夜雨聆风融智课堂：融入AI大模型的创新课堂形态
祝智庭1， 赵晓伟2， 沈书生2
（1.华东师范大学 开放教育学院， 上海 200241；
2.南京师范大学 教育科学学院， 江苏 南京 210097）
以下视频来源于
电化教育研究
摘要：当前，AI大模型正以前所未有的方式重塑课堂生态，将AI大模型深度融入课堂教学，已然成为数智时代无法回避的重要议题。研究创新性地提出了融入AI大模型的“融智课堂”这一课堂新形态。作为融创教育的课堂实践场，融智课堂融合了教师、学生、AI大模型的多元互动，通过实时响应与快速迭代，持续共创新知、培育跨界思维、敏捷生成新解决方案，具有群智协作、敏捷协创、策略协定、知能协构、创意协生、思维协拓六大特征。基于五维学习设计视角，研究解析了融智课堂的五大关键要素：融入AI大模型的协同主体、富技术中介、支持多主体交互的活动编列、基于大模型构建的学习场景以及反映数智时代变革的内容脉络，五大要素相互交织，共同构成融智课堂独特的运作模式。为满足不同需求与层次的课堂教学，研究提出融智课堂的基础型、进阶型与高阶型三种灵活配置方案，设计了基于基础配置的问题化学习、基于进阶配置的探究式学习和基于高阶配置的适应性学习，以期为广大教师提供多种可选方案，助力他们引领数智时代课堂教学的深刻变革。
关键词：融智课堂；AI大模型；课堂变革；创新教学法；智慧课堂
一起来看全文
↓↓↓
参考文献：
[1] 祝智庭，戴岭，赵晓伟，等. 新质人才培养：数智时代教育的新使命[J]. 电化教育研究，2024，45（1）：52-60.
[2] 祝智庭，赵晓伟，沈书生. 融创教育：数智技术赋能新质人才培养的实践路径[J]. 中国远程教育，2024，44（5）：3-14.
[3] 赵晓伟，沈书生，祝智庭. 数智苏格拉底：以对话塑造学习者的主体性[J]. 中国远程教育，2024，44（6）：13-24.
[4] 沈书生. 信息化学习设计：聚焦五大维度[M]. 北京：科学教育出版社，2020.
[5] 沈书生，祝智庭. ChatGPT类产品：内在机制及其对学习评价的影响[J]. 中国远程教育，2023，43（4）：8-15.
[6] 沈书生. 学习空间：学习发生的中介物[J]. 电化教育研究，2020，41（8）：19-25，42.
[7] 祝智庭. 智慧教育新发展：从翻转课堂到智慧课堂及智慧学习空间[J]. 开放教育研究，2016，22（1）：18-26，49.
[8] LO C K. Toward a flipped classroom instructional model for history education：a call for research[J]. International journal of culture and history， 2017，3（1）：36-43.
[9] 彭红超，祝智庭. 面向智慧学习的精准教学活动生成性设计[J]. 电化教育研究，2016，37（8）：53-62.
[10] 赵晓伟，祝智庭，沈书生. 教育提示语工程：构建数智时代的认识论新话语[J]. 中国远程教育，2023，43（11）：22-31.
[11] 李永智. 新一代人工智能技术对教育的影响 [J]. 教育参考，2023（4）：2-3.
基金项目：国家社会科学基金教育学2024年度青年项目“AIGC支持认识发生的数智苏格拉底对话式学习研究”（项目编号：CCA240256）
[作者简介] 祝智庭（1949—），男，浙江衢州人。教授，博士，主要从事教育信息化系统架构与技术标准、信息化促进教学变革与创新、技术使能的智慧教育、面向信息化的教师能力发展、技术文化等方面的研究。E-mail：ztzhu@dec.ecnu.edu.cn。赵晓伟为通信作者，E-mail：smilingzhao@nnu.edu.cn。
来源：电化教育研究公众号
转载自：师培联盟
说明：图文均来自网络，本文及文内图片版权归原作者及原出处所有，内容为作者观点，并不代表本公众号赞同其观点和对其真实性负责。转载旨在分享，如涉及版权等问题，请及时与我们联系，我们将立即更正或删除相关内容。
课程推荐
