【教育杂谈】漫谈小学语文阅读教学中的“互动”艺术

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摘要

在小学语文教学中，阅读教学作为最为重要的教学内容，是培养学生语文综合素质能力的重要途径。由此可见，在小学语文阅读教学中，教师不仅需要教授学生基础的理论知识，同时还应在学生的沟通、交流中培养学生的情感体验能力及阅读理解能力。因此，这就需要教师应在阅读教学中，加强与学生的情感互动和思维的交流，以此实现教师有效的引导作用和学生学习主体地位的发挥。

关键词：小学语文；阅读教学；互动教学；优化策略；教学模式

一、引言

在新课程改革的背景下，学生课堂学习的主体地位逐渐得到了教育工作者的广泛关注，这就为小学语文阅读教学中平等、和谐师生关系的构建及师生间的良好互动提供了重要的保证。因此，这就需要教师在小学语文阅读教学中，应彻底摒弃传统的以教师为主导的教学模式，与学生一起成为课堂教学的主角，并通过相互的良好互动与交流，来消除学生对阅读教学的抵触情绪，与教师一起共同徜徉在阅读的海洋之中。

二、在小学语文阅读教学中实施互动教学的重要意义

1.能有效的改善阅读课堂的教学氛围，实现学生阅读兴趣的激发

在以往的小学语文阅读教学中，教师一直以一种单向的教学方式，将自己的阅读感受强加于学生，使学生只能被动的完全顺着教师的阅读思路进行，完全无法得到自身学习主动性的发挥，从而导致课堂教学氛围沉闷、学生阅读兴趣缺乏。而通过互动教学方式的实施，教师可以与学生以平等的学习地位进行思维的碰撞和情感的交流，使学生的紧张、焦虑情绪得到了缓解，有助于宽松、自由、活跃课堂氛围的营造，实现学生阅读兴趣的激发。

2.能有效的调动学生的思维积极性，有助于学生阅读理解能力的培养

阅读理解能力作为一种综合性的语文素质能力，与学生独立思考活动的开展具有不可分割的联系。因此，在小学语文阅读教学中，教师通过课堂教学问题的提出、教学目标的制定等方式与学生进行互动，使学生能够带着问题及目标对文章进行阅读、思考，充分的调动了学生的思维积极性，使学生在对文章进行更加深入理解的过程中得到自身阅读理解能力的培养与提升。

3.有助于学生综合素质能力的全面发展

学生作为一个社会主体，在今后的社会生活中应通过综合素质能力的全面发展来更好的适应社会的发展。因此，通过在小学语文阅读教学中进行互动教学模式的实施，学生会在与学生、与教师进行互动的过程中，逐渐形成合作意识，并在与他人的良好互动中，实现团队意识、人际交往能力的形成与培养，促进自身综合素质能力的全面发展。

三、小学语文阅读教学互动现状分析

1.教师的互动教学缺乏有效性、全面性

在新课程改革的过程中，互动教学的模式在小学语文阅读教学中得到了一定的运用，但是在互动教学的内容与形式上仍然存在着一定的不足，导致互动教学缺乏有效性和全面性。现阶段小学语文阅读教学中的互动教学，由于教师自身专业素质与教学理念的束缚，在认知与把握上具有一定的片面性和狭隘性，这就使教师在课堂上只能与学习基础较好的学生进行互动，互动形式也只限于一般的课堂提问。

2.学生的互动意识缺乏、互动能力低下

小学阶段的学生由于年龄、学习基础、认知能力等诸多因素的限制，使自身的互动意识和互动能力都处于相对较低的水平，无法自发的进行课堂互动教学活动的参与，从而导致现阶段小学语文阅读教学中互动教学模式的效率低下。一方面，一部分学生受到传统教学模式的影响，已经习惯了上课记笔记、下课做练习的模式，在思维、行动方面都产生了一定的惰性和从众心理。另一方面，一部分学生由于自身能力及自身性格的影响，对于阅读教学中的互动教学采取较为冷淡的态度，不敢、不愿与教师进行互动，缺乏互动的积极性。

四、小学语文阅读教学中互动教学活动的优化策略

1.激发学生的互动积极性，提高教学活动互动的全面性

在新课程改革的背景下，学生的课堂学习主体地位得到了充分的尊重，因此，在小学语文阅读教学互动教学模式实施的过程中，激发学生的互动积极性，对于互动教学活动的顺利、有效的开展，具有决定性的作用。因此，这就需要教师应通过多种形式，有效的激发学生的互动积极性，使全体学生都能参与到小学语文阅读的互动教学中，实现互动的全面性。

首先，教师应对所有的学生一视同仁，不能将小学语文阅读教学由以往的教师“一言堂”转变为优秀学生的互动专场，这样就会严重打击其他学生的互动积极性。其次，教师还应以层次化的教学策略的实施，提高学生的互动积极性。学生受学习基础、学习能力等各个方面的影响，在小学语文阅读教学中会不可避免的出现一定的差异性，这就需要教师进行互动问题、互动活动的设计时，应充分考虑到这一情况，通过层次性互动问题的提出，与不同学习层次的学生进行互动，从而有效的激发了学生的互动积极性、提高了教学互动的全面性。

2.拓展互动教学的途径和内容，提高互动教学活动的有效性

在小学语文阅读教学中实施互动教学，能使学生在参与的过程中，与教师、与学生进行思维的碰撞，从而更好的提高自身的思维能力和阅读感悟。而在以往的小学语文阅读教学中，课堂互动的形式主要表现为课堂提问，形式较为单一，而且提问的内容也缺乏开放性和引导性，直接影响了互动教学的有效性。因此，这就需要教师应积极的进行互动教学途径与内容的拓展，提高互动教学的有效性。

首先，教师可以将学生感兴趣的游戏、表演等形式与阅读内容进行结合，为学生提供多种多样的互动形式。如在教学《将相和》一课时，教师就可以组织学生进行分角色表演的形式，实现课堂教学的有效互动。其次，教师还应注重对教学目标及互动问题的科学设计，使学生在教学情境和课堂问题的引领下，更加积极、主动的进行课堂的互动，提高互动活动的有效性。如在教学《司马光》一课时，教师就可以提出“如果你遇到同样的情况会采取怎样的措施？”这一具有开放性的问题，来激发学生的互动积极性。最后，教师还可以通过读写结合的方式，与学生开展有效的互动阅读教学。

读写结合是小学语文阅读教学中非常重要的一项教学策略，不仅有助于学生阅读理解能力的提升，同时也能促进学生写作能力的培养，是对学生进行语文综合素质能力培养的重要途径。阅读教学与写作教学是学生进行语文知识输入与输出的过程，将两者进行有效的结合，能为教师、学生、文本之间的互动提供良好的平台。如，在教学《司马光》一课时，教师就可以以读写结合的方式进行互动。“同学们，都听说过《司马光砸缸》的故事吗？你们能用自己的话，通过写作的形式给大家讲一讲这个故事吗？”这样既完成了对《司马光》一课的改写、复述写作训练，同时也实现了教师与学生、学生与文本之间的有效互动，取得了良好的教学效果。

3.转变学生的学习方式，实现互动教学的良性循环

在小学语文阅读教学中实施互动教学模式，是引导学生由被动学习转变为自主学习的重要方式，因此，在小学语文阅读教学中，教师也可以通过积极的转变学生的学习方式，为学生提供更多的自主学习机会的形式，来促进互动教学的顺利开展。如在教学《琥珀》一课前，教师就可以引导学生进行资料的搜集，初步掌握琥珀的形成原因，使学生在自主学习的过程中，产生强烈的互动欲望，并在课堂教学的过程中，进行互动活动的积极参与，实现了互动教学的良性循环。同时，教师通过学生学习方式的转变，还可以在小学语文阅读教学中实施一系列新型的自主阅读教学模式，使学生在教学模式的引导下，更好的实现与教师、与学生、与文本之间的多元化的互动。如，在教学《桂林山水》一课时，教师就可以通过现代信息技术的运用，对学生进行翻转课堂的教学模式。

首先，教师可以通过微课的形式收录一些关于描述桂林山水的风景纪实的影视资料，并引导学生在课前预习阶段通过微课的观看，对课文进行自主的阅读与学习，实现对文中桂林风光身临其境的学习体验。在这一基础上，学生就可以通过自己的理解，完成教师布置的进行桂林导游讲解词的写作，实现对自身自主阅读效果的检验。这样具有趣味性、实践性的课前预习任务，能有效的激发学生的自主阅读积极性，同时也能促使学生通过交流平台与教师、与学生之间互动活动的开展。在课堂教学的环节中，教师就可以鼓励学生进行导游讲解词的朗读，使学生在进行学习结果分享的过程中，更加有效的进行文章内容的复习和自我思维的完善，同时也使学生在与他人的互动中，实现了自身口语交际能力的培养与提升，在愉悦的学习过程中实现了自身综合素质能力的发展。

4.互动教学中设计恰当的问题

互动教学中，学生们是抱着极大地兴趣来学习的，互动不仅是老师教育学生的过程，还是老师激发学生思考的过程。在教学过程中老师要适当地向学生们提出问题，要求学生们依据教学内容进行思考，问题要有价值和逻辑性，激发学生们的思考深度，老师要有适当的指导，让学生尽可能地了解学习内容，也可以让老师及时发现学生们的问题，有助于师生之间紧密的配合，教学效果也会更好。

五、结语

在小学语文阅读教学中，教师不仅需要教授学生基础的理论知识，同时还应在学生的沟通、交流中培养学生的情感体验能力及阅读理解能力。总之，互动是一种有效的教学方法，同时也是一种高超的教学艺术，通过在小学语文阅读教学中的实施，更加有效的提高了学生的自主学习积极性，也更加有效的促进了学生语文综合素质能力的发展。