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《自由落体运动》教学实践报告
（指导思想，设计方法等说明）
这篇文章用作八下第一单元托物言志散文学完后的一篇补充阅读，让学生进一步理解
这类散文所写事物外在特点与内在特点的关系，以及物与情的关系，感受和体悟作者在咏物
中所抒发的情怀，并在品读中陶冶情操，扩大阅读量，提高学生的语文素养。这篇文章用作
八下第一单元托物言志散文学完后的一篇补充阅读，让学生进一步理解这类散文所写事物
外在特点与内在特点的关系，以及物与情的关系，感受和体悟作者在咏物中所抒发的情怀，
并在品读中陶冶情操。杨柳，学生们还是比较熟悉的。但是于平凡之中蕴含的不平凡的品质，
可能人们思索的不是很多。本文就是平中出奇，托物言志，借杨柳来抒发一种平凡的、朴实
的人生道理，给人以启迪：做一个象杨柳一样朴实无华、甘于奉献、不忘根本的人。在把握文
章主旨的时候，可通过朗读串联整堂课的教学，设计读与思、读与悟、读与品、读与写等环节
启发学生思考讨论，引导学生掌握重点，突破难点。本节课要求在一课时完成，因此，文中的
生字词、作者的介绍以及文章的写作背景要求学生在预习时通过查找工具书、搜集资料完成
一、实践过程
1、读与思：
（1）听读课文，勾画出文中找出描写杨柳的语句，并在你感受最深的地方写上批注，仿照
“作者赞美了 的杨柳，我的理由是 ”的句式说话。运用圈点勾画的读书方
法寻找托物言志散文中物的特点。
（2）通过寻找描写杨柳的句子，感受到杨柳有哪些精神与品格？探寻所写之物内在的精
神品格。
2、读与悟：
自读课文 1、2两小节，合作讨论： 1、2两小节分别写了什么？结合文章主题谈一谈这
两段有无存在的必要？除了写杨柳，还写到了牡丹、葡萄、红杏等，这样写的目的是什么？
通过小组合作探究，探寻本文的写法和意图。
3、读与品：
（1）品读课文，思考：这篇文章仅是写杨柳吗？言为心声，文中哪些语句可以看出作者更
深的用意？学生品读课文，找到深刻含义的句子涵咏品味，深化文章的主题。由物到人，通
过对作者的介绍，感受作者杨柳一般的品格，希望同学们也学做一个朴实无华、乐于奉献、
不忘根本、回报社会的人。
（2）你能背诵一些学过了含有柳的诗句吗？阅读曾巩的《咏柳》，体会作者对杨柳的态度。教
师帮助学生丰富积累，让学生懂得写作目的不同，作者的情感与态度是不一样的，柳的形象也不一样。
4、读与写：
你眼中的柳树是怎样的呢？请同学们写一段话：我眼中的柳树，来表达自己的情感。读
写结合，丰富学生的情感体验，理解什么是言为心声。
二、收获与体会
《语文课程标准》蕴含着很多的新理念和要求，其中最引人关注的就是培养学生探究性
和创造性阅读能力，提倡多角度的、有创意的阅读。而实施探究性、创造性阅读，关键在于我
们要把课堂教学的时间和空间还给学生，方能引导他们去搭建自主探究和发现的平台。语文
呼唤智慧的教学，让学生潜心读书，学习语言，自主探究，自由表达，获得丰富的体验，实现
对文本的个性化解读和感悟。教学中，教师充分让学生读书，感知课文的语言。语文新课标
倡导“阅读是学生的个性化行为”，教师就应为学生创设一个多维的思维空间，大胆想象，
允许有不同的见解和思辨，引领学生用自己的心灵主动去与文本对话，获得课文丰富的、多
元的理解。在教学中。并且，教师珍视学生的独特体验，一一褒奖，学生思维开阔，无拘无束
地表达，享受到了课堂学习的快乐。
三、问题与建议
在指导朗读时，可通过不同形式的读来体会文章语言的内涵。可以说，读的指导顺其自
然，而又匠心独运，在学生扎实有效的读书中更能读出了文章的意、情、趣。
