用AI编故事,促进学生单词记忆,如何达到理想效果?

可能有老师会觉得，让AI编故事，只要它用上我们给它的目标词，故事的内容和语言当然是由AI决定的。

如果我们只是告诉AI用这些目标词编故事，不提其它要求，那确实故事内容和语言是由AI决定的。

只是，你觉得AI编的故事内容，比如说关于一个叫Mary的故事，学生会喜欢吗？它用的语言表达，如语言难度，适合这个班的学生吗？

也有老师认为，故事的内容和语言是由老师决定的。老师在给AI指令时，可以告诉AI类似以下的提示词：“请用所上传的单词，编一个关于友谊的故事，故事的长度为200词左右，难度适合高一学生。”

这个提示词确实比较细致，还有老师做得更加细致。除了以上内容，还告诉AI“我班的学生成绩平均分是90分左右（150分满分），编的故事要用到现在分词”。现在分词是本单元的主要语法。

以上增加的提示词内容，确实很好，能使故事的语言、难度和长度适合本班学生。

如果是学习动机强的学生，经过以上提示词编出来的故事，学生会愿意去读，去学习。

不过，我想问一下，对于大部分学生而言，老师让AI编的关于友谊的故事，学生感兴趣吗？愿意读吗？

学生有可能感兴趣，有可能不感兴趣。

那么，我们是否可以把故事的内容和语言的决定权交给学生？

如果教室电脑能上网，老师可以打开“豆包”，和学生们说：“刚才咱们学了几个生词，现在咱们让豆包编故事巩固一下，你们说让豆包编一个关于什么的故事？你们来定。”学生说出他们的要求后，发给“豆包”，它马上能编出基于学生感兴趣话题的故事。

在让 “豆包”编故事前，老师也可以问学生“你想让这个故事里面，用到我们最近刚学的现在分词，还是定语从句？”

这样问，就是给学生选择权。他们觉得自己有决定权就高兴。

这样，除了故事的话题，故事中的语言表达也是学生决定的。

如果教室的电脑不能上网，那么可以课前找自己班里个别学生到办公室，给他一个特权，让他基于同学们的兴趣，确定AI编什么样的故事，用什么样的语言。这个学生会很开心老师赋予自己这样的特权。

学生更了解同学们的喜好，他的建议比老师自己想编什么样的故事，更贴近学生。

以上做法，无论是当堂问学生需求，还是课前找学生了解需求，都是学生决定故事的内容和语言。

这样，一方面故事的内容贴近学生的兴趣点。另一方面，学生更有动机去看AI生成的如何，是否按照自己的要求生成，是否能满足自己的期待。