【获奖范文】AI赋能:班主任的“加减乘除”智慧

班主任是“立德树人”根本任务的执行者，然而，在班级管理实践中，大量的事务性工作把班主任的时间割裂成碎片。于我而言，从清晨踏入校园开始，我就置身于各类通知的编辑发送以及活动资料的反复整理之中。这些工作固然重要，却在无形之中消耗了我用于观察学生和落实个性化引导的精力。而AI技术的引入，将我从机械的工作中解救出来，让我能够回归育人本职。例如，以往一次运动会的筹备，意味着我需要手工统计数十份报名表；如今，AI工具可以快速生成清晰的报名表单，自动汇总统计结果，甚至能够根据我预设的规则进行初步的分组。

技术的“减法”也赋能了日常的师生互动。班级里总会有学生反复询问一些规则性的内容，如一次实践活动的计划、作业的格式和上交日期等。在耐心引导后，我开始鼓励学生先去咨询班级平板电脑上的“智能助手”，智能助手总能给出清晰的答复。渐渐地，我发现直接找我询问此类问题的学生变少了，取而代之的是，学生尝试自己解决问题后带着些许自豪地汇报。学生们在此过程中的自主意识得到了提高，同时，学生们的信息检索能力也得到了培养。而我节省下来的时间可以用于和总是沉默的孩子散步，或者耐心地倾听学生们之间的小矛盾，将那些从繁琐事务中“减去”的精力重新投入到与学生们的相处中，从而有效捕捉学生成长中的细微变化。在我看来，AI赋能下，班主任从专注于“事”回归到专注于“人”，也正是“立德树人”在日常班级管理中最为踏实的落脚点。

班级管理中构建一个相互支持的教育氛围至关重要，作为班主任我深感自身的力量有限，唯有“家校社”的积极因素凝聚起来，才能为学生们构建丰沃的土壤。

AI技术的引入恰好为这种凝聚提供了支撑，它所产生的是一种协同放大的“乘法”效应。

在家校沟通方面，过去我大多通过短信或口头描述来向家长们传递学生在校的情况，现在我可以将学生一段时间内的精彩瞬间、活动表现等成果聚合起来，生成一份图文并茂的“成长报告”。报告中涵盖了某场活动的场景，也有孩子发展的脉络，让家长看到的不再是一句冰冷的评语，而是一个正在努力向上的生命。与此同时，AI系统也会根据孩子的成长报告智能推送相关的家庭教育建议。相比过去，基于事实的家校交互有效增加了家长的信任，更易于促进家长与学校达成共识。

这种“乘法”的力量还能帮助我打破校园的物理界限，将社会资源更为便捷地引入班级教育场景。在一次“职业启蒙”主题班会中，我联系到了几位不同领域的社会工作人员，然后利用AI工具将他们的专业知识转化为适合小学生理解的微课，学生们得以在课堂上对医生、消防员、警察等职业产生更深层次了解，直观感受社会的多元构成。以“乘”增效，在于利用AI技术连接不同育人主体，使家庭的支持、社会的滋养与学校的教育产生协同效应，最终汇聚成育人合力，赋能学生茁壮成长。

若想维护良性的教育氛围，班主任自身的成长也至关重要。在繁忙的工作中，班主任很容易被过往经验所束缚。于我而言，AI技术的引入使班主任破除困局成为可能，这种“除法”首先“除”的就是思维定势。在日常的班级管理中，班主任常会遇到比较棘手的育人情境，如两个亲密的学生突然出现了难以调和的矛盾，或者某位学生出现无法理解的退缩行为等。在解决此类问题时，我除了回顾过往的带班经验，也会将经过模糊化处理的案例描述提交给AI工具，AI工具则能够从儿童心理学、教师沟通技巧等不同的角度生成解决方案。虽然这些方案大多无法直接使用，却能像一把钥匙一样，打开我育人思路中从未触及的那扇门，帮助我跳出固有的应对模式，找到更具创新性的育人办法。

其次，AI技术也帮助我“除”去了专业成长道路上的部分障碍，尤其在课题研究方面，AI工具如同我的“助理”，帮助我快速梳理教育学理论脉络，为我提供前沿的实践案例。

最后，AI技术也为我“除”去了职业倦怠。在疲惫时我会选择与AI对话，毫无负担地向AI表达自己的感受，而AI客观的回应也让我能找到情绪的根源，这种及时的疏导能够让我在后续的工作中持续输出育人热情，守护“立德树人”的本心。所以，以“除”破局的本质，是班主任借助AI技术进行的一场自我革命，即破除局限，实现专业自主成长。

AI赋能背景下，“加减乘除”智慧有助于提高班主任的工作质量，但AI技术终究属于辅助工具，教育的灵魂在于人与人的相遇，所以未来的工作实践中，班主任仍应以温情守护初心，致力于做教育信息化浪潮中的清醒智者。