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专题 02 田园逸致
田园诗
田园诗起源于东晋时期，以陶渊明为代表人物，他开创了田园诗派，将田园生活作为诗
歌创作的重要题材。这类诗歌主要描绘田园风光、农村生活场景，展现诗人对田园生活的热
爱与向往，或表达对宁静、闲适生活的追求，以及对自然和人生的感悟。田园诗的风格大多
清新自然、质朴平实，语言简洁却富有韵味，通过细腻的描写营造出独特的意境。例如陶渊
明的《归园田居》，以质朴的语言描绘出田园生活的日常，让读者感受到田园生活的宁静与
美好。了解这些文学常识，能帮助我们更好地理解田园诗的内涵，从而在做内容填空时，更
准确地把握诗歌的情感基调与主题方向。
田园诗中的常见元素
田园风光
包括山川、田野、村庄、河流等。如“绿树村边合，青山郭外斜”描绘了村庄周边绿树
环绕、青山斜立的美丽风光；“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”则展现了田园中河流护
田、青山送翠的生动画面。
农事活动
如耕种、采桑、养蚕、收获等。“晨兴理荒秽，带月荷锄归”体现了诗人早起劳作、夜
晚才归的辛勤耕种场景；“采菊东篱下，悠然见南山”中的采菊活动，既体现了田园生活的
闲适，也展现了诗人悠然自得的心境。
乡村人物
有农夫、牧童、村妇等。“借问酒家何处有？牧童遥指杏花村”中的牧童形象，为田园
诗增添了生活气息；“相见无杂言，但道桑麻长”描绘了村民之间交流农事的场景。
动物家禽像鸡、犬、牛、羊等。“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”通过狗吠鸡鸣，展现了乡村生活的
宁静与和谐。熟悉这些常见元素，能让我们在做内容填空时，更敏锐地捕捉到诗歌中的关键
信息。
田园诗中经典诗句的理解与记忆
抓住诗句中的意象
例如王维的 “漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”，“水田”“白鹭”“夏木”“黄
鹂” 这些意象组合在一起，构成了一幅充满生机的田园夏日图。通过对意象的分析，能更好
地理解诗句所描绘的画面和表达的情感，从而加深记忆。
体会诗句的意境
如孟浩然的 “待到重阳日，还来就菊花”，描绘了诗人与友人相约重阳节再来赏菊的情
景，营造出一种闲适、温馨的意境。体会这种意境，有助于我们在脑海中构建出诗句所描绘
的场景，强化记忆。
分析诗句的结构与韵律
田园诗大多具有优美的韵律和独特的结构。像陶渊明的 “方宅十余亩，草屋八九间。榆
柳荫后檐，桃李罗堂前”，句式整齐，韵律和谐，读起来朗朗上口。分析诗句的结构与韵律，
不仅能帮助我们记忆，还能在做内容填空时，根据韵律和结构特点快速判断所填内容。
考点一：内容填空认真阅读题目所给的提示信息，理解诗句的大致意思，根据对田园诗常见内容和情感的
理解，推断出应填的诗句。比如题目提示 “描绘田园春日播种场景”，我们就可以联想到相
关农事活动的诗句，如 “布谷飞飞劝早耕，舂锄扑扑趁春睛”。
根据题目中给出的意象，回忆与之相关的田园诗诗句。若提到 “桃花” 这一意象，可
想到 “桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红” 等诗句。通过意象的关联，快速锁定可能的答
案范围。
如果题目是给出一首诗的部分内容，要求填写缺失部分，那么一定要结合上下文的语境
来判断。比如给出 “故人具鸡黍，邀我至田家。（ ），青山郭外斜”，根据前两句
的叙述和后一句对青山的描写，可判断出此处应填 “绿树村边合”，描绘村庄周边的环境。
这是最基础的方法，平时要多背诵经典的田园诗。通过大量的背诵积累，在考试时能够
快速从记忆中提取出所需的诗句。背诵时要注意准确无误，包括字词的写法、诗句的顺序等。目 录
演练一 对比鉴赏：四时田园杂兴 春暮西园（四川省成都市小升初）
演练二 村居（期中测试全国卷二年级）
演练三 归园田居（小升初语文专题之诗词阅读）
演练四 书湖阴先生壁二首（古诗三首课后练习卷六年级）
演练五 雨过山村（古诗三首课后练习卷六年级）
参考答案与解析
演练一 对比鉴赏：四时田园杂兴 春暮西园
四川省成都市小升初
田园四时杂兴①
[宋]范成大
梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶②飞。
春暮西园
[明]高启
绿池芳草满晴波，春色都从雨里过。
知是人家花落尽，菜畦今日蝶来多。
【注释】①本诗描写的是江南农历四月农忙时节的情景。 ②蛱（jiá）蝶：均蝶。1．范诗通过“梅子金黄”“杏子肥”“ ”等词语，写出了江南农村初夏
的景象；高诗中“ ”三字，凸显了暮春季节的特点。
2．两首诗的后两句都运用了衬托手法，请作分析。
演练二 村居
期中测试全国卷
[清]高鼎
草长莺飞二月天,
拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早,
忙趁东风放纸鸢。
1．“忙趁东风放纸鸢”中“纸鸢”的意思是（ ）
A．蝴蝶 B．燕子 C．风筝
2．“东风”指的是（ ）
A．春风 B．东边刮来的风 C．吹向东边的风
3．“拂堤杨柳醉春烟”中的“春烟”指（ ）
A．春天的烟雾 B．春天的水汽 C．做饭燃起的烟
4．我知道这首诗描写的是 (填写季节),我是从诗句中的“
”看出来的。
5．这首诗描写人物活动的句子是: ，诗
中的人物是 ,活动是 ,时间是 ,诗人选写的儿童、
东风、纸鸢为美好的春光平添了几分生机和希望。演练三 归园田居
小升初语文专题之诗词阅读
陶渊明
种豆南山下，草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽，带月荷锄归。
道狭草木长，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿无违。
1．查字典，给加点字注音。
草盛（ ） 荒秽（ ）
荷锄（ ） 沾我衣（ ）
2．填空。（查阅资料）
陶渊明，字（ ）又名（ ），（ ）（代）诗人，诗人因看不惯官场
黑暗，弃官隐居。但特别喜欢（ ）（花卉的名称）。
3．理解性填空。
（1）这首诗写早出晚归，披星戴月地从事田间劳动的诗句是“ 、
”。
（2）抒发珍惜这种生活，希望一直能远离尘嚣，隐居田园的诗“ ，
”。
（3）体现全诗主旨的一句是： ， 。
4．选出对该诗理解有误的一项（ ）
A．一、二句写在南山下种豆，草很茂盛豆苗却稀稀疏疏。
B．三、四句可以看出诗人不是很会种地，但为了不使豆苗荒芜，他一大早就下了地，到了晚
上才披着月光回来。虽然很辛苦，但诗人并不抱怨。
C．五至八句写路窄草长，夕露沾衣，但不觉可惜，“愿”字蕴含了不要在那污浊的现实世界
中失去自我的意思
D．本诗的主题是写田园劳作之乐，表现的是归隐山林的遁世思想，坚决与统治者斗争到底的决心。
5．选出对该诗赏析有误的一项（ ）
A．五、六句表面是平淡之语，但这种平淡正好映射了结尾句“但使愿无违”，使“愿无违”
强调得很充分。
B．这道诗用语平淡自然，朴素、自然、平淡的口语上升为诗句，使平淡的口语和醇美的诗意
到了和谐的统一。
C．“种豆南山下”是幽美之句，“带月荷锄归”是平淡之语；前句虚写，后句实写。全诗在
平淡与幽美、实景与虚景的相互补衬下相映生辉，柔和完美。
D．本诗富于情趣。“带月荷锄归”，劳动归来的诗人虽然独自一身，却有一轮明月陪伴，这
是一幅美妙的月夜归耕图，洋溢着诗人心情的愉快和归隐的自豪。
演练四 书湖阴先生壁二首
古诗三首课后练习卷六年级
[宋]王安石
茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
1．解释词语。
护田： 。 送青来： 。
2．判断对错。
（1）后两句诗采用了对偶，拟人的修辞手法，赋予了山水人的感情，显得既生机勃勃又清新
幽雅。（ ）
（2）“两山排闼送青来”可以改为“主人开门见青山”，意思的主人打开了门，就会看见青
翠的山峰。（ ）
（3）诗人写出了山水对湖阴先生的深情，山水主动与人相亲，表现了人的高洁。（ ）
3．通过阅读本诗的题目我们可以知道，这首诗是诗人题写在 庭院的墙
壁上的。
4．结合诗句，写出下面字词的意思。
书： 茅檐：5．对诗歌内容和方法的分析不恰当的是（ ）
A．诗歌前两句写庭前优美的景色，突出了湖阴先生居住环境干净、香雅、清幽的特点，侧面
烘托了主人湖阴先生的高洁形象。
B．诗歌赞美了庭院的清幽，表达了对湖阴先生生活方式、生活情趣的肯定，也流露出诗人对
这种生活渴望而不可得的无奈和苦痛。
演练五 雨过山村
古诗三首课后练习卷六年级
[唐]王建
两里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。
妇姑相唤浴蚕去，闲看中庭栀子花。
1．根据解释，从诗中找出对应的词语写在括号里。
(1)小溪旁长着翠竹。 （ ）
(2)互相呼唤。 （ ）
(3)庭院中间。 （ ）
2．本诗描绘了一幅清新秀丽的山村 图景。
3．本诗的前两句通过对景物的描写来表现山村的静谧，第三句写 ，第
四句通过写作者的“闲看”来反衬 。
4．作者写雨过山村所见情景，富有诗情画意，充满了生活的气息，表达了自己对
的喜爱之情。演练一 对比鉴赏：四时田园杂兴 春暮西园
答案
1.菜花稀（或“麦花雪白”）
花落尽
2.范诗以蜻蜓蝴蝶纷飞，少见闲人衬托村中的安静，也从侧面透露出初夏农事繁忙、农民早
出晚归的情况；高诗用“花落尽”“蝶来多”衬托菜花盛开的情景，表现了西园的勃勃生机
和盎然情趣。
译文
四时田园杂兴：
初夏时节，金黄的梅子挂满枝头，杏子也变得鲜亮饱满，田里麦穗扬着白花，油菜花差
不多落尽正在结籽。
白天变长了，大家都在田间忙碌，篱落边无人经过，只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。
春暮西园：
在绿水盈盈、芳草萋萋的美景里，春天的美丽的光景仿佛快要从春雨中走过的样子。
应该是农人家的花落尽了，所以菜畦地里今天来的蝴蝶格外的多。
解析
第1题
分析题干：本题要求从范诗中找出体现江南农村初夏景象的词语，以及高诗中凸显暮春
季节特点的词语。主要考查对诗歌内容的细节提取和季节特征的把握。
解题思路：对于范诗，需要仔细阅读诗句，筛选出描绘初夏时节事物状态的词语。“梅
子金黄”“杏子肥”明显是初夏果实成熟的特征，而“麦花雪白”描绘的是麦子扬花，“菜花稀”体现油菜花在初夏逐渐结籽、花朵减少的状态，这些都符合初夏特点。对于高诗，要
寻找能直接体现暮春特征的词汇，“花落尽”直接表明花朵凋零，是暮春时节常见的景象，
突出了暮春的特点。
第2题
分析题干：题干明确指出两首诗的后两句都运用了衬托手法，要求对这种衬托手法进行
分析，考查对诗歌表现手法的理解和分析能力。
解题思路：分析范诗时，先理解后两句“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”的含义。
在白天变长的初夏，篱笆边无人经过，只有蜻蜓和蝴蝶飞舞，“无人过”体现了村庄的安静，
而“蜻蜓蛱蝶飞”更衬托出这种安静氛围。同时，结合诗歌创作背景是农忙时节，可知村庄
安静是因为人们都去田间劳作，所以从侧面反映出初夏农事繁忙、农民早出晚归的情况。分
析高诗时，“知是人家花落尽，菜畦今日蝶来多”，“花落尽”说明其他花已凋谢，而此时
菜地里蝴蝶增多，通过这种对比衬托出菜花盛开的景象，展现了西园在暮春时节依然充满生
机和情趣。
演练二 村居
答案
1.C
2.A
3.A
4.春季 草长莺飞
5.儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
儿童
放纸鸢
散学
译文
农历二月，青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去，轻拂堤岸的杨柳陶醉在春天的雾气中。
村里的孩子们早早就放学回家，赶紧趁着东风把风筝放上蓝天。解析
第1题
分析题干：这是一道词语解释选择题，考查对“纸鸢”一词在诗句“忙趁东风放纸鸢”
中的含义理解。
解题思路：结合生活常识和古代文化知识，在古代，“纸鸢”就是风筝的意思。在诗句
所描绘的情境中，孩子们在春天的东风中玩耍，“放纸鸢”是常见的活动，“蝴蝶”和“燕
子”与“放”这个动作搭配不合理，所以“纸鸢”应是风筝，答案选C。
第2题
分析题干：本题考查对“东风”在诗句“忙趁东风放纸鸢”中含义的理解，需要结合诗
歌描绘的季节和语境进行判断。
解题思路：从诗歌第一句“草长莺飞二月天”可知，这首诗描绘的是春天的景象。在古
代文学和生活中，“东风”常常代指春风。从诗歌意境来看，孩子们趁着东风放风筝，这里
的东风是温暖、能助力风筝飞翔的风，符合春风的特点。而“东边刮来的风”只是从风向角
度解释，“吹向东边的风”与诗歌情境不符，所以“东风”指春风，答案选A。
第3题
分析题干：这道题考查对“拂堤杨柳醉春烟”中“春烟”一词的理解，需要根据诗句描
绘的画面和意境来判断。
解题思路：在诗句所描绘的春天场景里，杨柳轻拂堤岸，“醉”字赋予杨柳拟人化的姿
态，仿佛沉醉在某种氛围中。结合春天的自然景象，“春烟”更像是春天里朦胧的雾气，营
造出一种如梦如幻的氛围，使杨柳沉醉其中。“春天的水汽”表述过于直白，缺乏诗意；
“做饭燃起的烟”与整个优美的自然画面不相符，所以“春烟”指春天的烟雾，答案选A。
第4题
分析题干：本题要求判断诗歌描绘的季节，并找出依据，考查对诗歌季节特征的识别能
力。
解题思路：诗歌中“草长莺飞二月天”明确提到了“二月天”，且“草长莺飞”是春天
典型的景象，草开始生长，黄莺飞舞，展现出春天生机勃勃的特点，所以可以判断这首诗描
写的是春季，依据就是“草长莺飞”。
第5题
分析题干：本题考查对诗歌中人物活动相关信息的提取和理解，包括描写人物活动的句子、涉及的人物、活动内容以及时间。
解题思路：在诗中，“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”直接描写了人物的活动。从
句子中可以直接看出人物是“儿童”，活动是“放纸鸢”。再结合前文“草长莺飞二月天”
和“儿童散学归来早”，可知时间是“散学”的时候。
演练三 归园田居
答案
1.shèng huì hè zhān
2.元亮 潜 东晋 菊花
3.晨兴理荒秽 带月荷锄归
衣沾不足惜 但使愿无违
衣沾不足惜 但使愿无违
4.D
5.C
译文
我在南山下种植豆子，地里野草茂盛豆苗稀疏。
清晨早起下地铲除杂草，夜幕降临披着月光才回家。
山径狭窄草木丛生，夜间露水沾湿了我的衣裳。
衣衫被沾湿并不可惜，只愿我不违背归隐心意。
解析
第1题
分析题干：本题考查对诗歌中生字的注音，主要考查对汉字读音的准确掌握，尤其是多
音字在具体语境中的读音。
解题思路：“草盛”的“盛”表示茂盛，应读“shèng”；“荒秽”的“秽”读音为
“huì”；“荷锄”的“荷”在这里是“扛着”的意思，是动词，读“hè”；“沾我衣”的
“沾”读音是“zhān”。
第2题分析题干：这是一道关于诗人陶渊明文学常识的填空题，考查对诗人基本信息的记忆，
包括字、名、所处时代以及个人喜好。
解题思路：对于这类文学常识题，需要平时的积累和记忆。陶渊明，字元亮，又名潜，
是东晋时期的诗人。他因喜爱田园生活，且有“采菊东篱下，悠然见南山”的诗句，可知他
特别喜欢菊花。
第3题
分析题干：本题是理解性填空题，要求根据对诗歌内容和情感的理解，填写相应的诗句，
考查对诗歌的深度理解和记忆能力。
解题思路：（1）“早出晚归，披星戴月地从事田间劳动”，对应诗句中“晨兴理荒秽，
带月荷锄归”，“晨兴”表示早起，“带月”体现夜晚，准确描绘了这种劳动情景。（2）
“珍惜这种生活，希望一直能远离尘嚣，隐居田园”的情感在“衣沾不足惜，但使愿无违”
中得到体现，诗人不在意衣服被露水沾湿，只希望不违背自己归隐田园的心愿。（3）全诗的
主旨句就是能体现诗人核心情感和创作意图的句子，同样是“衣沾不足惜，但使愿无违”，
它表达了诗人对田园生活的坚守和对归隐心愿的执着。
第4题
分析题干：这是一道诗歌理解选择题，要求判断对诗歌理解有误的一项，考查对诗歌内
容、情感和主题的综合理解能力。
解题思路：A选项，“种豆南山下，草盛豆苗稀”确实描写了在南山下种豆，草长得茂盛
而豆苗稀疏的情景，理解正确。B选项，从“晨兴理荒秽，带月荷锄归”能看出诗人劳作的
辛苦，且从全诗情感可知他并不抱怨，理解正确。C选项，“道狭草木长，夕露沾我衣。衣
沾不足惜，但使愿无违”，“愿”字包含了诗人不愿在污浊的现实世界中迷失自我，坚守田
园生活的意思，理解正确。D选项，本诗主题是写田园劳作之乐和归隐山林的遁世思想，但
诗中并没有体现出坚决与统治者斗争到底的决心，该选项理解有误。
第5题
分析题干：这是一道诗歌赏析选择题，要求判断对诗歌赏析有误的一项，考查对诗歌语
言、表现手法和意境等方面的赏析能力。
解题思路：A选项，“道狭草木长，夕露沾我衣”的平淡描写与“但使愿无违”相呼应，
突出了诗人的心愿，赏析正确。B选项，陶渊明的诗语言平淡自然，将口语化为诗句，达到
了平淡与诗意的和谐统一，赏析正确。C选项，“种豆南山下”和“带月荷锄归”都是实写，
并非前句虚写、后句实写，该选项赏析有误。D选项，“带月荷锄归”描绘了月夜归耕的画面，体现出诗人的愉快和归隐的自豪，赏析正确。
演练四 书湖阴先生壁
答案
1.护卫着田地
送来绿色
2.√ × √
3.湖阴先生的
4.书写 茅屋檐下，这里指庭院
5.B
译文
茅舍庭院由于经常打扫，洁净得没有一丝青苔，花木规整成行成垄都是主人亲自栽种的。
庭院外一条小河环绕着大片碧绿的禾苗，两座山峰仿佛要推开门，给主人送上满山的青
翠。解析
第1题
分析题干：本题考查对诗歌中词语“护田”和“送青来”的解释，需要结合诗句内容和
语境来理解词语的含义。
解题思路：“一水护田将绿绕”中，“护田”运用了拟人的手法，赋予水人的动作，形
象地写出了水环绕着田地，好像在护卫着它，所以“护田”的意思是护卫着田地。“两山排
闼送青来”中，“送青来”同样运用拟人，意思是两座山峰仿佛推开大门，给主人送来满山
的青翠，即送来绿色。
第2题
分析题干：这是一组关于诗歌修辞手法和诗句理解的判断题，考查对诗歌表现手法和诗
句含义的理解。
解题思路：（1）“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”，“一水”对“两山”，“护
田”对“排闼”，“将绿绕”对“送青来”，运用了对偶；同时“护”和“送”赋予山水人
的动作和情感，运用了拟人，使诗句既生机勃勃又清新幽雅，该判断正确。（2）“两山排闼送青来”运用拟人手法，赋予山峰人的动作和情感，生动形象地写出山峰仿佛主动为诗人送
来了青翠的山色，而“主人开门见青山”只是普通的叙述，失去了原句的生动性和情趣，不
能随意替换，该判断错误。（3）诗中通过山水对湖阴先生的“护”和“送”，赋予山水人的
感情，体现了山水主动与人相亲，从侧面表现了人的高洁品质，该判断正确。
第3题
分析题干：本题考查对诗歌题目的理解，通过题目信息判断诗歌题写的地点，考查对诗
歌背景信息的提取能力。
解题思路：从诗题《书湖阴先生壁二首》可知，“书”是书写的意思，“湖阴先生”是
一个人，“壁”是墙壁，所以这首诗是诗人题写在湖阴先生庭院的墙壁上的。
第4题
分析题干：本题要求结合诗句理解“书”和“茅檐”的意思，考查对诗歌字词含义的理
解能力。
解题思路：在诗题《书湖阴先生壁二首》中，“书”结合语境是“书写”的意思，即诗
人把这首诗写在湖阴先生家的墙壁上。“茅檐长扫净无苔”中，“茅檐”指的是茅屋檐下，
在这里指代庭院，因为诗句描述的是庭院的环境，强调庭院经常打扫，没有青苔。
第5题
分析题干：这是一道诗歌内容和方法分析的选择题，考查对诗歌内容、表现手法以及诗
人情感的理解。
解题思路：A选项，诗歌前两句“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽”，通过描写庭院干
净无苔、花木整齐，突出了居住环境的干净、香雅、清幽，从侧面衬托出主人湖阴先生的高
洁形象，分析恰当。B选项，诗歌赞美了庭院的清幽，表达了对湖阴先生生活方式和情趣的
肯定，但诗中并没有流露出诗人对这种生活渴望而不可得的无奈和苦痛，该选项分析不恰当。
演练五 雨过山村
答案
1.竹溪 相唤 中庭
2.农忙
3.妇女冒雨浴蚕当地人的忙
4.乡村生活
译文
雨中传来鸡鸣，山村里依稀一两户人家。小溪夹岸绿竹苍翠，窄窄板桥连接着一线山路。
婆媳相互呼唤一起去浴蚕选种，那庭院中间的栀子花独自开放无人欣赏。
解析
第1题
分析题干：本题是根据词语解释从诗中找出对应词语的题目，考查对诗歌字词的理解和
提取能力。
解题思路：（1）“小溪旁长着翠竹”对应诗中的“竹溪”；（2）“互相呼唤”对应
“相唤”；（3）“庭院中间”对应“中庭”。
第2题
分析题干：本题要求概括诗歌描绘的图景，考查对诗歌整体内容的理解和归纳能力。
解题思路：诗中“妇姑相唤浴蚕去”描绘了婆媳一起去浴蚕选种的场景，“浴蚕”是农
忙时节的活动，所以这首诗描绘的是一幅清新秀丽的山村农忙图景。
第3题
分析题干：本题考查对诗歌内容和表现手法的理解，要求分析第三句的内容以及第四句
“闲看”的反衬作用。
解题思路：第三句“妇姑相唤浴蚕去”写的是妇女们冒雨去浴蚕选种的情景。第四句
“闲看中庭栀子花”，“闲看”表面上是诗人悠闲地看着栀子花，但结合前几句描绘的农忙
场景，这里的“闲”反衬出当地人的忙碌，以栀子花的“闲”和无人欣赏，衬托出人们都在
忙于农事。
第4题
分析题干：本题考查对诗歌情感的理解，要求根据诗歌内容判断作者表达的情感，考查
对诗歌主旨的把握能力。
解题思路：全诗描绘了雨过山村的美丽景色和农忙场景，通过对这些乡村生活画面的描写，表达了作
者对乡村生活的喜爱之情。
