聚焦AI时代教育变革,探索育人本质回归——东莞市张婷婷名师工作室第七期(线上)研修活动

聚焦AI时代教育变革

探索育人本质回归

东莞市张婷婷名师工作室

第七期（线上）研修活动

AI浪潮奔涌，教育如何与时代同频共振？5月29日，东莞市张婷婷名师工作室以线上研修形式，成功举办了第七期研修活动。在主持人张婷婷老师的精心组织下，全体学员共同观看了“下一代教育：AI浪潮下的学校、家庭与系统革新”第十期深度学习公益沙龙直播，并围绕主题撰写了深刻的学习心得。本次活动聚焦人工智能对教育生态的重塑，引导一线教师打破思维定式，在技术变革中重新锚定育人初心。

练思平老师深受《转变课堂管理》和《向“野蛮”进化》两本书的启发，认为课堂管理的核心不是约束，而是构建尊重、协作的自主成长环境。她呼吁教师从知识传授者转向学习引导者，既要善用AI工具赋能教学，也要守住教育的温度与本质。

刘远粤老师系统思考了AI时代小学教育的走向。她指出，育人目标应从知识灌输转向数字素养、高阶思维与人机协作能力的培养；教学上形成人机协同模式，教师转型为学习设计者与德育引导者；评价体系需打破唯分数模式，推行过程性与增值性评价。

张嘉怡老师被杨东平“回归人的教育”深深触动。她认为，无论技术如何迭代，情感、创造力、价值观以及人与人之间真实的连接才是机器无法替代的教育本质。她强调通过深度学习和PBL把孩子拉回到真实的问题解决中来。

黄梦琪老师分享到，AI不是教育的终点，而是推动教育回归育人本质的契机。她提出要用AI赋能个性化教学，推动师生成长共同体构建，并引导家长跳出分数焦虑，共同培养孩子的批判性思维与终身学习意识。

黄杏玲老师深有感触地说：“语文本是最有人情味的学科，AI可以写出工整的读后感，却体会不到文字背后的温度。”她计划在低年级带领学生在校园中寻找识字场景，在中高年级结合户外教育，让学生走进自然观察记录，让语文从课本走向生活。

曾碧玲老师从三个维度总结学习收获：教育必须回归“人”的本质，培养不可替代的核心能力；学习方式需要系统性重塑，项目式学习和户外教育把真实世界带回课堂；家校协同需要新智慧，家长与学校共同构建健康的成长生态。

林娜老师对熊丙奇教授的新书《AI时代：做不焦虑的父母》最感兴趣。她认为，语文教育的核心不是机械背诵与套作，而是培养孩子感知世界、表达真实情感的能力。“AI可以教知识，但只有人才能教会人如何去爱这个世界。”

邓佩玲老师指出，AI时代教育的痛点不再是“学不到”，而是“为何学”与“如何学”。她特别认同项目式学习和户外教育的价值——把真实世界、真实问题带回课堂，让孩子在体验与创造中成长。

张晓玲老师从身心健康、亲子关系和终身学习三个角度展开思考。她强调体育运动对孩子心理韧性的锻炼作用，指出真实的情感连接是AI无法替代的教育本质，未来教育要重视共情教育、幸福感培养以及人机协作能力的训练。

邓心怡老师反思自己是否太执着于标准答案而忽略了孩子真实的思考。她最触动的是“户外教育”话题，认为走出教室去观察一棵树、倾听一段对话、记录一场雨后的气味，这些鲜活体验远比任何范文更能滋养孩子的语言与心灵。

刘晓清老师强调教师角色必须从单一的知识传授者转型为学习的设计者、成长的陪伴者。她表示将主动拥抱AI工具，引导学生跳出屏幕与书本，在真实探索中培养核心素养。

陈舒莹老师认为，比起让孩子死记标准答案，引导他们直面真实问题、提升综合能力才是教育的本质。她呼吁家校携手、主动拥抱变革，重视实践与真实体验，让孩子成长为适应未来的终身学习者。

钟伟婵老师直面当下教育痛点：升学内卷下青少年心理健康问题日益严峻。她指出，AI时代教育真正需要革新的是回归“育人”本质，教师不能只埋头深耕课堂，更要抬头审视教育变革，协同家庭重塑育人生态。

余艳梅老师以《AI时代，教育要“看见”人，更要“放过”人》为题，发出深刻呼吁。她认为，当学业压力已威胁到孩子的生命尊严时，AI带来的效率革命反而成了次要议题。她主张教师学会“留白”，少布置刻板作业，多给孩子走出户外、真实交往的时间。“让花成花，让树成树，让孩子先成为身心健康的人。”

刘咏畅老师以“把真实世界还给孩子”为核心，分享了自己的研修心得。她关注到孩子心理问题增多、手机成瘾普遍的现状，认为PBL不能只搞形式，而应从“活动”真正走向“课程体系”。她强调：让孩子眼里有光，心里有劲，就够了。

未来，东莞市张婷婷名师工作室将继续秉持“深耕课堂、放眼未来”的研修理念，带领学员在AI时代的教育变革中坚守初心、主动作为，以更开阔的视野、更温暖的情怀，守护每一个孩子的独特个性与创造力，助力他们在技术飞速迭代的时代里，成为有思想、有温度、有力量的终身学习者。