高考临近，很多家长和考生都在想同一个问题：选什么学校，四年后才更有竞争力？

今天最让人焦虑的，不只是“选什么专业”，而是——

有些知识，AI很快就能替代；有些岗位，几年后可能已经变了样；有些学生，读了四年，毕业时却发现自己会考试，不会做事。

家长担心的，说到底只有一件事：孩子进了大学，能不能真正学到未来用得上的本事。

我们见过太多学生，大学四年背熟了理论、考满了证书，求职时却拿不出一个能打的作品；也见过太多年轻人，空有闯东盟市场的热情，却因为没实战、没经验，连入行门槛都摸不到。

而今天要给大家介绍的这个班，用一整年的真刀真枪的实战成果，给所有迷茫的高考家庭，交出了一份满分答卷——我校数字人文学部多语种国际传播创新特色班。

我们不想让学生只停留在“学过”。AI能写能翻能做图，但替代不了判断。真正稀缺的，是能把工具用对的人。

传统文科最大的痛，是知行脱节：理论背得滚瓜烂熟，账号数据不好却只会怪平台限流；毕业找工作，才发现学校教的和企业要的，根本不是一回事。

所以这个班从创办第一天就定下一条铁律：拒绝课堂与行业脱节，拒绝理论与实战割裂。

我们打造了「东盟语种+国际传播+数字技术」三位一体的培养模式，目标只有一个：毕业就能上手，上岗就能创造价值。

下面，不讲招生简章上的套话。给你讲一个发生在这个班里的真实故事。

想象一下，大学第一学期，你的孩子走进的不是阶梯教室，而是一个“项目工坊”。

老师没有从“传播学的定义”讲起，而是直接抛出一个任务：“这个学期，你们5-6人一组，从零开始，运营一个真实的小红书/抖音账号。”

这就是我们多语种国际传播创新特色班的日常。

教师不再只是讲授知识，而是成为项目导师、方法支持者和资源整合者。AI工具则被系统引入到文案优化、视觉设计、数据分析等环节，真正实现“人机共智”。

在这个班里，学生也不叫学生，叫“项目执行人”。他们来自不同专业，有学泰语的、有学越南语的、有学印尼语的……项目小组里，没有固定的“岗位标签”。有人主攻内容创作，把语言优势转化为有传播力的文案；有人负责账号运营，盯选题、卡节奏、复盘数据；有人钻研AI工具，做封面、跑分析、提效率。大家轮着来、互相学，一个项目下来，每个人都练出了一身“能写、能运营、能用AI”的本事。

大家为了一个共同目标：让自己的账号被看到、被点赞、被关注。

这里没有标准答案，只有真实的市场反馈。流量高了，大家一起复盘成功经验；流量低了，没人怪“平台限流”，而是分析内容、优化标题、调整策略。

一句话，我们学校把课堂，直接搬进了“真实战场”。

简单说，创新班不是让学生“知道怎么做”，而是要求他们从0到1真的做出来。

会做项目的人，进入社会更快进入状态；会解决问题的人，面对变化更不容易被淘汰。

“这学期最大的收获是学会了按大家的特长分工，不光效率提上来了，我还跟着其他组员学到了新的软件用法，AI在日常学习生活中更加得心应手。”

你可能要问，在这个班里，AI扮演什么角色？

我们的答案很直接：AI不是来“抢饭碗”的，它是来“打工”的。

当学生需要为一个壮族文化选题发愁时，他们会用AI分析平台热点，生成几十个备选标题；当需要制作精美封面时，AI工具能快速生成素材，学生则专注于审美和文化内涵的优化。

我们教学生的核心，从来不是“怎么用某个软件”，而是 “如何用AI辅助自己的创意，而不是被AI替代思考”。

这个学期，5个小组累计发布新媒体作品200余条，单篇最高曝光量突破1.5万次。这些数据，都是他们在真实平台上，一条条内容拼出来的。

“项目制教学培养出来的学生往往拥有无限可能。给他们一个运营新媒体账号的任务，他们自行去搜索、获取知识，并应用到实践中，他们展现出的网感、创意与执行力，常常令我惊喜。”

我们从不给学生出虚拟的练习题，因为真实的市场，就是最好的考场。

寒假里，我们发起「我的家乡新名片」新媒体创作实践，学生们把课堂上学的内容创作、平台运营、数据复盘技能，直接变成扎根乡土的实战创作。从老街巷弄的烟火气，到非遗手艺的传承，从边境小城的新貌，到舌尖上的家乡记忆，学生们亲手为家乡打造传播名片，完整走完了从策划、创作、发布到复盘的全流程。

有同学用镜头记录家乡的非遗美食，单条抖音播放量达到3.8万；

有同学挖掘边境小城的人文故事，让更多人看见“一眼望两国”的独特风景；

还有同学走进乡镇，记录基层的新春温情。

他们用年轻人的视角，把中国故事讲得鲜活、有趣、有共鸣。

这才是我们想培养的人才：既精通语言和文化，又懂得用最新的数字工具，去传播价值、连接世界。

“我们学会了在尊重传统的前提下，用年轻人的语言和方式把壮族、瑶族文化‘翻译’给今天的人看，这个过程本身比结果更让我们收获成长。”

春日里，我们把课堂搬进南宁市树木园鹿鸣山景区，学生们带着真实的景区宣传需求，在黄花风铃木下取景，在梅花鹿养殖基地采访。他们需要独立完成图文笔记，小组合作制作宣传视频，并发布在自己的账号上。最终产出92篇作品，总曝光量超7万次，把课堂作业，直接变成了企业能用的宣传成果。

从教室到景区，从理论到实践，这个班的学生，大一就开始积累真实的作品和行业经验。

“一学期下来，让我最惊喜的是学生的蜕变：从最初对‘智能传播’的懵懂，到能组队完成完整项目策划方案，他们不仅练就了实操能力，更学会了跨学科协作、直面问题的韧性，这正是项目制教学最珍贵的产出。”

再好的理念，最终都要落到学生的成长上。一整年的实践下来，我们的学生交出了这样一份成绩单：

累计产出原创内容超200条，总播放/浏览量突破20万，总互动量超3万，多篇作品互动表现超过90%的同类作品；

单条抖音作品最高播放量3.8万，让壮乡非遗美食莫咩走出本地圈层；单篇小红书图文最高曝光2.7万，搜索流量占比58.3%，让壮族文化符号被更多人看见；

100%的学生完整掌握了新媒体运营全流程能力，85%的学生能熟练运用AI工具完成内容创作与优化，实现了从“理论学习者”到“实战运营者”的跨越；

多个小组的作品成功为线下商家引流，实现了从线上流量到线下消费的转化，真正做到了“课堂所学，即行业所用”。

不是只会一门语言的人。不是只会做内容的人。也不是只会用AI工具的人。

创新班要培养的，是既懂语言，又懂传播，还懂技术，能够在真实项目中完成内容生产、文化表达、跨平台传播和数据优化的复合型人才。

更重要的是，学生在这里形成的，不只是技能，还有面向未来的思维方式：

从“老师教什么，我学什么”到“任务需要什么，我就去整合什么”

从“我会写一篇文案”到“我能为一个项目负责”

从“我完成作业”到“我能交付成果”

这就是创新班最核心的价值。

真正好的教育，不是把学生装满，而是让学生长出能力。

我们相信，教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火。

高考填志愿，表面上是在选学校、选专业。实际上，是在回答一个更长远的问题：

四年后，你希望孩子成为什么样的人？

是只学过知识的人，还是已经做过项目的人？

是只会使用工具的人，还是能用工具解决问题的人？

是等毕业后再去适应社会的人，还是在大学里就已经和真实世界接轨的人？

多语种国际传播创新班给出的答案很明确：把课堂搬到现场，把学习放进项目，把成长写进成果。

在这里，学生学的不是“空转的知识”，而是未来真正用得上的能力。

会语言，是起点。会传播，是能力。会用AI和真实世界对话，才是面向未来的底气。

大学生数字媒体中心出品

来      源丨AI南宁数科

一审一校 | 刘云霄

二审二校 | 陶   溦

三审三校丨何   川