书香润假期 阅读促成长——横山区第三小学暑期教师共读活动(六)

书香润假期

阅读促成长

- Hello Summer -

文萃精选（六）

读《育人先做人之给学生一颗仁爱之心》有感

张玲慧

读完《给学生一颗仁爱之心》这篇文章，我对教师的人格力量有了更加深刻的感悟。书中讲到，真正的名师，不只是学识渊博，更重要的是拥有高尚的人格，教师教书的同时更要注重育人，用言传身教，为学生示范正直、善良与仁爱，人格魅力对学生的影响，远比知识传授更加深远。读到这里，我的脑海里不由得浮现出我高中的数学老师——贺建雄。

高中阶段学习节奏紧张，升学压力压在每一位同学身上，大家都埋头于刷题与分数。可贺老师的课堂，总有着不一样的温度。在讲解数学知识的间隙，他常常会穿插分享做人、做学问的道理。原本紧绷的课堂，因为这些话语变得鲜活，我们非但没有觉得耽误学习，反而听得更加专注投入。他传授的不只是公式定理，还有踏实求真的处世态度，这份人格魅力深深感染着班里的每一个学生。我至今还记得，他在黑板上密密麻麻演算板书，忙得满头大汗的模样，埋头耕耘、倾囊相授的样子，让我内心满是敬佩。在我的心里，贺老师就如同文中的孔子一般，是真正兼具学识与人格魅力的良师。

文章将教师分为四种类型，也点出教育一切都以教育者的人格为基础。知识可以传授，但人格是无声的教科书。贺老师用行动告诉我，一名好老师，既要扎实传授学科知识，更要以自身品行浸润学生的心灵。如今我也走上教师岗位，我也希望能够成为像贺老师那样的老师。在扎实做好教学工作的同时，心怀仁念，修身立德，以言传身教传递善良与担当，用人格的微光去感染学生，不仅教给孩子们书本上的知识，更教会他们如何堂堂正正做人。

于平凡烟火守初心，于质朴纯粹育童心

——读《我的阿勒泰》有感

王静

这个盛夏，褪去平日课堂的喧嚣与班主任工作的忙碌，我静下心读完了李娟的《我的阿勒泰》。全书没有华丽雕琢的辞藻，没有跌宕起伏的剧情，只是用最真诚、细腻的文字，记录着北疆阿勒泰草原的风雪四季、游牧生活的烟火日常，以及普通人在清贫、辽阔的荒原里，温柔坚韧、向阳而生的生活姿态。作为一名深耕一线的语文老师，读完这本书，我不仅看见了阿勒泰的山河辽阔、人间纯粹，更在朴素的文字里读懂了生活的真谛、教育的本心。这本书于我而言，不仅是一场文学阅读，更是一次治愈内心、沉淀自我、反思教育的心灵修行。

在快节奏、高压力的教育行业，我们常常被繁杂的琐事裹挟。备课教研、课堂教学、作业批改、家校沟通、班级管理，日复一日的重复工作，偶尔会让我心生疲惫，不自觉陷入浮躁与焦虑，开始追求教学的“速度”、班级管理的 “成果”、学生成绩的 “分数”，渐渐忽略了教育最本真的温度。而李娟笔下的阿勒泰，是治愈一切浮躁的良药。那里风雪凛冽、环境艰苦，牧民的生活清贫又奔波，四季逐水草而居，日出劳作、暮归休憩，没有精致的生活、没有便捷的条件，却有着最干净的山河、最纯粹的人心、最热烈的生活热爱。

李娟跟随家人在阿勒泰谋生，摆摊、放牧、劳作，日子平凡甚至清苦，却从未抱怨生活的贫瘠。她认真观察风中的草木、飘落的风雪、游走的牛羊，温柔对待身边的牧民、偶遇的路人、世间的万物。哪怕身处荒原，依然心怀温柔，在琐碎辛苦的日常里捕捉美好、珍藏温暖。这让我深受触动：真正的幸福与成长，从来不是拥有多少光鲜的外物，而是拥有一颗接纳平凡、热爱生活、静待花开的本心。

反观我的生活与工作，我常常因为学生的一点退步焦虑不已，因为班级琐碎的问题心生烦躁，因为繁杂的工作心生倦怠。我总想着快速看到学生的进步，急于追求立竿见影的教育效果，却忘了教育和阿勒泰的草木生长、四季更迭一样，从来都是一个缓慢、自然、循序渐进的过程。五年级的孩子，正处于童年向少年过渡的关键时期，心智尚未成熟、习惯仍在养成、性格各具差异。有的孩子天资聪慧、一点就通，有的孩子笨拙缓慢、反复出错，有的孩子调皮好动、屡屡违纪。

过去的我，总会不自觉用统一的标准衡量所有孩子，期待所有学生齐头并进，一旦达不到预期，就会心急、焦虑。但读完《我的阿勒泰》我彻底醒悟，阿勒泰的草原上，有挺拔的青松，有柔韧的野草，有奔跑的骏马，有温顺的牛羊，万物各有姿态、各有节奏，正是这份不同，才造就了草原的辽阔与鲜活。教育亦是如此，每个孩子都是独一无二的个体，都有自己的成长节奏与闪光点。教育不是修剪统一的盆景，而是包容万物的草原，我们要做的不是催熟成长、强求完美，而是尊重差异、静待花开，用耐心接纳孩子的不完美，用温柔守护每一份童真。

作为语文老师，这本书也让我对语文教学有了全新的认知。李娟的文字之所以动人，不是技巧精湛，而是源于生活、忠于真实。她写风雪、写草原、写劳作、写邻里，所有文字都是生活最真实的写照，朴素直白却直击人心。这恰恰是当下小学生最缺失的写作能力。现在很多五年级学生的作文，辞藻堆砌、空洞浮夸，习惯套用模板、编造故事，没有真实的观察、没有真切的感悟，看似华丽，却毫无温度。

我在日常教学中，常常要求学生多观察生活、感悟生活，却很少真正带着孩子静下心感受日常的美好。阿勒泰贫瘠的荒原，在李娟笔下处处是风景、处处有诗意，而我们的学生身处温暖鲜活的生活，却常常视而不见。这让我明白，语文从来不止在课本与课堂里，更在烟火日常、山河万物之中。未来的语文教学，我要摒弃功利化的教学思维，不再只盯着分数与答题技巧，而是引导学生慢下来、静下心，观察四季变化、感受人间温情、记录真实生活，教会孩子在平凡中发现美好，在细碎中感知温柔，让语文学习扎根生活的土壤，让文字拥有温度与力量。

作为班主任，书中牧民身上坚韧、从容、纯粹、善良的品质，更值得我终身学习。阿勒泰的冬天漫长严寒，风沙肆虐，牧民常年奔波劳作，生活充满艰辛，却始终淳朴善良、待人热忱，在清贫中坚守本心，在磨难中向阳生长。他们不攀比、不浮躁，认真过好每一天，真诚对待身边每一个人，这种质朴的人生态度，深深治愈了我。

班主任工作琐碎且漫长，每天要处理学生矛盾、纠正不良习惯、沟通家校问题，难免身心疲惫。偶尔我会抱怨工作繁琐、压力太大，却忘了自己从事的是最温暖、最有意义的事业。我们面对的是一群天真纯粹的孩子，他们简单善良、真诚热烈，包容老师的不完美。对比阿勒泰牧民在艰苦环境中的从容坚守，我工作中的琐碎烦恼，不过是人生路上最平凡的烟火。

教育的本质，是一棵树摇动一棵树，一颗心温暖一颗心。想要培养内心纯粹、积极向上的学生，首先我自己要褪去浮躁、坚守初心。今后的工作中，我要学着阿勒泰人的从容与坚韧，接纳工作的平凡与琐碎，不急于求成、不功利盲从。面对调皮的学生，多一份包容耐心；面对迟缓的学生，多一份陪伴等待；面对繁杂的工作，多一份热爱坚守。用纯粹的初心对待教育，用温柔的爱意守护学生，言传身教，让学生在潜移默化中学会善良、坚韧、热爱生活。

读完《我的阿勒泰》，我收获的不仅是文字的治愈，更是人生的成长。人生百态，众生平凡，我们大多数人终其一生，都在平凡的岗位、普通的生活里默默耕耘。没有惊天动地的成就，没有光鲜亮丽的人生，但平凡从不等于平庸。阿勒泰的风告诉我们：真正的强大，不是一路顺遂、光芒万丈，而是历经琐碎依然热爱生活，身处平凡依然坚守初心，历经风雨依然温柔纯粹。

教育亦是一场漫长的修行，道阻且长，行则将至。往后余生，我愿带着阿勒泰的纯粹与温柔，褪去教育的浮躁与功利，在三尺讲台坚守初心，在平凡烟火中沉淀自我。不慌不忙、不急不躁，用心教书、用爱育人，陪伴每一个五年级孩子慢慢成长，在平凡的教育岗位上，守得一方童真，静待一路花开，把平凡的教育生活，过成最温暖、最有意义的人间烟火。

家庭教育的重要性

——读《爱的艺术  60位校长谈家庭教育》有感

王海玲

读完《爱的艺术60 位校长谈家庭教育》一书，作为一名常年扎根一线的小学语文班主任，我对家庭教育的意义有了更加深刻、真切的体会。六十位校长结合数十年教育经验，道出了一个朴素却最真实的教育真理：家庭教育是一切教育的根基，是孩子成长的第一土壤。 学校教育再用心、再专业，也离不开家庭教育的托举与配合。

在多年带班教学的过程中，我深深感受到：孩子在校的习惯、性格、心态、品行，归根结底，都深深印刻着家庭的影子。同样一个班级，同样的老师授课，孩子们的状态却千差万别。有的孩子阳光自律、待人有礼、懂得坚持；有的孩子自卑敏感、拖拉散漫、情绪不稳。这些差距，往往不是智力的差距，而是家庭教育的差距。很多家长误以为，教育是学校和老师的事，只要把孩子送到学校，学习、习惯、品行都该由老师负责。但书中众多校长的教育感悟让我更加明确：学校教育负责教书，家庭教育负责育人。老师可以纠正孩子的作业、规范孩子的行为、引导孩子的认知，却无法替代家庭给予孩子的安全感、自信心和品格底色。

家庭教育，藏在日常的一言一行里。家长温和耐心，孩子便懂得包容善良；家长自律上进，孩子便懂得踏实努力；家庭氛围和睦温暖，孩子自然阳光自信。反之，长期的指责、催促、攀比、忽视，会慢慢磨掉孩子的底气，让孩子变得胆怯、叛逆、消极。这些细微的影响，都会日复一日体现在孩子的学习状态与人际交往中。

书中让我感触最深的一点是：爱孩子是本能，但会爱孩子是能力。很多家长对孩子满怀期待、全心付出，却用错了方式。过度包办、过度控制、唯分数论、简单粗暴的批评，都是家庭教育中常见的误区。看似是为孩子着想，实则压抑了孩子的成长，让孩子在压力、焦虑和否定中慢慢失去动力。作为班主任，我常常和家长沟通。我越来越明白，教育最好的状态，是家校同频、双向奔赴。老师在学校搭建规则、传授知识、培育品格，家长在家里做好陪伴、做好榜样、做好倾听。学校教育是外因，家庭教育是内因，内因稳定温暖，孩子的成长才会稳稳当当。我始终坚信：成绩只是孩子成长的一部分，而良好的品行、稳定的心态、自律的习惯、善良的底色，才是陪伴孩子一生的财富。

读完这本书，我更加懂得自己肩上的双重责任。作为老师，我不仅要教好文化课，更要及时发现孩子成长中的问题，耐心做好引导；同时也要做好家校沟通的桥梁，真诚带动家长科学育儿，帮助家长走出教育误区，让家庭教育更有温度、更有方法。

教育是一场漫长的修行。孩子的成长只有一次，家庭是孩子成长的根。根深，方能叶茂；家暖，方能向阳。

以悲悯育童心，以包容润成长

——读《丰乳肥臀》感悟

杨媛媛

重读《丰乳肥臀》，褪去读者对时代苦难、母性伟大的浅层共情，以一名一线教师的视角品读全书，我看到的不仅是上官鲁氏跌宕坎坷的一生，更是原生家庭教育、成长环境、爱的滋养对人一生的深刻烙印。书中一众孩子截然不同的人生轨迹，让我对教书育人、因材施教、包容育人有了全新且深刻的思考。

莫言笔下的高密东北乡，是一个被苦难裹挟的世界。母亲上官鲁氏以大地般宽厚坚韧的本性，在战乱、饥荒、动荡中拼尽全力守护九个儿女。她一生倾尽所有、无私付出，用孱弱的身躯为孩子们撑起生存的天地，却终究没能留住所有孩子的初心与前程。九个子女，有人善良纯粹、向阳而生，有人自私凉薄、走向歧途，有人懦弱偏执、一生困顿。同源而生、同母养育，却活出了天差地别的人生，这背后，正是极端贫瘠的环境、缺失的正向引导、扭曲的成长教育埋下的隐患。

这让我深深联想到日常的教育工作。我所面对的每一个学生，如同书中的儿女一般，有着完全不同的原生家庭、性格底色与成长经历。有的孩子自信阳光、懂事善良，源于家庭温暖的滋养；有的孩子敏感叛逆、自卑怯懦、自私任性，看似是性格缺陷、行为问题，实则是成长中缺少陪伴、引导与正向教育的折射。就像上官金童，一生依恋、懦弱、逃避、难以自立，根源是乱世中畸形的成长环境与失衡的母爱庇护，无人教会他独立、担当与坚守。

作为教师，我们常常容易苛责学生的缺点，批评他们的顽皮、懈怠、不懂事，却常常忽略：每个孩子的问题行为，都是成长环境的回音。上官鲁氏的悲剧，在于她只有养育的本能，却没有育人的能力，只能养活孩子的身体，却无法滋养孩子的灵魂，无法教会孩子立身、处世、向善。这恰恰是现代教育最珍贵的意义——学校教育，是弥补家庭教育缺憾、修正孩子成长偏差、塑造健全人格的最后一道防线。

书中最触动我的教育真谛，是包容与救赎的力量。母亲历经儿女的背叛、疏离、平庸与堕落，却始终从未放弃任何一个孩子，始终以最纯粹的爱包容他们的所有不完美。这正是教师最该拥有的教育心态。教育从来不是筛选完美的孩子，而是唤醒、治愈、成全每一个普通的孩子。面对调皮捣蛋、基础薄弱、性格有缺憾的学生，我们不该偏见、放弃、指责，而应看见他们背后的无助与缺失，用耐心引导、用温暖治愈、用规则教化。

同时，这本书也让我读懂了教育的责任与边界。母爱是本能的包容，但育人需要理性的引导。无底线的庇护、无原则的纵容，只会养出懦弱自私、不堪一击的灵魂。这提醒我，日常教学中，既要温柔以待、因材施教，给予学生足够的关爱与尊重，也要立规矩、树品格、教担当，在包容中严格，在守护中引导，帮孩子纠正陋习、塑造三观、锤炼心性。

苦难时代的孩子，败给了时代与教育的缺失；新时代的孩童，拥有安稳的环境与优质的教育资源。作为一线教师，我深知自己不仅是知识的传授者，更是孩子成长的引路人、心灵的治愈者、品格的塑造者。往后的教学中，我将带着书中的悲悯之心与育人初心，接纳每个孩子的不完美，读懂每个孩子的特殊性，以温柔包容润养童心，以正向教育赋能成长，让每一个普通的孩子，都能在教育的阳光下，长成正直、坚韧、向阳而生。

END