文档内容
统编版·《状元大课堂名师教学设计》·下册
第二单元集体备课
本单元以祖国之恋为主题，选编了五篇文学作品，表现了不同时代的人民热爱祖国、热
爱家乡、愿意为保家卫国奉献自己的一切的思想感情。《黄河颂》是一首歌词，也是一首反映
抗日救亡主题的现代诗，这首诗以颂歌的形式塑造黄河形象，歌颂了中华民族的伟大精神。
《老山界》是一篇回忆性散文，真实、生动地记叙了作者在长征中翻越“第一座难走的山”
的过程，赞颂了红军英勇、坚强、乐观的精神品质。《谁是最可爱的人》是一篇新闻通讯，通
过对志愿军战士英雄事迹的叙述，歌颂了他们忠于祖国、忠于人民的高贵品质，不怕苦、不
怕死的英雄气概和伟大的爱国主义、国际主义精神。《土地的誓言》是一篇抒情散文，它以倾
诉式的语言抒发作者对沦陷了十年的关东原野的怀念、赞美和甘愿为其牺牲一切的决心。
《木兰诗》是一首南北朝乐府民歌，诗中塑造了木兰女扮男装，代父从军，保卫国家的巾帼英
雄形象。
本单元写作“学习抒情”，旨在帮助学生在写作中学会适度抒情。教学中可以引导学
生回忆阅读课上学到的知识和方法，了解抒情方式及其表达效果，并自觉运用于写作，力求
在写作中表达自己对自然、社会、人生的情感体验。
专题学习活动“我的语文生活”，旨在让学生养成在生活中学习语文的良好习惯，提高
规范用字的能力，增强欣赏对联的能力，并学会制作短视频。
本单元在精读时应注重涵泳品味，尽量让学生沉浸在作品的氛围之中，调动起体验与
想象。要了解直接抒情与间接抒情，把握课文的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情
怀。还要学习作批注，记下自己的点滴体会。
分类 内容 课时 教学要点
1.积累生字词以及相关的文学常识，背诵美文
5.黄河颂 1
美句。
2.重视朗读训练，以声传情，让学生在反复朗
阅读 6.老山界 2 读中领会文意。
3.了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式，
并在情感体验的基础上，理解其表达效果。
7.谁是最可爱的人 2
4.注重涵泳品味，揣摩课文的精彩段落和关键
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8.*土地的誓言 1
9.木兰诗 2
写作 学习抒情 2 语句，体会作者在行文中寄托的思想感情，
学习作批注。
5.明确写作与生活的关系，增强用语言文字表
达思想感情的信心。
专题学
我的语文生活 2
习活动 6.通过开展一系列活动，培养学生观察生活中
语文现象的习惯，提高规范用字的能力，学
会欣赏对联，制作短视频。
5 黄河颂
◎文化自信：感受黄河波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。（重点）
◎语言运用：积累课后“读读写写”字词，能根据特定场景正确运用；能正确、流利、有感情
地朗读课文。
◎思维能力：把握抒情方式，揣摩诗中的精彩句子，学习作批注。 （难点）
◎审美创造：品味诗歌凝练的语言，感受诗歌的音韵美。
1课时
布置学生完成《状元大课堂·好学案》第5课预习部分。
一、导入新课
师：古往今来，有很多描绘黄河的诗词，同学们都知道哪些？
（学生举手回答，教师补充）
君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。（李白《将进酒》）
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黄河落天走东海，万里写入胸怀间。（李白《赠裴十四》）
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。（王之涣《凉州词》）
大漠孤烟直，长河落日圆。（王维《使至塞上》）
（学生齐读诗句）
师：从这些诗句中，我们能感受到黄河的磅礴气势和诗人对黄河的赞美之情。黄河，这
条被称为中华母亲河的河流，总会引起无数中华儿女由衷的赞美。在抗日战争最艰难的相
持阶段，诗人光未然随抗战表演剧团行至黄河岸边，看到黄河一往无前、无坚不摧的气势和
战士们英勇的身姿，挥笔写下了豪迈的组诗《黄河大合唱》。这部组诗共有八章，今天，我们
来欣赏其中的第二章——《黄河颂》，体会诗人澎湃的激情。
（板书文题）
【设计意图】
本环节旨在通过诗句，激活学生对黄河的感知，激发学生对黄河的热爱之情。然后介绍
光未然创作诗歌的背景，引入课文，也为后面深入学习诗歌内容做铺垫。
二、感受诗歌声韵美
师：诗歌是最精练的语言形式。学习诗歌要反复诵读，注意读准字音，读出节奏和韵律，
这样才能感受诗歌语言的声韵美。让我们一起来反复诵读诗歌。
1.读准字音。（参见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目）
（要求声音响亮，字正腔圆）
2.读出节奏。
师：在现代诗中，一般来说，单个的或意思相对独立的词、词组就是一个节奏。这首诗的
节奏非常鲜明，而且句式长短参差，错落有致。
（1）教师范读，学生根据朗诵词的节奏示例来划分歌词部分的节奏。
啊，朋友！
黄河/以它/英雄的气魄，
出现在/亚洲的原野；
它/表现出/我们民族的/精神：
伟大/而又坚强！
这里，
我们/向着黄河，
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唱出/我们的/赞歌。
（2）学生根据划分好的节奏自由朗读诗歌。
3.读出韵律。
师：诗歌都讲究押韵，请同学们找出韵尾，重读韵字，感受韵律美。
预设 韵尾：押“ɑn”韵。
韵字：巅、南、澜、转、环、边、面、篮、源、演。
韵尾：押“ɑnɡ”韵。
韵字：强、上、障、丈、荡、膀、长、样、强。
（学生齐读诗歌，要求声音洪亮，字正腔圆，读准节奏，充满感情）
教师小结：本文是一首黄河的颂歌，节奏铿锵有力，音节明快雄健，音韵和谐，读来朗朗
上口，富有音乐美，鲜明地表达了诗人对黄河的赞颂之情。
【设计意图】
本环节引导学生从字音、节奏、韵律三个层面展开诵读，以感受诗韵之美，初步体会诗
人情感。
三、理解诗歌诗意美
1.理解诗歌内容。
师：这首诗是赞美黄河的，请同学们仔细阅读诗歌，概括、分析诗歌的内容。
设问1：诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？传达了怎样的情感？
预设 诗人是从黄河的自然特点、地理特征及黄河在历史上对中华民族的贡献等方面
来赞美黄河的气魄的。诗人借歌颂黄河来歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪
感与自信心，激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英勇的气概和坚定的决心保卫黄河，保
卫中国。
设问2：在歌颂黄河之前，诗人先对其进行了一番描绘，由哪个字统领？你觉得由它统
领的这些句子描绘出黄河的什么特点？
预设 “望”字。特点：一往无前、无坚不摧……
设问3：歌颂黄河的部分可以分为几个层次？分别是从哪些方面进行赞颂的？
预设 以歌词部分的“啊！黄河！”为标志分为三层，分别从“黄河养育了中华民
族”“黄河保卫了中华民族”“黄河还将激励着中华民族”这三个方面进行赞颂的。由实
到虚，环环相扣，逐步深入。
设问4：“颂黄河”之后，作者又加了一个尾声，想一想，这一尾声起了什么作用？
预设 这一尾声起升华主题的作用。诗人在这里想要表达的是：我们要做无愧于黄河的
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儿女，要像黄河那样具有伟大坚强的决心，以及拥有战胜一切艰难困苦的信念。黄河以其巨
人的形象、豪壮的气魄和不可摧毁的力量，激励着中华儿女勇往直前。
教师小结：诗人歌颂黄河的英雄气魄，主要从黄河的自然特点地理特征和黄河对中华民
族的贡献两个方面来表达。在朗诵词中，诗人开门见山地点明主题。在歌词中，诗人首先以
“望”字引领对黄河形象的描绘；然后以“啊！黄河！”反复三次，来歌颂黄河养育、保卫、
激励中华民族的贡献；结尾又发出学习黄河的誓言，升华主题。
2.结合理解再次诵读诗歌。
师：请同学们在对诗歌内容进行分析理解的基础上，采用多种形式朗读课文，可结合大
屏幕上的朗读建议进行朗读，注意读出诗歌内容的层次感。
朗读建议
（1）朗读形式：
朗诵词是诗歌的总起部分，采用领读形式。歌词部分中“望黄河”部分，采用齐读形式；
“颂黄河”中的三个层次采用男女混搭分组读的形式，最后的结尾部分齐读。
（2）朗读技巧：
朗诵词和歌词两大部分之间应停顿，以示区别。“望”重读，以示引领后面的内容。
“啊！黄河！”三次朗读语气逐步增强。最后两句“像你一样的伟大坚强！”要重读，读
出力量感。
（小组设计朗读形式，然后组内朗读，全班展示并互评）
【设计意图】
本环节先引导学生分析诗歌的内容，再在此基础上，引导学生朗读诗歌，以提高学生的
阅读理解能力和诗歌朗读能力。
四、把握诗歌形象美
古人强调“不动笔墨不读书”，我们还可以用批注的阅读方法来深入学习诗歌。
1.了解批注。
师：什么是批注呢？
批注就是阅读文章时对关键的词句、段、篇，从语言特点、思想内容、层次结构、写作手
法等多个角度，把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言和相应的符号标注在
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文章的空白处。
课本批注示例：
（1）“点出黄河是中华民族精神的象征。”（见教材P28，批在朗诵词旁边，这是在分析
诗句的内容）
（2）“‘望’引出对黄河形象的描写，有画面感。”（见教材P29，批在诗歌“望黄河”
部分，这是在品析关键词的表达效果）
设问：读诗歌留白处的批注，它们分别是从哪些角度进行批注的？
（学生交流讨论）
预设 ①诗句的内容；②关键字词的表达效果；③层次结构、抒情方式；④修辞的表达
效果；⑤语句的表达效果。
2.学作批注。
（1）仿照课本示例，进行批注。
师：根据括号中的要求，对诗中最能体现黄河特点的词句进行批注，来品析黄河的形象。
①惊涛澎湃，/掀起万丈狂澜。（关键字词的表达效果）
②你是伟大坚强，/像一个巨人/出现在亚洲平原之上，/用你那英雄的体魄/筑成我们
民族的屏障。（修辞的表达效果）
③啊！黄河！/你是中华民族的摇篮！（抒情方式）
预设 ①句中的“掀起”“万丈”表现出黄河波涛汹涌的磅礴气势。
②运用比喻的修辞手法，将黄河比作“民族的屏障”，生动形象地写出了黄河对中华
民族的保卫作用。
③“啊！黄河！”，直接抒发了诗人热爱、赞颂黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。
师补充：本诗中诗人采用了直接抒情的方式对黄河进行了歌颂。常见的抒情方式包括
直接抒情和间接抒情两种。
抒情方式包括直接抒情和间接抒情两种。直接抒情也叫直抒胸臆，由作者直接对有关
人物和事件等表明爱憎态度。间接抒情指作者不直接用语言表达出自己的感情，通过其他
方式来抒发感情，如借景抒情、借物抒情（托物言志）、借古抒情（咏史抒怀）等。
设问：回忆学过的诗歌，有哪些运用了直接抒情？哪些运用了间接抒情？试着各举出两
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例。
预设 直接抒情：陆游的《示儿》《十一月四日风雨大作》等。
间接抒情：曹操的《观沧海》、于谦的《石灰吟》等。
（2）再次朗诵诗歌，感受黄河的“伟大坚强”。
诵读提示：“望”引领的四个分句中的重点词语“惊涛澎湃”“万丈狂澜”“九曲连
环”“南北两面”和“掀”“结”“奔”“劈”重读，且应该越读越激昂，表现出黄河的
气势。三个“啊！黄河！”中的“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，
表明在歌颂。“摇篮”“巨人”“屏障”“铁的臂膀”“伟大精神”“发扬滋长”等词语
重读，越读越雄壮，表现黄河对中华民族的巨大贡献和伟大精神，表达作者对黄河的热烈赞
颂之情。
教师小结：在理解诗歌内容、品析诗句的基础上，再次进行朗读，可以更好地把握诗歌
中蕴含的情感。《黄河颂》是对黄河的颂歌，因此我们在朗读这首诗时，应该读出这样的感情
激昂、雄健、热情、悲壮、自豪、深沉、赞颂，以突出豪迈之情、赞美之情。
【设计意图】
本环节旨在让学生理解黄河的伟大形象和精神，以批注为抓手，更容易落到实处，避免
了架空分析。同时，让学生学以致用，学作批注。进一步训练精读能力，培养学生良好的阅读
习惯。
五、理解诗歌主题美
师：在抗日战争最艰难的历史时期，山河破碎，生灵涂炭，诗人为什么要去尽情地赞颂
黄河？
背景资料
1937年，抗日战争全面爆发后，日本侵略者的铁蹄践踏着中华大地，全国人民陷入了水
深火热之中。疯狂的日本侵略者在中国的土地上残杀着我们的同胞！中国人的鲜血洒在黄
土地上，血流成河，哀鸿遍野……中华民族已经到了生死存亡之时。
预设 诗人借歌颂黄河来歌颂中华民族伟大坚强的精神和意志，从而激发中华儿女以
英勇的气概和坚定的决心来保卫黄河，保卫中国。
教师小结：诗人歌颂黄河，实则是歌颂中华民族，以激励中华儿女把黄河“伟大坚强”
的精神变成我们的民族之魂，齐心协力，保家卫国。黄河就是中华民族的魂！《黄河颂》是黄
河的颂歌，是中华民族的颂歌，是中华民族生生不息、顽强不屈、开拓进取的精神的颂歌！
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师：请同学们以交响曲《黄河颂》作为背景音乐，运用所掌握的朗读技巧齐诵诗歌，体味
作者豪迈、激昂、悲壮的情感。
【设计意图】
本环节旨在理解作品的主题。结合背景资料，理解作者通过歌颂黄河传达的爱国情怀
及写作意图。在此基础上，以配乐诵读的形式把爱国情绪推向高潮。
六、总结存储，课外延伸
1.教师总结。
本文以高昂的基调、恢宏的气势，歌颂了黄河坚强不屈的精神，号召中华儿女学习黄河，
保卫中华。诗人运用比喻、拟人、反复、呼告等修辞手法，增强了直接抒情的效果，使全诗激
情澎湃，气贯长虹。时至今日，我们读来仍然为黄河精神所震撼，因为那是我们血脉深处的
中华魂在共鸣。
（学生齐读鲁迅名言）
惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。——鲁迅
2.布置作业。
（1）阅读《黄河大合唱》，揣摩关键语句和精彩内容，进行批注，并欣赏相关音乐作品。有
兴趣的同学可以合唱第七乐章《保卫黄河》。
（2）搜集关于《黄河大合唱》的资料并进行整理，小组合作制作一张手抄报。
【设计意图】
总结学习内容，既是对课堂学习内容的回顾，又能激发学生的爱国情感。阅读课外诗歌
和制作手抄报，可以帮助学生开阔视野，巩固阅读技能，并进一步激发学生的爱国之情。
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本文是一首抒情性很强的诗歌，着眼于“歌颂”。根据单元要求和文本特点，教学设计
以“颂”为线索串联教学内容，以朗读、学作批注等方式展开教学，致力于提升学生的语文
素养，培养其爱国情怀。
学习诗歌要注重朗读。朗读是学生通过语言文字，与作者进行心灵碰撞的过程，是语文
教学中不可缺少的一项语言基本功训练。教学中从不同角度设计了不同形式的诵读。在
“感受诗歌声韵美”环节，从字音、节奏、韵律三个方面朗读，以感受这首颂歌的形式之美，
初步感受诗人情感；在“理解诗歌诗意美”环节，以小组朗读的方式，来理清诗歌的内容层
次；在“把握诗歌形象美”环节，通过朗读来感受黄河伟大坚强的形象；最后在“理解诗歌
主题美”环节，用配乐朗读的方式将课堂学习推向高潮。学生在反复朗读中，逐步体会了诗
歌之美，又受到了爱国情感的熏陶。
学作批注，也是本单元的教学重点之一。本教学设计注重方法引导，由扶到放：先了解
批注阅读法；然后学习课本范例，明确批注角度；接着进行批注，全班交流；最后课外阅读类
文并批注，巩固所学。用批注阅读法将阅读落到实处、细处、深处。
资料链接
1.《黄河大合唱》
《黄河大合唱》是由光未然创作的组诗，有《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》
《黄水谣》《河边对口曲》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河！》八章。诗中将雄奇的想象
与现实的图景结合在一起，组成了一幅幅壮阔的历史画卷。
2.中华民族精神
中华民族在悠久的发展历史中，积淀和形成了自己独特而伟大的民族性格和民族精神。
中华文化的基本精神，表现了自强不息、居安思危、厚德载物、乐天知足、崇尚礼仪等特征。
中华文化的力量，集中体现为民族精神的力量。中华民族精神的核心是爱国主义。这种精神
就像是泰山、长城一般壮丽地雄峙于世界的东方！
疑难探究
如何把握《黄河颂》语言上的特点?
这首歌词写得明快雄健，节奏鲜明，音节洪亮。以短句为主，兼以长句；长短结合，自由
奔放并且错落整齐。在韵脚上，隔二三句押韵，形成了自然和谐的韵律。同时，十分注意刻画
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黄河形象，注意营造歌词的画面之美：“黄河滚滚”“惊涛澎湃，/掀起万丈狂澜；/浊流宛
转，/结成九曲连环”等句，在读者面前展开一幅波澜壮阔的雄伟图画！
传统文化
1.为什么黄河被称为“九曲十八弯”？
黄河上游是我国藏族的主要居住地，生活在这里的藏族人民根据黄河上游的地形和景
观，将上游诸河段取了很多有特色的名称，如卡日曲、约古宗列曲、扎曲等。“曲”就是藏语
“河”的意思。
在汉唐时期，黄河上游被称为析支、河曲、九曲。据《后汉书·西羌传》记载：“滨于赐支
至乎河首，绵地千里。赐支者，禹贡所谓析支者也。”从历史记载中可以看出，“析支”的地
理位置就是现在青海省贵德县以西的共和、贵南、兴海、同德、久治等县的黄河弯曲之处。这
里的黄河形成了一个“S”形大湾，被称为“拉加贵德大河湾”。因贵德在西汉宣帝神爵二
年曾设置河关县，其意义为锁河之关，所以汉时称这段黄河为“析支河”或“河曲”。唐朝
时称这段黄河为“九曲”，以后的人们就根据黄河河道曲折的形状称黄河为“九曲黄河”
了。
2.黄河号子
黄河号子是一种古老的中国民歌。远古时代，人们在与大自然搏斗时发出的呼喊声；收
获时，愉快地敲击石块、木棒，发出的欢呼声和歌唱声，形成了最早的中国民歌——劳动号
子的雏形。号子既是劳动的工具，又是劳动的颂歌。有的号子抒发了劳动者复杂的情感，有
的反映了地理环境的特点，有的则描述了民俗风貌。号子的形成与当地民俗关系密切，既是
劳动者能力的表现，也是本地区或行业悠久历史文化的深厚积淀。《宋史·河渠志》记载：
“凡用丁夫数百或千人，杂唱齐挽，积置于卑薄之处，谓之埽岸。”这种“杂唱”就是号子。
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