九上历史第 3 课 《古代埃及》精品教案

九上历史第 3 课 《古代埃及》精品教案

课时安排：40 分钟课标依据：依据《义务教育历史课程标准（2022 年版 2025 年修订）》，了解古代埃及文明的兴起、法老的专制统治、金字塔及古代埃及的文化成就，认识尼罗河对古代埃及文明产生的决定性影响，理解古代文明的多元性与独特性，落实唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大核心素养，引导学生树立尊重世界不同文明、平等交流互鉴的意识。

一、教学目标（紧扣核心素养）

唯物史观：通过分析尼罗河定期泛滥对古代埃及农业生产和文明发展的影响，认识自然地理环境是人类早期文明产生的重要基础；通过解读金字塔的建造与法老的统治，理解奴隶制国家的阶级本质，认识上层建筑与经济基础的辩证关系。

时空观念：准确识记约公元前 3500 年尼罗河下游出现国家、公元前 3100 年古代埃及初步统一、公元前 15 世纪古代埃及达到鼎盛、公元前 525 年被波斯帝国吞并等关键时间；明确尼罗河、孟斐斯、底比斯等关键空间，能结合地图梳理古代埃及文明的兴衰脉络。

史料实证：研读罗塞塔石碑、金字塔建筑遗存、象形文字铭文、墓室壁画、太阳历相关史料等一手、二手史料，能运用史料佐证古代埃及的社会状况、法老的专制权力及文化成就，初步学会从文物遗存中提取历史信息。

历史解释：能清晰阐述古代埃及文明兴起的自然条件、法老专制统治的特征、金字塔的历史意义；能准确评价古代埃及文化成就对世界文明的贡献，说明“埃及是尼罗河的赠礼” 的深刻内涵，提升历史分析与辩证评价能力。

家国情怀：通过了解古代埃及文明的辉煌成就，感受人类文明的多元魅力；认识不同文明都有其独特的发展道路和历史价值，树立开放包容的文明观，增强对世界文化遗产的保护意识。

二、教学重难点

教学重点：尼罗河与古代埃及文明的关系；金字塔与法老的专制统治；古代埃及的主要文化成就。（核心素养落地重点：时空观念、史料实证、历史解释）

教学难点：理解尼罗河对古代埃及文明产生的全方位影响；辩证认识金字塔的历史价值（既是人类智慧的结晶，也是奴隶主阶级专制统治的见证）。（核心素养落地难点：唯物史观、历史解释）

三、教学准备

多媒体课件：包含罗塞塔石碑图片、古代埃及示意图、金字塔群与狮身人面像图、象形文字铭文图、墓室壁画图、阿布辛拜勒神庙图、太阳历演变示意图等。

史料卡片：提前整理尼罗河与埃及农业关系史料、金字塔建造相关记载、象形文字简介、古代埃及科技成就史料，分发给学生。

预习任务单：引导学生提前阅读课文，标注关键时间和事件，初步思考“为什么说埃及是‘尼罗河的赠礼’？” 这一核心问题。

四、教学过程（40 分钟，素养贯穿始终）

（一）导入新课：情境激趣，唤醒素养（5 分钟）

情境呈现：展示罗塞塔石碑图片，介绍：“这块现藏于英国伦敦不列颠博物馆的黑色石碑，刻有古代埃及象形文字和古希腊铭文，它的发现成为破解古埃及象形文字的钥匙，让沉睡千年的古代埃及文明重新被世人知晓。那么，古代埃及文明是在哪里兴起的？它创造了哪些令世人惊叹的文明成就？”

衔接过渡：引导学生结合预习回答，进而追问：“一条河流孕育了一个伟大的文明，这条河流是什么？它与古代埃及文明之间有着怎样密不可分的联系？” 引出本课主题 ——《第 3 课 古代埃及》，同时渗透史料实证（文物是研究历史的重要依据）、时空观念素养。

（二）新课讲授：分层突破，落实素养（28 分钟）

子目一：尼罗河与古代埃及文明（10 分钟）

时空定位：展示《古代埃及示意图》，明确埃及位于非洲东北部，尼罗河自南向北贯穿全境，注入地中海，落实时空观念。

探究分析：组织学生分组讨论 3 分钟：“尼罗河每年定期泛滥，为什么反而被称为古代埃及人的‘母亲河’？” 引导学生结合课文内容，从洪水退去留下肥沃淤泥、便于农业灌溉、提供交通便利等角度分析，理解 “埃及是尼罗河的赠礼” 的深刻内涵，落实唯物史观、历史解释。

脉络梳理：结合课文内容，梳理古代埃及文明的兴衰进程：

约公元前 3500 年：尼罗河下游出现若干个奴隶制小国

公元前 3100 年左右：古代埃及初步实现统一

公元前 15 世纪：图特摩斯三世统治时期，成为地跨亚非两洲的大帝国

公元前 525 年：被波斯帝国吞并，后相继被亚历山大帝国、罗马帝国统治

补充拓展：结合地图标注古代埃及鼎盛时期的疆域范围，说明其军事扩张对文明交流的影响。

子目二：金字塔与法老的统治（12 分钟）

统治特征：引导学生阅读课文，归纳法老的统治特点：公元前 16 世纪以后，古代埃及统治者称 “法老”，自称是神的化身，集军事、政治、宗教、法律、财政大权于一身，实行君主专制统治，落实历史解释。

重难点突破：展示胡夫金字塔、狮身人面像图片，发放金字塔建造史料卡片，组织学生分组讨论 4 分钟：

建造金字塔需要动用大量人力、物力，这反映了古代埃及怎样的社会状况？

为什么说金字塔“集中表现了古代埃及统治者的绝对权力”？

有人说金字塔是古代埃及人智慧的结晶，也有人说它是奴隶主压迫奴隶的见证，你怎么看？

结合学生讨论结果，明确：

金字塔的修建反映了古代埃及经济的发展水平和强大的组织动员能力

金字塔是法老专制权力的象征，体现了奴隶主阶级对奴隶和平民的剥削

金字塔是古代埃及人智慧的结晶，是世界古代文明的奇迹之一

补充拓展：结合“相关史事”，介绍胡夫金字塔的规模、帝王谷的发现，丰富学生对古代埃及丧葬文化的认识。

子目三：古代埃及文化（6 分钟）

分组展示：将学生分为文字、雕刻绘画、科技、建筑四个小组，结合课文内容和史料卡片，简要介绍古代埃及的文化成就，每组限时 1 分钟。

教师总结补充：

文字：象形文字（世界上最早的文字之一，刻在建筑、石碑上，写在莎草纸上）

雕刻绘画：以国王和贵族为主要对象，墓室壁画生动反映古代埃及的社会生活

科技：制定太阳历（一年 365 天，是后世公历的基础）；数学上能计算多种几何图形的周长和面积；医学上制作木乃伊，解剖学知识丰富

建筑：卡尔纳克神庙、卢克索神庙、阿布辛拜勒神庙等，气势恢宏，彰显法老权威

联系现实：提问：“古代埃及的太阳历对我们今天的历法有什么影响？” 引导学生理解古代文明对现代生活的深远影响，落实历史解释素养。

（三）课堂小结：梳理脉络，升华素养（4 分钟）

脉络梳理：结合时间轴，引导学生共同梳理本课逻辑：约公元前 3500 年国家出现→公元前 3100 年初步统一→公元前 15 世纪鼎盛→公元前 525 年走向衰落→创造辉煌的文化成就

素养升华：教师总结：“古代埃及文明是尼罗河孕育的奇迹，它在政治、建筑、文化、科技等方面的成就，不仅深刻影响了古代西亚和希腊文明，也为人类文明的发展作出了重要贡献。虽然古代埃及文明最终消亡了，但它留下的文化遗产至今仍闪耀着智慧的光芒，值得我们永远铭记和保护。” 强化家国情怀、历史解释素养。

（四）课堂练习：巩固提升，检测素养（5 分钟）

选择题（考查时空观念、史料实证）：

1、古代埃及文明诞生于（）A. 两河流域 B. 尼罗河流域 C. 印度河流域 D. 黄河流域

2、下列属于古代埃及文明成就的是（）① 象形文字 ② 金字塔 ③ 太阳历 ④ 楔形文字A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④

材料分析题（考查历史解释、唯物史观）：阅读材料，回答问题：

（1）结合所学知识，谈谈你对这句话的理解。（2）除了尼罗河的馈赠，古代埃及人还创造了哪些辉煌的文明成就？

反馈总结：快速核对答案，重点讲解材料分析题，引导学生从农业生产、文明起源、发展延续等角度理解尼罗河的作用，落实核心素养的检测与巩固。

（五）布置作业：延伸拓展，深化素养（2 分钟）

基础作业：完成教材课后活动题，梳理古代埃及的主要文明成就。

素养作业：搜集关于金字塔建造之谜的资料，写一段 80 字左右的文字，谈谈你的看法；或查找罗塞塔石碑的故事，下节课分享。

五、板书设计（简洁明了，凸显素养）

第 3 课 古代埃及

一、尼罗河的赠礼

地理位置：非洲东北部，尼罗河贯穿南北

兴衰脉络：前 3500 年国家→前 3100 年统一→前 15 世纪鼎盛→前 525 年衰落

二、金字塔与法老的统治

法老统治：神化王权，君主专制，集大权于一身

金字塔：法老权力的象征，古代埃及人智慧的结晶

三、灿烂的文化

文字：象形文字

科技：太阳历、数学、医学（木乃伊）

建筑：金字塔、神庙

核心：尼罗河孕育的古代文明奇迹（素养：唯物史观、历史解释）

六、教学反思（素养导向）

本节课紧扣五大核心素养，通过丰富的文物图片和史料创设情境，引导学生自主探究、合作讨论，较好地落实了时空观念、史料实证等基础素养，学生能够清晰梳理古代埃及文明的发展脉络，准确把握金字塔的历史意义。

不足：部分学生对法老“神权与王权相结合” 的统治特征理解不够深入；对古代埃及文化成就的世界影响分析不够全面，未能充分联系其他古代文明进行对比。

改进方向：下次教学可补充法老加冕仪式、祭祀活动的相关史料，帮助学生更直观地理解神权统治的特点；设计“古代大河流域文明成就对比” 表格，引导学生对比古代埃及、两河流域文明的异同，深化对文明多样性的认识；增加世界文化遗产保护的相关内容，进一步增强学生的文化遗产保护意识。