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专题 2.5 文化传承
基于生活场景的语言描绘：当我们阅读描述古代日常生活场景的文言文时，要能精准捕
捉其中的细节，将其转化为生动的语言表达。比如在《桃花源记》中，描绘桃花源中人们生
活的句子 “其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐”，我们可以这样
结合内容进行表达：“在那桃花源里，人们来来往往，忙着耕种劳作。男女的穿着打扮，都
和外面的人一样。老人和小孩，都洋溢着愉悦的神情，自由自在地享受着生活。” 通过详细
描述，展现出桃花源中和谐、安宁的生活氛围，让读者如同身临其境。这就要求我们在表达
时，把文中的静态画面动态化，将人物的动作、神态、情感等通过丰富的语言展现出来。
借助古代技术展现语言特色：涉及古代技术的文言文，像《活板》介绍活字印刷术，文
中 “其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚”，我们可以结合内容阐述：
“活字印刷术的方法十分巧妙，是用胶泥雕刻成字，字的厚度就像铜钱的边缘那么薄。每个
字制成一个印模，然后用火将其烧制坚硬。从这些描述中，我们能感受到古人在技术创造上
的智慧，他们通过精心选材、精细雕刻和巧妙烧制，让活字印刷术得以实现。” 在表达时，
要突出技术的操作流程和关键步骤，运用准确、专业的语言，体现古代技术的精妙之处，让
读者理解技术的原理和价值。
围绕美好品质进行语言升华：对于体现美好品质传承的文言文，如《陈太丘与友期行》，
友人失信迟到，元方据理力争，展现出诚信和明礼的品质。我们结合内容表达：“在这个故
事里，友人没有按时赴约，违背了诚信原则。而元方小小年纪，面对友人的无礼，能清晰地
指出其错误，维护了父亲的尊严，尽显他的明礼与聪慧。这启示我们在生活中，要像元方一
样，坚守诚信，以礼待人。” 这里的语言表达要深入挖掘人物的行为动机和品质内涵，通过
总结和升华，使读者能从故事中汲取道德养分，明白美好品质的重要性，并将其与现实生活
相联系。
常见题型中的语言表达要求概括题中的精准表达
在概括文言文内容时，需要简洁明了又全面准确地提炼关键信息。例如，对于一篇讲述
古代某村落村民齐心协力修建水利设施的文章，题目要求概括主要内容。我们可以这样表达：
“某村落的村民们为解决用水问题，共同商议，分工合作。有的负责勘察地形，有的筹集材
料，有的组织劳力，最终成功修建了水利设施，改善了村落的生产生活条件。” 在概括时，
要抓住人物、事件、结果等关键要素，去除冗余信息，用精炼的语言进行表述，确保涵盖文
章的核心内容。
赏析题中的生动表达
当赏析文言文的语言特色、人物形象等时，要运用生动且富有感染力的语言。以《木兰
诗》为例，赏析木兰这一人物形象时，我们可以说：“木兰是一位勇敢坚毅又充满智慧的巾
帼英雄。她女扮男装，替父从军，在战场上，面对恶劣的环境和残酷的战斗，毫不退缩，展
现出非凡的勇气。她巧妙应对军中的各种情况，立下赫赫战功，又体现出过人的智慧。木兰
既有英勇无畏的一面，又有细腻温柔的一面，凯旋而归后，她回归女儿身，享受家庭的温馨，
尽显女子的柔情。” 赏析时，要结合文中具体的语句，从不同角度对人物进行分析，使用形
象的词语和丰富的修饰语，让表达更具吸引力，使读者能深刻感受到人物的魅力。
启示题中的深刻表达
回答从文言文故事中得到的启示时，语言要具有深度和启发性。比如《守株待兔》这则
寓言，我们可以这样表达：“这个故事告诉我们，不能存在侥幸心理，把偶然发生的事情当
作必然规律。农夫偶然捡到一只撞死在树桩上的兔子，便放弃劳作，守在树桩旁，结果一无
所获。在生活中，我们做任何事情都要脚踏实地，通过努力和付出才能取得成功，不能像农
夫一样，因一时的幸运而放弃了持续的奋斗。” 在表达启示时，要紧密结合故事内容，将抽
象的道理具体化，通过对比、举例等方式，让读者清晰地理解启示的内涵，并能将其应用到
实际生活中。
语言表达的难点与易错点分析
信息遗漏与冗余
在结合文章内容进行语言表达时，容易出现信息遗漏或冗余的问题。比如在概括一篇讲述古代某位工匠制作精美器具过程的文章时，只提及工匠使用的材料，而忽略了制作的关键
步骤和最终成果，这就导致信息遗漏，无法完整呈现文章内容。相反，在回答赏析题时，可
能会加入一些与文章内容无关的个人感慨，或者重复描述一些众所周知的背景信息，造成信
息冗余，影响表达的准确性和简洁性。要避免此类问题，需在表达前仔细梳理文章内容，明
确哪些是关键信息，哪些是次要信息，根据题目要求进行有针对性的表达。
理解偏差导致表达错误
对文言文内容的理解不准确，会直接导致语言表达错误。例如，在理解一篇关于古代礼
仪的文章时，将 “揖让” 这一礼仪动作误解为普通的招手示意，那么在结合内容描述古人
礼仪场景时，就会出现错误表达，无法正确展现古代礼仪的庄重和规范。为防止理解偏差，
要反复研读文章，结合上下文、注释以及相关文化知识，准确把握文章的含义，确保表达建
立在正确理解的基础之上。
语言风格与文章不符
文言文具有独特的语言风格，在结合内容进行语言表达时，要尽量保持与文章风格的一
致性。若文章语言古朴典雅，而我们在表达时使用过于口语化、随意的语言，就会破坏文章
的整体美感。比如在描述《陋室铭》中刘禹锡的居住环境和生活情趣时，若用 “刘禹锡住的
地方破破烂烂的，但他还觉得挺美” 这样的表述，就与原文高雅的语言风格相悖。在表达时，
要借鉴文章中的用词、句式，使语言风格相契合，更好地传达文章的韵味和内涵。
考点三：语言表达首先，仔细阅读文言文，标注出文章中的关键信息，如人物的行为、事件的起因经过结
果、作者的观点态度等。然后，根据题目要求，筛选出与问题相关的要点。最后，将这些要
点用简洁、连贯的语言组织起来，形成答案。在组织语言时，要注意避免重复和啰嗦，确保
表达准确清晰。
例题应用：对于一篇讲述古代学子勤奋求学的文章，题目要求概括学子的求学经历。我
们先在文中标注出学子早起晚睡读书、长途跋涉拜师、克服困难坚持学习等关键信息。然后
筛选出与求学经历相关的要点，即学子早起晚睡刻苦读书，为求名师长途跋涉，面对困难始
终坚持。最后组织语言：“这位古代学子求学时，每日早起晚睡勤奋读书，为了能跟随名师
学习，不惜长途跋涉，在求学过程中遇到诸多困难，却始终坚持不懈。” 通过要点提炼法，
能够快速准确地概括文章内容，满足题目要求。阅读文言文时，在脑海中构建文章所描绘的场景，想象人物的动作、神态、语言以及周
围的环境。然后，根据题目要求，将自己融入这个情境中，从当事人的角度或观察者的角度
进行语言表达。在表达过程中，要运用细节描写，使情境更加生动具体，让读者有身临其境
之感。
例题应用：以《司马光砸缸》为例，题目要求描述司马光砸缸救人的场景。我们先在脑
海中还原当时的情境：一群孩子在庭院玩耍，一个孩子不小心掉进缸里，其他孩子惊慌失措，
而司马光却沉着冷静。然后从观察者的角度进行表达：“在那热闹的庭院里，孩子们正欢快
地玩耍着。突然，一个孩子不慎掉进了大水缸里，其他孩子见状，吓得惊慌失措，乱作一团。
就在这危急时刻，只见司马光目光坚定，迅速环顾四周，发现一块大石头。他毫不犹豫地跑
过去，用力抱起石头，朝着水缸砸去。‘砰’的一声，水缸被砸出一个大口子，水瞬间流了
出来，掉进缸里的孩子也成功获救。” 通过情境还原法，能够生动地再现文章场景，使表达
更加精彩。当遇到需要对文章内容进行深入分析或评价的题目时，先找出文章中相关的对比元素，
如不同人物的行为、不同事件的发展过程、不同观点的碰撞等。然后，对这些对比元素进行
详细分析，找出它们之间的差异和联系。最后，结合分析结果，运用合理的逻辑和恰当的语
言进行表达，突出自己的观点和结论。
例题应用：在一篇讲述古代两位官员不同执政风格的文章中，题目要求分析两人的执政
风格及其影响。我们找出文中关于两位官员执政行为的描述，一位官员注重民生，积极修建
水利设施，关心百姓疾苦；另一位官员则追求政绩，大肆修建豪华宫殿，不顾百姓死活。通
过对比分析，我们可以这样表达：“文中两位官员执政风格截然不同。一位官员心怀百姓，
将精力放在改善民生上，积极修建水利设施，使百姓受益，赢得了百姓的爱戴和拥护，其执
政促进了当地的发展和稳定。而另一位官员只图个人政绩，不顾百姓死活，大肆修建豪华宫
殿，耗费大量人力物力，导致百姓生活困苦，民怨沸腾，其执政给当地带来了负面的影响。
通过对比，我们可以看出，真正为百姓着想的执政风格才是推动社会进步的关键。” 通过对
比分析法，能够清晰地呈现文章中不同元素的特点和影响，使表达更具说服力。目 录
演练一 马璘筑堤碑（吉林省长春市第二实验高新学校模拟测试）
演练二 论语（节选）（山西省大同市期中）
演练三 谢安怜翁（素养综合测试全国卷）
演练四 汉书·霍光传（节选）（天津市部分区期末）
演练五 谲判（山东省泰安新泰市（五四制）期末）
参考答案与解析
演练一 马璘筑堤碑①
吉林省长春市第二实验高新学校模拟测试
衢城西郭②外地势低洼，每逢春夏之交，江水泛涨，冲决河堤，庐舍尽遭淹没。有北门关
帝庙僧智明发愿创始立修，苦行日夕，募缘筑成土堤，惜不能敌彼狂澜。太守靳君劝募劝工，
屡修屡溃。而智明仍艰难独任始终弗渝无如物力不充未能保固。
余于五十九年甫莅兹土，捐俸付守戍，添置石料帮修。六十年春，水骤③发，城之内外依
然一望汪洋。余复商之张君，添够石料修筑。至六十一年春，余又捐己俸，于石堤之外贴帮
卵石一层。工虽报竣，而石墙太直，似不能翼其坚久，随又募夫运石帮砌墙根。堤之南段难
存土石，乃置坛贮砂，自堤根垒至堤顶，方能保全。
斯举也，余初不过竭己之诚，尽人之力，何功之与有焉。然士民刻石立碣而志之，并名
之曰马公堤，令人踞蹐 ④ 不安。但波涛莫测，兴废靡常，倘后来之贤士大夫不没斯工，及时修举，利益民生，是固余之
厚望也。因将输金芳衔勒于石之副面，以表前之乐于为善，兼劝后之勇于效义者。藉以少抒
勤民报国之心，岂敢掠美以蹈声闻过情之耻哉？
【注】①马公堤：衢州城西江堤，原名德平坝，现为信安湖右岸重要堤防。 ②郭：
外城。 ③骤：突然。 ④踞蹐（jù jí）：忐忑。
1. 碑刻中有一段画横线的文字不知如何句读，请用“/”帮助其断句。（限断三处）
而 智 明 仍 艰 难 独 任 始 终 弗 渝 无 如 物 力 不 充 未 能 保 固。
(2)翻译句子。
然士民刻石立碣而志之，并名之曰马公堤，令人踞蹐不安。
(3)马公堤拟申报物质文化遗产，正在制作宣传视频，请结合碑文内容配一段解说词，表现其
历史价值和人文价值。
演练二 论语（节选）
山西省大同市期中
颜渊、季路①侍②。子曰：“盍③各言尔志？”子路曰：“愿车马衣轻裘④，与朋友共，敝
⑤之而无憾。”颜渊曰：“愿无伐善⑥，无施劳⑦。”子路曰：“愿闻子之志。”子曰：“老
者（1）_________之，朋友（2）__________之，少者（3）_________之。”【注释】①颜渊、季路：均为孔子的学生。颜渊，名回。季路，即子路。 ②侍：陪
从在尊长身边。 ③盍：何不，疑问代词。 ④轻裘：轻暖的皮袍。 ⑤敝：破旧。
⑥伐善：夸耀自己的优点或才能。 ⑦施劳：表白自己的功劳。
1．请根据文意，把下面三个字分别填入选文相应的空缺处。（只填选项）
A.怀 B.安 C.信
2．交朋友要志同道合，文中的孔子师徒三人，你最想与谁交朋友呢？请结合选文内容说明理
由。
演练三 谢安怜翁
素养综合测试全国卷
谢奕①作剡令②，有一老翁犯法，谢以醇酒③罚之，乃至过醉而犹未已。太傅时年七八岁着
青布绔④在兄膝边坐，谏曰：“阿兄，老翁可念⑤，何可作此！”奕于是改容曰：“阿奴⑥欲
放去邪？”遂遣之。
【注释】①谢奕：字无奕，谢安的长兄，谢道韫之父。 ②剡令：指剡县的县令。剡
（shàn），县名，在今天的浙江嵊州。 ③醇酒：含酒精度高的酒。 ④绔：裤子。
⑤念：怜悯；同情。 ⑥阿奴：对幼小者的爱称，弟弟。
1．请结合语境方法提示，解释下列句中加点的词。
加点词 方法 提示 解释（书写汉字）
①罢免；②停止；③
乃至过醉而犹未已 查字典选义项 完毕；④改正；⑤治 （1）已：
愈
遂遣之 情景推断法 联系语境 （2）遣：2．用“/”给选文中画线处断句，限两处。
太 傅 时 年 七 八 岁 着 青 布 绔 在 兄 膝 边 坐
3．博雅小组以“养德修身”为主题进行交流，请你参与并围绕以上两文中的人物分享个人体
会。
小博：我觉得《谢安怜翁》中谢奕对幼年弟弟谢安的尊重、平等态度很让人敬佩。
小雅：我倒觉得《咏雪》中的谢安对孩子们毫不掩饰的赞赏态度这样更好。
我的体会：
演练四 汉书·霍光传（节选）
天津市部分区期末
客有过①主人者，见其灶直突②，旁有积薪。客谓主人：“更为曲突，远徙其薪，不者，
且③有火患。”主人嘿然④不应。俄而，家果失火，邻里共救之，幸而得息。于是杀牛置酒谢
其邻人，灼烂者⑤在于上行，余各以功次坐，而不录⑥言曲突者。人谓主人曰：“乡使⑦听客
之言，不费牛酒，终亡火患。今论功而请宾，曲突徙薪亡恩泽，焦头烂额为上客耶？”主人
乃寤而请之。
（节选自《汉书·霍光传》，有删改）
【注释】①过：拜访。 ②突：烟囱。 ③且：将要。 ④嘿然：不说话的样子。
⑤灼烂者：被火烧伤的人。 ⑥录：邀请。 ⑦乡（xiàng）使：当初如果。乡：通
“向”，从前：使：如果。
1．解释文中加点词的含义。
（1）客谓主人 谓：
（2）俄而，家果失火 俄而：
2．请将文中画线的句子翻译成现代汉语。更为曲突，远徙其薪，不者，且有火患。
3．从这则故事中，你得到了哪些启示？
演练五 谲判①
山东省泰安新泰市（五四制）期末
乾隆间，苏州乐桥有李氏子，每晨起，鬻菜于市，得钱以养母。
一日，道中拾遗金一封，归而发之，内题④四十五两。母见之，骇然曰：“汝一窭人⑤，
计力所得，日不过百钱分也。今骤得多金，恐不为汝福也。且彼遗金者或别有主将遭鞭责或
逼偿致死矣！”促持至其所，以待遗金者。适至，遂还之。
其人得金，辄持去，市人咸怪其弗谢也，欲令分金以酬，其人不肯，诡曰：“余金固五
十两，彼已匿其五，又何酬焉？”市人大哗。适某官至，询得其故，佯怒卖菜者，笞之五；
而发金指其题，谓遗金者曰：“汝金固五十两，今止题四十五两，非汝金矣。”举金以授卖
菜者，曰：“汝无罪，而妄得吾笞，吾过矣，今聊以是偿，汝母所谓不祥者，验矣。”促持
去，一市称快。
【注释】①谲jué判：随机应变的审判。 ②鬻yù：卖。 ③发：打开。 ④题：
标明、注记。 ⑤窭jù人：穷人。
1．下列对文段相关内容的理解和分析不正确的一项是（ ）
A．乾隆年间苏州乐桥有个姓李的后生，依靠每天早晨起来在集市上卖菜来养活母亲，说明他
家境贫寒，生活不易。
B．文中李姓后生最终还是有了好报，因此百姓无不拍手称快。
C．遗金者得到银子就想拿着一走了之，还说李姓后生已经私藏了部分银子。遗金者那副自私
无赖、恩将仇报的嘴脸被活生生地勾勒出来了。
D．某位官员到来，了解了事情的经过，居然还打了卖菜的李姓后生。作者借此揭露了这位官
员是非不分，善恶不辨，表达了对他的批判和讽刺。2．请你用“/”给文中画粗线的部分断句，限断三处。
且 彼 遗 金 者 或 别 有 主 将 遭 鞭 责 或 逼 偿 致 死 矣！
3．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）促持至其所，以待遗金者。适至，遂还之。
（2）余金固五十两，彼已匿其五，又何酬焉？
4．（1）结合文章，谈谈李母是个怎样的人。
（2）李姓后生行善反遭诬告，简要说说这件事带给了你什么启发。
