歌。
◎面对繁盛美丽的紫藤萝，作者的内心情感发生了变化。浏览文章，找出表达作者情感
变化的语句。
流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸
在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
◎齐读表达作者情感变化的语句，结合材料，理解“关于生死的疑惑，关于疾病的痛
楚”是指什么。
材料一：这篇文章写于1982年5月，当时与作者感情深厚的小弟身患绝症，不久于人世。
作者的小弟冯钟越，毕业于清华大学航空系，是我国第一代飞机专家。但是他三十年奔波在
外，积劳成疾，正当盛年，身患绝症，生命之花即将凋落。
材料二：我哭小弟，哭他在剧痛中还拿着那本航空资料“想再看看”，哭他的“胃下
垂”“肾游走”；我也哭蒋筑英抱病奔波，客殇成都；我也哭罗健夫不肯一个人坐一辆汽车！
我还要哭那些没有见诸报章的过早离去的我的同辈人。他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着
张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人！ ——《哭小
弟》
因为挚爱的小弟身患绝症，饱受病痛之苦，不久于人世；因为同代人历经磨难，却英年
离世，作者内心充满了悲痛，充满了对生命和死亡的疑惑。
◎英年离世的小弟，迟开早谢的同代人，让作者的内心充满了“疑惑、痛楚”。而此时
伫立花前的作者为什么内心又变得“宁静、喜悦”呢？
紫藤萝花的繁盛美丽、生机勃勃，让作者感受到强烈的生命气息与活力。面对鲜活、美
丽的生命，作者的视野随之开阔，渐渐从对小弟病情的痛楚和对生死的疑惑中解脱出来，心
境变得平和宁静，心情也愉悦乐观起来。
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◎在生命的喜悦中，作者想到昔日稀落的紫藤萝，盛衰对比之中，由花及人，她感悟到
了什么？
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
◎“花和人都会遇到各种各样的不幸”一句中，“不幸”具体指什么？
花的不幸是凋谢，饱经摧残；人的不幸是还在盛年就经历疾病和死亡等。
◎花和人都会遇到不幸，但为什么说“生命的长河是无止境的”呢？运用比较阅读法，
将花与人的经历、态度、精神进行比照，理解作者对生命的感悟。
个体的生命是有限的，但由无数个体生命汇聚而成的生命长河是生生不息的，是不会因
个体的不幸而改变的。花遭不幸，仍顽强生长，再次灿烂绽放，展示出生命的美好与伟大。
人更应如此，历经磨难，仍应选择坚强前行，以饱满的生命力，投入到永无止息的人类历史
长河中，去绽放生命的光彩，实现人生的价值。
◎面对紫藤萝，作者感悟到了生命的永恒。文章结尾说“我不觉加快了脚步”，与开篇
“我不由得停住了脚步”形成对比，作者前后行为的变化有何深意？
作者感悟到了生命的永恒，超越了个体生命的痛苦与死亡，心情豁然开朗，重新燃起了
对生活的热爱与斗志，准备融入新时代的潮流中，把握好当下，再创生命的辉煌。
3.目标任务三：拓展——写花之语。
◎作者借紫藤萝来暗示自己的情思，使紫藤萝有了某种寓意。联系前面学习的《井冈翠
竹》《陋室铭》《爱莲说》，说说你对这种写法的理解。
本文和《井冈翠竹》《陋室铭》《爱莲说》都运用了托物言志的写法。具体分析如下：
所言之志（感情、志向、情操、爱
所托之物（景物、事物）
好、愿望等）
表达了对井冈翠竹的无限赞美和敬佩
翠竹（茂密繁盛、修直挺拔、 之情，歌颂了以井冈山人民为代表的
《井冈翠竹》
坚贞不屈） 中国人民艰苦奋斗的革命精神和坚定
不移的革命气节。
在生命的旅途中，人和花会遇到各种
磨难，但生命的长河是无止境的。我
紫藤萝花（遭遇不幸，重现生 们不能被个体的、一时的痛苦压垮，
《紫藤萝瀑布》
机，充满活力，尽情绽放） 应该以饱满的生命力和积极乐观的态
度，投身到生命的长河中，去实现人
生的价值。
自己的居室（条件简陋，环境 表达作者高洁傲岸的情操和安贫乐道
《陋室铭》
清幽，情趣高雅） 的志趣。
表现作者洁身自好、不与世俗同流合
莲花（洁净端庄，形态挺直，
《爱莲说》 污的品质，以及对追名逐利的世风的
香气远扬）
批判。
◎试着用托物言志的手法补写小诗，表达紫藤萝的心语。
你是否记得这样________的紫藤萝，
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横遭指责，孤独凋零；
你是否见过这样________的紫藤萝，
苦难过后，含笑归来，
把天地装扮成辉煌的淡紫色；
那________________，________________，
我凑上去，真想________________。
其实，我就是那株的紫藤萝，
昂首绽放生命的颜色，
就算遭遇不幸，就算辛酸苦涩，
我也一定要________________________！
你是否也愿如我一般，
做一株________的紫藤萝，
扬起生命的________，
前行在无尽的生命长河！
结束语：“不经历风雨，怎能见彩虹。”只有经历过苦难的人，才会更加珍惜生活、珍
爱生命。课文告诉我们：生命是永恒的，不能因一时的失意而消沉，应以积极乐观的人生态
度投身到生命的长河之中，让自己的生命绽放得更加绚丽多彩。
三、作业布置
1.课外阅读宗璞的《丁香结》《燕园树寻》《好一朵木槿花》，比较这些作品的异同。
2.生活中，一朵小花、一棵小草、一丝细雨、一缕春风都会不经意地拨动你的心弦，使
你有所感悟。如果你用心倾听，大自然中的一切都会与你对话。请以《我眼中的》为题，仿
照课文《紫藤萝瀑布》，写一篇从自然界中获得生命感悟的文章。（500字左右）
本教学设计首先准确定位文章主题，其次重视语言品析。第1课时中，通过品析精妙语
句，来感受紫藤萝的外在美与内蕴美，体会写景状物的妙处。第2课时中，结合补充资料，
理解作者的精神追求。
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另外，运用比较的阅读方法，让学生学会“同中求异”“异中求同”，培养学生“比
较”的思维能力。如将花与人的不幸经历和他们对生命的态度进行比照，领悟作者对生命的
感悟；将本文与《井冈翠竹》《陋室铭》《爱莲说》进行比较阅读，进一步理解托物言志的
特点；布置作业，课外阅读宗璞的其他写景状物作品，在比较阅读中理解托物言志文章的特
点，体会宗璞的精神追求；最后布置的仿照写作，则让学生将托物言志运用到写作中，有利
于提升学生的写作能力。
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