文档内容
专题 10 节俗雅韵
节日诗
描写传统节日的古诗词，饱含丰富多样的情感。在春节，王安石的《元日》“爆竹声中
一岁除，春风送暖入屠苏”，让我们感受到辞旧迎新的欢喜，以及对新一年满满的美好期许。
中秋佳节，苏轼在《水调歌头・明月几时有》中写下 “但愿人长久，千里共婵娟”，字里行
间满是对亲人的深切思念，还有对团圆的热切盼望。而到了清明，杜牧的 “清明时节雨纷纷，
路上行人欲断魂”，传递出的是哀伤、惆怅的情绪。我们要学会从诗句的字里行间，敏锐捕
捉这些情感，梳理不同节日常见的情感类型。这样，当遇到相关古诗词时，就能迅速把握作
者的情感倾向。
以王维的《九月九日忆山东兄弟》为例，“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。这里
一个 “独” 字，直白地表明作者孤身一人漂泊他乡的处境，“异客” 更是加深了这种漂泊
无依之感。“每逢佳节倍思亲” 里的 “倍” 字，简直妙极了！在节日这个特殊时刻，对亲
人的思念之情瞬间被放大。我们阅读这类诗句时，要细细品味这些字词，深入理解作者是如
何通过它们细腻地表达情感的。如此一来，就能积累丰富的情感表达方式，为自己的语言表
达积累素材。
文学常识拓展
很多传统节日都有独特习俗，这些习俗常常出现在古诗词里。比如寒食节有禁火的习俗，
韩翃的《寒食》中 “日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”，描绘的就是寒食节时，宫中传蜡
烛赐火给近臣的场景。从这句诗里，我们能了解到古代寒食节的特殊礼仪，以及当时的社会
阶层状况。再看七夕节，有女子乞巧的传统，林杰的《乞巧》“家家乞巧望秋月，穿尽红丝
几万条”，生动展现了这一节日习俗，让我们对古代女性在七夕节的活动有了直观认识。了
解这些节日习俗与诗词的关联，既能帮我们更好地理解诗词内涵，也能在回答开放性问题时，提供更多可用的素材。
不同诗人在不同人生阶段创作的节日诗词，往往带有其独特经历和时代背景。像杜甫，
生活在唐朝由盛转衰的时期，他的一些节日诗词就会反映出社会的动荡不安，以及人民生活
的疾苦。比如他在重阳节写的一些作品，可能就不只是表达个人的思乡之情，还蕴含着对国
家命运的忧虑。我们学习这些诗词时，要了解诗人的生平经历，以及诗词创作的时代背景。
这样，在体会作者情感和回答问题时，就能站在更全面、更深刻的角度去思考。
结合生活实际进行语言表达
我们可以从古诗词描写的传统节日习俗出发，思考它们在现代生活中的演变和传承。就
说春节贴春联，这一习俗在现代依旧非常流行。我们可以结合自家贴春联的经历，说说对这
一传统习俗的感受，比如贴春联时一家人热热闹闹、和和美美，春联上的吉祥话语饱含着对
新年的美好祝愿。再比如端午节赛龙舟，现在很多地方依然会举办赛龙舟活动。我们可以描
述现场热闹非凡的场景，还有参与或观看赛龙舟时的心情，从这些方面表达对传统节日习俗
在现代生活中延续的看法。
以王维《九月九日忆山东兄弟》中提到的登高、插茱萸等习俗为例，我们可以想想如何
在现代社会借鉴这些传统，设计一些适合现代生活的重阳节活动。比如组织一场社区登高活
动，让邻里之间一起感受节日氛围，增进彼此感情。或者开展制作茱萸香囊的手工活动，既
传承了传统习俗，又能让大家在动手过程中体会到传统文化的魅力。通过这样的方式，把古
诗词与现代生活紧密联系起来，锻炼我们的语言表达能力和创新思维。
考点三：语言表达面对古诗词时，第一步要仔细阅读诗句，找出能直接或间接表达情感的关键词。比如在
“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂” 里，“断魂” 就是一个直接表达哀伤情感的关键词。
找到关键词后，围绕它展开分析，结合诗句其他内容以及节日背景，阐述作者通过这个词想
要传达的情感。例如可以这样回答：“断魂” 一词形象地描绘出清明时节，路上行人因思念
逝去亲人，或者感慨时光匆匆流逝，而陷入极度哀伤的状态。再加上 “雨纷纷” 的环境衬
托，更加强化了这种哀伤氛围，充分体现出作者在这个传统节日中的悲痛心情。
利用我们积累的关于传统节日的习俗、诗人背景等文学常识来解题。比如遇到关于寒食
节诗词的问题，我们知道寒食节有禁火习俗，就可以从这个角度去分析诗词中相关意象或情
节的含义。像 “春城无处不飞花，寒食东风御柳斜”，结合寒食节禁火的常识，我们可以这
样理解：在寒食节期间，城中虽然处处繁花盛开，但因为禁火，少了烟火气息。东风轻轻吹
拂着皇家园林中的柳树，营造出一种宁静又略带清冷的氛围，这从侧面反映了寒食节的特殊
习俗，以及当时的社会风貌。把古诗词中描写的场景或情感，与我们的生活实际进行类比联想。例如在理解 “千门万
户曈曈日，总把新桃换旧符” 时，我们可以联想自家过春节时贴春联的情景。回答时可以这
样说：就像我家每年春节都会贴春联一样，诗中的 “总把新桃换旧符” 描绘的也是春节时，
人们家家户户更换桃符（相当于现在的春联）的场景。在新年阳光的照耀下，家家户户都在
进行这个充满仪式感的活动，展现出人们对新年的期待和喜悦。这让我们感受到古代春节的
热闹氛围，和现代春节贴春联习俗的相似之处，都承载着人们对美好生活的向往。
目 录
演练一 正月十五夜灯（课前预习六年级全国卷）
演练二 对比阅读：元日 清明 九月九日忆山东兄弟（河南省信阳市商城县三年级期末）
演练三 对比阅读：清明 和端午（广东省深圳市宝安区三年级期中）
演练四 （黑龙江省哈尔滨市木兰县三年级期末）
演练五 对比阅读：元日 除夜雪（山西省临汾市襄汾县三年级期中）演练一 正月十五夜灯
课前预习六年级全国卷
[唐] 张祜
千门①开锁万灯明，
正月中旬动②帝京。
三百内人③连袖舞，
一时天上著④词声。
【注释】①千门：形容宫殿群建筑宏伟、众多。 ②动：震动。 ③内人：宫中歌
舞艺伎，入宜春院，称“内人”。 ④著：同“着”，犹“有”。
1．这首诗描写的节日是（ ）
A．春节
B．元旦
C．清明节
D．元宵节
2．诗句中“ ”点明了时间，“三百”形容 。
3．第2句中的“动”字用得妙，你从中体会到了什么？
4．诗中既有鸟瞰式全景，也有特写式近景，用“ ”画出鸟瞰式全景的诗句，并结合
注释，把该诗句描绘的画面写下来。
演练二 对比阅读：元日 清明 九月九日忆山东兄弟
河南省信阳市商城县三年级期末
元日
[宋] 王安爆竹声中一岁除，
春风送暖入屠苏。
千门万户曈曈日，
总把新桃换旧符。
清明
[唐] 杜牧
清明时节雨纷纷，
路上行人欲断魂。
借问酒家何处有？
牧童遥指杏花村。
九月九日忆山东兄弟
[唐] 王维
独在异乡为异客，
每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，
遍插茱萸少一人。
1．这三首诗分别写的是 、 、 三个传统节
日。我知道的传统节日还有 、 。
2．下列对古诗的分析不正确的一项是（ ）
A．《元日》描绘出一幅热闹、欢乐、万象更新的动人景象。
B．《九月九日忆山东兄弟》描绘了诗人登高插茱萸，思念家乡和亲人的思想感情。
C．清明这一天人们一般会去扫墓、踏青。
D．《元日》描写的节日习俗有放鞭炮、赏月、饮屠苏酒、更换桃符。
3．你最喜欢我国的哪个传统节日，说说你喜欢的理由。演练三 对比阅读：清明 和端午
广东省深圳市宝安区三年级期中
[材料一]
《清明》（唐·杜牧）
清明时节雨纷纷，
路上行人欲断魂。
借问酒家何处有？
。
[材料二]
《和端午》（宋·张耒）
竞渡深悲千载冤，
忠魂一去讵能还，
国亡身殒今何有，
只留离骚在世间。
【注释】竞渡：赛龙舟。 讵（jù）：岂，表示反间。 殒（yǔn）：死亡。 离骚：
战国时楚人屈原的作品。
1．把材料一中的诗句补充完整。
2．发挥想象，写一写材料一中画“——”诗句所描绘的画面，
。
3．材料一写的是清明节的情景，它的主要习俗有 ；材料二写的是端午节的
情景，这个节日的主要习俗有 。
4．除清明节、端午节外，中华传统节日还有很多，其中你最喜欢哪个节日？为什么？演练四
黑龙江省哈尔滨市木兰县三年级期末
爆竹声声一岁除，
春风送暖入屠苏。
千门万户曈曈日，
总把新桃换旧符。
1．这首诗的题目是《 》，作者是宋代诗人王安石。
2．“春风送暖入屠苏”中“屠苏”指的是 。
3．诗中写了 、喝屠苏酒、开门迎日、 等一系列的
仪式，加之红日高照，春风送暖，渲染了一种 的节日气氛。
4．“总把新桃换旧符”，现在指更换春联。请你写一两幅对联，愿新的一年会给你带来吉祥
和好运。
演练五 对比阅读：元日 除夜雪
山西省临汾市襄汾县三年级期中
元日
[宋]王安石
爆竹声中一岁除，
春风送暖入屠苏。
千门万户曈曈日，
总把新桃换旧符。
除夜雪
[宋]陆游北风吹雪四更初，
嘉瑞天教及岁除。
半盏屠苏犹未举，
灯前小草写桃符。
1．两首诗描写的节日不同，《元日》描写（ ），《除夜雪》描写（ ）
A．除夕
B．元宵节
C．春节
D．重阳节
2．两首诗描写的景象不同，《元日》描写了（ ）的景象，《除夜雪》描写了（ ）的
景象。
A．热闹欢快、万象更新
B．宁静祥和、喜盼丰收
3．两首诗描写的天气不同，《元日》中的天气是 ，《除夜雪》中的中的
天气是 。
4．两首诗描写的习俗相同，都描写了 、
的节日习俗，除此之外，《元日》还描写了 的节日习俗。
5．用“/”给下列诗句标上恰当的朗读停顿。
春 风 送 暖 入 屠 苏
灯 前 小 草 写 桃 符
6．请你根据《元日》中描写的习俗，发挥想象，用自己的话说说后两句所描写的节日情景。
