文档内容
专题 2.1 品德教育
理解语言表达的核心要求
1.题型特点
围绕文章内容、情感、人物评价、道理启示展开：
在文言文阅读中，这类语言表达题往往不会局限于对文言文本身的字面理解。例如，当
我们阅读《孔融让梨》这篇文言文时，题目可能会要求我们从文章内容出发，去探讨其中所
展现的谦让行为；从情感角度，感受孔融这种行为背后所蕴含的对家人的关爱之情；从人物
评价方面，分析孔融的这种品德对其个人及周围人的影响；或者从道理启示角度，思考在现
代生活中如何将这种谦让精神运用到实际场景中。
需要结合自身经历或社会现象作答：
以《孔融让梨》为例，可能会出现这样的题目：“读完《孔融让梨》，联系生活谈谈如
何谦让。” 这就要求我们不能仅仅停留在对文章中孔融让梨这一行为的描述上，而是要深入
到自己的生活经历中，去寻找与谦让相关的事例。比如，在学校课间休息时，同学们排队领
取课间餐，有的同学主动让其他同学先领，自己排在后面；在家庭聚会中，分水果时，自己
主动选择较小的那份，把大的让给长辈或弟弟妹妹等。通过这些自身经历，来阐述对谦让这
一品德的理解和实践。
2.答题要点
紧扣文本：
答案必须要基于原文内容。还是以《孔融让梨》为例，我们在回答相关问题时，首先要
概括孔融的行为，如 “孔融在分梨时，主动选择了最小的梨，把大的梨让给了哥哥和弟弟”。
只有先准确把握原文内容，后续的回答才有坚实的基础。
联系实际：
要用具体的生活事例来佐证观点。例如，在回答关于谦让的问题时，我们可以分享自己
在公交车上给老人让座的经历：“有一次乘坐公交车，上来了一位拄着拐杖的老奶奶，我想
起了孔融让梨的故事，便主动站起来给老奶奶让座，老奶奶对我连连道谢，那一刻我感受到了帮助他人、懂得谦让的快乐。” 又或者分享在学校里与同学一起做手工时，主动把好用的
彩纸让给同学的例子：“在手工课上，我发现同桌的彩纸颜色不太好看，而我有多的漂亮彩
纸，于是我主动把彩纸分享给了他，我们一起完成了漂亮的手工作品，也增进了彼此的友
谊。”
3.示例分析
例题：从《凿壁偷光》中，你学到了什么？如何运用到学习中？
错误答法：只复述故事，未联系实际。比如回答：“匡衡家里穷，晚上没有蜡烛，他就
把墙壁凿了个洞借邻居家的光读书。” 这样的回答仅仅是对故事的简单重复，没有回答出从
中学到了什么，更没有将其与自己的学习实际联系起来，不符合题目要求。
正确答法：结合匡衡的勤奋，谈谈自己制定学习计划、珍惜时间的具体行动。例如：
“从《凿壁偷光》中，我学到了匡衡勤奋好学、珍惜时间的精神。在我的学习中，我也要像
匡衡一样。我制定了详细的学习计划，每天早上早起半小时背诵英语单词，晚上做完作业后，
利用一小时复习当天学习的知识并预习明天的课程。周末我也不再总是玩耍，而是安排时间
去图书馆阅读课外书籍，拓宽自己的知识面，充分利用好每一分每一秒来提升自己。”
语言表达题的四大命题方向
1.内容转述类
要求：用自己的话总结故事核心。以《程门立雪》为例，故事核心是杨时和游酢为了向
程颐请教问题，在程颐门前站立等待，当时天正下着大雪，等程颐醒来时，门外的雪已经一
尺多深了，这体现了他们尊师重道的行为。
生活联系：回忆自己尊重老师或长辈的具体事例。比如，在学校里，每次见到老师都会
主动问好，并且在课堂上认真听讲，积极回答问题，用实际行动尊重老师的辛勤付出。又比
如，在家里，当长辈说话时，会认真倾听，不随意打断，并且在长辈生日时，会亲手制作贺
卡表达祝福，这些都是尊重长辈的具体表现。
2.情感迁移类
要求：体会作者情感并表达共鸣。以《游子吟》为例，诗中通过 “慈母手中线，游子身
上衣。临行密密缝，意恐迟迟归” 等诗句，深刻地表达了母亲对即将远行儿子的深深母爱。
我们在阅读时，要能体会到这种情感。
生活联系：讲述父母为自己付出的感人细节。比如，有一次自己生病半夜发烧，父母立刻起床，爸爸背着自己去医院，妈妈在一旁焦急地跟着，在医院里跑上跑下为自己挂号、缴
费、拿药，一整晚都没有合眼，守在自己床边照顾。还有每次考试前，父母都会精心准备营
养丰富的饭菜，鼓励自己不要紧张，这些生活中的点滴细节都体现了父母对自己无私的爱，
与《游子吟》中所表达的母爱产生强烈共鸣。
3.人物评析类
要求：分析人物品质并对照自身。以《司马光砸缸》为例，司马光在同伴不慎落入水缸，
其他孩子惊慌失措时，能够冷静思考，迅速砸破水缸救出同伴，展现出了机智勇敢的品质。
生活联系：分享自己遇到困难时冷静解决问题的经历。比如，有一次在学校组织的户外
拓展活动中，自己和小组同学走散了，当时心里很着急，但想到司马光砸缸时的冷静，便努
力让自己镇定下来。先是在原地观察周围的环境，发现了一个指示牌，上面有活动场地的大
致地图，然后根据指示牌的方向，沿着一条小路走，最终找到了小组同学。通过这次经历，
深刻体会到了冷静面对困难的重要性，就像司马光一样，在关键时刻保持清醒的头脑。
4.道理启示类
要求：提炼道理并指导行动。以《守株待兔》为例，故事通过农夫守在树桩旁等待兔子
再次撞上来，结果田地荒芜的情节，批评了不劳而获的行为，告诉我们只有通过自己的努力
才能获得成功。
生活联系：反思学习中是否存在侥幸心理，制定改进计划。比如，在学习数学时，有时
候会偷懒，不想认真做练习题，总想着考试时可能不会考到这些难题，结果考试成绩不理想。
通过学习《守株待兔》，认识到这种侥幸心理是不对的。于是制定改进计划，每天认真完成
老师布置的数学作业，遇到难题不再逃避，而是主动思考，向老师和同学请教，并且每周额
外做一些数学拓展题，通过努力学习来提升自己的数学成绩，不再抱有不劳而获的侥幸心理。
语言表达题的常见误区与答题指南
误区一：脱离文本空谈道理
错误示例：回答《铁杵磨针》时只说 “要坚持”，未提及李白受启发的故事。这样的回
答过于空洞，没有结合原文内容，让人不明白 “要坚持” 这个道理是从何而来的。
改进方法：先引用原文情节，如 “李白看到一位老妇人在河边磨一根铁棒，她告诉李白
要把铁棒磨成针，李白深受启发”。然后再谈坚持的意义，“从这个故事中，我们可以看出，
只要有坚持不懈的精神，再难的事情也能成功。在我们的学习和生活中，也会遇到各种各样的困难，比如学习一门乐器，可能一开始觉得很难，但只要像老妇人磨针一样坚持练习，就
一定能有所收获”。
误区二：联系实际过于笼统
错误示例：回答《弟子规》的孝道时，仅写 “我要孝顺父母”。这样的回答没有具体的
行动描述，显得很空洞，没有实际意义。
改进方法：具体化行动，比如 “我每天会帮妈妈洗碗，减轻妈妈的家务负担。在爸爸下
班回家后，我会主动为他递上拖鞋，给他倒一杯水。我还会记住父母的生日，在他们生日那
天，亲手为他们制作一张贺卡，写上我对他们的祝福和感谢”。通过这些具体的行动，能更
生动地体现对孝道的理解和实践。
误区三：忽略情感共鸣
错误示例：分析《悯农》时只谈节约粮食，未表达对农民的同情。比如回答 “《悯农》
告诉我们要节约粮食，不能浪费”。这样的回答虽然提到了节约粮食这个道理，但没有深入
体会诗中所蕴含的对农民辛勤劳作的同情之情。
改进方法：加入情感描写，例如 “当我读到《悯农》中‘谁知盘中餐，粒粒皆辛苦’时，
脑海中就会浮现出农民伯伯在烈日下辛勤劳作的画面。他们弯腰插秧、除草、收割，汗水湿
透了衣衫。所以，当我看到食堂里有些同学随意倒掉饭菜时，我会想起农民伯伯的辛苦，心
里很不是滋味。我会主动提醒他们要珍惜粮食，因为每一粒粮食都饱含着农民伯伯的心血”。
通过这样的情感表达，能让回答更具感染力，也更能体现对文章的深入理解。
考点三：语言表达步骤：首先圈出题干关键词，比如 “启示”“结合生活” 等。然后在文中标记对应内
容。最后用 “原文 + 实际” 结构作答。
示例：以《管宁割席》中 “道不同不相为谋” 的启示为例。先圈出关键词 “启示”。
在文中找到管宁和华歆对待金子和权贵不同态度的内容，这就是与 “道不同不相为谋” 相
关的原文内容。然后进行生活联系，比如 “在学校里，我发现有的同学只喜欢玩耍，不喜欢
学习，而我热爱学习，希望能通过努力取得好成绩。我和这些同学在学习态度上‘道不同’，
所以我选择和志同道合的同学一起学习，互相鼓励，共同进步，远离那些可能会影响我学习
的不良习惯者”。通过这种方式，将原文与生活实际紧密结合，清晰地回答问题。
步骤：将自己代入故事角色，体会人物心理，思考 “如果是我会怎么做”。
示例：以《两小儿辩日》为例，题目问如果你是孔子，如何面对未知？首先将自己代入
孔子的角色，当面对两个小孩关于太阳远近的争论，且自己无法判断谁对谁错时，体会孔子
当时可能会有的谦逊心理。然后思考如果自己是孔子，会承认自己的不足，“我会像孔子一
样，诚实地告诉两个小孩，这个问题我也不太清楚，需要进一步去学习和研究。在现实生活
中，我们在学习中也会遇到很多不懂的问题，比如在学习科学知识时，对于一些复杂的实验
原理不理解，我也会像孔子面对未知一样，主动向老师和同学请教，努力去弄清楚问题的答
案，而不是不懂装懂”。通过角色代入，更好地理解文章内涵，并能联系实际回答问题。步骤：将文言情节转化为现代场景，寻找相似经历，用具体事例支撑观点。
示例：以《曹冲称象》的创新思维为例。先将曹冲称象的情节转化为现代场景，曹冲通
过用石头等效替换大象的方法称出大象重量，这体现了创新思维。在生活中，我们也可以有
类似的创新经历，比如在阳台上养花，浇水时发现普通的浇水壶很难浇到角落里的花，于是
想到用饮料瓶自制浇花器，在饮料瓶盖上扎几个小孔，装满水后就能轻松浇到角落里的花。
这就是将《曹冲称象》中的创新思维迁移到生活中的具体例子，通过这样的方式，用具体事
例支撑了创新思维在生活中应用的观点。
步骤：对比古今价值观，分析不变的精神内核，结合时代特点谈践行。
示例：以《范仲淹划粥》的节俭为例。先对比古今价值观，在范仲淹所处的时代，物质
匮乏，节俭是生活所迫也是一种美德。在现代社会，虽然物质丰富了，但节俭依然是一种值
得倡导的价值观。分析不变的精神内核，无论古今，节俭都是对资源的珍惜，是一种良好的
品德。然后结合时代特点谈践行，“在现代社会，我们虽然生活条件好了，但也不能奢侈浪
费。比如在学校食堂就餐时，根据自己的食量打饭，不浪费食物；在日常生活中，节约用水
用电，离开房间随手关灯，用水后及时关闭水龙头。购买商品时，不盲目追求名牌和昂贵的
东西，而是选择实用的，通过这些方式践行节俭的美德，传承《范仲淹划粥》中所体现的节
俭精神”。目 录
演练一 知恩图报（山东省泰安市肥城市六年级（五四学制）期末）
演练二 世说新语·德行（山东省龙口市六年级期末）
演练三 刘氏善举（上海市虹口区六年级期末）
演练四 陆绩怀橘（上海市金山区六年级期末）
演练五 曾子杀彘（六年级期中文言文阅读专题复习）
演练一 知恩图报
山东省泰安市肥城市六年级（五四学制）期末
秦穆公①尝②出而亡其骏马，自往求③之，见人已杀其马。方共食其肉。穆公谓曰：“是吾
骏马也。”诸人皆惧④而起。穆公曰：“吾闻食骏马肉不饮酒者杀人⑤。”即以次饮之酒。杀
马者皆惭而去。居⑥三年，晋攻秦穆公，围之。往时食马者相谓曰：“可以出死报食马得酒之
恩矣。”遂溃⑦围，穆公卒⑧得以解难。胜晋，获惠公以归。
（选自《说苑复恩》）
【注释】①秦穆公：秦国国君。 ②尝：曾经。 ③求：寻找。 ④惧：恐惧。
⑤杀人：指会有杀人的念头。 ⑥居：过了。 ⑦溃：击溃。 ⑧卒：最终。
1．解释下列加点词语在句中的意思。
（1）杀马者皆惭而去 去：（2）秦穆公尝出而亡其骏马 亡：
2．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）吾闻食骏马肉不饮酒者杀人。
（2）可以出死报食马得酒之恩矣。
3．你读了以上的文字，得到了哪些启示？请从不同的角度分别概括。
（1）
（2）
演练二 世说新语·德行
山东省龙口市六年级期末
荀巨伯远看友人疾，值胡贼攻郡。友人语巨伯曰：“吾今死矣，子可去！”巨伯曰：
“远来相视，子令吾去，败义以求生，岂荀巨伯所行邪？”贼既至，谓巨伯曰：“大军至，
一郡尽空，汝何男子，而敢独止？”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，宁以吾身代友人
命。”贼相谓曰：“吾辈无义之人，而入有义之邦。”遂班军而还，一郡并获全。
（《世说新语·德行》）
1. 解释加点词语。
①子可去（ ）
②遂班军而还（ ）
2. 翻译句子
吾辈无义之人，而入有义之邦。
3. 《伯牙鼓琴》说明要想成为真正的朋友，就要互相欣赏、志趣相投，成为知己。本文对你友情认识的启示是 。
演练三 刘氏善举
上海市虹口区六年级期末
刘氏者，某乡寡妇也，育一儿。邻有贫者，刘氏皆以斗升相济。偶有无衣者，刘氏以己
之衣遗之。乡里咸①称其善。然儿不解，心有怨言。母戒之，曰：“与人为善，乃人之本，谁
无缓急之事？”母丧三年，刘家大火， 屋舍衣物殆 ② 尽，乡邻给衣物 ，且为之伐木建屋，皆念
刘氏之情也。时刘儿方悟母之善举也。
【注释】①咸：都。 ②殆：全部。
1．解释下列句中的加点字。
刘氏以己之衣遗之（ ）
时刘儿方悟母之善举也（ ）
2．对文中划线句解释正确的一项是（ ）
A．宿舍里的衣服都被烧光，刘家只好向乡邻们讨要衣服穿。
B．宿舍和衣物几乎被烧光，刘家只好向乡邻们讨要衣服穿。
C．房屋里的衣物被烧得差不多了，乡邻们主动地给予刘家衣服穿。
D．房屋和衣物都被烧毁了，乡邻们主动给刘家拿来衣服。
3．“乡里咸称其善”的原因是
（用文中语句回
答）
4．选文给我们的启示是
。
演练四 陆绩怀橘
上海市金山区六年级期末绩①年六，于九江见袁术②。术令人出橘食之。绩怀三枚，去，拜辞而橘坠地。术笑曰：
“陆郎作客而怀橘，何为耶？”绩跪对曰：“是橘甘，欲怀而遗母。”术曰：“陆郎幼而知
孝，大必成才。”术奇之，后常称说。
【注释】①绩：陆绩，三国时吴国著名学者。 ②袁术：当时的大豪强。
1．解释下列加点字。
（1）去（ ）
（2）欲怀而遗母（ ）
2．对文中画线句“术令人出橘食之”翻译最正确的一项是（ ）
A．袁术命令下人拿出橘子作为食物。
B．袁术命令下人拿出橘子吃。
C．袁术命令下人拿出橘子来给陆绩吃。
D．袁术命令下人拿出橘子喂陆绩吃。
3．陆绩拿走橘子的原因是 （用原文回答），从
他身上我们可以学到 。
演练五 曾子杀彘
六年级期中文言文阅读专题复习
曾子①之妻之市，其子随之而泣。其母曰：“女②还，顾反为女杀彘③。”妻适市来，曾子
欲捕彘杀之。妻止之曰：“特④与婴儿戏耳。”曾子曰：“婴儿非与戏也。婴儿非有知也，待
父母而学者也，听父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非以成教
也。”遂烹彘也。
【注释】①曾子：曾参，春秋末年鲁国人。孔子的弟子，字子舆，被尊称为曾子。
②女：汝，你。 ③彘：猪。 ④特：只不过。
1．下列句中加点的字解释错误的一项是（ ）。A．顾反，为女杀彘（返）
B．特婴儿戏耳（游戏）
C．遂烹彘也（煮）
D．曾子欲捕彘杀之（想要）
2．下列加点的“之”，解释错误的一项是（ ）。
A．曾子之妻（的）
B．曾子之妻之市（往）
C．其子随之而泣（他，指小孩的父亲）
D．曾子欲捕彘杀之（它，指猪）
3．用现代汉语写出下面句子的意思。
今子欺之，是教子欺也。
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4．“曾子杀猪”的故事中，“杀”与“不杀”是故事的焦点。曾妻不让杀，理由是
；曾子坚持要杀猪，理由是
。你赞成
的做法?理由是
。
