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专题 2.2 自然景观
众多自然景观类文言文常运用动静结合手法，营造独特氛围。《与朱元思书》中对富春
江景色的描写堪称典范。“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”，着重刻画江水静
态的清澈，读者仿若能透过澄澈碧绿的江水，清晰看到江底游动的鱼儿和细小石子，感受江
水的宁静深邃；而 “急湍甚箭，猛浪若奔” 则笔锋一转，描绘水流湍急的动态画面，湍急
水流如离弦之箭迅猛，汹涌波浪似奔腾骏马磅礴。通过一动一静的巧妙结合，既淋漓尽致展
现江水清澈见底的特质，又突出其水流湍急的气势，相互映衬，营造出充满活力与变化的独
特氛围。当我们表达对自然景观的看法时，可借鉴这种动静结合手法，从不同角度全面展现
自然景观的独特魅力，使描述更生动立体。
自然景观类文言文作者常借自然景观描绘抒发内心情感。如《小石潭记》中，作者对小
石潭环境的描写 “坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”，表面是刻画
小石潭幽静冷清的环境，实则借景抒情，将自己被贬后的孤寂凄凉及郁郁不得志的心境融入
其中。我们在分析这类文言文语言表达时，需具备敏锐洞察力，善于捕捉作者在字里行间借
景所抒之情。唯有如此，才能更深入透彻理解文章内涵。并且，当我们表达自己对文章的观
点时，紧密结合作者所蕴含的情感，从情感共鸣角度出发，使观点更具深度和感染力，展现
对文章的深刻理解。
常见题型中语言表达的要求
赏析类
文言文阅读中，赏析类题型较为常见，主要考查我们对文中描写自然景观语句的鉴赏能
力。例如，题目为 “赏析《三峡》中‘虽乘奔御风，不以疾也’这句话的妙处”。面对此类
题目，我们要从语言表达专业角度剖析。首先，能准确指出该句运用夸张修辞手法，将夏季三峡水的湍急程度极度夸张化。正常情况下，即便骑着飞奔骏马、驾着迅猛狂风，速度也不
及三峡夏季湍急水流。通过这种夸张，强烈突出三峡夏季水速之快，让读者凭借丰富想象，
更直观深刻感受三峡夏季水势汹涌的磅礴气势。回答时，要紧密结合文章整体内容，按一定
逻辑条理，清晰阐述该语句在描绘景观方面的独特视角，以及在增强文章表达效果方面的关
键作用，使赏析内容有理有据，令人信服。
感悟启示类
此类题型通常给出文言文里描写自然景观的具体段落，要求我们从中获取感悟与启示。
比如，给出《醉翁亭记》中描写山间四季景色的段落，题目为 “从文中作者对自然景色的描
写，你能得到什么启示”。回答时，需深入研读文章内容，仔细分析作者对四季景色变化的
细致观察与生动描绘。作者敏锐捕捉到山间春天野花绽放、香气清幽，夏天树木繁茂、形成
浓荫，秋天风高霜洁，冬天水落石出等不同季节的独特景致。由此，我们可感悟到生活中处
处蕴含美好，只要拥有善于观察和发现的心，就能在平凡生活中领略大自然的奇妙与美丽。
同时，组织语言表达感悟时，要条理清晰、逻辑连贯，清晰阐述从文章中获得的感悟，使观
点既合理，又体现对文章的深入理解。
联系生活实际类
以《答谢中书书》为例，题目可能设置为 “文中描写的山川美景令人向往，在生活中，我们
应如何保护自然环境，让这样的美景长存”。解答这类题目，我们首先要深入理解文章中所
描绘自然景观的美好之处，体会作者对自然山川的热爱与赞美之情。然后，紧密联系日常生
活实际，从自身行为习惯、日常活动等方面出发，思考如何将对自然景观的保护落实到具体
行动中。比如，日常生活中，我们可从节约用水做起，避免水资源浪费，因为水资源合理利
用对维护自然生态平衡至关重要；还可积极参与植树造林活动，爱护身边花草树木，为自然
景观增添生机活力；外出游玩时，自带垃圾袋，不随地丢弃垃圾，保持景区环境整洁，让自
然景观始终保持原有的美丽纯净。通过这些具体可操作的行动阐述，用通顺合理的语言清晰
表达在生活中保护自然环境的具体做法，充分体现对文章内容的深刻理解和灵活运用。
语言表达的重难点解析
理解偏差致观点谬误对文言文内容的准确理解是发表正确观点的基础。若阅读时对文章内容理解出现偏差，
很容易导致所发表观点错误。例如在《三峡》中，“清荣峻茂，良多趣味” 这句话，不仅是
对三峡春冬季节景色的简单描写，更蕴含作者对三峡春冬之景的由衷赞美之情。若仅从字面
理解，忽略作者在字里行间传达的情感，在回答关于作者对三峡春冬景色情感态度的问题时，
极可能给出错误观点。因此，阅读文言文时，要全面深入理解文章内容，包括字词准确含义、
句子逻辑关系以及作者通过文字蕴含的情感倾向等，只有这样，才能确保发表的观点准确无
误，符合文章原意。
语言组织混乱条理缺失
在表达对文言文的观点时，良好的语言组织能力至关重要。但很多时候，因语言组织能
力不足，会导致表达条理不清。比如在赏析《与朱元思书》中描写富春江景色的语句时，若
思维混乱，阐述时一会儿说江水清澈，一会儿跳到山峰奇特，没有按一定逻辑顺序组织语言，
读者阅读回答时就会一头雾水，难以理解核心观点。为避免这种情况，表达前应先确定清晰
的表达顺序。对于赏析类题目，可按先点明语句运用的表现手法，再详细分析手法在语句中
的具体运用，最后阐述手法产生的表达效果的顺序表达。对于感悟启示类题目，可遵循从现
象到本质的逻辑顺序，先描述文章呈现的具体现象，再深入分析其中蕴含的道理，最后阐述
这些道理对自身的启示。通过这种有条理的语言组织方式，可使表达更清晰连贯，增强观点
说服力，让读者轻松理解观点。
联系生活实际空洞无物
应对联系生活实际类题目时，常见错误是回答内容空洞，缺乏具体实际行动阐述。比如
回答如何保护自然环境时，仅简单说 “要保护环境”，却未进一步阐述具体措施。这样的回
答过于笼统空洞，无法体现对文章内容的深入理解及对实际问题的思考。我们需紧密结合文
章描绘的自然景观，将自然景观与日常生活实际紧密联系，详细阐述具体行动措施。例如，
“日常生活中，我们可减少使用一次性塑料制品，因其在自然环境中难以降解，会严重污染
土壤和水体，破坏自然景观的生态环境。我们可随身携带可重复使用的布袋或环保餐具，替
代一次性塑料制品的使用，从源头上减少环境污染，为保护自然景观贡献力量”。通过这样
具体详细的阐述，使联系生活实际的回答具有实际意义和可操作性，充分体现对文章内容的
理解和应用能力。考点三：语言表达
解答与文言文语言表达相关题目时，内容分析法是基础且重要的方法。首先，要逐字逐
句认真阅读文言文，深入剖析文章中关于自然景观的描写内容。阅读过程中，先对每句话单
独理解，明确其具体含义和描绘的景观细节。然后，梳理文章整体结构，分析各个段落间的
逻辑关系，以及它们如何共同构建对自然景观的完整描绘。以《三峡》为例，阅读时先明确
第一段描写三峡两岸山脉总体特征，第二段着重描绘夏季三峡水势汹涌，第三段展现春冬季
节三峡景色清幽秀丽，第四段刻画秋季三峡的凄凉肃杀。通过这样的梳理，对文章内容有全
面清晰的认识。回答赏析类问题时，依据对内容的详细分析，精准阐述语句如何准确描绘景
观。比如分析 “素湍绿潭，回清倒影” 这一句，从内容上看，它细致描写了白色急流、碧
绿深潭，以及回旋清波和倒映水中的影子。我们可表述为：“此句通过对白色急流奔腾、碧
绿潭水深邃、回旋清波灵动、倒映影子清晰的细致入微描写，生动形象展现三峡春冬之景江
水的清澈与灵动之美，使读者仿若身临其境，亲眼目睹这美妙的自然景观”。运用内容分析
法，能确保观点紧密基于文章内容，做到准确合理、有理有据。表达对文言文的观点时，逻辑梳理法可使语言表达更有条理、更具说服力。对于赏析类
题目，可按特定逻辑顺序表达。首先，准确点明语句运用的表现手法，如修辞手法（比喻、
拟人、夸张等）、描写手法（正面描写、侧面描写、动静结合等）或其他写作手法（对比、
衬托等）。接着，详细分析手法在语句中的具体运用，即解释手法与所描绘景观的关联。最
后，阐述手法产生的表达效果，如使描写更生动形象、增强文章感染力、突出景观特点等。
例如，赏析《湖心亭看雪》中 “湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人
两三粒而已” 这一句时，可先指出运用白描手法。然后分析，作者仅用 “一痕”“一点”
“一芥”“两三粒” 这些简洁数量词，便勾勒出长堤、湖心亭、小船及舟中人在茫茫雪景中
的渺小形象。最后阐述效果，这种白描手法生动描绘出雪后西湖空旷悠远宁静的独特氛围，
给读者带来强烈视觉冲击和独特审美感受。对于感悟启示类题目，可按从现象到本质的逻辑
顺序表达。先描述文章呈现的自然景观现象，再深入分析现象背后蕴含的道理，最后阐述这
些道理对自身在生活、学习、品德修养等方面的启示。运用逻辑梳理法，可让语言表达更有
条理、层次分明，使读者轻松理解观点，增强观点可信度和说服力。针对联系生活实际类题目，实际关联法是行之有效的解题方法。首先，深入理解文章中
自然景观的特点和蕴含的意义，体会作者对自然景观的情感态度和价值取向。然后，从日常
生活行为、习惯、活动等方面积极寻找与文章内容的关联点。以《答谢中书书》为例，理解
文中描绘的山川美景及作者对自然的热爱之情后，从生活中的环保行为入手关联。比如，
“我们可像文中作者珍惜自然美景一样，日常生活中积极践行环保行动。外出游玩时，随身
携带垃圾袋，妥善收集自己产生的垃圾，不随地丢弃，保持景区环境整洁，让自然景观始终
保持原有的美丽风貌。同时，可积极参与环保宣传活动，向身边人传播环保知识，提高大家
的环保意识，共同为保护自然景观贡献力量。此外，家庭生活中，可节约用水用电，减少能
源消耗，从点滴小事做起，为保护自然环境创造良好条件，让像文中描绘的山川美景长久存
在于我们的生活中”。运用实际关联法，可使联系生活实际的回答更具体、有针对性，充分
体现对文章内容的理解和应用能力，展现将所学知识与实际生活相结合的素养。
目 录
演练一 冷泉亭记（山西省晋中市寿阳县多校期中）
演练二 西湖游记（浙江省杭州市期中）
演练三 于园（黑龙江省大庆市肇州县期中）演练四 洞庭山看梅花记（节选）（吉林省长春市净月高新区期末）
演练五 百丈山记（江西省赣州市期末联考）
参考答案与解析
演练一 冷泉亭记
山西省晋中市寿阳县多校期中
夏之夜，吾爱其泉渟渟①，风泠泠，可以蠲烦析酲②，起人心情。山树为盖，岩石为屏，
云从栋生，水与阶平。坐而玩之者， ；卧而狎之者， 。矧③又潺
湲④洁彻，粹冷柔滑。若俗士，若道人，眼耳之尘，心舌之垢⑤，不待盥⑥涤，见辄除去。潜
利阴益，可胜言哉！
【注释】①渟渟：水流停滞而聚积。 ②蠲烦析酲：消除烦闷，解除困乏。 ③矧：
况且。 ④潺湲：水慢慢流动的样子。 ⑤垢：污秽，尘土一类的脏东西。 ⑥盥：洗手。
1．请根据文意，把下面两句话填入选文相应的空缺处。（只填序号）
A.可垂钓于枕上
B.可濯足于床下
2．本文写景如画，历来为后人所称道。请从文中选择你最喜欢的一句话，说说喜欢的理由。
演练二 西湖游记
浙江省杭州市期中
西湖最盛，为春为月。一日之盛，为朝烟，为夕岚。今岁春雪甚盛，梅花为寒所勒，与杏桃相次开发，尤为奇观。
石篑数为余言：傅金吾园中梅，张功甫玉照堂故物也，急往观之。余时为桃花所恋，竟
不忍去。湖上由断桥至苏堤一带，绿烟红雾，弥漫二十余里。歌吹为风，粉汗为雨， 罗纨 ① 之
盛，多于堤畔之草，艳冶极矣。
然杭人游湖，止午未申②三时；其实湖光染翠之工，山岚设色之妙，皆在朝日始出，夕舂
③未下，始极其浓媚。月景尤不可言，花态柳情，容水意，别是一种趣味。此乐留与山僧游客
受用，安可为俗士道哉！
【注释】①罗纨：丝织品。 ②午、未、申：指午时、未时、申时三个时辰，相当于现
在从上午十一时至下午五时的这一段时间。 ③夕舂：夕阳
1．解释下列句中加点的词。
（1）梅花为寒所勒
（2）余时为桃花所恋
2．用“/”给下面句子断句。（限断三处）
然 杭 人 游 湖 止 午 未 申 三 时。
3．将下面的句子翻译成现代汉语。
（1）罗纨之盛，多于堤畔之草，艳冶极矣。
（2）此乐留与山僧游客受用，安可为俗士道哉！
4．文中“此乐留与山僧游客受用，安可为俗士道哉！”一句表达了作者怎样的思想感情？
演练三 于园
黑龙江省大庆市肇州县期中于园在瓜洲步五里铺，富人于五所园也。非显者刺，则门钥不得出。葆生叔同知瓜州，
携余往，主人处处款之。
园中无他奇，奇在磊石。前堂石坡高二丈，上植果子松数棵，缘坡植牡丹、芍药，人不
得上，以实奇。后厅临大池，池中奇峰绝壑，陡上陡下，人走池底，仰视莲花反在天上，以
空奇。卧房槛外，一壑旋下如螺蛳缠，以幽阴深邃奇。再后一水阁，长如艇子，跨小河，四
围灌木蒙丛，禽鸟啾唧，如深山茂林，坐其中，颓然碧窈。瓜州诸园亭，俱以假山显，至于
园可无憾矣。
1．解释下面加点的词语。
①瓜洲步五里铺
②富人于五所园也
2．把下面的句子翻译成现代汉语。
①非显者刺，则门钥不得出。
②坐其中，颓然碧窈。
3．细读选文，说说本段依次写了园中的哪些景物？
4．本文作者是从哪几方面说明于园假山堆砌的“奇特”的？神游其间，你有何感受？
5．你最欣赏园中景致的哪一处？请试着用优美的语言描述出来。
演练四 洞庭山看梅花记（节选）
吉林省长春市净月高新区期末吴中梅花，玄墓、光复二山为最胜。入春则游人杂沓，舆①马相望。洞庭梅花，不减二山，
而僻远在太湖之中，游屐罕至，故余年来多舍玄墓、光复，而至洞庭。
园中梅百余株，一望如雪，芳气在襟袖。临池数株，绿萼②玉叠，红白梅相间，古干繁花，
交映清波。其一株横偃池中。 余酒酣卧其上顾水中花影人影狂叫浮白 ③ 。 口占④二绝句，大
醉而归寓。
【注释】①舆：车。 ②萼：环列花朵外部的叶状薄片，一般呈绿色。 ③浮白：指
喝酒。 ④占：口述（文辞）。
1．用“/”给画波浪线句子划分朗读节奏。（标三处）
余 酒 酣 卧 其 上 顾 水 中 花 影 人 影 狂 叫 浮 白 花 影 人 影 狂 叫 浮 白。
2. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
园中梅百余株，一望如雪，芳气在襟袖。
3. 选文第一段运用了什么写法请结合内容加以分析。
演练五 百丈山①记
江西省赣州市期末联考
出山门而东十许步，得石台。下临峭岸，深昧②险绝。于林薄③间东南望，见瀑布自前岩
穴瀵涌④而出，投空下数十尺。其沫乃如散珠喷雾，目光烛之，璀璨夺目，不可正视。台当⑤
山西南缺，前揖⑥芦山，一峰独秀出，而数百里间峰峦高下亦皆历历在眼。日薄西山，余光横
照，紫翠重迭，不可殚 ⑦ 数。 旦起下视，白云满川，如海波起伏。而远近诸山出其中者，皆若
飞浮来往。或涌或没，顷刻万变。台东径断，乡人凿石容磴⑧以度，而作神祠于其东，水旱祷
焉。畏险者或不敢度。然山之可观者，至是则亦穷矣。
【注释】①百丈山：在建宁府建阳县（今福建省建阳市）东北，东与崇安、浦城二县接界。
②昧：昏暗。 ③林薄：草木丛生。 ④瀵涌：喷涌。 ⑤当：正对着。 ⑥揖：如人
作揖，这里是“对”的意思。 ⑦殚：尽。 ⑧磴：山路上的石台阶。
1．解释文中加点词的意思。
（1）烛 （ ） （2）旦 （ ）
（3）诸 （ ）
2．翻译文中画线句子。
（1）日薄西山，余光横照，紫翠重迭，不可殚数。
（2）畏险者或不敢度。然山之可观者，至是则亦穷矣。
3．作者的立足点在哪里？作者从哪些角度描写了百丈山的奇丽景观？演练一 冷泉亭记
答案
1.B
A
2.示例一：“吾爱其泉渟渟，风泠泠”，情景交融，描摹了冷泉亭景色之宜人。叠词的运用
使节奏铿锵，读来情韵无穷。
示例二：“坐而玩之者，可濯足于床下；卧而狎之者，可垂钓于枕上”，运用两两相对的
整齐句式，营造了抑扬顿挫的音韵美，描摹出冷泉亭环境的宜人，表达了作者对冷泉亭的喜
爱。
译文
夏天的夜晚，我喜欢这里的泉水缓缓流淌，清风凉爽，它可以消除烦闷，解除困乏，令
人心情振奋。山上的树木像是亭子的伞盖，岩石像是亭子的屏风，云气从栋梁间升起，泉水
与台阶齐平。坐着玩赏泉水的人，可以在床前洗脚；躺着亲近泉水的人，可以在枕上垂钓。
况且泉水潺潺流淌，清澈洁净，清凉柔和。无论是世俗之人，还是出家人，眼中耳中的尘埃，
心中舌上的污垢，不等洗涤，一看见这里的景致便会除去。它潜在的好处，真是说不完啊！解析
第 1 题
分析题干：本题考查学生对文言文内容的理解和语句衔接能力，要求根据文意将给定的
两句话填入相应空缺处。
解题思路：“坐而玩之者” 强调的是坐着的状态，“濯足” 这一动作更符合坐着时在
泉水边的活动，所以 “可濯足于床下” 应填在前面；“卧而狎之者” 描述的是躺着的状态，
“垂钓于枕上” 这种悠闲的活动与躺着的情境相符，应填在后面。故答案依次为 B、A。解
答这类题目，需要结合语境，分析所给语句与上下文的逻辑关系和情境契合度。
第 2 题
分析题干：考查学生对文言文语句的赏析能力，要求从文中选择喜欢的一句话并说明理
由，检验学生对文言文语言的鉴赏水平。
解题思路：以 “吾爱其泉渟渟，风泠泠” 为例，从内容上看，“泉渟渟，风泠泠” 描
绘出泉水缓缓流淌、清风凉爽宜人的景象，情景交融，让读者感受到冷泉亭景色的美好。从
语言特色上，“渟渟”“泠泠” 这两个叠词的运用，不仅使句子节奏铿锵，读起来朗朗上口，
而且增强了语言的韵律美，使描写更加生动形象，让读者更能体会到作者对冷泉亭景色的喜
爱之情。再如 “坐而玩之者，可濯足于床下；卧而狎之者，可垂钓于枕上”，从修辞和语言
形式上，运用了两两相对的整齐句式，形成了一种对称美，读起来抑扬顿挫。从内容方面，
这种句式生动地描绘出冷泉亭环境的宜人，人们可以在这里悠闲地享受生活，充分表达了作
者对冷泉亭的喜爱。在回答时，先点明选择的句子，再从内容、语言特色等方面进行分析，
条理清晰地阐述喜欢的理由。
演练二 西湖游记
答案
1.（1）被；
（2）迷住
2.然杭人游湖 / 止午 / 未 / 申三时
3.（1）身穿精美织品的游人往来不绝，比堤边的草还要多，真是美丽、娇艳极了。
（2）这种快乐只留给山僧和游客享受，怎么能讲给那些俗人听呢！4.这一句表现了诗人对那些忙于功名利禄的人的嘲讽，表达了追求真实自然的生活情趣。
译文
西湖最美的时候，是春天，是月夜。一天之中最美的时候，是早晨的烟雾，是傍晚的山
光。今年春雪很多，梅花被寒气所抑制，和杏花、桃花相继开放，景观更是奇特。石篑多次
跟我说：“傅金吾园中的梅花，是张功甫玉照堂中的旧物，应该赶快去观赏。” 我当时被桃
花迷恋住了，竟然舍不得离开。从断桥到苏堤这一带，绿柳如烟，桃花似雾，弥漫二十多里。
美妙的音乐随风飘扬，带粉香的汗水如雨流淌，身着绫罗绸缎的游人之多，比堤畔的草还多，
真是艳丽极了。然而杭州人游览西湖，却仅在上午十一时到下午五时之间；其实湖光翠绿之
美，山岚颜色之妙，都在朝日初升、夕阳未下的时候，那时才最浓艳妩媚。月景之美更是难
以用言语形容，那花的姿态，柳的柔情，山的容颜，水的意境，更是别有一番情趣。这种快
乐只留给山僧和游客享受，怎么能讲给那些俗人听呢！
解析
第 1 题
分析题干：本题考查学生对文言文中实词含义的理解能力，通过对 “勒” 和 “恋”
的解释，检验学生对文言词汇的掌握程度。
解题思路：
（1）“梅花为寒所勒” 中，“为” 在这里表示被动，“勒” 结合语境，意思是梅花
被寒冷的天气抑制，所以 “勒” 解释为 “被抑制” 。
（2）“余时为桃花所恋”，“恋” 在这里是 “迷住” 的意思，即 “我” 当时被桃
花的美景所吸引，舍不得离开，所以 “恋” 解释为 “迷住”。
第 2 题
分析题干：考查学生对文言文句子朗读节奏的划分能力，要求对 “然杭人游湖止午未申
三时” 进行限断三处的划分。
解题思路：“然” 在这里是转折连词，可单独停顿；“杭人游湖” 是主谓结构，表示
陈述的对象和行为；“止” 是谓语动词，表示限制；“午未申三时” 是表示时间的短语。
按照句子的语义和语法结构，应划分为 “然杭人游湖 / 止午 / 未 / 申三时”。划分时要
考虑句子的意思，使划分后的部分表意完整、清晰，符合文言文的表达习惯。
第 3 题
分析题干：本题考查学生对文言文句子的翻译能力，要求将 “罗纨之盛，多于堤畔之草，艳冶极矣” 和 “此乐留与山僧游客受用，安可为俗士道哉！” 准确翻译成现代汉语。
解题思路：
对于 “罗纨之盛，多于堤畔之草，艳冶极矣”，“罗纨” 原指丝织品，这里指代穿着
精美丝织品的游人；“盛” 表示多；“多于” 就是比…… 多；“艳冶” 指艳丽、娇艳。
翻译为 “身穿精美织品的游人往来不绝，比堤边的草还要多，真是美丽、娇艳极了”。翻译
时要注意 “罗纨” 的指代意义，以及句子的通顺连贯。
“此乐留与山僧游客受用，安可为俗士道哉！” 中，“此乐” 指西湖美景带来的快乐；
“留与” 是留给；“受用” 指享受；“安” 是怎么；“为” 是给；“道” 是说。翻译为
“这种快乐只留给山僧和游客享受，怎么能讲给那些俗人听呢！”。翻译时要注意 “安”
这个反问词所表达的语气，准确传达原文的情感。
第 4 题
分析题干：考查学生对文言文句子所表达情感的理解能力，要求分析 “此乐留与山僧游
客受用，安可为俗士道哉！” 一句表达的作者思想感情。
解题思路：从文章内容来看，作者描绘了西湖的美景以及不同人对西湖的游览情况。
“此乐留与山僧游客受用” 表明作者认为西湖的美是一种高雅的乐趣，只有懂得欣赏自然之
美的山僧和游客才能体会。“安可为俗士道哉” 用反问的语气，表达出对那些只在特定时间
（午未申三时）游览西湖，不懂得欣赏西湖真正美的俗人的嘲讽。同时，也体现出作者追求
真实自然、不随波逐流的生活情趣，他更注重对自然景观的深度欣赏和内心的感受。回答时，
要结合文章整体内容，从作者对不同人群的态度以及对西湖美景的态度等方面进行分析。
演练三 于园
答案
1.①水边停船的地方；
②建筑园子
2.①不是有地位的人投下名帖，这座园子门上的钥匙是不会拿出来打开园门迎接客人的。
②坐在阁子里，这里的境界给人舒坦、碧绿、幽深之感。
3.磊石—大池—壑—水阁—假山
4.本文作者是从“实奇”、“空奇”、“幽阴深邃奇”这几方面说明于园假山堆砌的奇特的。神游其间，仿佛置身大自然的岩壑林泉之中
5.合乎题意即可
译文
于园在瓜洲停船的地方五里铺，是名叫于五的富人所建的园子。不是有地位的人投下名
帖，这座园子门上的钥匙是不会拿出来打开园门迎接客人的。葆生叔父在瓜洲任同知，带我
前往于园，于园主人处处殷勤地招待我们。园子里没有其他奇特的地方，奇就奇在堆砌的假
山石。前堂的石坡高两丈，上面栽种了几棵果子松，沿坡栽种了牡丹、芍药，人不能够到上
面去，这里因为没有空隙满满当当而奇特。后面的厅堂临近大池塘，池塘里有奇特的山峰和
极陡峭的沟壑，直上直下，人们行走在池塘的底部，抬头仰望池塘中的莲花反而好像在天上，
这里因为空旷而奇特。卧房的栏杆外面，有一条山沟盘旋而下，好像螺蛳回旋贝壳，这里因
为阴暗深远而奇特。再向后，有一座水阁，形状像小船，横跨在小河上，阁子的四周，矮小
的灌木覆盖丛生，鸟儿在这里叽叽喳喳，好像在深山密林之中，人们坐在阁子里，这里的境
界给人舒坦、碧绿、幽深之感。瓜洲的许多园林亭榭，都是凭借假山而有名声，到了于园就
可以没有遗憾了 。
解析
第 1 题
分析题干：本题考查学生对文言文中实词含义的理解能力，通过对 “步” 和 “园”
的解释，检验学生对文言词汇的掌握。
解题思路：
①“瓜洲步五里铺” 中，“步” 在古代常指水边停船的地方，结合语境，这里就是说
瓜洲停船之处在五里铺，所以 “步” 解释为 “水边停船的地方”。
②“富人于五所园也” 中，“园” 在这里是名词用作动词，意思是建筑园子，即这个
园子是富人于五所建造的，所以 “园” 解释为 “建筑园子”。
第 2 题
分析题干：考查学生对文言文句子的翻译能力，要求将 “非显者刺，则门钥不得出”
和 “坐其中，颓然碧窈” 准确翻译成现代汉语。
解题思路：
对于 “非显者刺，则门钥不得出”，“非” 是 “不是”；“显者” 指有地位的人；
“刺” 在古代是名帖，这里用作动词，投下名帖；“则” 表示承接，那么；“门钥” 即园子门上的钥匙。翻译为 “不是有地位的人投下名帖，这座园子门上的钥匙是不会拿出来打开
园门迎接客人的”。翻译时要注意 “刺” 的特殊用法，以及句子的通顺。
“坐其中，颓然碧窈”，“坐其中” 指坐在水阁中；“颓然” 形容柔顺的样子，这里
可理解为舒坦；“碧窈” 指碧绿、幽深。翻译为 “坐在阁子里，这里的境界给人舒坦、碧
绿、幽深之感”。翻译时要准确理解 “颓然” 和 “碧窈” 的含义，使译文符合语境。
第 3 题
分析题干：本题考查学生对文言文内容的理解和信息提取能力，要求找出文中依次描写
的园中的景物。
解题思路：文章中依次提到 “园中无他奇，奇在磊石”，写了磊石；“后厅临大池”，
写了大池；“卧房槛外，一壑旋下如螺蛳缠”，写了壑；“再后一水阁”，写了水阁；整体
围绕假山展开描写，所以依次写的景物有磊石、大池、壑、水阁、假山 。解答时，要仔细阅
读文章，按照文章的叙述顺序，依次找出相关景物。
第 4 题
分析题干：本题考查学生对文言文内容的理解和概括能力，要求分析于园假山堆砌 “奇
特” 的方面，并说说神游其间的感受。
解题思路：从文中 “以实奇”“以空奇”“以幽阴深邃奇” 可以看出，作者是从这三
个方面说明于园假山堆砌的奇特。“实奇” 体现在前堂石坡上植物茂密，人不能上去；“空
奇” 是因为后厅池塘里的山峰和沟壑让人有奇特的空间感；“幽阴深邃奇” 则是卧房槛外
的山沟阴暗深远。神游其间，因为这些奇特的假山景观，仿佛置身于大自然的岩壑林泉之中，
能感受到大自然的奇妙和园林主人独特的匠心，体会到一种远离尘世的幽静和新奇之感。回
答时，要准确从文中提取关键信息，再结合自己的想象和感受进行描述。
第 5 题
分析题干：考查学生对文言文内容的理解和语言表达能力，要求选择园中景致的一处并
用优美的语言描述出来。
解题思路：比如选择水阁，文中描述 “再后一水阁，长如艇子，跨小河，四围灌木蒙丛，
禽鸟啾唧，如深山茂林”。描述时可以这样写：走进园子的深处，便能看到那座宛如小船般
的水阁横跨在清澈的小河之上。水阁四周，矮小的灌木郁郁葱葱，相互交织在一起，形成了
一片绿色的屏障。鸟儿在灌木丛中欢快地歌唱，那清脆的叫声此起彼伏。坐在水阁中，仿佛
置身于深山茂林之中，微风轻拂，送来阵阵草木的清香，让人感到无比的惬意与宁静，仿佛
时间都在此刻静止，只沉浸在这美妙的自然之景中 。描述时要结合原文内容，发挥想象，运用生动的语言，突出景致的特点和独特之处。
演练四 洞庭山看梅花记（节选）
答案
1.余酒酣 / 卧其上 / 顾水中花影人影 / 狂叫浮白。
2.花园中有梅花百余株，一眼看去如雪一般，芬芳的花香就飘荡在袖间。
3.衬托。用玄墓、光复两地艳丽的梅花，如织的游人来衬托“我”对洞庭梅花的喜爱。
译文
吴中地区的梅花，以玄墓、光复两座山的最为好看。一到春天，游人便纷至沓来，车马
络绎不绝。洞庭山的梅花，并不比玄墓、光复两山的逊色，然而它地处太湖之中，位置偏远，
很少有人前往游览，所以近年来我常常舍弃玄墓、光复两山，而前往洞庭山赏梅。花园中有
梅花百余株，一眼望去像雪一样洁白，芬芳的香气萦绕在衣袖之间。靠近池塘有几株梅花，
绿色的萼片如玉般层层叠叠，红梅和白梅相互交错，古老的枝干上繁花似锦，在清澈的水波
中交相辉映。其中有一株梅花横卧在池塘中。我酒喝得尽兴后躺在上面，看着水中花的影子
和人的影子，大声呼喊着喝酒。随口吟诵了两首绝句，大醉之后回到住处。
解析
第 1 题
分析题干：本题考查学生对文言文句子朗读节奏的划分能力，要求对 “余酒酣卧其上顾
水中花影人影狂叫浮白” 标三处停顿。
解题思路：“余酒酣” 表示 “我” 喝酒喝得尽兴，是一个完整的表意部分；“卧其
上” 描述 “我” 的动作，即躺在梅花上；“顾水中花影人影” 是 “我” 躺在梅花上之
后的行为，看水中的花影和人影；“狂叫浮白” 则是 “我” 看到花影和人影后的反应，呼
喊着喝酒。按照句子的语义和动作的先后顺序，应划分为 “余酒酣 / 卧其上 / 顾水中花影
人影 / 狂叫浮白”。划分时要理解句子的意思，使划分后的节奏符合逻辑和表达习惯。
第 2 题
分析题干：考查学生对文言文句子的翻译能力，要求将 “园中梅百余株，一望如雪，芳
气在襟袖” 准确翻译成现代汉语。解题思路：“园中梅百余株” 直接翻译为 “花园中有梅花百余株”；“一望如雪” 形
容梅花像雪一样洁白，“一望” 表示一眼望去；“芳气在襟袖” 意思是芬芳的香气萦绕在
衣袖之间，“芳气” 指花香，“襟袖” 指衣服的袖口和前襟。所以翻译为 “花园中有梅花
百余株，一眼看去如雪一般，芬芳的花香就飘荡在袖间”。翻译时要注意词语的准确翻译，
以及句子的通顺自然。
第 3 题
分析题干：本题考查学生对文言文写作手法的分析能力，要求判断选文第一段运用的写
法并结合内容加以分析。
解题思路：第一段中提到 “吴中梅花，玄墓、光复二山为最胜。入春则游人杂沓，舆马
相望。洞庭梅花，不减二山，而僻远在太湖之中，游屐罕至”，作者先写玄墓、光复两山梅
花有名且游人众多，然后突出洞庭山梅花虽然位置偏远但并不逊色。这里运用了衬托的写法，
用玄墓、光复两地艳丽的梅花和众多的游人来衬托洞庭山梅花，突出了洞庭山梅花的独特之
处，也表达了 “我” 对洞庭山梅花的喜爱，因为它虽然地处偏远却依然美丽，不被大多数
人知晓却自有其魅力。回答时，要先点明写作手法，再结合文章内容具体分析是如何运用这
种手法的。
演练五 百丈山记
答案
1.照射
早晨
各
2.(1)太阳迫近西山，余晖横斜照耀之下，群山或紫或翠，重叠相映，数也数不尽。
(2) 那些畏惧险途的人不敢走，但百丈山值得观赏的景物到此也就穷尽了。
3.立足点：石台。角度：移步换景、时间变化、视觉。（角度答对一个即可）
译文
出了山门向东，走了十多步，找到一座石台。石台下临陡峭的崖岸，幽深昏暗，极其险
峻。从草木丛生的地方向东南望去，只见瀑布从前面的岩穴中喷涌而出，直落几十尺。瀑布的飞沫就像飞散的珍珠喷洒着雾气，在阳光的照耀下，光彩耀眼，让人不敢正视。石台正对
着山西南的缺口，对着芦山，一座山峰独自耸立出来，而几百里间高高低低的峰峦也都历历
在目。太阳迫近西山，余晖横斜照耀之下，群山或紫或翠，重叠相映，数也数不尽。早晨起
来向下望去，白云布满山谷，像大海波涛一样起伏。而远远近近从云中露出的山峰，都好像
来来往往飘飞浮动一样，有的涌出，有的隐没，瞬间千变万化。石台东面的小路断绝了，乡
里的人凿出些石级来通过，并在东面建了一座神祠，遇到水涝或干旱就到那里去祈祷。那些
畏惧险途的人不敢走，但百丈山值得观赏的景物到此也就穷尽了。
解析
第 1 题
分析题干：本题考查学生对文言文中实词含义的理解能力，通过对 “烛”“旦”“诸”
这几个实词的解释，检验学生对文言词汇的掌握程度。
解题思路：
（1）“目光烛之” 中，“烛” 在这里是动词，结合语境，是说阳光照射瀑布的飞沫，
使其光彩耀眼，所以 “烛” 解释为 “照射”。
（2）“旦起下视”，“旦” 在文言文中常表示早晨，这里就是说早晨起来向下看，所
以 “旦” 解释为 “早晨”。
（3）“远近诸山出其中者”，“诸” 有 “各”“众多” 的意思，这里说的是远近各
座山峰，所以 “诸” 解释为 “各”。
第 2 题
分析题干：考查学生对文言文句子的翻译能力，要求将 “日薄西山，余光横照，紫翠重
迭，不可殚数” 和 “畏险者或不敢度。然山之可观者，至是则亦穷矣” 准确翻译成现代汉
语。
解题思路：
对于 “日薄西山，余光横照，紫翠重迭，不可殚数”，“日薄西山” 意思是太阳迫近
西山；“余光横照” 即太阳的余晖横斜地照射；“紫翠重迭” 描绘出山峰在余晖下呈现出
或紫或翠、重叠交错的样子；“不可殚数” 中 “殚” 是 “尽” 的意思，即数也数不尽。
翻译为 “太阳迫近西山，余晖横斜照耀之下，群山或紫或翠，重叠相映，数也数不尽”。翻
译时要注意 “薄”“殚” 等字词的准确翻译，以及句子的通顺连贯。
“畏险者或不敢度。然山之可观者，至是则亦穷矣”，“畏险者” 指那些害怕危险的人；“或” 表示有的（人）；“度” 是通过；“然” 表示转折，然而；“山之可观者” 指山
中值得观赏的景物；“至是” 指到这里；“穷” 在这里是穷尽的意思。翻译为 “那些畏惧
险途的人不敢走，但百丈山值得观赏的景物到此也就穷尽了”。翻译时要注意 “或”“穷”
等字词的含义，以及句子的逻辑关系。
第 3 题
分析题干：本题考查学生对文言文内容的理解和分析能力，要求找出作者的立足点，并
分析作者描写百丈山奇丽景观的角度。
解题思路：从文中 “出山门而东十许步，得石台” 以及后文对各种景观的描写都是基于从石台所见
可知，作者的立足点是石台。作者描写景观的角度多样：首先是移步换景，作者从山门出发，走到石台，
再从石台观察不同方向的景色，如 “于林薄间东南望” 看到瀑布，“台当山西南缺，前揖芦山” 看到
山峰等，随着位置的移动，描写的景物也在变化；其次是时间变化，从 “日薄西山” 到 “旦起下视”，
描写了不同时间的景色，展现出景色在不同时段的变化；最后是视觉角度，通过对瀑布 “其沫乃如散珠
喷雾，目光烛之，璀璨夺目”、山峰 “紫翠重迭，不可殚数”、白云 “如海波起伏” 等的描写，从视
觉上让读者感受到百丈山景色的奇丽。所以答案是立足点为石台，角度有移步换景、时间变化、视觉（答
对一个即可）。回答时，要从文中准确提取相关信息，分析作者描写的方式和角度。
