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2025 年高考考前信息必刷卷 05（北京专用）
语 文
考情速递
高考·新动向：
2024年北京高考语文试卷的考情分析显示，高考新动向将更加注重语言表达与应用、思维能力考查、
文化传承与创新、社会热点关注以及综合素养与跨学科能力，依据新课标要求单元任务结合更加紧密，
进一步体现了复习要回归课本的倾向——“教考衔接”。
高考·新情境：
本套展现出诸多亮点。试卷在现代文阅读部分聚焦“机器人学习”这一前沿科技领域，通过三则材
料从强化学习、模仿学习、迁移学习和发展学习等多角度展开，考查考生对新兴科技的理解和跨学科素
养。第10题要求考生结合文本内容，分析“会通”的含义及“极古今之变”的具体内容。这一题目不仅
考查考生对文言文的理解能力，还要求考生从历史与文化的视角提炼出“会通”的思想内涵。第22题无
论是记叙文“意外的掌声”还是议论文“观往知来”，都强调了情境化写作的重要性。考查考生的语言
表达能力和创新思维；“观往知来”则要求考生从历史经验中提炼启示，考查考生的思维能力和文化传
承意识。通过这些题目，试卷不仅考查了考生的语言表达能力，还培养了他们的思辨能力和文化传承意
识。
命题·大预测：
2025年北京高考语文试卷预计延续2024年命题趋势。文化传承上，可能考查利用现代科技保护传
统文化，以及分析文化现象的现代意义与传承方式。思维能力上，要求考生综合多则材料分析问题，对
比不同观点或现象。语言表达将更情境化，设置特定情境写作，考查语言规范性和创新性。考生需加强
传统文化学习，提升思维能力，关注社会热点，储备跨学科知识，注重语言表达能力提升，以应对挑战。
（考试时间：150分钟 试卷满分：150分）
注意事项：
1．答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置上。
2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡
皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。一、本大题共5小题，共18分。
阅读下面材料，完成1-5题。
材料一
1967年，机器人的定义首次被提出。此后多年间，研究者们提出的机器人定义不尽相同，但都指出
机器人应具有协助人或代替人执行任务的能力，即机器人应具备一定的技能。机器人的技能指机器人在某
个特定目的下执行的连续动作序列，比如抓握技能、爬行技能、行走技能等。如何使机器人获得各项技能，
一直是机器人研究领域的核心课题。
机器人学习指机器人模拟实现人类的学习行为，像人类一样通过不断学习来改善自身的性能，从而
大幅提高自适应能力和智能化水平。机器人从无到有获得技能的这一过程称为技能习得。传统机器人的技
能习得一般采用固定的编程方式，通常通过人工示教来完成。机器人运用这种学习方式不仅费时费力，还
会在面临复杂多变的非结构化应用场景时显得力有未逮。近些年来，使机器人像人一样有能力在动态变化
的未知环境中通过与环境交互进行自主学习，成为机器人学习研究的主要方向。
（取材于曲威名的相关文章）
材料二
强化学习的一个起源来自对动物行为的实验观察。动物在面对相同情景时会表现出不同的行为，它
们更倾向于能够引起自身满足感的行为，而对于那些会给自己带来不适的行为则会尽量避免。换言之，动
物的行为在与环境的互动中通过不断试错来巩固。试错学习也是强化学习方法的核心思想。研究者发现，
这种试错的思想与让机器人通过与环境交互来学习的想法不谋而合。如今，越来越多的机器人采用基于强
化学习的方法进行学习。2022年，研究者应用一个充分训练过的深度强化学习网络，实现了机器人在不平
整户外地形中进行可靠的自主导航。
模仿学习又称为示教学习。与强化学习相比，模仿学习降低了学习过程中搜索空间的复杂度，减少
了学习过程中所需的样本量，加快了学习速度。鉴于单纯使用模仿学习方法易使训练得到的策略陷入局部
最优解，一些研究者尝试将模仿学习与强化学习相结合。这种尝试在仿真机器人以及PKU-HR5机器人上
都取得了令人满意的实验效果。
迁移学习指机器人通过对过往经验或已有知识的再利用，加快学习执行新任务的能力，实现不同技
能之间的迁移。相较其他学习方法，迁移学习是一种可以利用少量训练数据使机器人学到新技能的方法。
直接在实体机器人上进行任务迁移的做法虽然可行、但会造成机器人与环境之间的交互次数过多，加快机
器人的机械磨损，缩短机器人的使用寿命。针对这个问题，一种有效的方法是，先在仿真环境中进行训练，
然后在现实环境中部署。然而，仿真环境与现实环境通常因差距过大而不匹配，产生“现实鸿沟”，这是
迁移学习中面临的一个重要问题。此外，迁移学习中还经常出现“灾难性遗忘”问题，即当学习完成一项新任务时，会忘记之前的任务。针对这一问题，研究者提出了渐进式网络，该网络横向连接到先前任务习
得的特征，利用先验知识有效地避免遗忘。研究者还应用渐进式网络技术成功地将一种机器人手臂控制策
略从仿真环境迁移到了现实环境中。
发展学习是一种通过明确地模拟人类认知发展机理来让机器人习得技能的方法。研究者以儿童心理
学家皮亚杰提出的儿童认知发展阶段理论为理论依据，提出了机器人自主心智发展的概念。研究者认为，
可以通过仿照人类从婴儿到成人的智能发育过程，来实现机器人的智能进化，使机器人借助传感器和执行
器与外部环境互动，并像人一样在交互过程中自主学习，逐渐提高智能水平。
（取材于刘天林、林惟凯等的相关文章）
材料三
尽管当前机器人学习领域已取得诸多成果，但仍然存在一些亟待解决的问题。强化学习若想使机器
人能够实现自主学习，需要大量的训练数据。获得大量的训练数据往往成本高昂，因此降低数据需求对机
器人学习的发展具有重要意义。结合强化学习的模仿学习和结合强化学习的迁移学习可以获得更好的性能，
因此在某种程度上可以视强化学习为机器人学习的基础。强化学习本身就是在尝试获得最大奖励，然而，
强化学习中存在“奖励稀疏”问题，即在执行任务时很难频繁地获得有益的反馈（奖励），这导致学习缓
慢、低效。如何有效、合理地解决这一问题，有待进一步探索。尽管渐进式网络等技术在一定程度上解决
了“现实鸿沟”问题，但是如何在具有较大差别的仿真环境与现实环境之间快速准确地实现技能迁移，仍
是机器人研究的重要课题之一。
未来，如何让机器人更好地借鉴生物的机理习得相应技能、管理已获得的技能并将已有技能自主结
合形成新技能、针对相同的任务在不同的环境中自主选择最优策略等，或将成为机器人学习领域的研究热
点。
（取材于林惟凯、罗定生等的相关文章）
1．根据材料一和材料二，下列理解与推断不正确的一项是（ ）(3分)
A．通过学习，机器人能够代替人将货物搬运、放置到指定地点。
B．固定编程的扫地机器人能根据家具位置自行决定清扫路线。
C．动物会通过不断试错，逐步学会避免让自己受伤害的行为。
D．采用基于强化学习的方法进行学习的机器人正在日渐增多。
2．根据材料二，下列关于“迁移学习”说法正确的一项是（ ）(3分)
A．机器人可以通过相对较少的训练进行学习，来获得新技能。
B．直接在实体机器人上进行任务迁移，目前还是无法实现的。
C．“现实鸿沟”问题是造成机器人使用寿命缩短的主要原因。
D．为更好地学习新任务，机器人必须要忘记之前的任务内容。3．根据材料二，下列理解不正确的一项是（ ）(3分)
A．与强化学习相比，模仿学习所需的样本量少、学习速度快。
B．模仿学习过程中出现的问题，可以通过仿真机器人来解决。
C．发展学习的理论依据来自皮亚杰的儿童认知发展阶段理论。
D．机器人能在与外部环境交互、学习的过程中，提高智能水平。
4．根据材料三，下列关于“强化学习”的说法不正确的一项是（ ）(3分)
A．往往需大量训练数据。 B．可与其他学习相结合。
C．比其他学习性能更高。 D．很难频繁地获得奖励。
5．机器人社团的同学为撰写研究综述，根据以上三则材料绘制了下面的思维导图，请你填写①—⑥处，
帮他补充完整。(6分)
【答案】1．B 2．A 3．B 4．C 5．①机器人学习研究
②基本概念
③主要方法
④未来研究热点
⑤降低数据需求
⑥有效、合理地解决“奖励稀疏”问题
【解析】1．本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。
B.“自行决定清扫路线”错误。根据“传统机器人的技能习得一般采用固定的编程方式，通常通过人工示教
来完成”可知，选项曲解文意，这种机器人只能按照固定路线进行操作。
故选B。
2．本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。B.“目前还是无法实现的”错误。根据“直接在实体机器人上进行任务迁移的做法虽然可行、但会造成机器
人与环境之间的交互次数过多”可知，做法具有可行性，并非无法实现。
C.“造成机器人使用寿命缩短的主要原因”错误。根据“直接在实体机器人上进行任务迁移的做法虽然可行、
但会造成机器人与环境之间的交互次数过多，加快机器人的机械磨损，缩短机器人的使用寿命”和“仿真
环境与现实环境通常因差距过大而不匹配，产生‘现实鸿沟’，这是迁移学习中面临的一个重要问题”可
知，选项强加因果。
D.“机器人必须要忘记之前的任务内容”错误。根据“迁移学习中还经常出现‘灾难性遗忘’问题，即当学
习完成一项新任务时，会忘记之前的任务”可知，“会忘记之前的任务”是存在的问题，并不是对机器人
更好地学习新任务提出的要求。
故选A。
3．本题考查学生筛选并辨析信息的能力。
B.“可以通过仿真机器人来解决”错。根据“这种尝试在仿真机器人以及PKU-HR5机器人上都取得了令人
满意的实验效果”可知，尝试的成功并不只通过“仿真机器人”来解决。
故选B。
4．本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。
C.于文无据。根据材料三内容可知，在某种程度上可以视强化学习为机器人学习的基础。文中并没有说明
比其他学习性能更高。
故选C。
5．本题考查学生根据文本内容进行判断推理的能力。
分析三篇材料，都和机器人学习研究有关，根据图示，①包含着②③④所在的三个方面的内容。根据已有
的“②和核心问题”“存在的挑战和④”的提示，可推知①应填总话题：“机器人学习研究”。
材料一“1967年，机器人的定义首次被提出。此后多年间，研究者们提出的机器人定义不尽相同，但都指
出机器人应具有协助人或代替人执行任务的能力，即机器人应具备一定的技能”是介绍机器人的基本概念，
“如何使机器人获得各项技能，一直是机器人研究领域的核心课题”“近些年来，使机器人像人一样有能
力在动态变化的未知环境中通过与环境交互进行自主学习，成为机器人学习研究的主要方向”，是介绍核
心课题和研究主要方向，据此，推知②处可填“基本概念”。
根据图示，③包括的是强化学习、模仿学习、迁移学习、发展学习，“强化学习”“模仿学习”“迁移学
习”“发展学习”，这是材料二中依次谈到的关于机器人学习的主要方法，据此推知③处可填“主要方
法”。
材料三，“尽管当前机器人学习领域已取得诸多成果，但仍然存在一些亟待解决的问题”，第一段开篇提
出存在一些亟待解决的问题，这是机器人学习研究面临的挑战，接下来对存在的问题即挑战进行分析。第二段指出“未来，如何让机器人更好地借鉴生物的机理习得相应技能、管理已获得的技能并将已有技能自
主结合形成新技能、针对相同的任务在不同的环境中自主选择最优策略等，或将成为机器人学习领域的研
究热点”，由此看图示中“存在的挑战和④”，可知“存在的挑战”和④是材料提到的两方面内容，推知
④处可填“未来研究热点”。
根据图示，存在的挑战包括三点，其中第三点是有效填补“现实鸿沟”，可从材料三中去找⑤⑥涉及的内
容。
由“强化学习若想使机器人能够实现自主学习，需要大量的训练数据。获得大量的训练数据往往成本高昂，
因此降低数据需求对机器人学习的发展具有重要意义”可知，需要做的是降低数据需求，即⑤处可填“降
低数据需求”。
由“结合强化学习的模仿学习和结合强化学习的迁移学习可以获得更好的性能，因此在某种程度上可以视
强化学习为机器人学习的基础。强化学习本身就是在尝试获得最大奖励，然而，强化学习中存在‘奖励稀
疏’问题，即在执行任务时很难频繁地获得有益的反馈（奖励），这导致学习缓慢、低效。如何有效、合
理地解决这一问题，有待进一步探索”可知，这里谈的是应有效、合理地解决“奖励稀疏”问题，推知⑥
处可填“有效、合理地解决‘奖励稀疏’问题”。
二、本大题共5小题，共18分。
阅读下面文言文，完成6-10题。
①百川异趋，必会于海，然后九洲无浸淫之患；万国殊途，必通诸夏，然后八荒无壅滞之忧，会通
之义大矣哉！
②自书契以来，立言者虽多，惟仲尼以天纵之圣，故总《诗》《书》《礼》《乐》而会于一手，然
后能同天下之文，贯二帝三王①而通为一家，然后能极古今之变，是以其道光明，百世之上，百世之下不
能及。
③仲尼既没，百家诸子兴焉，各效《论语》以空言著书，至于历代实迹，无所纪系；迨汉建元、元
封之后，司马氏父子出焉。司马氏世司典籍，工于制作，故能上稽仲尼之忠，会《诗》《书》《左传》
《国语》《世本》《战国策》《楚汉春秋》之言，通黄帝、尧、舜至于秦、汉之世，勒为一书，分为五体：
“本纪”纪年，“世家”传代，“表”以正历 ，“书”以类事，“传”以著人，使百代而下，史官不能
②
易其法，学者不能舍其书。“六经”之后，惟有此作，
④然大著述者，必深于博雅，而尽见天下之书，然后无遗恨。当迁之时，挟书之律初除，得书之路
未广，亘三千年之史籍，而局蹐于七八种书，所可为迁恨者，博不足也，凡著书者，虽采前人之书，必自
成一家言，迁书全用旧文，间以俚语，良由采摭未备，笔削不遑。所可为迁恨者，雅不足也。
⑤然自《春秋》之后，惟《史记》擅制作之规模。不幸班固非其人，遂失会通之旨，司马氏之门户自此衰矣。班固者，全无学术，浮华之士也。《史记》一书，功在十《表》，犹衣裳之有冠冕，木水之有
本原，班固不通，旁行邪上，由其断汉为书，是致周、秦不相因，古今成间隔，孔子曰：“殷因于夏礼，
所损益，可知也；周因于殷礼，所损益，可知也。”此言相因也。自班因断代为史。无复相因之义，虽有
仲尼之圣，亦莫知其损益，会通之道，自此失矣！观其书，则前王不列于后王，后事不接于前事，郡县各
为区域，而昧迁革之源；礼乐自为更张，遂成珠俗之政，如此之类，岂胜断绠！
⑥迁法既失，固弊日深，自东都至江左，无一人能觉其非。惟梁武帝为此慨然，乃命吴均作《通
史》，上自太初，下终齐室，书未成而均卒。隋陆从典续《史记》讫于隋，书未成而免官。岂天之勒斯文
而不传与？抑非其人而不佑之与？自唐之后，又莫觉其非，凡秉史笔者，不知留意于宪章，徒相尚于言语，
正犹当家之妇，不事饔飨，专鼓唇舌，纵然得胜，岂能肥家？此臣之所深耻也。
（取材自宋·郑樵《通志总序》）
【注】①二帝三王：黄帝、炎帝、尧、舜、禹。②正历：制作大事年表来规范和校正历代的历法。
6．下列对于加点词意义解释不正确的一项是（ ）(3分)
A．“书”以类事 类：编辑
B．间以俚语 间：夹杂
C．笔削不遑 遑：闲暇
D．而昧迁革之源 昧：隐藏
7．下列各组句中加点词的意义和用法，相同的一项是（ ）(3分)
A．惟仲尼以天纵之圣 乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者（《苏武传》）
B．所可为迁恨者 见长人者好烦其令（《种树郭橐驼传》
C．不幸班固非其人 其若是，孰能御之？（《齐桓晋文之事》）
D．犹衣裳之有冠冕 人又谁能以身之察察（《屈原列传》）
8．下列对文中语句的理解，不正确的一项是（ ）(3分)
A．万国殊途，必通诸夏 各国的道路不同，必定条条通往中原之地B．至于历代实迹，无所纪系 至于历代相关的真实史录，对这些作品并无记述
C．惟《史记》擅制作之规模 只有《史记》具备了史书写作应有的规模
D．自东都至江左，无一人能觉其非 从东汉到魏晋，无一人能发觉作史的错误
9．下列对文意的理解，不正确的一项是（ ）(3分)
A．作者认为司马氏父子之书，传扬后世，影响深远，足可与“六经”媲美。
B．司马迁面临文献不足等问题，导致作品材料不够丰富，语言风格不统一。
C．作者以服饰与冠冕，木水与本源的类比，生动地表现出“十表”的重要。
D．班固之后，史官都如只知逞口舌之快的主妇，因此作者感慨天丧斯文。
10．作者认为史家秉持“会通”之道才能“极古今之变”，请根据相关内容谈谈你对“会通”的理解，并
结合第⑤段说明“极古今之变”的具体内容。(6分)
【答案】6．D 7．A 8．D 9．D 10．
“会”是汇聚，如司马氏父子汇聚多种古籍言论。“通”是贯通，像孔子贯通经典文化、司马氏父子贯通
古今历史。“会通”就是把相关事物汇聚且贯通的理念和方法。
“极古今之变”的具体内容:
①历史连贯性：《史记》“十表”体现连贯性，而班固断代史破坏连贯性，使周、秦割裂，前后历史不相
衔接。
②制度变迁：班固《汉书》没有贯通郡县制变迁，让读者不明其改革根源。
③文化风俗：《汉书》中礼乐变更缺乏连贯性，形成不同风俗政令。
【导语】这篇文章出自宋代文人郑樵的《通志总序》，其核心在于论述“会通”之义，强调历史记录应当
融会贯通、全面系统。司马迁因文献不足、过于依赖旧文而使其作品不够完美，但开创史学新体系，为后
人奠基。班固、后世史家割裂历史，未能贯通前后，致使“会通”之道失去。作者通过对汉司马氏和后来
的班固史学工作的评点，提出对史学家善于统筹、全面思考的期待与要求。文章融评述与议论为一体，主
旨明确，论证紧密。
6．本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。
A.正确。句意：书是用来分类记载事情的。
B.正确。句意：中间夹杂着通俗的语言。
C.正确。句意：没有时间对内容进行修改润色。
D.错误。昧：不明白。句意：却不明白变迁改革的根源。
故选D。
7．本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。A.相同，都是“凭借”。句意：只有孔子凭借上天赋予的圣明。/于是派遣苏武凭借中郎将的身份，持节出
使匈奴，送回留在汉朝的匈奴使者。
B.不同。……的地方/……的人。句意：这是司马迁令人遗憾的地方；/(我)在乡里，看见那些治民的官吏喜
欢不断地发号施令。
C.不同。代词，那/连词，如果。句意：不幸的是班固不是那样的人选。/如果是这样的情况，谁能够抵挡
呢？
D.不同。用于主谓之间，取消句子独立性/定语后置标志。句意：就好像衣裳有着帽子。/一个人，谁又能
用清净洁白的身体。
故选A。
8．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
D.“从东汉到魏晋”，从东汉到东晋及南朝各代。句意：从东汉到东晋及南朝各代，无一人能发觉作史的错
误。
故选D。
9．本题考查学生理解文章内容的能力。
D.“班固之后，史官都如只知逞口舌之快的主妇”错，根据“岂天之勒斯文而不传与？抑非其人而不佑之与？
自唐之后，又莫觉其非，凡秉史笔者，不知留意于宪章，徒相尚于言语，正犹当家之妇，不事饔飨，专鼓
唇舌，纵然得胜，岂能肥家？此臣之所深耻也”可知，作者是在批评唐朝以后，史官们只注重言辞而忽视
了实际内容。
故选D。
10．本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。
对“会通”的理解：
“会通”首先有汇聚的意思。根据 “百川异趋，必会于海”“万国殊途，必通诸夏”可知作者以自然现
象和国家间的交流为喻，表明不同的事物要汇聚到一处。在史学领域，“会” 体现为将众多的历史文献、
言论等内容收集起来。例如司马氏父子 “会《诗》《书》《左传》《国语》《世本》《战国策》《楚汉
春秋》之言”，把多种古籍中的内容汇聚在一起。 “通” 则有贯通之意。从思想文化层面来说，孔子
“总《诗》《书》《礼》《乐》而会于一手，然后能同天下之文，贯二帝三王而通为一家”，将不同的经
典文化内容贯通融合，形成一个完整的思想体系。在史学上，司马氏父子 “通黄帝、尧、舜至于秦、汉
之世”，把从远古到秦汉的历史连贯起来，使不同时期的历史相互关联，这体现了 “通” 的含义。综合
来说 “会通” 是一种把各种相关事物（如历史文献、历史时期等）汇聚并且贯通的理念和方法。
“极古今之变”的具体内容：
①历史连贯性方面：《史记》体现了“会通”之道，其中“十表”的作用重大，如同“衣裳之有冠冕，木水之有本原”，是体现历史连贯性的关键部分。而班固断代为史，失去了“会通”之旨。在班固的《汉
书》中，“周、秦不相因，古今成间隔”，历史的连贯性被破坏，出现了前代和后代历史的割裂，“前王
不列于后王，后事不接于前事”，使得历史不能像在“会通”理念下那样有序衔接，人们难以从连贯的角
度观察历史演变。
②制度变迁方面：在郡县制这一制度层面，《汉书》“郡县各为区域，而昧迁革之源”，因为缺乏“会
通”理念，班固没有将郡县制的变迁历程贯通起来表述，导致读者不能明白郡县制改革变迁的根源。
③文化风俗方面：在礼乐文化方面，《汉书》中“礼乐自为更张，遂成珠俗之政”，由于没有“会通”古
今礼乐变化的过程，使得礼乐制度各自变更，缺乏连贯性，最终形成了不同的风俗政令，与《史记》所体
现的能够贯通古今变化的理念形成鲜明对比。通过这些对比，可以看出秉持“会通”之道对于“极古今之
变”的重要性，即只有贯通古今，才能完整地展现历史在制度、风俗等诸多方面的演变。
参考译文：
①众多河流朝着不同方向流淌，最终必定汇聚到大海，这样九州大地才没有被洪水淹没的忧患；各
国的道路不同，必定条条通往中原之地，这样八方荒远之地才没有阻滞不通的忧虑，会通的意义是多么重
大啊！
②自从有文字记载以来，著书立说的人虽然很多，只有孔子凭借上天赋予的圣明，所以能够将
《诗》《书》《礼》《乐》汇总到自己手中，然后能够统一天下的文章，贯通尧、舜二帝以及夏、商、周
三代君王的思想并使之融合为一体，然后能够穷极古今的变化，因此他的学说光辉灿烂，百世以前，百世
以后的人都无法企及。
③孔子去世后，诸子百家纷纷兴起，各自效仿《论语》凭借空洞的言论著书立说，对于历代的实际
事迹，却没有什么记载关联；等到西汉建元、元封年间之后，司马氏父子出现了。司马氏世代掌管典籍，
擅长著述创作，所以能够向上考察孔子的思想，汇集《诗》《书》《左传》《国语》《世本》《战国策》
《楚汉春秋》等书中的言论，贯通从黄帝、尧、舜一直到秦、汉时期的历史，编著成一部书，分为五种体
裁：“本纪”用来记载年代，“世家”用来传承世系，“表”用来订正历法，“书”用来分类记载各类事
件，“传”用来记载人物，使得百代以后，史官不能改变这种著史的方法，学者不能舍弃这部史书。在
“六经”之后，只有这部著作（能有如此地位和影响）。
④然而，进行重大著述的人，必定要在学识渊博、高雅纯正方面有深厚的造诣，并且要读尽天下的
书籍，这样之后才不会留下遗憾。在司马迁所处的时代，私藏书籍的禁令刚刚解除，获取书籍的途径还不
够广泛，绵延三千年的史籍，却局限于七八种书，这是司马迁令人遗憾的地方，就是他的学识不够广博啊。
凡是著书立说的人，虽然会采用前人的书籍内容，但必定要形成自己独特的见解，司马迁的《史记》全用
旧有的文字，偶尔夹杂一些俚俗的话语，实在是因为采集资料不够完备，没有时间对内容进行剪裁润色。这是司马迁令人遗憾的地方，就是高雅纯正方面有所不足啊。
⑤然而自《春秋》之后，只有《史记》具备创作的规模。不幸的是班固不是合适的人选，于是就丢
失了会通的要旨，司马氏开创的史学传统从此就衰落了。班固这个人，完全没有学术功底，是个浮华的士
人。《史记》这部书，功劳在于十篇《表》，就好像衣裳有着帽子，树木河流有着源头一样，班固不明白
（《史记》的精妙），他编写的《汉书》采用了横向、斜向排列的表格形式，由于他把汉朝历史截断单独
成书，致使周朝、秦朝的历史不能相互因袭，古今的历史形成了间隔，孔子说：“殷朝沿袭夏朝的礼仪制
度，所减少和所增加的内容，是可以知道的；周朝沿袭殷朝的礼仪制度，所减少和所增加的内容，是可以
知道的。”这说的就是相互因袭的道理。自从班固截断朝代来编写史书，不再有相互因袭的意义了，即使
有孔子那样的圣明，也不知道（礼仪制度等方面）所增减的内容了，会通的方法，从此就丢失了！看他的
书，就会发现前代的帝王不在后王记载之中，后面发生的事与前面的事不相衔接，郡县各自成为区域，却
不明白变迁改革的根源；礼乐各自进行变更，于是形成了不同的风俗政令，像这样的情况，哪里数得过来
呢！
⑥司马迁的著史方法既然已经失传，班固史书的弊病日益加深，从东汉到东晋，没有一个人能够察
觉其中的错误。只有梁武帝为此感慨不已，于是命令吴均撰写《通史》，上起太初年间，下至南齐，书还
没有写成吴均就去世了。隋朝陆从典续写《史记》一直到隋朝，书还没有写成就被免去官职。难道是上天
要限制这些著述不让它们流传吗？还是因为没有合适的人而不保佑它们呢？自唐朝以后，又没有人察觉到
其中的错误，凡是担任史官撰写史书的人，不知道留意史书的编写规范，只是在文辞上相互推崇，正好像
当家的主妇，不操办饮食之事，专门耍嘴皮子，即便能说得好听，难道就能使家庭富裕起来吗？这是我深
深感到羞耻的事啊。
三、本大题共5小题，共30分。
阅读下面诗歌，完成11-13题。（共12分）
江畔独步寻花[1]
杜甫
其六
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰[2]啼。
其七
不是爱花即欲死，只恐花尽老相催。繁枝容易纷纷落，嫩蕊商量细细开。
注释：[1]《江畔独步寻花》是诗人定居成都草堂之后所作的一组诗，这里选的是“其六”和“其
七”。[2]恰恰：拟声词，形容鸟叫声音和谐动听。
11．下列对这两首诗的理解和分析，正确的一项是（ ）(3分)
A．看到黄四娘家繁花盛开，花枝低垂，诗人想到不久后落花“满蹊”的景象。B．诗人用“时时”“恰恰”增添了画面的动感，也使得诗歌的节奏更为明快。
C．“其六”从视觉、嗅觉、听觉、触觉等角度，描绘出一幅明丽的春日图景。
D．“不是”二句，写诗人并非爱花，只是担心年老将死，所以催花尽快绽放。
12．下列诗句与“嫩蕊商量细细开”所采用的修辞手法一致的一项是（ ）(3分)
A．小枫一夜偷天酒，却倩孤松掩醉容。(杨万里《秋山》)
B．满床明月满帘霜，被冷灯残拂卧床。(白居易《燕子楼》)
C．疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。(林逋《山园小梅》)
D．月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。(张继《枫桥夜泊》)
13．两诗均写繁花盛开，表达的情感却不尽相同。请结合诗句分析这两首诗情感的异同。(6分)
【答案】11．B 12．A 13．同：对春天的喜爱。
异：“其六”表达了诗人赏春的自在和愉悦；“其七”表达了诗人的伤春、叹老之情。
【导语】杜甫的《江畔独步寻花》两首诗展现了诗人对自然美景的欣赏与深刻的生命感悟。“其六”描绘
春日花开、蝶舞、莺啼的生动画面，充满活力与欢快之感；“其七”则借花喻人，透出对时光易逝、年华
老去的感慨。诗中细腻的描写与拟人的手法相结合，情景交融，表达既欢愉又蕴含淡淡忧思。
11．本题考查学生对诗歌内容的理解和分析能力。
A.“诗人想到不久后落花‘满蹊’的景象”错误。在“其六”中，诗人描绘的是黄四娘家繁花盛开的景象，
没有提及想到不久后落花满蹊的内容。“其七”才有对花尽、花落的担忧。
C.“从视觉、嗅觉、听觉、触觉等角度”错误。“其六”主要是从视觉（“花满蹊，千朵万朵压枝低”）和
听觉（“自在娇莺恰恰啼”）角度描绘春日图景，没有涉及嗅觉和触觉。
D.“写诗人并非爱花”错误。“不是爱花即欲死，只恐花尽老相催”意思是不是因为爱花爱到要死的地步，
只是害怕花谢了自己也被衰老催逼。诗人是非常爱花的，只是在爱花的同时又对时光流逝、自己衰老感到
担忧。
故选B。
12．本题考查学生对修辞手法的把握能力。
“嫩蕊商量细细开”运用了拟人修辞手法，“商量”一词将嫩蕊赋予人的行为，好像嫩蕊之间在互相商量
着慢慢开放。
A.“小枫一夜偷天酒，却倩孤松掩醉容”运用了拟人手法。“偷天酒”和“掩醉容”分别赋予枫叶和孤松人
的动作，枫叶好像偷喝了酒，还让孤松来掩盖自己喝醉的容颜，与例句修辞手法相同。
B.“满床明月满帘霜，被冷灯残拂卧床”主要是通过描写环境（明月、霜、冷被、残灯等）来营造氛围，没
有拟人手法。
C.“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”运用了对偶和衬托的手法，通过描写梅花的疏影和暗香，用水清浅和月黄昏来衬托梅花的姿态和香气，没有拟人。
D.“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”主要是通过描写月落、乌啼、霜满天、江枫、渔火等景物来烘托诗
人的愁绪，没有拟人手法。
故选A。
13．本题考查学生对诗歌情感的把握能力。
相同点：
在“其六”中，通过“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”，描绘出繁花满径、花朵繁茂的景象，从视觉
上给人以强烈的冲击，展现出花的繁盛之美，体现诗人对烂漫春花的欣赏与喜爱。“其七”中“不是爱花
即欲死”更是直接表达了诗人对花的热爱，这种爱已经达到了一种极致的程度。所以两首诗都表达了对春
天的喜爱之情。
不同点：
“其六” 的情感：主要侧重于展现春日繁花盛开的生机勃勃之景所带来的愉悦之感。“留连戏蝶时时舞，
自在娇莺恰恰啼”，诗人用“留连”描绘蝴蝶在花丛中翩翩起舞、恋恋不舍的状态，用“自在”表现黄莺
在花丛间欢快啼叫的情景。这些充满生机的景象使诗人沉醉其中，体现出诗人悠然闲适和愉悦地欣赏春天
的美景。
“其七” 的情感：在喜爱花的同时，又蕴含着对时光易逝、生命短暂的焦虑和无奈。“只恐花尽老相
催”，诗人看到繁花盛开，却担心花谢之后，自己的衰老也会随之而来。“繁枝容易纷纷落”则更直接地
体现出诗人对繁花易落的担忧，害怕美好事物的消逝。“嫩蕊商量细细开”，诗人希望嫩蕊慢慢开放，也
反映出诗人希望美好事物能够停留更久一些，延长这美好的时光，有一种对时光和生命的珍惜之感。所以，
“其七”表达了诗人的伤春、叹老之情。
14．在横线处填写作品原句。要求：字迹清晰。(共8分)
（1）屈原是伟大的爱国诗人，他在《离骚》中将个人命运与国家兴衰紧密联系在一起：“不抚壮而弃秽
兮， ？ ，来吾道夫先路!”司马迁在《屈原列传》中认为“屈平正道直行，
”“推此志也， ”，给予了屈原很高的评价。
（2）“爱情”是《诗经》的重要主题。如曹操《短歌行》中引用《诗经》青青子衿， ”两
句，原本是写姑娘对恋人的思念。《静女》中“爱而不见， ”则写出了沉醉于爱情的青年男子
等待恋人时的焦灼。
（3）“以史为鉴”是中华民族的优良传统。欧阳修在《五代史伶官传序》中，通过“ ，与其所
以失之者”，得出了国家兴衰之理；当司马光对变法进行指责时，王安石用商代的史实进行反驳：“盘庚
不为怨者故改其度， ，是而不见可悔故也。”
【答案】 何不改此度 乘骐骥以驰骋兮 竭忠尽智以事其君 虽与日月争光可也 悠悠我心 搔首踟蹰 原庄宗之所以得天下 度义而后动
【详解】 本题考查学生默写名篇名句的能力。
易错字有：骐、骥、骋、竭、悠、搔、踟、蹰。
15．根据要求，完成下面小题。（共10分）
①子曰：“士志于道，而耻恶衣恶食者，未足与议也。”
（《论语·里仁》）
②曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”
（《论语·泰伯》）
③子贡问曰：“何如斯可谓之士矣？”子曰：“行己有耻，使于四方，不辱君命，可谓士矣。”曰：
“敢问其次。”曰：“宗族称孝焉，乡党称弟焉。”曰：“敢问其次。”曰：“言必信，行必果，硁硁然
小人哉！——抑亦可以为次矣。”曰：“今之从政者何如？”子曰：“噫！斗筲之人，何足算也？”
（《论语·子路》）
④（文天祥）南乡拜而死。数日，其妻欧阳氏收其尸，面如生，年四十七。其衣带中有赞曰：“孔
曰成仁，孟曰取义，惟其义尽，所以仁至。读圣贤书，所学何事，而今而后，庶几无愧。”
（《宋史·列传·卷一百七十七》）
(1)请用自己的话写出③中“行己有耻，使于四方，不辱君命”的大意。（2分）
(2)请依据①—③，说说怎样才能称为“士”。（4分）
(3)你认为文天祥是否能称为“士”？请从上述材料中找出依据，并简要解释。（4分）
【答案】(1)（1）答案示例：行事时，自己能知耻（有所不为）；奉命出使到外国时，能够顺利完成任务，
不辱君命。
(2)①追求仁道；②志向远大，意志坚强，践行仁道；③以行仁为自己的责任，死而后已；④知羞耻、能不
辱使命；⑤行孝悌；⑥讲诚信，言行一致。
(3)能。①“志于道”，以行仁为己任，死而后已。文天祥坚贞不屈，成仁取义，仁至义尽。②“行己有
耻”，知羞耻。文天祥被俘后宁死不降，从容赴死，坚守个人节操和民族气节，无愧于自己和国家。
【详解】（1）本题考查学生理解句子含义的能力。
“行己有耻”，“行”，不停地要求修正自己，也可以理解为“行事”；“有耻”，是有羞耻之心的意思，
也就是自己能知耻，有所不为。
“使于四方，不辱君命”，在春秋时代，能出使四方的人，是有学识的，是有才华的，是有才能的。这里
告诉我们，“士”的第二个条件是要有才能，有才华。只有这样的人才能顺利完成任务，不辜负君王的信
任。
（2）本题考查学生分析和概括作者观点的能力。依据“士志于道”可概括为：追求仁道。
依据“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”可概括为：志向
远大，意志坚强，践行仁道；以行仁为自己的责任，死而后已。
依据“行己有耻，使于四方，不辱君命，可谓士矣”可概括为：知羞耻、能不辱使命。
依据“宗族称孝焉，乡党称弟焉”可概括为：行孝悌。
依据“言必信，行必果，硁硁然小人哉！——抑亦可以为次矣”可概括为：讲诚信，言行一致。
（3）本题考查学生分析和运用材料内容的能力。
“孔曰成仁，孟曰取义，惟其义尽，所以仁至。读圣贤书，所学何事，而今而后，庶几无愧”，文天祥坚
贞不屈，取义成仁，仁至义尽。他以行仁为己任，死而后已，符合①中的“士志于道”。
“（文天祥）南乡拜而死”，文天祥被俘后宁死不降，从容赴死，坚守个人节操和民族气节，不做有愧于
自己和国家的事，符合③中的“行己有耻”。
可见文天祥能称为“士”。
参考译文：
孔子说：“士有志于（学习和实行圣人的）道理，但又以自己吃穿得不好为耻辱，对这种人，是不
值得与他谈论道的。”
曾子说：“作为一个士人，一个君子，必须要有宽广、坚韧的品质，因为自己责任重大，道路遥
远。”
子贡问道：“怎样才可称得上‘士’呢？”孔子说：“能用羞耻之心约束自己的行为，出使不辜负
君主的委托，这就可以称作‘士’了。”子贡说：“请问次一等的‘士’是什么样的？”孔子说：“宗族
的人称赞他孝顺，乡里的人称赞他友爱。”子贡说：“请问再次一等的‘士’是什么样的？”孔子说：
“说话一定要诚信，做事一定要坚定果断，这虽是耿直固执的小人，但也可以算是再次一等
的‘士’了。”子贡说：“现在那些执政的人怎么样？”孔子说：“唉！一班器量狭小的家伙，算得了什
么呢！”
文天祥向南方叩拜而死。几天后，他的妻子欧阳氏前去收尸，文天祥的面容同活着的时候一样。文
天祥终年四十七岁，他衣带中有赞文说：“孔子教导我们成仁，孟子教导我们取义，只有尽了道义，仁德
才能实现。我读圣贤之书，所学到的难道是别的什么吗？从今往后，差不多可以无愧于圣贤的教诲了。”
四、本大题共4小题，共18分。
阅读下面文章，完成16-19题。
岳飞的黄鹤楼
金碧辉煌的黄鹤楼，翼然于长江之滨，屹立在历史的长河。这座有“天下江山第一楼”之美称的江
南名楼，始建于三国时期吴黄武二年，曾是军事要点，更是文化标点，自唐宋以来留下无数的题咏之作，成为中华民族的一个闪亮的文化航标。
物以文名，文以人名，何人为最？遍数楼上灿烂人物锦绣文章，黄鹤楼是谁的？
黄鹤楼是唐代诗人崔颢的，“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”，经典永流传，流传的是诗心，
诗心一个“愁”，愁上黄鹤楼；黄鹤楼是李白的，诗仙三上黄鹤楼，极目四眺，豪情万丈，正想题诗，却
发现了崔颢的墨宝，沉吟良久，发出感叹，“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”，恨不得“一拳捶碎黄
鹤楼，一脚踢翻鹦鹉洲”；黄鹤楼是陆游的，“苍龙阙角归何晚，黄鹤楼中醉不知”；黄鹤楼还是范成大
的，“谁将玉笛弄中秋，黄鹤归来识旧游”……美文千千首，楼上人人愁。一个“愁”字，贯通长江天际，
连通古今文人。
但是，我想说，黄鹤楼不是他们的。
岳飞从军二十载，驻守鄂州（今武昌）七年，是南宋政权在这里的最高军政长官之一，四次北伐从
这里起兵，人生篇章从这里起笔。
南宋绍兴三年，金朝傀儡刘豫军队攻占南宋的襄阳六州。岳飞接连上书，奏请收复襄阳六州。次年
朝廷正式任命岳飞兼任黄、复二州、汉阳军（湖北汉阳）、德安府（湖北安陆）制置使，岳飞奉命从鄂州
统军向北出征，打响第一次北伐战争。由于军纪严明、斗志高昂，指挥有力、运筹得当，岳飞率领的岳家
军以锐不可当之势，在三个月内一举收复六州，保卫了长江中游的安全，打开了川陕与朝廷的交通要道，
扼守住南宋朝廷的命门。
襄阳六州大捷，使年仅32岁的岳飞被封为武昌郡开国侯，但他并未沉醉于功名利禄，而是念念不忘
北伐大业，不断上奏朝廷要求收复中原失地，却屡屡被朝廷拒绝。
一日，悲愤中的岳飞登上满目疮痍的黄鹤楼，北望中原，写下《满江红·登黄鹤楼有感》
遥望中原，荒烟外，许多城郭。想当年、花遮柳护，凤楼龙阁。万岁山前珠翠绕，蓬壶殿里笙歌作。
到而今，铁骑满郊畿，风尘恶。
兵安在？膏锋锷。民安在？填沟壑。叹江山如故，千村寥落。何日请缨提锐旅，一鞭直渡清河洛。
却归来、再续汉阳游，骑黄鹤。
低吟这首《满江红》，字字皆愁，句句含悲。只有感受到国家遭难的切肤之痛，体恤到百姓疾苦的
锥心之伤，才有如此之心忧。愁更愁，愁更重。
千古名楼，万千美文，多是写景状物，发一己之私情幽情悲情，或怅然嗟叹愁思缠绵，惟有岳飞，
眼中无楼、心中有愁。文人之愁，愁友愁己愁山水；岳飞之愁，愁国愁民愁天下。这首词同《满江红·怒
发冲冠》一样，慷慨悲怆、深切忧思。两首“满江红”，一腔爱国情。如果说“怒发冲冠”是仰天长啸、
悲愤呐喊，“登黄鹤楼有感”则是蹙眉低吟、怒吼在喉。“何日请缨提锐旅，一鞭直渡清河洛”与“驾长
车，踏破贺兰山缺”“待从头、收拾旧山河，朝天阙”，都是震耳之醒鞭、战马之长啸，一样的忧国忧民，
一样的悲壮豪迈，一样的气吞山河。高远宏阔的立意，炽然灼然的情怀，承担天下的壮志，令所有吟咏黄鹤楼的诗词黯然失色。
黄鹤楼上诗千丛，不及岳飞《满江红》。
武昌古城是历史的标点，是岳飞辉煌的基点，也是灾难的起点。岳飞在驻守武昌的七年里，先后被
特封为武昌县开国子、武昌郡开国侯、武昌郡开国公，岳元帅的帅府就设在今天黄鹤楼下的武昌司门口。
他的四次北伐、挺进中原都是从这里出发。他走向人生之路的终点，也是从这里起步的。公元1141年4月，
岳飞被解除湖北路宣抚使的职务，调往临安任枢密院副使；10月被诬告谋反，投入大理寺狱；次年1月27
日，一代忠臣岳飞被朝廷斩杀。天日蒙灰，江河呜咽。
但是，岳飞驻军当地的人民没有忘记这位护民战将。公元1163年，即岳飞被害21年之后，宋孝宗
赵昚为岳飞平反，武昌的老百姓敲锣打鼓，率先为岳飞建庙；公元1170年，湖北转运司赵彦博上书孝宗皇
帝，请求在今武昌大东门外为岳飞建庙，孝宗皇帝亲书“忠烈庙”为匾额，并拨建庙专款；公元1204年，
岳飞死后63年，南宋皇帝宋宁宗追复岳飞少保、武胜定国军节度使、武昌郡开国公、赠太师、谥武穆岳飞，
追封鄂王。世世代代的湖北老百姓深深地缅怀这位保家卫国的英雄、安抚苍生的恩公，今天武汉市的岳家
嘴、忠孝门、岳飞街、报国巷、报国寺、报国庵、洪山岳松等众多纪念地和遗址，还有大量的传说故事，
都是人们致敬岳飞、赞美英雄的载体。
巍峨雄伟黄鹤楼，镇国护民岳飞像。有着历史印迹、文化地标地位的黄鹤楼，从浩若烟海的历史人
物中，选择了岳飞雕像为镇楼之宝，不能不说是独具慧眼、别有深意、敬爱有加。敬立岳飞铜像前，只见
英雄勒马北望，忧思萦头。基座上，是一行他的手迹：还我河山！
黄鹤楼，是岳飞的；岳飞，是人民的。
（取材于刘汉俊同名散文）
16．下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是（ ）(3分)
A．锐不可当：形容岳飞军在第一次北伐战争中气势威猛，不可抵挡。
B．黯然失色：与两首《满江红》相比，其他诗歌都失去了光彩，显得暗淡无光。
C．独具慧眼：选择岳飞雕像为黄鹤楼镇楼之宝，眼光敏锐见解高超。
D．忧思萦头：指岳飞始终被忧愁缭绕，思念着祖国。
17．下列对文章的理解与赏析，不正确的一项是（ ）(3分)
A．黄鹤楼作为中国文化中的重要象征，承载了许多文人墨客的情怀和创作的灵感源泉。
B．崔颢的《黄鹤楼》巧用典故由仙人乘鹤归去引出黄鹤楼，是一首吊古怀乡的佳作。
C．两首《满江红》语言洗练明快，结构层次分明，表达了岳飞的慷慨悲愤、深切忧思。
D．本文在黄鹤楼和岳飞的交融之中，展现出了民族精神的高度凝聚和文化传承的深远意义。18．作者在第3段中引用大量前人诗词，这样写有何妙处？请简要分析。(6分)
19．作者为什么说“黄鹤楼，是岳飞的；岳飞，是人民的”？请结合全文内容进行分析。(6分)
【答案】16．D 17．C 18．①通过列举崔颢、李白、陆游、范成大等人在黄鹤楼上写下的锦绣诗篇，
说明黄鹤楼不仅是重要的军事地点，也是基于此成为了中华民族的文化航标。
②内容上来说，这些诗篇都离不开“愁”，他们愁友愁己愁山水。跨越时空，愁是共同的情感，与下文岳
飞的《满江红》形成对比，岳飞的愁来源于国家遭难的切肤之痛，体恤到百姓疾苦的锥心之伤，是一种更
深层次的家国之愁，更突显了岳飞愁国愁民愁天下的形象。
③引用诗句增加了文章的文采，使文章有感染力；丰富了文章内容，激发阅读兴趣等。 19．①岳飞的
人生篇章在这里开始也在这里走向终点，黄鹤楼是其人生重要的地点。
②黄鹤楼作为中国文化的重要象征之一，承载着丰富的历史和文化内涵，岳飞在此写下《满江红》，词中
承担天下的 壮志，令所有吟咏黄鹤楼的诗词都黯然失色。
③人民选择了岳飞，当地人民始终没有忘记这位爱国忠烈、护民战将，通过众多纪念地和遗址、大量的传
说故事致敬 岳飞、赞美英雄。
④他的形象在黄鹤楼的矗立中，更显得威武雄壮，激励着后人继承和发扬他的爱国忠义精神，将这种中华
民族的优良 传统传承下去。
【解析】16．本题考查学生正确理解词语含义的能力。
D.“始终被忧愁缭绕”错。由“只见英雄勒马北望，忧思萦头”可知，忧思萦头，指的是岳飞因无法收复失
地而愁思满怀。不是“始终被忧愁缭绕”。
故选D。
17．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
C.“表达了岳飞的慷慨悲愤、深切忧思”错，《满江红·怒发冲冠》，上片抒写作者对中原沦陷的悲愤，对
前功尽弃的痛惜，表达自己继续努力争取壮年立功的心愿；下片抒写作者对民族敌人的深仇大恨，对祖国
统一的殷切愿望，对国家朝廷的赤胆忠心。全词情调激昂，慷慨壮烈，显示出一种浩然正气和英雄气概，
表现了作者报国立功的信心和乐观奋发的精神。
故选C。
18．本题考查学生鉴赏引用诗词的作用的能力。
从一般意义上看，引用诗词会增加表达的文采，增强感染力；会丰富文章的内容，激发读者的阅读兴趣。
然后具体分析这些引用的内容和情感，分析与岳飞的关系。
首先引用的诗词都与黄鹤楼有关，其中有崔颢“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”、李白“眼前有景道
不得，崔颢题诗在上头”、陆游“苍龙阙角归何晚，黄鹤楼中醉不知”、范成大“谁将玉笛弄中秋，黄鹤
归来识旧游”的，这些人在黄鹤楼上写下很多锦绣诗篇。这些引用集中在文章的第三段，而第一段说黄鹤楼“曾是军事要点，更是文化标点”，“成为中华民族的一个闪亮的文化航标”，第二段说“物以文名，
文以人名”，可见引用诸多诗篇说明黄鹤楼不仅是重要的军事地点，也是基于此成为了中华民族的文化航
标。
这些诗篇还有一个共同点，那就是写“愁”，“一个‘愁’字，贯通长江天际，连通古今文人”，然而这
些“愁”与岳飞的“愁”不同。“千古名楼，万千美文，多是写景状物，发一己之私情幽情悲情，或怅然
嗟叹愁思缠绵，惟有岳飞，眼中无楼、心中有愁。文人之愁，愁友愁己愁山水；岳飞之愁，愁国愁民愁天
下”。“愁”是他们的共同点，跨越时空而情感相通；“愁”又能分出档次，岳飞因为生在那样一个社会
中，又是亲临战场打过无数次仗，他更能感受到国家之衰弱，百姓之愁苦，因而他的“愁”有着切肤之痛，
锥心之伤，是一种更深层次的家国之愁，更突显了岳飞愁国愁民愁天下的形象。
19．本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。
先看“黄鹤楼，是岳飞的”：
①“他的四次北伐、挺进中原都是从这里出发。他走向人生之路的终点，也是从这里起步的”，黄鹤楼对
于岳飞有着非同一般的意义，他的人生篇章在这里开始也在这里走向终点，黄鹤楼是其人生重要的地点。
②黄鹤楼“自唐宋以来留下无数的题咏之作，成为中华民族的一个闪亮的文化航标”，黄鹤楼作为中国文
化的重要象征之一，承载着丰富的历史和文化内涵；岳飞的《满江红·登黄鹤楼有感》”就写于黄鹤楼头，
当时襄阳六州大捷，岳飞不断上奏朝廷要求收复中原失地，却屡屡被朝廷拒绝，“一日，悲愤中的岳飞登
上满目疮痍的黄鹤楼，北望中原，写下《满江红·登黄鹤楼有感》”，词中“何日请缨提锐旅，一鞭直渡清
河洛。却归来、再续汉阳游，骑黄鹤”，反问自己何时才能请缨杀敌，率领精锐之师踏马挥鞭，横渡长江，
收复中原，抒发了承担天下的壮志。这首词慷慨激昂，忧国忧民，令所有吟咏黄鹤楼的诗词都黯然失色，
“黄鹤楼上诗千丛，不及岳飞《满江红》”。
再看“岳飞，是人民的”：
③人民选择了岳飞，“岳飞驻军当地的人民没有忘记这位护民战将”，岳飞被平反之后，“武昌的老百姓
敲锣打鼓，率先为岳飞建庙”“湖北转运司赵彦博上书孝宗皇帝，请求在今武昌大东门外为岳飞建庙”
“今天武汉市的岳家嘴、忠孝门、岳飞街、报国巷、报国寺、报国庵、洪山岳松等众多纪念地和遗址，还
有大量的传说故事，都是人们致敬岳飞、赞美英雄的载体”，人民通过众多纪念地和遗址、大量的传说故
事致敬 岳飞、赞美英雄。
④黄鹤楼选择岳飞像作为镇楼之宝镇国护民，他的形象在黄鹤楼的矗立中，更显得威武雄壮，为何黄鹤楼
选择了岳飞？是因为他的爱国忠义精神感动和激励着后人，也勉励后人继承和发扬他的爱国忠义精神，将
这种中华民族的优良传统传承下去。
五、本大题共3小题，共66分。
20．语言基础运用（共6分）①近日，一些网友拍摄的家乡美景，和教科书封面的“语文”二字，设计成全新的教科书封面。②
语文模板配风景的创意，还切中了人们对家乡的热爱。③网友拍摄的每一处风景名胜，都是拿得出手的好
风景，配得上语文教科书封面的“高光”。④多姿多彩的乡土风景，就是语文课本最生动的插图。⑤语文，
不只是书本上的字词句，还是视线中的声光影。⑥风景名胜之美，与语文之美相提并论，勾起了人们对课
本的念想、对“诗与远方”的向往。
(1)下列说法正确的一项是（ ）(3分)
A．②句中的“还”字应该删除。
B．③句中的“拿得出手”可以换为“拿手”。
C．⑤句中的“不只”应写为“不止”。
D．⑥句中的成语“相提并论”使用恰当。
(2)不改变原意，将第①句进行修改，使其表述清楚。将改写后的答案写在答题卡上。(3分)
【答案】(1)A
(2)近日，一些网友把自己拍摄的家乡美景，和教科书封面的“语文”二字结合，设计成全新的教科书封面。
【详解】（1）本题考查学生正确使用一般词语、关联词（包括成语）的能力。
A.结合“语文模板配风景的创意，还切中了人们对家乡的热爱。”可知，此两句不是都陈述“创意”的两
个意义，故“切中了人们对家乡的热爱”之前不可使用“还”。
B.“拿得出手”表示事物、成果等很好很优秀，可以展示给别人看，值得炫耀。“拿手”意思是“擅长”。
此处是指拍摄的风景很美，值得展示，因此不能换成“拿手”。
C.不止：连续不停、表示超出某个数目或范围，“不止”与数量有关。“止”有终止的意思，到此为止，
后面就没有了。不只：不但、不是单一的，“不只”是连词，相当于“不但”、“不仅”，后面要有与之
相呼应的连词。此处后面有“还是”，应该用“不只”，不能换成“不止”。
D.“相提并论”意思是把不同的人或事物不加区别地混在一起来谈论或者看待。风景名胜之美与语文之美互
相映衬，更加完美，应用“相得益彰”。
故选A。
（2）本题考查学生辨析并修改病句的能力。
①的语病是结构混乱、成分残缺。
“一些网友拍摄的家乡美景，和教科书封面的‘语文’二字”不能作“设计”的主语，可让“一些网友”
作主语，把“一些网友拍摄的家乡美景”改为“一些网友把自己拍摄的家乡美景”。
故正确的句子为“近日，一些网友把自己拍摄的家乡美景，和教科书封面的“语文”二字结合，设计成全
新的教科书封面”。
21．微写作。（共10分）从下面三个题目中任选一题，按要求作答。不超过150字。不透露所在区、学校及个人信息。
（1）北京的实体书店推出了“特色主题书店”经营模式，比如在香山景区开设“红叶主题店”、在航天
城开设“太空梦想店”。请选择一个你熟悉的书店，为其设计特色主题，并写出设计理由。要求：主题特
色突出，理由充分，条理清晰。
【答案】示例：“动漫主题书店”。
动漫主题书店以喜爱动漫和文创的亲子家庭和青少年群体为主要受众，结合新华书店的空间、文化资源优
势，以浓郁的动漫色彩为主打，用萌芽熊、猪小屁、阿狸等喜闻乐见的形象布置成的“动漫乐园”，通过
“书店+”复合经营模式，构建多元化服务。
【详解】本题考查学生微写作的能力。
本题属于实用类微写作，要求选择一个你熟悉的书店，为其设计特色主题，并说明设计理由。
写作时要注意说明的对象是“特色主题书店”，要说明特色主题的设计理由，理由要充分，条理要清晰，
不超过150字。
根据所给的“特色主题书店”经营模式，比如在香山景区开设“红叶主题店”、在航天城开设“太空梦想
店”可知，“特色主题书店”的主题可以是和地点有关，还可以是和内容有关，比如“动漫主题书店”，
以浓郁的动漫色彩为主打；“抗战主题书店”则以党史党建、抗战历史、抗战文学、青少年抗战读物为主
打；“博物书店”则以自然科普类书籍为主。还有很多其他主题书店，只要设计的书店主题特色突出，设
计的理由分析充分，说明的条理清晰即可。要注意字数的要求。
（2）“付费自习室”是根据时间付费，从而获得自习室座位使用权的新型学习场所。请依据学习者对自
习室的切实要求，向“付费自习室”的经营者提几条建议，使其更好地为消费者服务。要求：建议合理，
语言简洁、得体。
【答案】付费自习室应根据消费者的不同需求，细分出不同消费水平和消费场景的产品，以满足人们学习、
工作等多种消费需求。如探索与餐饮品牌、文创品牌、教育培训等行业的跨界合作，为消费者提供更多的
产品服务；与书店联营，拓展书店收费模式，提高对消费者的吸引力；24小时无人自助模式，节约人力成
本，同时提高夜间资源利用率。
【详解】本题考查学生微写作的能力。
这是一道实用类微写作题。
材料针对“付费自习室”这一新型学习场所，要求考生向经营者提建议，使其更好地为消费者服务。
写作时注意，考生应站在“付费自习室”消费者的角度，向经营者提建议，所以应根据实际情况，提出消
费者对自习室具体的合理的要求，还应考虑经营者的实际，不能提出一些过于个性化和理想化的要求。如
可以提出如何提高共享空间的利用率，降低空座率；提倡自习室向社会发展，既降低付费自习室经营成本，
又能辐射较大范围的居民楼群；在付费方式上，多数“付费自习室”是按小时计费，可以考虑按天租赁，按天预定，按天定价等，满足不同的价格预期等。
注意不能脱离“付费自习室”的话题和提建议的主题，语言表述要简洁、得体。
（3）请以“缝隙里的光”为题目，写一段抒情文字或一首小诗。要求：感情真挚，语言生动，有感染力。
【答案】缝隙里的光
那缝隙里的一束光
如草原中的一颗火星
将黑暗烧出一个破洞
流出希望
那缝隙里的一束光
如一把薄薄的手术刀
将黑暗切出一个缺口
露出光明
看见光、追随光
成为光、发散光
缝隙里的光
即使微弱
也能把黑暗照亮
【详解】本题考查学生微写作的能力。
这是一道抒情性微写作题目。
要求以“缝隙里的光”为题目，写一段抒情文字或一首小诗。不超过150字。写作此题，应先理解题目
“缝隙里的光”所蕴含的意思，光，即光明，是希望，是目标。而此处以“缝隙里”修饰“光”，则表明
了光的微弱，但正是这微弱的光，更能让行走在黑暗中的人看到一丝希望，而缝隙后面蕴藏着硕大的光芒，
只要肯迎难而上，必能冲破挫折，战胜困难。
因此在写作时，从内容上来说，要围绕着“一束光”能冲破黑暗，能带给人希望来写。要牢牢抓住这一束
光，传递出一种温暖励志的正能量。从手法来说，可使用比喻、拟人等修辞，使语言生动形象，达到抒情
的效果。
22．作文(共50分)
从下面两个题目中任选一题，按要求作答。不少于700字。将题目写在答题卡上。不透露所在区、学校
及个人信息。
（1）演讲精彩、成绩优异、行为动人……往往能收获掌声；但有些时候，掌声会意外地响起。
请以“意外的掌声”为题，联系现实生活，展开联想或想象，写一篇记叙文。
要求：思想健康；内容充实，有细节描写；语言流畅，书写清晰。【答案】例文：
意外的掌声
“荣获本次校园话剧节一等奖的是——《小人物》！有请两位主演上台！”主持人的话刚说完，此
起彼伏的掌声排山倒海般地涌来。
我的胳膊打着厚厚的绷带，但是丝毫不影响我鼓掌的热情！我们的话剧太成功了，它让每个人都看
到了小人物的不屈与不甘，然后回归自己，热爱自己。当然，最大的功臣一定是我们的二位主演了，他们
的演出惟妙惟肖，出神入化，和专业的演员比起来真是毫不逊色！他们配得起这掌声！
我越想越兴奋，好像自己得了奥斯卡奖一般。打着绷带的胳膊已经有被我“拍散”的趋势了，但是
热情丝毫未减。
“接下来，我想请大家把最热烈的掌声送给我们的幕后代表——”突然听到我的名字，有那么几秒
钟，我感觉是在做梦。是我吗？我侧着耳朵又听了听，没错，是我的名字！那一刻，我的脸一定红得像一
个熟透的鹌鹑，还呲呲儿冒着热气儿。
我站起来，轻飘飘地往台上移，“太让人意外了，怎么还把我叫上去了，怪不好意思的……”我在
心里甜蜜地“埋怨”道。
台上，在主持人面前，我像一个受冤的囚犯屈打成招后毫无逻辑坦白一般：“我真的，没做什
么……”台下一阵哄笑，笑里全是鼓励和喜欢。“你是配角A，也是配角B……怎么样，大家都没看出来
吧！您还是我们的灯光师、剪辑师、修理师……您看这胳膊，据说就是前儿修理灯泡的‘战绩’……”台
下的人再次被逗得哈哈乐，伴随着雷鸣般的掌声，有的还站起来向我致意，竟然还有人给我“飞吻”！太
意外，太不可思议了！
“不敢当，这掌声……不敢当……”我局促着，毫无在话剧台上的潇洒。
“这话剧是《小人物》，您就是我们的‘小人物’的最佳代表呀！为这台话剧付出的所有人都值得
被尊敬，我们把掌声送给他们……”
掌声又一次响起来，像花瓣，如阵雨，似焰火，跳跃着，击打着，燃烧着，汹涌澎湃，气势磅
礴……声声都撞击着我的心扉。我一次次地鞠躬，用我打着石膏的手并在我的好的手上，双手合十，感
恩……
躺在床上，我的耳边似乎还能听到那经久不息的掌声。我开始意外，后来便明白了，那些在自己的
岗位上默默付出，倾尽心血的人都是“小人物”，他们也同样配得起那些最热烈的掌声！
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道命题作文。
材料要求考生以“意外的掌声”为题，写一篇记叙文。“意外的掌声”，是一个定中结构的短语。中心语是“掌声”，定语为“意外的”，这个题目重点在于强调“意外的”，即意料之外。材料语中“演讲精彩、
成绩优异、行为动人……往往能收获掌声，但有些时候，掌声会意外地响起。”审题的关键就在于这个转
折词“但”，说明在“演讲不精彩、成绩不优异、行为不动人”的时候也能收获掌声，这就与标题中的
“意外”相呼应。那么考生可以思考，能够响起“意外的掌声”原因是有哪些呢？考生可以联系现实生活，
展开联想和想象，思考以下几种情况：
①假如你是一个话剧表演的幕后工作者，台上的人光鲜亮丽，你认为话剧的成功和他们息息相关，和自己
没有关系。所以当别人用掌声感谢你的无私付出的时候，你感觉到很意外，然后对这掌声、对这份工作有
了更加深刻的思考；（光鲜亮丽——优秀/理所应当的掌声；背后的工作者——优秀很难被看到——意外的
掌声）
②假如你是一个京剧表演者，一直以来，你致力于传承京剧，即使并未收到应有的、合理的待遇，但是你
从未放弃。你的持续努力终于有了收获，在最近的一次比赛上，你获得了认可，掌声不断。你意外又欣慰
并决定勇往直前地去传承之；
③假如你在运动会的跑道上挥洒汗水。你跑得很慢，但是直到最后你都没有放弃。第一名赢得了掌声，你
也赢得了很多掌声。他们为你永不言弃的精神鼓掌，你意外惊喜；或者运动会上，你本来在争分夺秒地跑，
但是前面的人摔倒受伤，你果断停下来扶她去医务室，你没有赢得名次，却赢得了经久不息的令你意外的
掌声……
④再比如，人们总是会记住第一，给予其掌声，但是基本上不会有人记住第二名。考生可以根据自己的阅
读积累去编写一个第二名也值得赞美的故事。
总而言之，你做的事有价值有意义，但是要么你没有发现其价值，要么是你刚开始认为别人无法发现其价
值，所以当你得到鼓励、认可的时候，你感觉到意外，这就可以变成一个“意外的掌声”的故事。
最后，在文章的最后要记得把主旨升华上去——优秀的、精彩的、动人的，理所应当赢得掌声，但是也希
望每一个默默付出的最终没有获得优秀的、精彩的结果的人也能够收获应该有的掌声，并且让那些掌声慢
慢变得不那么“意外”。
立意：
1.意外的掌声。
2.意外的掌声不“意外”。
3.不要吝啬你的掌声。
（2）古人说，“观往而知来”，仔细考察过去，就可以推知未来。这句话对我们的学习、生活、发展，
都具有启示意义。
请以“观往知来”为题目，写一篇议论文。
要求：论点明确，论据充实，论证合理；语言流畅，书写清晰。【答案】例文：
观往知来
过去、现在与未来组成人类社会和个人生活与生命的三个时间阶段。对每一个个体生命而言，过去
已经成为历史，无法改变；未来充满太多未知的变数，无法掌控；我们唯一能够做的就是珍惜当下，惜时
而作。但是，这并非意味着过去毫无价值。就过去而言，它是一面镜子。“以史为镜，可以知得失。”回
望过去，总结经验教训，“择其善者而从之，其不善者而改之”，未来可期。
任何事物的存在与发展都有其自身的规律性，自然界的四季轮回、山川风物的变化有规律性；人类
社会的进步与发展有规律性。在规律的作用下，各自按照自己的程式完成“代际更迭”。正是如此，我们
如果能够充分地认识和利用规律，研究事物过往的发展史，立足实际，依据科学就能够展望未来，洞悉到
事物未来发展的趋势。
漫长的人类社会发展史，就是“战天斗地”的历史。在这个过程中，我们在仰望星空、期盼未来时，
没有忽视，更没有割裂过去，始终研究和分析风雨兼程一路走来所经历的坎坎坷坷。总结成功的经验，分
析走弯路的教训。正是有了大量的成功经验和失败教训的参照，在创造未来、迎接未来的征程上才不至于
手忙脚乱、无所适从；也正是有了经验教训提供的有益参考，我们才对未来发展的方向有比较清楚的预见
和认知。没有对过往的总结反思做参考，就很难走得“顺风顺水”，未来自然就无法预知。股肱之臣魏征
以历史事件为例，向李世民直言进谏。正是汲取历史的经验教训，李世民才以“居安思危，戒奢以俭，积
其德义”为治国理政之根，才有了辉煌的贞观之治。
诚然，过往只是在特定历史背景下出现的“事实”，带有鲜明的即时性。这就可能出现在那个时代
也许是成功的、好的，但是放在当下，可能就是陈腐的、落后的。所以，观往不应用单一、静态的思维，
而应该用思辨性的发展性思维审视。如果不加甄别，一味的照抄照搬，或一味地拒之千里之外，都很难为
预见未来提供有益参考。
生活在机遇和挑战并存的时代，我们要很健康地成长、良好地发展，就要重视一路走来所经历的过
往，不论是成功，还是失败，理性地分析总结，并汲取有益的养分，这样才能对“可追的来者”有一个明
确的预判，个人如此，国家亦然！
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道附加引语材料的全命题作文题。
材料由两句话组成，第一句话提出古人关于“观往而知来”的观点，并对其作出解释；第二句话指出“观
往知来”思想在现实生活中很多方面都有价值与意义。“观往”，就是回望历史、过往，是总结和反思过
去，其中有成功的经验，也有沉痛的教训。这些对我们接下来的行走都大有裨益。汲取精华，剔除糟粕。
这样，对未来发展的趋势和可能出现的景象才会有一个大致的预判和评估。就是说，回望过去，不是简单的回眸，而是从中汲取有益的东西，为展望未来服务。基于此，由材料提出的话题引发的思考角度有：为
什么要观往；如何实现观往知来；观往知来对当下有什么意义。
由于有了明确的标题和文体限制，所以本文写作时，首先根据材料提出文章的观点——回望过去，汲取有
益的养分发展自己，方可预见未来；继之，结合材料，从理论的层面分析用正确的态度对待“观往”的重
要性；然后，联系现实，从不同角度摆事实，讲道理，阐述以科学的态度审视过往，总结汲取经验教训，
为洞见未来提供有益参考的意义，可以从个人和国家民族等不同角度分析论证；最后，回到当下，要未来
可期，不应该忽视对过去的回望。
立意：
1.重视“观往”，方可“知来”。
2.知未来建立在回望过去的基础上。
3.唯有科学理性对待“观往”，才能预见未来。
