统编小学语文四至六年级修订教材内容解析 何致文

应避免：
简单用现代社会的价值观念评判民间故事；对文体特点作概念化讲解和标签化分析；把创造性复述变成随意乱编。

建议：
要把民间故事作为一种特殊文体来读，引
导学生理解故事背后的文化、情感和愿望；
要在读故事、讲故事、写故事的语文实践中体会民间故事的文体特点；
要在保留主要情节、人物关系和故事风格
的基础上进行创造性复述。

（四）说明文习作单元

2.注意事项

应避免：

把课文理解、方法学习割裂开来；

避免方法学习的概念化、标签化；

让学生在习作中生硬套用、堆砌方法。

 建议：

要建立“理解说明对象一发现说明方法一体会表达效果一迁移习作运用”的完整学习链条；

要围绕说明对象和说明目的学习和理解说明方法；

要引导学生根据说明对象、说明目的和读者需要，选择合适的说明方法。

（五）品味语言单元

1.编排要点

(1)承接并整合中年级关于“体会语言”和“批注”的学习经验，提出“运用多种方法品味课文语言，记录阅读感受”

（2）围绕“自然画卷”重组课文，丰富审美体验

对象多样：不同季节、不同景物

文体多元：古诗、写景散文、状物散文

美感丰富：清幽、凄清、清新、生动、素雅......

（3）层次推进，整体形成有机关联

从感受到实践，从实践到方法梳理，体现能力递进；

由读到写，形成方法迁移。

2.注意事项

（1）从学生可感的经验、已学的内容出发，引导学生品味语言

音韵之美（韵律、节奏、语气………）

形象之美（色彩、构图、画面……）

 形式之美（句式、段落和篇章结构…·）

（2）结合具体语境品味语言，避免抽象化、概念化教学。

  (3)引导学生表达感受要落到语言细节，避免空泛化、浅表化表达。

（六）专题学习活动单元

1.修订要点

2.教学建议

1)学习任务不是并列展开、任意选择、而是需要依次推进、层层递进

任务一：举办趣味汉字交流会（激发兴趣感受汉字趣味)

任务二：了解汉字的历史文化（深入研究、有所发现)

调查身边的用字情况（联系生活、应用）

(2)学习资源的定位要把握准确，不当成课文教，而要根据需要灵活使用

任务一：重点借助“字谜七则”“门内添

“活’字”“有趣的形声字”等材料；

任务二：重点借助“多种多样的汉字艺术”

“汉字字体演变”“书法欣赏”等材料；

任务三：重点借助“规范汉字”等资料

（3）课内外结合，重在过程。

四、常见问题提示

五、教材使用衔接建议

新旧教材衔接时会出现两种情况：

新修订教材中的部分内容学生已在上一套教材中学过，具备一定学习基础；

部分内容属于新修订教材新增、调整或提前安排的容，需要适当补学。

以五年级为例：

如何落实？

字词的衔接

选文的衔接

1.提高认识，层层培训到位

2.精准施策，落实分类补学

3.家校协同，回应社会关切

科学统筹 精准衔接