文档内容
绝密★启用前
2025 年高考考前信息必刷卷 01（浙江专用）
语 文
考情速递
高考·新动向：
浙江在2023年和2024年参加了全国卷考试。全国卷与地方卷同根同源，彼此之间相互影响，均依据
课程标准和统编教材编写。然而，全国卷不仅要考虑浙江的情况，还需要兼顾其他使用全国 I卷考区的现
实。因此，试题每年都会保持稳定并有所调整，以突出核心价值类评价引导等内容。随着新课标在这两三
年内的渐次落地，对于考试与教学衔接的关注度也在不断提高。
高考·新考法：
2024年全国卷新出现的诗词填字题型，本卷安排练习。前几年的文言断句题从断句选择到断句涂黑，
以及从考查文化知识类词语到考查教材常见词等内容，都是需要考生特别注意的部分，本卷也安排练习。
至于写作与阅读中的常规考查内容，此处不再赘述。
命题·大预测：
①考虑到考生议论文论述能力的不足，本卷第一篇现代文选取了有关“阐释”的文章加以训练，以助
力考生加深理解。②文学文本是一篇文化散文，侧重考查“意象”的欣赏与“标题”的理解。③文言文部
分以及写作题则引用了考试院的适应性试题，力求展现新的趋势。④诗词部分选取了高考热门诗人陆游的
作品，2025年是陆游诞辰900周年纪念，本卷特别选取了他从军陕西汉中时期的作品，力求展现出这位爱
国诗人多样的精神面貌。⑤语言文字材料的话题贴近学生生活，关注心理健康，并涵盖了标题、提纲、劝
告等多种应用文体的考查。
（考试时间：120分钟 试卷满分：150分）
注意事项：
1．答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置上。
2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡
皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读（35分）（一）阅读下面的文字，完成1-5题。（19分）
强制阐释的一个普遍表现是：偷换对象，变幻话语；借文本之名，阐本己之意；且将此意强加于文本，
宣称文本即为此意。如此阐释，违反阐释逻辑规则和阐释伦理，其合法性当受质疑。
笔者的态度是，阐释是有对象的，对象是确定的，背离确定对象，阐释的合法性立即消解。此即阐释
之为阐释的逻辑前提。此前提非主观任意规定，而为阐释的本质和机理所决定。
何谓阐释？在汉语言境遇下，所谓阐释、诠释、解释，均为汉语语法规则定义的偏正词组。偏者在
“阐”“诠”“解”，正者乃为“释”。词组中心为释，释什么？释对象，或曰对象之释。“阐”“诠”
“解”辅以说明，释者以什么方式或方法去释。笔者曾论述，“阐”“诠”“解”，在文字构成及意会上，
深刻表达了三者之间不同的目的论与方法论追索，表达了它们之间差别甚大的出发点和落脚点。此为中国
传统阐释学思想和实践反复证明。但无论怎样区别，其三者目标皆集中于释，以释为中心，开展动作，达
及目的，实践“阐”“诠”“解”之过程。释为何义？《说文》采部：“释，解也。从采，取其分别
物。”由此，释与解互训，释为解，解为释，且共“取其分别物”以释以解。何为物？物者，对象也，乃
此释之物。此释释此物，为此物之释，离开或背弃此物，则无此释。解为何义？《说文》角部：“解，判
也。从刀判牛角。”其义亦清晰，解，乃持刀分牛角，实在的对象之分，无牛不可言解，庖丁解牛是也。
准此可判定，释，乃对象之释，无论是解，是诠，是阐，必落脚于对象，“以对象之义、对象之理、对象
之质为对象，而阐，而诠，而解”。离开确定的对象，阐、诠、解皆失根据。有此基础，我们可以论证阐
释对象的确定性意义。
所谓阐释对象，本当两重蕴含：其一，对象或对象化的一般意义。对象是面对之象，是独立于阐释者
之外的他物。唯有进入阐释者视野，阐释有了对象，阐释才有展开和实现的可能。阐释是对象的阐释。其
二，在合法性意义上，阐释者与对象的关系是双向的，互有义务与责任。对阐释者而言，阐释的对象是开
放的，应当允许阐释者任意阐释；于对象而言，阐释主体是有责任的，其责任就是，以此对象为标的，阐
释其他有的意义，当然是阐释者自主感受和理解的他有的意义。离开确定对象，“王顾左右而言他”，无
的而放矢，就背离阐释者的责任。用伽达默尔的话说，就是“所有正确的解释都必须避免随心所欲的偶发
奇想和难以觉察的思想习惯的局限性，并且凝目直接注意‘事情本身’”。强制阐释的偏误与此关联甚大。
所谓“背离文本话语”，就是指阐释离开确定对象，言说与对象无关的话语。此类阐释，任意转换对
象，甚至消解对象，其言说均可照录而无任何障碍。在阐释学意义上，此类无确定对象之释，已非释之本
义，不可称释。阐释对象亦可分为两类：一是，独立于阐释主体之外的自在之物，或为与主体意识毫无关
联的自然现象；或为与人的主体意识密切相关的精神现象，可称之为外在对象。二是，阐释主体自我，其
心理，其意识，其反思，包括情感和意志，可称为内在对象。两种对象本质上完全不同，但对阐释而言，
皆为阐释的对象。阐释对象的存在，是客观的、自然的，是阐释借以生存并展开的可能基础与条件。无论何种方式的阐释，皆为确定对象之阐释。强调阐释的约束与规范，最基本的一点，是阐释对象的确定。无
确定对象，无阐释可言。就文本的阐释说，文本进入阐释，阐释得以展开，阐释是对此文本的阐释，而非
对他文本的阐释。离开对象文本，对此文本的阐释非法。强制阐释的经常性偏差与失误在于，背离确定对
象，言说与对象无关的话语，由此及彼，几无关联，不过是借对象上手，顾左右而言他，完全失去对此对
象阐释的价值与意义。譬如，海德格尔对梵高名作《一双鞋子》的阐释。海德格尔的阐释极具感染力，深
刻而煽情。但是，他的阐释脱离了对象，其阐释的不是鞋子，而是自我，是自我的意念与思想。如此阐释，
完全无需梵高的鞋子，其他任意器具，皆可铺陈渲染类似话语。远的不说，有史料证明，梵高曾经有七幅，
甚至更多各类鞋子的画作，2015年翻译出版的《梵高传》中，就收有梵高1887年的《一双鞋子》。这双
鞋子表达了什么，观者可以悟出什么，不在这里讨论。我们的疑问是，可否将海德格尔关于那一双鞋子的
煽情阐释，迁移至其他鞋子，作同样的阐释？如果可以，对梵高的其他作品，譬如静物、女人、自画像，
是不是也可以作同样的阐释？很显然，我们完全可以代他做到，任何有西方文艺理论训练者皆可做到。借
任意对象，煽情地阐释当代西方各种各样的理论，这是后现代阐释方式的一般狡计，是当代“没有文学的
文学理论”最常见的手法。因为海德格尔不是阐释鞋子，而是借鞋子阐释自我，阐释他存在主义的哲学，
阐释他独有的深奥思想，且生成广泛影响。所以我们同意，他对自我思想的阐释是合法的。但是，他将对
本己思想的阐释强加于梵高的鞋子，并不是对鞋子本身的阐释，对梵高和梵高的作品而言，海德格尔的阐
释非法。如此，我们可以说，海德格尔阐释的鞋子不是梵高的鞋子，而是海德格尔自己思想的“鞋子”。
（摘编自张江《再论强制阐释》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A．阐释、诠释、解释，虽然三者之间存在差别，但都是把文本作为研究的对象而展开的一种文学活动。
B．阐释对象一旦确定，应该允许阐释者以对象为标的，根据自主感受和个人的需要，任意阐释。
C．“背离文本话语”，指阐释者以文本为幌子，转移阐释对象，言说与阐释对象毫不相干的话语。
D．阐释对象分为外在对象与内在对象两类，它们都是自然的客观存在的阐释的对象。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3分）
A．“强制阐释”有可能是笔者提出的一个概念，是针对西方文学评论中一种脱离文本对象而进行阐释
的现象提出来的。
B．文中对一些概念进行了详细的解说，从源头上厘清了“阐释”具有的本质特征，为立论奠定了说理
的基础。
C．阐释对象与阐释者之间具有义务与责任。阐释对象提供阐释基础与条件，阐释者挖掘出阐释对象的
附加意义。
D．海德格尔的阐释方式是典型的“强制阐释”的例子，笔者认为这种方式是不可取的，提醒评论者警
惕其泛滥。3．下列选项，属于材料中提出的“强制阐释”的一项是（ ）（3分）
A．《荷塘月色》作者“心里颇不宁静”的原因之一来自家庭生活的困扰。
B．对李商隐的《锦瑟》这首诗，苏轼认为它歌咏的对象就是“锦瑟”。
C．对《愚公移山》的阅读，有人提出“愚公何必移山呢？把房子移到山外”。
D．韦应物“独怜幽草涧边生”一句，描绘了一幅无人的图画，抒发了隐逸心态。
4．相对于“强制阐释”这个概念，另有一个概念叫做“本体阐释”。请你根据材料内容，对“本体阐
释”的内涵作出概括。（4分）
5．习近平总书记明确指出“文艺批评是提高审美、引领风尚的重要力量”。请你审视材料中“海德格尔
对《一双鞋子》的阐释”，谈谈对我们当今的“文学阐释”有哪些警示。（6分）
【答案】
1．（3分）B “根据自主感受和个人的需要，任意阐释”错误，材料中说“对阐释者而言，阐释
的对象是开放的，应当允许阐释者任意阐释；于对象而言，阐释主体是有责任的，其责任就是，以此对象
为标的，阐释其他有的意义，当然是阐释者自主感受和理解的他有的意义”，这里的“任意阐释”并非毫
无限制，而是要以对象为标的，挖掘对象本身有的意义，而不是根据个人需要随意阐释，说法违背原文。
故选B。
2．（3分）C “阐释对象的附加意义”错误，材料提到 “在合法性意义上，阐释者与对象的关系
是双向的，互有义务与责任。对阐释者而言，阐释的对象是开放的，应当允许阐释者任意阐释；于对象而
言，阐释主体是有责任的，其责任就是，以此对象为标的，阐释其他有的意义”，这里强调的是阐释者要
挖掘对象本身有的意义，而不是“附加意义”。故选C。
3．（3分）C “对《愚公移山》的阅读，有人提出‘愚公何必移山呢？把房子移到山外’”是脱
离文本的自我主观臆断的阐释。《愚公移山》原本要表达的通过愚公移山体现的坚韧不拔、人定胜天等精
神内涵，借《愚公移山》这个文本，阐述自己的观点，属于“强制阐释”。故选C。
4．（4分）①以文本为核心（脱离对象的阐释违反规则）；
②以对象之义、对象之理、对象之质为对象，而阐、而诠、而释（阐释以文本为依据）；
③阐释者自主感受和理解的其他意义必须是阐释对象所具有的，而不是强加的；
④拒绝以文本为幌子，阐述自己的思想（海德格尔阐释的鞋子不是梵高的鞋子，而是海德格尔自己思想的
“鞋子”）。
【评分细则】答出任意2点即可满分。
【解析】
①根据文本“就文本的阐释说，文本进入阐释，阐释得以展开，阐释是对此文本的阐释，而非对他文本的
阐释”可知，材料强调阐释不能背离确定对象，文本进入阐释，阐释就是对此文本的阐释，所以“本体阐释”以文本为核心，脱离对象的阐释违反规则。
②由文本“释，乃对象之释，无论是解，是诠，是阐，必落脚于对象，‘以对象之义、对象之理、对象之
质为对象，而阐，而诠，而解’”可知，“本体阐释”是以对象之义、对象之理、对象之质为对象，而阐、
而诠、而释（阐释以文本为依据）。
③ 根据文本“在合法性意义上，阐释者与对象的关系是双向的，互有义务与责任。对阐释者而言，阐释
的对象是开放的，应当允许阐释者任意阐释；于对象而言，阐释主体是有责任的，其责任就是，以此对象
为标的，阐释其他有的意义”可知，阐释者自主感受和理解的其他意义必须是阐释对象所具有的，而不是
强加的。
④根据文本“海德格尔不是阐释鞋子，而是借鞋子阐释自我，阐释他存在主义的哲学，阐释他独有的深奥
思想，且生成广泛影响。所以我们同意，他对自我思想的阐释是合法的。但是，他将对本己思想的阐释强
加于梵高的鞋子，并不是对鞋子本身的阐释，对梵高和梵高的作品而言，海德格尔的阐释非法。如此，我
们可以说，海德格尔阐释的鞋子不是梵高的鞋子，而是海德格尔自己思想的‘鞋子’”可知，“本体阐
释”拒绝以文本为幌子，阐述自己的思想。
5．（6分）①文学阐释不能脱离阐释对象（脱离阐释对象，无阐释可言）；
②文学阐释不能借阐释对象之名，铺陈自我意念何观点而与阐释对象无关；
③文学阐释不能失去对“这一双鞋子”的阐释而成为其他任意器具的标签；
④文学阐释不能把自己的思想强加于阐释对象身上；
⑤文学阐释不能借用后现代阐释方式的一般狡计。
【评分细则】答出任意3点即可满分。
【解析】
①文学阐释不能脱离阐释对象：材料强调无确定对象，无阐释可言，海德格尔对《一双鞋子》的阐释脱离
了鞋子本身，所以当今文学阐释不能脱离阐释对象。
②文学阐释不能借阐释对象之名，铺陈自我意念何观点而与阐释对象无关：海德格尔借阐释鞋子铺陈自己
存在主义哲学等意念观点，与鞋子本身关联不大，当今文学阐释应避免这种情况。
③文学阐释不能失去对“这一双鞋子”的阐释而成为其他任意器具的标签：海德格尔的阐释可用于其他任
意器具，失去了对梵高这双鞋子独特性的阐释，当今文学阐释要避免这种泛化。
④文学阐释不能把自己的思想强加于阐释对象身上：海德格尔将自己思想强加于梵高的鞋子，当今文学阐
释应尊重阐释对象，不能强加思想。
⑤文学阐释不能借用后现代阐释方式的一般狡计：海德格尔的阐释方式是后现代阐释方式的一般狡计，借
任意对象阐释自己思想，当今文学阐释应避免使用这种方式。
（二）阅读下面的文字，完成6-9题。（16分）风起函谷关
雒应良
此函谷关乃汉函谷关，矗立于河南省新安县城东关村，于西汉时期从灵宝秦函谷关东移而来。移过来
的汉函谷关东西向雄峙于崤函古道，两侧关墙和阙台傲岸地俯视着这段深险如函的峡谷，涧河、皂涧河从
一侧缓缓淌过，日夜冲刷着沧桑岁月。
从峡谷中刮来的风，越过蜿蜒起伏的崤山山脉，掠过岩石突兀的凤凰山、青龙山，和着潺潺作响的山
溪，悄然降落在崤函古道的峡谷。
这是公元前114年的风。这一年，披着率领水军南方征战的一路风尘，乘着平定南越国凯旋的余威，
被封为楼船将军的新安人杨仆向汉武帝建议，把秦函谷关向东移300里至新安。此时的汉帝国正在开疆拓
土，日趋强盛，雄才大略又踌躇满志的汉武帝怎不欣然接受？
作为丝绸之路东起点的第一道门户，坐拥“崤函锁钥”地位的汉函谷关静静伫立在历史的时空里，诉
说着沉寂的往事，演绎着历史的兴衰更替，不断更新着自身的内涵，变换着不同的模样。
“大丈夫无它志略，犹当效傅介子、张骞立功异域，以取封侯，安能久事笔砚间乎？”因家贫，在都
城洛阳，靠给官府抄写文书供养母亲的班超，搁下忙碌的笔叹息。众人嘲笑他，班超却说：“小子安知壮
士志哉！”果然，天降大任。公元73年，奉汉明帝派遣，班超投笔从戎，离开洛阳，西出函谷关出使西域。
在四面受敌的危急时刻，他笃信“不入虎穴，焉得虎子”，降鄯善，平叛乱，斩获颇多，用勇敢、计谋和
外交手段，使西域五十余国归附汉朝，丝绸之路的通道再次打通，东汉和中亚及欧洲的商业往来迅速增加。
无数次的刀光剑影使这里几度被蹂躏，硝烟散去之后留下无尽悲怆。处于安史之乱险境之中的大唐王
朝硝烟弥漫，狼烟四起。李白本想觐见朝廷呈献退敌良策，以救国家之难。但无奈中原沦陷，函谷关已成
玉门关，洛阳之水如易水，嵩山如燕山。颠沛流离的逃亡大军中，李白写下了《奔亡道中》，这位以浪漫
主义著称的伟大诗人留下了记录函谷关凄风苦雨的现实主义诗作。
初春，但冷飕飕的寒风依然一阵紧似一阵，这是公元759年春天刮在函谷关的风。黄昏，从洛阳到华
州的杜甫沿着函谷关向新安城一路走来。他听到街道上人声喧哗，原来是吏役在村里点名征兵。诗人问吏
役：难道新安已没有成丁了吗？这些人还是年龄不大的青年，怎么能让他们去守卫东都啊？河水东流而去，
青山下还仿佛有送行者的哭声。触景生情，“三吏三别”之首篇《新安吏》在伟大的现实主义诗人的笔下
问世。
函谷关的风多姿多彩，既有慷慨情怀的“大风起兮云飞扬”，也有绵绵诗意的“忽如一夜春风来”；
既有飞沙走石、冻人肌肤的寒风，也有萧瑟露凉、草木摇落的秋风。但函谷关的风总是那样令人心跳，以
至于有了“函关晓月”之说：关旁涧水如练，山峰如黛。每当黎明，斜月西沉之时，月色倒映水中，更显
明媚皎洁。当在函谷关举杯赏月，总使人联想起最美好的时刻。而“涧水秋云”更是摄人心魄：秋天来临，天高了，气爽了，傍着函谷关的涧河从远处的青山翠谷中一路跑来，时而百米冲刺，冲刷着历史的河床；
时而悠闲散步，行进在舒缓的河槽，而天上的云朵则如纯洁的白莲，在秋风吹拂下悠然漂浮。
遗憾的是，我来时是晌午时分，没有看到令人神往的景致。郦道元《水经注》说“汉函谷关自南山横
洛水，北属黄河，皆关塞也”。是的，与函谷关相关联的关塞不止这些，北侧的滔滔黄河也是函谷关崤函
锁钥的重要屏障。想当年，波涛汹涌的黄河滚滚东流，越过多少暗礁险滩，无论是达官贵人抑或是文人骚
客，铁甲劲旅抑或是商贾驼队，要想越过黄河天险，怎一个“愁”字了得？然而，作为函谷关塞的组成部
分，当年水流湍急的黄河关塞如今已被一望无际的生态长廊取代，已成为一条融生态保护、景观旅游、乡
村振兴等多功能为一体的生态廊道。
沧海桑田，多少次风云际会宛如城墙中叠压的夯土，积淀了层层斑驳的年轮，浩浩荡荡的商旅驼队已
渐渐远去，又沿着古道上依稀可见的车辙和马蹄印走到今天。登关阙极目远眺，秋阳普照的崤函古道延伸
向远方。如诗如画的山峦枫叶正红，满目的现代画面使人豁然开朗：陇海线上满载货物的中欧班列轰隆隆
从山洞驶出，穿过巍峨起伏的山峦，吼叫着朝前奔驰。连霍高速、宁洛高速公路宛如银色的飘带，缠绕着
座座苍翠的山体，繁忙的车流像涌动的风在山中飘逸。呼啸而过的高铁如一条闪亮的银龙，快速而稳健地
奔驰。承接西气东输、西油东输能源的大通道，穿越亘古的崤函古道通向天际，使这个自古就被誉为“豫
陕孔道”、“中州锁钥”的丝绸之路节点，在今天大放异彩。
关外刮来好大的风。清爽的秋风轻抚着这座古老的建筑，璀璨出它难以磨灭的辉煌。它是一座关阙，
既记载了历代将士攻城拔寨的显赫战绩，也留下了金戈铁马的凄凉和悲伤；它又是传输东西方文明的一座
驿站，既搭建起丝绸之路上心灵休憩的港湾，又放飞丝路花雨辽远的梦想。
一列满载货物的中欧班列穿过函谷关旁的山体向西疾驶，车厢压在钢轨上轰鸣作响。镌刻了岁月痕迹
的汉函谷关与哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦等中亚地区的节点，撑起了古丝绸之路的世遗框架，留下了往日
的辉煌。物过境迁，天堑变通途，今天的函谷关不再空寂，宛如阅尽沧桑的长者，目送着满荷中原物产的
班列、国道车流物流涌向天山山脉、伊犁河水、伊塞克湖、阿拉阿恰峡谷，穿越冰山、戈壁、沙漠、绿洲，
以丝绸之路的崭新姿态和更耀眼的线条，在中西部版图隆起。
（有删改）
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）（3分）
A．作者所游览的函谷关是汉函谷关，西汉时大将杨仆战功显赫，所以汉武帝欣然同意了他将秦函谷关
移至其家乡新安的建议。
B．汉函谷关雄踞崤函古道，不仅地理位置重要，而且风景美丽，令人神往，同时也是历史更迭、发展
的见证者。
C．文中多处引用，化用古诗文，丰富了文章的文化底蕴，也产生一种跨越时空的艺术效果，彰显了作者对函谷关的理性思考。
D．文中追思关塞险厄与商旅驼队，是为了与当代生态长廊与繁忙的现代化交通形成对比，热情讴歌时
代的发展。
7．文中有关班超、李白和杜甫的三个段落，下列说法不正确的一项是（ ）（3分）
A．班超投笔从戎，出使西域，降国平叛，再次打通丝绸之路，函谷关见证了汉王朝的兴盛。
B．李白的《奔亡道中》和杜甫的《新安吏》，其内容都与函谷关有关，反映了唐王朝的衰落。
C．三段文字以函谷关为背景，有史实，有人物，信笔挥洒，开阖自如，体现了散文的特征。
D．从汉到唐，由盛而衰，作者先扬后抑，写出函谷关“不同的模样”与“不断更新”的内涵。
8．请以“风”为主题，结合文本，从作品意蕴或艺术效果的角度写一段文学短评。（4分）
9．有人认为：文章最后一段与倒数第三段有重复，可以删去。你同意吗？请结合文本进行分析。（6分）
【答案】
6．（3分）B A.选项因果关系不全面。C.“彰显了作者对于函谷关的理性思考”错误。D.“是为
了与当代生态长廊与繁忙的现代化交通形成对比”错误。故选B。
7．（3分）D “先扬后抑”错误，由原文“函谷关的风多姿多彩”“它是一座关阙，既记载了历
代将士攻城拔寨的显赫战绩，也留下了金戈铁马的凄凉和悲伤”等可知，虽然文中对函谷关的历史叙写是
由汉到唐，由盛而衰，但作者在情感上并不是“先扬后抑”，而是客观陈述，展现了函谷关在汉唐不同历
史时期的重要地位。故选D。
8．（4分）①实写函谷关风从峡谷刮起，既反映其独特的地理形势，又为全文营造出一种风起烟尘的
历史苍茫之感，为对函谷关的历史叙写渲染气氛；
②虚写风是各个时代多姿多彩的社会风尚、精神气质，形象而又诗意地表现出函谷关在历史变迁中的模样
和内涵的变化；
③风是整篇的行文线索，贯穿全文，将历史与现实勾连起来，展现出函谷关的沧桑经历与其历史意蕴，烘
托出在新时代函谷关所见证的时代巨变、飞速发展。
【评分细则】答出任意2点即可满分。
【解析】
①实写函谷关的风。由原文“从峡谷中刮来的风，越过蜿蜒起伏的崤山山脉，掠过岩石突兀的凤凰山、青
龙山，和着潺潺作响的山溪，悄然降落在崤函古道的峡谷”等可知，文章描写函谷关风从峡谷刮起，不仅
展现了函谷关独特的地理优势，如崤山山脉、崤函古道等，还巧妙地用风的描写营造起历史厚重之感，为
后文展开对函谷关的历史叙述奠定了基础，同时将风与函谷关联系起来，使文字更加生动形象。
②虚写函谷关的风。风象征函谷关所承载的各个时代的社会风尚与人文精神。如汉代“开疆拓土”的雄风、
班超出使西域时的壮士气概、李白杜甫的诗人情怀，唐代的中兴与衰落等，都通过虚写的风表现出来，以象征手法赋予风历史和文化内涵，使函谷关成为一个凝聚历史变迁与文化气象的意象，增添了文章的艺术
感染力和历史厚重感。
③风是整篇的行文线索。由原文“从峡谷中刮来的风，越过蜿蜒起伏的崤山山脉”“函谷关的风多姿多
彩”“关外刮来好大的风”等可知，作为线索，风自然贯穿于文章始终，它既是地理环境的实写，又象征
各个时代的精神气质和社会变迁，将函谷关古代雄伟壮丽的历史和现代繁荣发展的现实紧密相连，从而彰
显出函谷关跨越时空的重要意义和深厚的文化价值。
9．（6分）示例1：同意删去：①两段内容基本一致，都侧重于描写函谷关作为丝绸之路的节点在当
代的发展和繁荣，尤其强调交通层面的现代化；
②倒数第二段能够很好地总结全篇，并深化文章主旨：函谷关承载了厚重的历史，从古至今连接着东西方
文明的交流，并对其发展充满期望；
③倒数第二段“关外刮来好大的风”一句，照应题目“风起函谷关”，以风起篇，以风结尾，首尾照应。
示例2：不同意删去：①两段内容看似重复，实质有区别，倒数第三段重在描写丝绸之路在交通运输层面
所发生的巨大变化，而最后一段是描绘丝绸之路在经济、文化、历史等多层面的更耀眼的发展，是对第三
段的补充和提升；
②倒数第二段的内容不能作为最后一段的内容，起到总结全篇、深化文章主旨的作用，最后一段的内容正
是对上一段“放飞丝路花雨辽远的梦想”的具体描写；
③最后一段的内容形象地呈现了当代丝绸之路的作用，并直接指出其巨大的时代作用，起到了卒章显志的
作用。
【评分细则】答出任意3点即可满分。
【解析】
（一）同意删去。①文章的最后一段和倒数第三段在内容上有一定的重复。比如：两段都提到中欧班列、
连霍高速等现代交通设施，展示了函谷关在现代交通网络中的重要地位；两段都强调了函谷关作为丝绸之
路节点的历史意义和当代价值；两段都通过对比古代商旅驼队与现代交通的繁忙，表现出时代的变迁和发
展。因此，删去其中一段不会影响文章的整体表达效果，反而可以使文章更加简洁有力。
②从内容上看，倒数第二段适合作为结尾。由倒数第二段“它是一座关阙，既记载了历代将士攻城拔寨的
显赫战绩，也留下了金戈铁马的凄凉和悲伤”“它又是传输东西方文明的一座驿站”等可知，倒数第二段
总结全文，既回顾函谷关承载的厚重历史，又展望东西方文明交流的新未来，深化了函谷关作为历史与现
代交汇点的重要地位，已能很好地表达主旨，因此最后一段显得多余，可删去。
③从结构上看，由倒数第二段“关外刮来好大的风。清爽的秋风轻抚着这座古老的建筑，璀璨出它难以磨
灭的辉煌”等可知，倒数第二段以“关外刮来好大的风”开篇，呼应标题“风起函谷关”，收束全篇，首
尾形成照应，使结构更为完整有力。因此可删去最后一段，以免画蛇添足。（二）不同意删去。① 两段内容虽然在主题上有相似之处，但各有侧重。倒数第三段主要描写了丝绸之
路在交通运输方面的现代化发展，强调了中欧班列、高速公路、高铁等现代交通工具的繁忙景象，展现了
函谷关在当代交通运输中的重要地位；而最后一段则从更广泛的角度描绘了丝绸之路在经济、文化、历史
等多层面的发展，强调了函谷关作为东西方文明交流节点的历史意义和现代价值，是对倒数第三段的补充
和提升。
②由倒数第二段“清爽的秋风轻抚着这座古老的建筑，璀璨出它难以磨灭的辉煌”“既搭建起丝绸之路上
心灵休憩的港湾，又放飞丝路花雨辽远的梦想”等可知，倒数第二段以描写为主，没有对全篇内容进行总
结，难以起到总括全文和深化主旨的作用。而最后一段则进一步具体表现了“丝路花雨辽远的梦想”，通
过历史与现实的对比，写出函谷关从古代丝绸之路的关隘延续到新时代的中欧物流通道，以现代化视角展
现了其新的历史价值和文化意义，因此不可删除。
③最后一段通过描绘中欧班列穿越函谷关的场景，形象地展现了当代丝绸之路在现代物流和国际贸易中的
重要作用。它不仅连接了中国与中亚、欧洲的经济纽带，还象征着古丝绸之路在新时代焕发出的新活力。
通过这一具体描写，文章将历史与现实紧密结合，突出了函谷关在古今交通和文化交流中的重要地位，深
化了文章的主旨，起到了总结全文、升华主题的作用。
二、古代诗文阅读（35分）
（一）阅读下面的文言文，完成10-14题。（20分）
《白氏长庆集》者，太原人白居易之所作。居易，字乐天。乐天始言，试指“之”“无”二字，能不
误。（作者自注：具乐天与予书。）始既言，读书勤敏，与他儿异。五六岁识声韵，十五志诗赋，二十七
举进士。贞元末进士尚驰竞不尚文就中六籍尤摈落。礼部侍郎高郢始用经艺为进退，乐天一举擢上第。明
年，拔萃甲科。由是《求玄珠》《斩白蛇》等赋，新进士竞相传于京师矣。未几，入翰林，掌制诰，比比
上书言得失。因为《贺雨》《秦中吟》等数十章，指言天下事，时人比之《风》《骚》焉。
予始与乐天同校秘书之名，多以诗章相赠答。会予谴掾江陵，乐天犹在翰林，寄予百韵律诗及杂体，
前后数十章。是后，各佐江、通，复相酬寄。巴蜀江楚间泊长安中少年，递相仿效，竞作新词，自谓为
“元和诗”。然而二十年间，禁省、观寺、邮候墙壁之上无不书，王公妾妇、牛童马走之口无不道。至于
缮写模勒①，衒卖于市井，或持之以交酒茗者，处处皆是。（作者自注：扬、越间多作书模勒乐天及予杂
诗，卖于市肆之中也。）予于平水市中，见村校诸童竞习诗，召而问之，皆对曰：“先生教我乐天、微之
诗②。”固亦不知予之为微之也。自篇章已来，未有如是流传之广者。
长庆四年，乐天自杭州刺史以右庶子诏还。予时刺会稽，因得尽征其文，手自排缵，成五十卷，凡二
千一百九十一首。前辈多以前集、中集为名，予以为陛下明年当改元，长庆讫于是，因号曰《白氏长庆
集》。至于乐天之官秩景行，与予之交分浅深，非叙文之要也，故不书。长庆四年冬十二月十日，微之序。（节选自《元稹集》卷五十一）
[注]①模勒：仿照原样雕刻。②微之：元稹字微之，世人常把他和白居易并称“元白”。
10．材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分）
贞元A末B进C士尚驰D竞E不尚文F就中G六籍H尤摈落。
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分）
A．《风》《骚》，文中指《诗经》中的《国风》与《楚辞》中的《离骚》。
B．会，恰巧、适逢，与《陈涉世家》中“会天大雨”的“会”意思相同。
C．“召而问之”与《论语·学而》中“学而时习之”的“而”用法不相同。
D．刺，指担任州刺史或郡守，与《屈原列传》“以刺世事”的“刺”意思不同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分）
A．白居易自小聪慧，与一般儿童不一样，刚开始学说话时，就能明确无误地分辨出“之”与“无”字，
后来他在给元稹的书信中曾经提到过这一细节。
B．礼部侍郎高郢开始用儒家经典来决定录取或黜退，白居易在科举考试中取得了优异成绩，他所创作
的《求玄珠》《斩白蛇》等赋在新进士中广泛流传。
C．由白居易、元稹所引领的新诗风十分流行，时人纷纷仿效，称之为“元和诗”，扬、越等地常常有
人雕版印制元、白二人的诗作，并叫卖于市井之中。
D．元稹在会稽时亲自收集并编辑了白居易的作品，共成五十卷，因为考虑到次年皇帝要把年号改为
“长庆”，就把这部作品集命名为《白氏长庆集》。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）未几，入翰林，掌制诰，比比上书言得失。
（2）自篇章已来，未有如是流传之广者。
14．根据材料，说说在元稹看来“叙文之要”应包含哪些内容。（3分）
【答案】
10．（3分）BEF 句意：贞元末年，选拔进士还崇尚武力，不崇尚文学，其中六经等典籍尤其被排
斥。“贞元末”为时间状语，放在句前，其后B处断句；“进士”作主语，“尚”作谓语，“驰竞”作宾
语，宾语后E处断句；“尚”作谓语，“文”作宾语，宾语后F处断句。故选BEF。
11．（3分）C “用法不相同”错误。两个“而”用法均为“连词”，表承接。句意：召来问他们；
/学习后经常温习所学的知识。故选C。
12．（3分）D “次年皇帝要把年号改为‘长庆’”错误。文中“予以为陛下明年当改元，长庆讫
于是，因号曰《白氏长庆集》”是说皇帝第二年可能改年号，现在年号还是“长庆”，因此命名为《白氏
长庆集》，不是第二年要改年号为长庆。故选D。13．（8分）
（1）不久，进入翰林，掌管起草皇帝诏令，连连上书讨论得失。
“未几”，不久；“比比”接连，连连；“言”，讨论。
（2）自从有文章以来，没有像这样流传广泛的。
“已来”，以来；“是”，这样；“未有如是流传之广者”，判断句。
14．（3分）①白居易生平的才能表现；②作品影响及流传情况；③作品编辑过程；④作品得名缘由。
【评分细则】答出任意3点即可满分。
【解析】
①文章第一段，介绍了《白氏长庆集》作者白居易童年的聪慧，特别是科举成功的经历，介绍了白居易的
才华与科举历程，以及他的作品在京师中的影响，作者认为这些跟《白氏长庆集》作者的才能相关的重要
内容，所以写下来。
②第二段以白居易与元稹的交往为线索，透露其诗歌的作品影响及流传情况，作者认为这些是与《白氏长
庆集》的影响有关的很重要的内容，所以写下来。
③第三段交代“长庆四年，乐天自杭州刺史以右庶子诏还。予时刺会稽，因得尽征其文”，于是能手自排
缵《白氏长庆集》，指出作品编辑过程，作者认为这些是与《白氏长庆集》有关的重要事件，所以写下来。
④“前辈多以前集、中集为名，予以为陛下明年当改元，长庆讫于是，因号曰《白氏长庆集》”交代作品
得名缘由，作者认为这些是与《白氏长庆集》有关的重要事件，所以写下来。
【参考译文】
《白氏长庆集》，是太原人白居易写的。居易，字乐天。乐天开始说话时，（大人）试着指出“之”
“无”二字，能正确无误。已经开始说话，读书勤奋聪明，与其他孩子不同。五六岁就熟知声韵，十五有
志于诗赋，二十七岁考中进士。贞元末年，选拔进士还崇尚武力，不崇尚文学，其中六经等典籍尤其被排
斥。礼部侍郎高郢开始采用经典为进士考试的标准，乐天一举考中上等。第二年，在甲科考试中十分突出。
因此《求玄珠》《斩白蛇》等赋，被新进进士在京城竞相流传。不久，掌管起草皇帝诏令，连连上书讨论
得失。于是作《贺雨》《秦中吟》等几十章，评述天下大事，当时的人把它们比作《国风》《离骚》啊。
开始我与白居易同为校书秘书，多用诗文相互赠答。正赶上我到江陵任职，乐天仍在翰林院，寄给我
百韵长律诗和杂议文章，前后几十章。此后，两人各在江、通任职，又相酬寄。巴蜀江楚间直到长安城中
年轻人，紧接着相仿效，争相写作新词，自称为“元和诗”。然而二十年之间，皇宫、观寺、驿站墙壁上
没有不题记上的；王公贵族，闺阁中的妇女、奔走的奴仆之人没有不提及的。至于抄写模刻在市场上出售，
有人拿着它去交换酒茶的，到处都是。我曾经在平水市场，看到村校各个孩子们争相学诗，召来问他们，
孩子们回答说：“先生教我们乐天、微之诗。”他们不知道我就是微之了。自有文章以来，从来没有流传
这样广的。长庆四年，白居易自杭州刺史凭右庶子的身份被召回。当时我在会稽做刺史，因而得以全部征集他的
文章，亲手编排，成五十卷，总共二千一百九十一首。前辈们多以“前集”“中集”为名，我认为陛下明
年会改变年号，长庆直到这就要结束了，所以称之为《白氏长庆集》。至于乐天的官职品行，和我的交情
深浅，并不是文章的重点，所以就不写了。长庆四年冬季十二月十日，微之序。
（二）阅读下面这首宋诗，完成15-16题。（9分）
南郑①马上作
陆游
南郑春残信马行，通都②气象尚峥嵘。
迷空游絮凭陵去，曳线飞鸢跋扈鸣。
落日断云唐阙废，淡烟芳草汉坛平。
犹嫌未豁胸中气，目断南山天际□。
[注]①南郑：自古为军事重镇，南宋时的抗金前线。②通都：四通八达的大都市。
15．下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ）（3分）
A．首联照应题目，交代出游的时节地点：暮春之际，诗人在南郑城邑信马出行。
B．颔联视听结合，诗人眼见柳絮飞舞，蒙蒙扑面；耳闻风筝放飞，呼呼作响。
C．颈联虚实相生，在落日断云、淡烟芳草之中，诗人回想起南郑昔日萧瑟景象。
D．尾联从“南山阻断诗人视线”的句意以及韵律的角度考虑，缺字可填“横”。
16．作者在马背上吟就此诗，采用“走马赏景”的方式有何妙处？请结合诗歌简要分析。（6分）
【答案】
15．（3分）C “颈联虚实相生”错。昔日的宫阙荒废、高坛塌平，是眼前实景，并非虚写。故选
C。
16．（6分）①结构上，诗人信马行进，视线高起，视野广阔，移步换景，由观览通都气象、暮春光
景、汉唐遗迹到眺望南山，层次分明，景物空间转换灵活。
②情感上，诗人跨鞍巡行，眼见通都气象已呈颓势，南山阻隔又难抒胸中意气，既有叹惋之情，又委婉含
蓄地表达了诗人建功立业的渴望。
【评分细则】答出结构1点与情感2点即可满分。
【解析】
①结构上，这首诗描绘了诗人春日骑马行走于南郑之地的景象。“南郑春残信马行”写诗人在春天将尽时
在南郑信马行进，他视线高起，视野广阔；“通都气象尚峥嵘”写诗人在马上看到繁华的南郑城镇依山而
建，气势雄伟壮观的景观；“迷空游絮凭陵去，曳线飞鸢跋扈鸣”写诗人看到了漫天飞舞的柳絮在空中肆
意游荡，天空中鹞鹰在风筝线牵引下盘旋飞翔、嚣张地鸣叫的生动画面；“落日断云唐阙废，淡烟芳草汉坛平”，描写了夕阳西下，断云残照下的荒凉废弃古宫殿，淡淡烟雾和青青草地环绕着的汉代祭坛。诗人
移步换景的手法，描写了通都气象、暮春光景、汉唐遗迹以及远眺的南山，所见之景，层次分明，景物空
间转换灵活。
②情感上，“落日断云唐阙废，淡烟芳草汉坛平”句，描写了夕阳西下，断云残照下的古宫殿荒凉废弃，
淡淡的烟雾和青青的草地环绕着汉代的祭坛。描绘了诗人跨鞍巡行，看见落日西沉，古旧城楼残破的萧瑟
景象，春日里那么美好的通都气象已呈颓势，表现了诗人对美好景物的留恋和对过去历史的怀念。接着看
到南山阻隔，诗人感觉“犹嫌未豁胸中气”，委婉含蓄地表达了诗人建功立业的渴望。
（三）名篇名句默写
17．补写下列句子中空缺的部分。（6分）
（1）《荀子·劝学》认为人的才德要通过后天不断学习获得。“金”要锋利，需“就砺”；君子想
要“______”就要“______”。
（2）黄庭坚《登快阁》中的“______，______”两句既是对诗人初登快阁亭时所览胜景的描绘，又
是诗人胸襟怀抱的写照。
（3）鸿雁是一种候鸟，在古诗词中，文人常常借“雁”抒情，寄寓自己浓浓的情思，如“______，
______”。
【答案】17.（6分）知明而行无过 博学而日参省乎己 落木千山天远大 澄江一道月分明
鸿雁长飞光不度 鱼龙潜跃水成文（塞下秋来风景异 衡阳雁去无留意/雁字回时 月满西楼）
【解析】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。易错字词：“己”“澄”“雁”“度”。
三、语言文字运用（20分）
阅读下面的文字，完成18-22题。（20分）
10月10日是世界精神卫生日。近年来，心理健康尤其是青少年群体的心理健康，日益受到人们的关
注和重视。①而体育运动不仅和心理健康息息相关，还能提升青少年的身体素质，促进身体健康。
科学研究表明，身体运动可以刺激青少年的肌肉状态和大脑，激活情绪，最终在人的神经系统、运动系统、
内分泌系统中构建良性循环。 A 。②运动不仅能够提高青少年的认知能力、反应速度等，还能促使身体
释放多巴胺等神经递质，提升情绪状态，进而对心理产生积极影响。运动中，肾上腺素分泌量会持续增加，
这对于缓解消极情绪也有帮助。
选择适合的运动方式也很重要，不同运动类型对青少年心理健康的影响不同。
有氧运动可以改善心境和情绪，力量训练可以增强自信心。跑步、游泳、骑自行车等是可以改善人们
心肺功能的耐力性锻炼，③ 每次运动 3 0 分钟以上，可以有效提升身体素质和心理健康水平 。足球、篮球、
排球等团体运动，可以帮助青少年获得更多的社交支持和情感联系。④竞争激烈的对抗性运动项目，则能
增强青少年的应变水平和抗压能力。面对不同负面情绪， B 。焦虑不安时，可以选择瑜伽、游泳等抗压运动，让肌肉放松，有助于平静
神经系统；愤怒焦躁时，可以选择消耗性强、节奏稍快的体育锻炼，包括羽毛球、乒乓球等，可以改善心
境和情绪；情绪低落时，参加集体性的体育项目、跑步等有氧运动，可以较好缓解这种状态。
值得注意的是，过多的锻炼并不总是更好，要把握好体育运动的频率和时长。青少年每周锻炼三到五
次，每次锻炼时间45分钟左右较适宜。
18．（4分）文中划横线的四个句子中有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑
严密。不得改变原意。
19．（4分）请在文中A、B两个划横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严
密。每处不超过20个字。
20．（3分）请给这篇短文取个标题。（不超过15个字）
21．（5分）访谈是调查员同调查对象面对面互动的过程，要想得到满意的结果，需事先拟定访谈提纲。
以上短文源自记者对一位医学专家的访谈，请根据文意，还原出本文的访谈提纲。
22．（4分）如果一名同学情绪比较低落，请结合材料内容和生活实际，给他（她）提出一些建议。
【答案】
18．（4分）①不仅能提升青少年的身体素质，促进身体健康，还和心理健康息息相关。
④增强青少年的应变能力和抗压能力。
19．（4分）A.运动对青少年心理健康益处多多
B.可选择不同运动方式来调节
20．（3分）体育运动与青少年心理健康
21．（5分）①您认为体育运动和青少年心理健康有怎样的关系？
②科学研究表明体育运动对青少年心理健康的积极影响体现在哪些方面？
③不同运动类型对青少年心理健康有什么不同影响？
④面对不同负面情绪，青少年应如何选择适合的运动方式？
⑤在进行体育运动时，青少年需要注意哪些方面？
22．（4分）①可以多参加集体性的体育项目。
②除运动外，在生活中要多和朋友、家人交流，倾诉自己的烦恼和感受，获得情感支持。
【解析】
18．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
①语序不当，按照正常逻辑，先论述对身体的影响，再论述和心理健康的关系。应改为“不仅能提升青少
年的身体素质，促进身体健康，还和心理健康息息相关”。
④搭配不当，“增强”与“水平”搭配不当，应将“水平”改为“能力”，即“增强青少年的应变能力和抗压能力”。
19．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
A.根据后文“运动不仅能够提高青少年的认知能力…… 进而对心理产生积极影响”可知，此处应是对运
动对青少年心理有积极影响的总结性语句，可填“运动对青少年心理健康益处多多”。
B.根据后文“焦虑不安时……；愤怒焦躁时……；情绪低落时……”可知，是针对不同负面情绪给出不同
运动建议，所以此处可填“可选择不同运动方式来调节”。
20．本题考查学生拟写新闻标题的能力。
文章开篇点明青少年心理健康受关注，接着重点阐述体育运动对青少年心理健康的多方面影响，包括运动
对心理产生积极影响的原理、不同运动类型对心理健康的不同作用、针对不同负面情绪的运动选择以及运
动时的注意事项 。整体围绕“体育运动”与“青少年心理健康”之间的关系展开论述，所以“体育运动
与青少年心理健康”能精准概括文本核心内容，适合作为标题。
21．本题考查学生拟写论文提纲的能力。
①文章开篇引出青少年心理健康受关注后，直接阐述体育运动与心理健康的关系，这是整个访谈的核心话
题切入点。提出“您认为体育运动和青少年心理健康有怎样的关系？”这个问题，能引导专家展开对二者
关联的总体论述，为后续深入探讨运动对青少年心理健康的具体影响等内容做铺垫。
②文中提到“科学研究表明，身体运动可以刺激青少年的肌肉状态和大脑……构建良性循环”以及“运动
不仅能够提高青少年的认知能力……对心理产生积极影响”等内容。所以“科学研究表明体育运动对青少
年心理健康的积极影响体现在哪些方面？”这个问题，能引导专家依据科学研究成果，详细阐述运动对青
少年心理健康积极影响的具体体现，符合文本科学阐述运动积极影响的内容逻辑。
③文本有专门段落论述“不同运动类型对青少年心理健康的影响不同。有氧运动可以改善心境和情绪……
团体运动，可以帮助青少年获得更多的社交支持和情感联系”。“不同运动类型对青少年心理健康有什么
不同影响？”这个问题，能让专家针对不同运动类型，如有氧运动、力量训练、团体运动等，分别阐述它
们对青少年心理健康的独特作用，对应文本中这一重要内容板块。
④文中明确指出“面对不同负面情绪……焦虑不安时，可以选择瑜伽、游泳等抗压运动……愤怒焦躁时，
可以选择……羽毛球、乒乓球等……情绪低落时，参加集体性的体育项目、跑步等有氧运动”。“面对不
同负面情绪，青少年应如何选择适合的运动方式？”这个问题，旨在引导专家根据不同负面情绪，给出具
体的运动选择建议，与文本该部分内容紧密契合。
⑤文章最后提到“值得注意的是，过多的锻炼并不总是更好，要把握好体育运动的频率和时长。青少年每
周锻炼三到五次，每次锻炼时间 45分钟左右较适宜”。“在进行体育运动时，青少年需要注意哪些方
面？”这个问题，能引导专家总结青少年运动时在频率、时长等方面的注意要点，涵盖了文本结尾强调的
重要内容。22．本题考查学生拟写建议书的能力。
①材料中提到“足球、篮球、排球等团体运动，可以帮助青少年获得更多的社交支持和情感联系”。当同
学情绪低落时，参与集体性体育项目，如足球、篮球比赛，能在与队友互动、配合中，感受到集体的温暖
与支持。在共同为比赛目标努力的过程中，个人注意力从低落情绪转移，并且在团队协作中获得成就感和
归属感，从而改善情绪。
②从生活实际角度出发，当人情绪低落时，将内心的烦恼和感受说出来是一种很好的宣泄方式。与朋友、
家人交流，能获得他们的理解、安慰和建议，给予情感上的支持，帮助低落情绪中的同学从消极情绪中走
出来。
四、作文（60分）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
辩论赛这样的活动形式是否有利于推动知识的进步，增进我们对事物的理解？
请明确立场和观点，写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少
于800字。
【答案】例文：
在辩论中让知识得以进步
在人类思想的广阔天地中，辩论宛如一座熠熠生辉的灯塔，穿透层层迷雾，照亮我们探索知识的征途。
古往今来，无数仁人志士在辩论的舞台上激扬智慧，留下了深刻的思想印记。“博学之，审问之，慎思之，
明辨之，笃行之”，当代的辩论赛亦如是，它不仅是对真理的追寻，更是对思想的锤炼。
辩论本身，是一场知识的盛宴，是对真理的探索。它从德谟斯梯尼、苏格拉底、柏拉图、边沁尔的对
话中一路成长，它从公孙龙、惠施、邓析、庄子、孟子、荀子、墨子、韩非子的论战中发展壮大。它是
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的执着，是“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”的坚持。在辩论
赛中，不同观点相互碰撞，如同汹涌的浪潮，一波接着一波，推动着我们对事物的认知不断深入。一方主
张以科学发展为导向，促进经济的可持续增长；另一方则强调环境保护的重要性，倡导绿色发展。这两种
观点的交锋，让我们看到了经济发展与环境保护之间的矛盾与平衡，促使我们思考如何在发展中实现两者
的和谐统一。
正方激昂，反方铿锵……辩论赛的过程就是知识积累和沉淀的过程。通过辩论赛，我们可以“观古今
于须臾，抚四海于一瞬”。在辩论中，我们不仅能够汲取丰富的知识，还能将这些知识进行整合与提炼。
我们可以对比不同观点，思考其优劣，从而更加全面地认识事物。
辩论赛是一场思维的角逐，它培养我们的批判性思维。“博学而笃志，切问而近思”，我们在辩论中
不断思考，对各种观点进行分析和判断。我们既看到了事物的正面，也看到了其反面；既关注到了事物的表象，也深入挖掘了其内在本质。这种思维方式使我们能够更加敏锐地洞察事物，避免盲目跟从。
辩论赛也是一种沟通的艺术，它让我们学会倾听他人的意见。“海纳百川，有容乃大”，在辩论中，
我们尊重他人的观点，认真倾听每一个声音。我们在倾听中发现自己的不足，在交流中不断完善自己。
辩论赛还能提升我们的语言表达能力。“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师”，通
过辩论，我们能够更加准确、流畅地表达自己的观点。我们用语言的力量去感染他人，用逻辑的严密去说
服他人。
辩论赛为我们提供了一个展示自我、交流思想的平台。“真理越辩越明”。在这个平台上，我们不断
探索真理，追求进步。我们应积极参与辩论活动，在辩论中不断提升自己，为社会的发展贡献自己的力量。
【解析】
本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道引语类材料作文题。
材料要求考生探讨辩论赛对知识进步和理解事物的影响，并要求考生在写作中表明一个清晰的立场和观点。
作文任务的内涵在于分析辩论赛这种活动形式的价值和作用，进一步审视其对参与者和旁观者在认知方面
的影响，从而形成一个有说服力的论证。
材料的关键词是“辩论赛”“知识的进步”以及“对事物的理解”。考生需要先理解“辩论赛”作为一种
活动形式的基本特征，如对抗性、逻辑性、信息量广泛等。然后，结合对“知识的进步”和“理解增进”
的解读，分析辩论赛的正面效应和潜在弊端。考生可以从以下几个角度进行思考：辩论赛通过强调辩论技
巧和信息搜集促进参赛者对主题的深入理解；辩论赛提供了多元视角，有助于打破固有的思维定式，从而
拓宽了人们的视野，深化了对复杂问题的理解；通过互动和反驳，锻炼参与者的思维敏捷性和表达能力；
但同时也可能因过度关注辩论技巧而忽视了对真理的追求。考生应综合这些考虑形成自己的立场，明确支
持或反对辩论赛的立场，并提供合理的论据和实例进行论证。
写作时，首先需要围绕材料中的核心问题——辩论赛是否有利于推动知识进步和增进理解来做出选择，明
确自己的立场是支持还是反对，并清楚地表达这个立场。若是支持的，可以说明辩论赛通过多元化的观点
交流、逻辑思维训练及批判性思维的培养来推动知识进步和理解。可以引用辩论赛的实例来证明辩论促进
了学习和批判性思维的提升。若是否定辩论赛的作用，需指出辩论赛产生的负面效果，如辩论比赛有时观
点偏激，由于过于强调技巧而忽略了事理等等。最后总结全文，重申立场。写作时，要注意观点鲜明，不
能模棱两可，注意理性分析，避免情绪化或主观化的表述。
立意：
1. 辩论赛，在碰撞中激活思想。
2. 知识越辩越明，真理越辩越清。3. 辩论赛，推动理解的桥梁。
