【小学语文教师课题结题报告】新课标背景下小学语文学科表现性评价的命题与实践

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摘要：语文新课程标准的变革推动了评价方式的变革，《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“评价建议”中指出：“教师应树立‘教—学—评’一体化的意识，科学选择评价方式，合理使用评价工具，妥善运用评价语言，注重鼓励学生，激发其学习积极性。”表现性评价作为一种新型的评价方式，能够真实地反映出学科的育人功能和育人价值，培养学生的核心素养。实施表现性评价是新时代学科评价改革的需要，是当下核心素养具体落实的需要，也是“双减”政策落地的要求。

关键词：评价工具；语文核心素养；实施策略

一、问题提出

（一）研究背景（理论背景目的或意义现存的问题与分析）

随着“双减”政策的落地，语文教学改革的深化，小学语文教学取得了不错的改革成果。但在评价方式上仍有不足。纵观教学实践我们不难发现，在当下语文教学中我们的教学评价方式仍以静止的书面考试为依托，以分数量化评价学生，这种测试方法无法展现学生的思考过程、对学生的听、说、读、写等各项能力素质进行全面性的评价，不利于学生的自由化、个性化发展。而要解决这一问题就必须提倡过程性评价，完成由纸笔考试向表现性评价的转变。

实施表现性评价是新时代学科评价改革的需要，是当下核心素养具体落实的需要，也是“双减”政策落地的要求。新时代学科教学改革要求我们“提高教育评价的科学性、专业性和客观性”，要求我们“改进结果评价”“强化过程评价”“探索增值评价”“健全综合评价”，在评价学生学习表现时使用更多元的标准。2001年教育部《基础教育课程改革纲要》要求我们“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”，“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”，“完善初中升高中的考试管理制度，考试内容应加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力”；“引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。”同时，“双减”政策明确提出“增效减负”目标，倡导教师在语文教学减少书面作业、增加实践作业，而在评价学生在实践任务完成过程中的表现时，书面测试法并不适宜。此外，《中小学考试管理》文件中明确提出“小学只有一次期末考试，期间不能考试。”而教学评价是审核教学成果的方法，在从开学到期末的漫长教学过程中，我们势必需要以表现性评价为补充。期末考试中也需要过程性评价，过程性评价也不能用纸笔考试，而是用表现性评价。

表现性评价聚焦学生听说读写，其命题目的与传统纸笔测试不同。在大力提倡表现性评价的当下，我们需要对表现性评价的命题方式进行深入研究，找到适宜的命题形式。比如，在检验学生听的能力时，我们需研究“听的命题”。在以后的很长一段实践内，对“双减”背景下小学语文学科过程性表现性评价的命题方式、实践建议的研究都将是一线语文教学中教师关注的热点话题。

（二）概念界定

本课题研究的是小学语文现场表现性评价，通常要求学生在某种特定的真实或模拟情景中,运用先前所获得的知识完成某项任务或解决某个问题,以考查学生知识与技能的掌握程度、或者问题解决、交流合作和批判性思考等多种复杂的能力的发展状况的非纸笔性评价。

测试内容体现多维度的学习目标，具有一定的复杂性和开放性，侧重操作实践性技能、应用知识解决真实问题的能力等关键能力、正确的价值观和必备的品格，尤其要考查纸笔测试难以测评的能力，如合作能力、探究能力和创新能力等。由单一的纸笔考试兼顾表现性评价，能弥补单一考试类型的局限，使得测评内容立体丰富^[7]。

（三）试图解决的主要问题

1.以表现性评价的性质内涵为依托，思考表现性评价命题的设计与实施问题，形成相对系统的表现性评价指导体系。

2.从当下表现性评价命题设计的薄弱点听、说、读、写的命题与评价入手，解决表现性评价在语文教学评价中的应用问题，构建相对完善的表现性评价体系和表现性评价实际操作模型。

（四）研究意义

1.完善表现性评价体系，撬动课堂教学变革。表现性评价有其独特的评价优势，将这种优势应用到小学语文教学之中，能够逆推小学语文课堂转型改革，助力语文学科教学的发展。表现性评价体系的完善改变了教师在评价小学语文课堂活动时盲目、无助的现状，进而增加了教师设计语文活动的评论，增强了语文与生活之间的联系，将学生从书本中解脱出来，实现了在“真实情境”中学语文的课堂教学目标。

2.全面检验学习成果，落实核心素养的培育。探索小学语文表现性评价的命题方式，能改变以纸笔测试、书面检测为唯一测试方式的语文测试模式，全面检测学生的听、说、读、写等各项能力，检验学生的语文素养和高阶思维养成情况，真正由应试教育转向核心素养教育，能引导教师真正落实课程标准。

3.丰富校园育人文化，激活家校新联结。表现性评价是一种新型的教师、学生和家长共同的学习活动，也是学校育人的一种新的载体，将表现性测评过程活动化和系统化，可以发展成学校文化的一部分。

资料领取 全文阅读 1v1（吴编辑）

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