文档内容
2025 年高考考前信息必刷卷 03（北京专用）
语 文·参考答案
1．D 2．C 3．D 4．D 5．①对非遗进行抢救性的记录保存，借助大数据技术进行信息存储。
②打破时空限制，实现网络传播，使非遗的传播方式更加多元化。增强受众的参与感、体验感，促进非遗
与现代文化接轨。③让更多年轻人对非遗产生探究的兴趣，让非遗重新成为一种生活习惯和生活方式，为
传承 人的年轻化打下良好的基础。更好地发扬非遗的历史价值、教育价值、传承价值，实现民族文化的
血脉赓续。
【导语】这三篇材料围绕非物质文化遗产的保护、传播和传承展开，强调了数字化技术的重要性。材料一
介绍了非遗的定义、现状及传承人面临的困境，指出数字技术为非遗保护提供了新路径。材料二详细阐述
了数字技术在非遗传播中的具体应用，如短视频、自媒体、大数据和AI技术等。材料三则探讨了数字化
技术如何使非遗呈现年轻化、潮流化，并提出将非遗传承纳入高校教育体系的建议。整体来看，三篇材料
层层递进，全面展示了数字化技术在非遗保护中的多重作用。
1．本题考查学生理解、分析、评价作者的思想感情、观点态度的能力。
A.“是指与各民族文化表现形式相关的实物和场所”错误，结合“非物质文化遗产（简称非遗）是指各族
人民世代相传并视为其文化遗产组成部分的各种传统文化表现形式，以及与传统文化表现形式相关的实物
和场所，包括传统口头文学、传统音乐、传统手工艺等类型，具有重要的历史价值、教育价值、传承价
值”可知，还包括表现形式本身，选项以偏概全。
B.“只要……就”太过绝对。原文是“关键要在培养传承人上下功夫”。
C.“因为收入少、学历低而不被大众认同”错误，结合“传承人的培养也面临着诸多困难，比如传承人不被
认同、学历低、收入少等等”可知，“学历低、收入少”与“不被认同”是并列关系，选项强加因果。
故选D。
2．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
C.结合“普通人借助一部智能手机便能完成对非遗的分享与传播”可知，选项并未传播，不属于数字技术
助力非遗传播。
故选C。
3．本题考查学生根据材料内容理解推断的能力。
D.“使损毁、遗失的非遗项目的图片、文字等得以复原重现”错误，原文相关内容为“过去，非遗主要通
过文字、图片、录像、录音等传统技术进行记录保存，如果遇到天灾人祸很多资料会损毁甚至遗失”“借
助大数据技术对非遗信息采集、存储、传播，将非遗相关的文本、视频、图像等纳入传承数据库，对相关资料进行加工存储和转换传播”，可知损毁、遗失的图片、文字大数据技术不会再复原，是大数据技术自
己采集、存储文本、视频、图像等，选项无中生有，不合常理。
故选D。
4．本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。
D.“解决了”错误，结合“全国两会代表提出将非透项目传承纳入高校学历教育体系的提案，建议……解
决传承人学历偏低的问题，提高其综合文化素养，从而吸引更多青年人加入非遗传承的队伍中”可知，这
些都是设想，还未实现，选项把未然变已然。
故选D。
5．本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。
①结合“借助大数据技术对非遗信息采集、存储、传播，将非遗相关的文本、视频、图像等纳入传承数据
库，对相关资料进行加工存储和转换传播，完善非遗传承数据库，便于专家学者和后续传承进行研究学
习”可知，对非遗进行抢救性的记录保存，借助大数据技术进行信息存储。
②结合“非遗的数字化保护不仅仅是要对其进行抢救性记录，更重要的是为其在互联网时代进行有效传播
打下坚实基础。只有在数字化后，非遗相关内容才有可能打破时间和空间的限制，从而实现网络传播”可
知，打破时空限制，实现网络传播，使非遗的传播方式更加多元化。增强受众的参与感、体验感，促进非
遗与现代文化接轨。
③结合“让更多年轻人对非遗产生探究的兴趣，而来自中国古老的文化精粹，也在走入寻常百姓家的同时，
以数字时代的方式潜移默化地传承下去，为年轻人打造了一个具有生活意义的共同空间，让非遗重新成为
一种生活习惯和生活方式，为传承人的年轻化打下良好的基础”可知，让更多年轻人对非遗产生探究的兴
趣，让非遗重新成为一种生活习惯和生活方式，为传承人的年轻化打下良好的基础。更好地发扬非遗的历
史价值、教育价值、传承价值，实现民族文化的血脉赓续。
6．B 7．C 8．A 9．D 10．（1）①材料一的强调了爱民和任贤的重要性，认为清净无为、
施行仁政，广开耳目是为君之道。
②唐太宗遵循魏征的谏言，没有听从封德彝的不信任民声的观点，任用贤才，广开耳目；在治理过程中，
他侧重于顺应而非逆行，以仁义对待百姓，取得了实际成效。
（2）效果：夷族归附，百姓归乡，社会安定，天下太平。
【导语】第一则材料中，晋国国君晋平公和周武王分别请教治国之道，得到的答案是清静无为，任贤爱民，
重视仁义。第二则材料讲述唐太宗听从魏征的建议，以仁义治国，采取顺应民心的施政方式，而非以严刑
峻法治理，这种治国之道迅速带来了国家的安定昌盛。两则材料共同传达了贤明君主应以仁义为本，安民
立国的重要治国理念。
6．本题考查学生理解一般文言实词在文中意义的能力。A.正确。句意：做到目光开阔、视野远大。
B.错误。易：更换。句意：五帝、三王都不更换百姓却能达到教化他们的目的。
C.正确。句意：这一年天下大丰收。
D.正确。句意：意欲违背民众的本性来治理国家。
故选B。
7．本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。
A.不同。形容词词尾，……的样子。/意动用法，认为……对。句意：见解独特超群。/太宗认为他说的很
对。
B.不同。助词，用在主谓之间，取消句子的独立性，不译；代词，这种情况。句意：唐太宗刚继位时。/还
没有听说过这种情况。
C.相同。都是代词，……的人。句意：就像饥饿的人容易对吃的东西满足。/流散的人都返回故乡。
D.不同。连词，表转折；连词，表递进。句意：想教化百姓却不能奏效。/也没有不厌恶劳累而希望休息的。
故选C。
8．本题考查学生理解内容并翻译文言文句子的能力。
A.“拘系”，影响和羁绊；“于”，介词，表被动，意思是“受、被”。句意：不受身边亲信的影响和羁
绊。
故选A。
9．本题考查学生理解文章内容的能力。
D.范祖禹在文中提到：“治道在人主所力行耳，孰不可为太宗乎？”这表明他认为治国之道在于君主自身
的执行力，而不是简单的勤于政事。他强调治国的关键在于顺应民心，以仁义治理国家。这意味着只有勤
于政事还不够，必须要有正确的治国理念和策略，因此，选项D的理解过于片面，未能准确概括范祖禹的
观点。
故选D。
10．本题考查学生理解作者观点态度和概括文章内容的能力。
解答时先找到文中的有效信息，然后分条进行概括即可。
（1）①由材料一“对曰：‘人君之道，清净无为，务在博爱，趋在任贤广开耳目，以察万方不固溺于流
俗，……’”“太公对曰：‘治国之道，爱民而已。利之而勿害，成之勿败，生之勿杀，……’”等信息
可知，君主要广泛听取意见而不是被流俗及左右的人所拘，注重德行，以仁爱之心施政，做到清净无为，
在无为中实行仁政。文中体现了传统政治思想中重视爱民和任贤的重要性，这不仅是儒家政治理念的反映，
也是为君治国的一种智慧选择，通过这种方式，君主能够更为全面地了解社会现实，做出正确的决策，实
现国家长治久安的目标。②由材料二“魏征对曰：‘不然。久安之民骄佚，骄佚则难教；经乱之民愁苦，愁苦则易化。譬犹饥者易
为食，渴者易为饮也。’帝深然之。封德彝非之曰：‘三代以还，……’”等信息可知，魏征指出经历动
乱的百姓因为困苦，反而更容易接受教化，说明民心思定，因此治国应有开放宽容的政策，唐太宗深以为
然，决定施行符合这些思想的政策；而封德彝主张采取更严酷的法律治理方式，太宗没有采纳。
由原文“帝勤而抚之，民虽东西就食，未尝嗟怨……”“唯魏征劝朕偃武修文，中国既安，四夷自服，朕
用其言”“夫民莫不恶危而欲安，恶劳而欲息，以仁义治之则顺，以刑罚治之则咈矣”等信息可知，太宗
在粮食短缺、自然灾害等困境中，仍勤勉地关心、抚慰百姓，因而民众没有抱怨，表现出对太宗治下的满
意。特别是，魏征劝唐太宗“偃武修文”，太宗重视文化积累和文治安邦，最终实现“国泰民安，四夷自
服”，这与其采纳“以仁义治国”的策略密切相关。太宗通过内心无为、外施仁政的做法，使得唐朝百姓
安居乐业，国富民强，迅速入太平之境，验证了顺势治国带来的积极成效，反映出唐太宗明智用察、以仁
义治国的成功实践。
（2）效果：由原文“今颉利成擒，其酋长并带刀宿卫，皆袭衣冠，征之力也。但恨不使封德彝见之耳”
“是岁天下大稔，流散者咸归乡里，米斗不过三四钱，终岁断死刑才二十九人”“行之四年，遂致太平，
仁义之效”等信息可知，在唐太宗的统治下，由于采纳了魏征的建议，以仁义治国，致使夷族如颉利归附，
领袖们成为随侍；百姓由于水灾后的安抚和丰收而纷纷回到家乡，物价低廉；全年只有二十九人被判死刑，
这说明犯罪率低，社会安定。经过四年的治理，天下太平，实际上展示了“仁义之效”，总之，唐太宗使
用仁义政策使夷族归附，百姓归乡，死刑少有，天下太平，证实了用仁义而非刑罚治理国家的可行性和巨
大优势。
参考译文：
（一）
晋平公问师旷说：“做人君的道理有哪些？”师旷回答说：“做人君的道理，应是清心寡欲，以德
政感化人民而不施行刑治，努力做到博大仁爱，把任用贤能作为自己的宗旨，开闻自己的见闻，明察各方
面的情况，不拘执、沉溺于世俗的偏见，不受身边亲信的影响和羁绊，做到目光开阔、视野远大，见解独
特超群，这就是人君所掌握的道理呀。”
武王问姜太公怎样治理国家，姜太公回答说：“治理国家的关键，就是爱护百姓。要让他们得利而
不要伤害他们，帮助他们成功而不要让他们失败，给予他们生机而不要剥夺他们的生命，给予他们东西而
不要夺走，让他们快乐而不要让他们痛苦，让他们高兴而不要惹怒他们。”
（二）
唐太宗刚继位时，曾经和群臣谈到民众的教化问题，太宗说：“现在天下刚遭受大乱，我担心百姓
不好教化。”魏征说：“不是这样。长期享受安定生活的百姓容易骄横安逸，骄横安逸的人就难以教化；经过战乱的百姓忧愁困苦，忧愁困苦就容易教化。就像饥饿的人容易对吃的东西满足，口渴的人容易对喝
的东西满足。”太宗认为他说的很对。封德彝反对说：“夏、商、周三代以来，人心渐渐地变得浅薄狡诈，
所以秦朝使用法律，汉朝兼用霸道。想教化百姓却不能奏效，否则怎么能起效而不用呢？魏征是一个书生，
不识时务，如果相信他的虚论，一定会使国家败坏。”魏征说：“五帝、三王都不更换百姓却能达到教化
他们的目的，过去黄帝征伐蚩尤，颛顼诛杀九黎，商汤放逐夏桀，周武王讨伐商纣王，都能在有生之年达
到天下太平，难道这不是遭受大乱之后吗？如果说上古人淳朴，后世渐渐变得浅薄狡诈，那么到现在，都
成了鬼怪了，君主怎么能统治他们！”太宗最终听从了魏征的话。
唐太宗贞观元年关中发生饥。贞观二年，天下发生蝗灾。贞观三年又遭受水灾。唐太宗勤政安民，
百姓虽在关东、关西奔走寻找食物，却不曾有怨恨。这一年天下大丰收，流散的人都返回故乡，一斗米不
过三四钱，一年下来，被判决死刑的人才二十九个人。东到大海，南到五岭，都夜晚不关闭外门，出外旅
行的人都不携带干粮，在路上可以得到。太宗对长孙无忌说：“贞观之初，上书的人都说：‘君主应当独
自运用皇威和皇权，不可以委托给臣下。‘又有人说：‘应该显耀国威和武力，征讨四方的蛮夷。'只有
魏征劝我放下武器勤修文教，中原安定之后，四方的蛮夷就会主动降服，我采纳了他的意见。现在颉利可
汗成了俘虏，他们的部落首领成了宿卫官，各部落承袭贵族的爵位，这是魏征的功劳，只是遗憾封德彝不
能看到这些。
大臣祖禹说：“唐太宗可以称得上是善于在治国方略上做出正确取舍的人。魏征谈的是仁义之道，
意欲顺应天下的道理来治理国家；封德彝谈的是刑罚之道，意欲违背民众的本性来治理国家。百姓没有不
厌恶危险而希望安定的，也没有不厌恶劳累而希望休息的，用仁义来治理他们就会顺从，用刑罚来治理他
们就会违逆。因此，治理天下是顺应民心罢了，违逆民心而能成功治理国家的，还没有听说过这种情况。
唐太宗听从了魏征的主张，而没有采纳封德彝的意见，经过四年的实施，就实现了太平，仁义治理的效果
竟如此快捷。所以，治国之道在于君主努力实行罢了，谁不能成为像太宗那样的明君呢？”
11．B 12．C 13．失意：①孤寂失落；
②年华逝去；
③潦倒困窘；
④功业难成。
生气：①柳树再发新枝、雪润万物，令人喜悦，表现出旷达；
②相信自己终会被赏识，表现出坚定、乐观。
【导语】这组诗通过描写苦雪景象，反映诗人内心的失落与愁苦，同时也表现了对生活的顽强和乐观。诗
中以明丽的春柳和喜悦的雪润为生气，表达出即使在失意中，仍有对希望和美好的向往。
11．本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。B.“既写出雪洁白无瑕”错误。“濛濛”主要形容雪花的细密和轻盈，并不直接体现雪的洁白无瑕，更多的
是营造一种朦胧的氛围。
故选B。
12．本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。
C.“三首诗从视觉、听觉、触觉等角度描写雪，生动而细腻”错误。虽然诗歌中有对雪的视觉描写（如“天
阴雪冥冥”“濛濛洒平陆”），也有听觉描写（如“淅沥至幽居”），但并没有明确的触觉描写。
故选C。
13．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。
失意：
①孤寂失落：如“寥落一室中，怅然惭百龄”，诗人感到孤独和失落，对年华逝去感到惭愧。
②年华逝去：同样在“其一”中，“怅然惭百龄”表达了诗人对年华流逝的无奈和悲哀。
③潦倒困窘：如“穷巷独无成，春条只盈把”，诗人感叹自己生活困顿，功业无成。
④功业难成：在“其四”中，“穷巷独无成”直接表达了诗人对自己事业未成的失落感。
生气：
①柳树再发新枝、雪润万物，令人喜悦：如“门柳复青青”“且喜润群物”，这些景象给诗人带来了一丝
喜悦和希望，表现出一种旷达的心态。
②相信自己终会被赏识：如“且欲歌牛下”“乃知古时人，亦有如我者”，诗人通过宁戚的典故表达了自
己相信终会被赏识的乐观和坚定信念。
14． 梦入神山教神妪 老鱼跳波瘦蛟舞 相顾无言 惟有泪千行 见贤思齐焉 见
不贤而内自省也 忧劳可以兴国 逸豫可以亡身
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字词：妪、惟、焉、省、逸豫。
15．(1)为己：用心领会道义（道理），并付诸实践。
为人：只空谈道理不能践行，学习是为了追求名声。
(2)“为己”是自我修身，提高修养，“为人”是践行道义，造福社会（让百姓安乐）。提升修养让自己恭
敬谨慎，在此基础上推己及人，让百姓安乐。“为己”是根本，先做到“为己”而后才能“为人”。
【详解】（1）本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。
由原文“为己者，因心以会道”可知，学习为了自己就是用心领会道义。由原文“为己，履而行之”可知，
要将自己领会的道义付诸实践。所以，“为己”，用心领会道义（道理），并付诸实践。
由原文“为人，徒能言之”可知，学习为了别人就是只空谈道理。由原文“为人者，凭誉以显扬”可知，
学习是为了追求名声。所以，“为人”，只空谈道理不能践行，学习是为了追求名声。（2）本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。
由原文“今之学者为己，修身以求进也”可知，“为己”是自我修身，提高修养。由原文“古之学者为人，
行道以利世也”可知，“为人”是践行道义，造福社会（让百姓安乐）。
由原文“惟必以为己之学树其本，未有不能为己而能为人者”可知，“为己”是根本，先做到“为己”而
后才能“为人”。
所以，我们要提升修养让自己恭敬谨慎，在此基础上推己及人，让百姓安乐。
参考译文：
①孔子说：“古代学者学习是为了充实提高自己，现在的学者学习是为了装饰给别人看。”
②子路问怎样做才是君子。孔子说：“修养自己以做到恭敬认真。”子路说：“像这样就可以了吗？”孔
子说：“修养自己并且使别人安乐。”子路又问：“像这样就可以了吗？”孔子说：“修养自己并且使百
姓安乐。修养自己，使百姓都安乐，尧、舜大概都担心很难完全做到吧！”
16．C 17．A 18．①辛陈实现国家统一的英雄理想；朱陆论辩圣贤人格的哲学向往；古代先贤的大
历史观；
②辛陈经历报国无门，却仍积极入世的中国文人“士”的精神；古代先贤交流碰撞的钻研探究精神。
19．料想青山看到我，同样会认为我也很妩媚；移情，把我的主观感受，迁移到客观之物，变为客观之物
的感受；引用辛词，具有诗情画意，增强可读性；统摄全文，照应第⑩段，表现出辛弃疾的天真纯粹，进
一步丰富其形象；表达对辛弃疾的赞赏。
【解析】16．本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。
C.“飞檐翘角：屋角轻快的韵味”错误。根据“他难道不是中华诗词歌赋大厦上，那最耀眼的飞檐翘角之一
么”可知，此处运用了比喻的手法，将辛弃疾写的词比作中华诗词歌赋大厦上最耀眼的飞檐翘角之一，来
突显辛弃疾在中华诗词歌赋方面的重要地位。
故选C。
17．本题考查学生对文章内容的理解和赏析的能力。
A.“作者对此感到不理解”错误。根据“辛公生前，怎么会把自己的新居命名为‘停云堂’呢？那是家仇
国恨未报的标志，时刻提醒他，要“收拾旧山河”啊”可知，作者理解辛弃疾将新居命名为“停云堂”的
心情。
故选A。
18．本题考查学生对文章内容的理解和概括的能力。
①根据“中国思想史上有影响的两次‘鹅湖之会’都在鹅湖书院举行：第一次，是朱熹和陆九渊陆九龄两
兄弟的哲学辩论，主题是：圣贤人格；第二次，是辛弃疾与陈亮纵论国家统一大业，核心是：英雄理想”
“这个小小的书院，承载了大历史观的两根粗壮的顶梁柱”，在思想方面可以概括为“辛陈实现国家统一的英雄理想；朱陆论辩圣贤人格的哲学向往；古代先贤的大历史观”。
②根据“辛陈就对酒当歌，共商复国大计，却因报国无路而涕泪长流。中国文人的‘士’之精神，在他们
身上得到了一次极致丰沛的展现”“辛陈会与朱陆会，刚好形成了互补，一个是向虚的、从形而上的精神
上探索‘圣贤人格’，一个是向实的、从形而下来践行‘英雄理想’”，在精神方面可以概括为“辛陈经
历报国无门，却仍积极入世的中国文人“士”的精神；古代先贤交流碰撞的钻研探究精神”。
19．本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。
“我见青山多妩媚，料青山见我应如是”是辛弃疾写的一句词，意思是：料想青山看到我，同样会认为我
也很妩媚。这是采用了移情的手法，将我的主观感受悄然迁移到客观的景物之上，变为客观之物的感受，
使得那青山仿佛也具有了与我相同的情感。
在题目中直接这样的引用辛弃疾的词句，不仅使得文字充满了诗情画意，更增强了文章的可读性。这一句
词，都仿佛是一幅生动的画面，让我们能够清晰地感受到辛弃疾那份激越的渴望一统中原的爱国精神。同
时，这种引用也巧妙地统摄了全文，与第⑩段形成了巧妙的照应，使得整篇文章更加和谐统一。
通过这句词，在才华横溢、忠君爱国的人物形象特点上进一步丰富主人公形象特点，表现出辛弃疾的天真
纯粹的一面。使他的形象在读者心中愈发丰满，仿佛是一个活生生的、有血有肉的人，而不仅仅是一个历
史上的名字。这样的辛弃疾，值得读者每一个人去敬仰、去欣赏，进而引发对辛弃疾的赞赏之情。
20．(1)C
(2)长河是历代京城的引水河道。
【详解】（1）本题考查学生正确使用词语（包括成语、熟语）的能力。
A.正确。“多半”表示不是全部，不是所有人都“推荐长河”，所以不能删掉。
B.正确。“清乾隆年间”“长河经过疏浚修缮”都是“成为……专用水路”的状语，可以相互交换。
C.错误。此处列举“水中碧波荡漾，两岸杨柳依依，柳枝铺陈水面”等，突出北京的春天充满着生机与活
力，应该用“春意盎然”，不能用“春意阑珊”。春意盎然：春天生机勃勃，韵味正浓。春意阑珊：指春
天就要过去了。
D.正确。“买上一张全程票”表达简洁，省略了主语“游客”，可以补充出来。
故选C。
（2）本题考查学生语言表达连贯、变换句式的能力。
结合前文“老北京人多半会推荐长河”，②句可改成以“长河”开头，作为主语，和前文的衔接更加紧密，
同时形成顶真句式，意蕴丰富；
结合后文“长河成为……专用水路”，将②句改成以“长河”为陈述对象，也能和后文衔接更加紧密。
所以可改写成：长河是历代京城的饮水河道。21．示例：
观点一：
支持“集章式旅游” 。理由：集章是一种独特的旅游纪念方式，能让游客更有参与感和成就感，每
一枚印章都承载着一段旅行记忆，日后翻看集章册，可重温美好时光。同时，集章过程也促使游客深入探
索景点，增加对当地文化的了解，丰富旅游体验。
观点二：
对“集章式旅游”持保留态度。 理由：部分游客可能为了集章而匆忙打卡，忽略了景点本身的魅力
和内涵，本末倒置。而且一些景点出售盖好章的集章册，让集章变得功利化，失去了亲身体验和探索的乐
趣，使旅游变得流于表面形式。
【详解】本题考查学生的微写作能力。
写作类型：议论类微写作。
审题：明确话题，可围绕“集章式旅游”展开，观点和理由需围绕此阐述。注意观点明确：开头处表明对
“集章式旅游”的态度，不能含糊。观点要言之有理，有充分支撑，逻辑连贯，有说服力。最后要注意字
数限制：不超150字，语言简洁，抓住重点论述。
写作指导：开头直接表明观点，如“我认为‘集章式旅游’是一种富有乐趣和意义的旅游方式”（支持）；
“我对‘集章式旅游’持谨慎态度”（保留）等。
文章主体要阐述支持观点的理由，如：纪念意义独特，每枚印章像旅行脚印，集满一册如拥有独特回忆录，
可唤起美好回忆；增加探索动力，为集章游客更有动力深入探索，能发现美景和文化细节，丰富体验；社
交互动性强，集章可成游客交流话题，增进互动，让旅游更有趣。
保留观点的理由阐述可以参考：可能影响体验深度，过于追求集章会花大量时间找盖章点，影响欣赏风景
和品味文化；商业化问题，一些景点集章过度商业化，出售高价集章册或设置繁琐规则，破坏旅游纯粹性；
质量参差不齐，不同景点印章质量和设计水平不一，影响集章价值等。
最后在结尾处简洁总结，如“综上所述，‘集章式旅游’确实为旅行增添别样色彩，值得推广。”（支
持）；“总之，‘集章式旅游’有利有弊，应理性看待，让其更好服务旅游。”（保留）。写作时注意语
言准确流畅，适当用关联词使逻辑清晰。
22．示例：网络直播带货作为新兴销售模式，确实促进了经济发展，为商家和消费者搭建了高效交易平台，
带动了就业与消费。然而，它也存在弊端，如虚假宣传、产品质量参差不齐等问题，损害了消费者权益，
破坏了市场秩序。因此，应加强监管，引导直播带货行业健康发展，既发挥其经济推动作用，又保障消费
者权益。
【详解】本题考查学生微写作的能力。写作类型：议论类微写作。
审题：本题的中心话题是“网络直播带货”的利与弊，具有很强的思辨性。题干中列举了两方的观点，一
方支持网络直播带货，认为它能促进经济的发展；另一方则提出反对意见，认为其存在诸多弊端。这两种
看法，各有各的道理，我们可以任选其一进行阐述。当然更好的做法是以辩证的眼光看问题，一分为二地
分析“网络直播带货”，既要看到其利，也要看到其弊，并提出综合解决，平衡向善发展的办法。
写作指导：写作时，最好能够辩证分析，兼顾两方观点，提出最佳解决办法。首先，分析网络直播带货这
种新兴的销售模式的好处，即促进经济的发展，具体可以从其搭建了高效的交易平台和带动就业消费等方
面分析；然后，分析其存在的弊端，比如说，虚假宣传、产品质量参差不齐、损害消费者权益等等问题；
最后提出解决办法，比如政府加强监管，引导直播带货行业健康发展。
23．示例：
快门声里的温暖 咔嚓，咔嚓，相机快门轻启，时光瞬间凝驻。犹记那次家庭聚会，亲人们围坐，笑语
满堂。相机一闪，定格下奶奶满是皱纹却灿烂的笑，爸爸开怀大笑时露出的牙，还有小侄子调皮搞怪的模
样。这些照片，是珍贵宝藏，藏着无尽温暖，让家的温馨，永远闪亮。
【详解】本题考查学生微写作的能力。
写作类型：抒情类微写作。
审题：本题要求以“咔嚓，咔嚓”为开头，创作一首小诗或一段抒情文字。需要自拟题目，语言要生动且
富有感染力，通过对“咔嚓，咔嚓”这一声音展开联想，描绘场景或行为的画面感，抒发真挚的情感。要
运用恰当的表现手法增强文字表现力，同时严格把控字数，在150字以内。
写作思路：“咔嚓，咔嚓”的声音有多种可能，如相机快门声，对应记录美好瞬间的主题；剪刀裁剪声，
能关联到手工创作、旧物改造等场景；雪中树枝的断裂声，可引出对自然变化、生命脆弱的感悟。依据选
定的声音主体确定情感方向。若是相机快门声，可能表达对珍贵回忆的珍视；剪刀声，也许蕴含对传统工
艺的热爱或对旧物的不舍；树枝雪中的断裂声，传达对生命消逝的惋惜。
24．略
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一道全命题作文题。
材料开篇就对“新常态”给出了明确的定义，即“原有的正常状态被突破后，在新形势下出现的新的正常
状态”。这是整个材料的核心概念，后续所有的内容都围绕这个概念展开。这就要求我们在写作时，必须
准确理解和紧扣这个概念，对“新常态”的内涵、形成过程以及其特征进行深入剖析。“突破原有正常状
态”体现了变化的起始，而“新的正常状态”则强调了变化后的结果和趋势，二者缺一不可，共同构成了
“新常态”的完整内涵。材料通过列举不同领域的新常态，不仅是为了让我们对“新常态”有更直观的认识，更重要的是引导我们从不同角度去思考“新常态”。可以从这些示例中汲取灵感，分析不同领域新常
态的特点、产生原因以及影响。同时，也可以以此为基础，拓展到其他更多的领域中“新常态”的表现形
式和意义。面对新常态，人们存在两种截然不同的态度，这一内容是材料的重要导向，它提示我们在写作
时要重点关注人们对新常态的应对方式。积极应对的态度意味着要主动去适应变化，抓住新常态带来的机
遇，实现自身的发展和进步；而消极无奈的态度则可能导致在新常态面前陷入困境，无法充分发挥自身的
潜力。通过对这两种态度的分析和对比，我们可以进一步探讨如何树立正确的应对态度，如何采取有效的
措施来适应新常态，从而使文章更具现实意义和指导价值。论点应围绕如何看待新常态、如何应对新常态
等展开。论据要充分，可选用事实论据，如具体的事例、数据等，也可选用道理论据，如名人名言、科学
理论等。
行文时开篇以简洁有力的语言引出“新常态”这一主题。简要阐述“新常态”的定义，强调其是突破原有
状态后形成的新的常规状态。提出论点：明确提出文章的中心论点，例如“面对新常态，我们应积极调整
心态，主动适应并寻求发展机遇，才能在不断变化的世界中立足”。主体部分问题，可以分析新常态带来
的机遇，以经济领域为例，论述互联网、AI等技术与经济深度融合带来的新机遇。引用相关经济理论、教
育理念等，阐述新常态下新机遇产生的必然性和重要性。也可以分析新常态带来的挑战，将新常态下的情
况与传统状态进行对比，突出挑战所在。还可以阐述积极应对新常态的策略 ， 从思想层、行动层面论述。
最后解决问题，总结全文：回顾文章的主要内容，强调新常态是时代发展的必然趋势，它既带来了机遇，
也带来了挑战。
立意：
1.积极拥抱新常态，开拓发展新路径。
2.理性看待新常态，在变革中坚守与创新。
3.攻克新常态难题，实现跨越发展。
25．例文：
突破
在那个蝉鸣不止的夏天，我迎来了人生中的一次重要突破——学游泳。这个决定，源于一次偶然的
机会，在电视上看到游泳运动员们矫健的身姿，他们在水中如鱼得水，那份自由与畅快，如同一幅动人的
画卷，深深触动了我。于是，我下定决心，要克服对水的恐惧，学会游泳。
然而，真正的突破往往伴随着更为严峻的考验。在一次自我挑战的尝试中，我选择了难度更高的自
由泳。这需要我在短时间内完成一系列复杂而连贯的动作，包括快速的蹬腿、有力的划臂以及精准的换气。
然而，对于当时的我来说，这几乎是一个不可能完成的任务。
我的目光紧盯着前方波光粼粼的水面，心中充满了忐忑与不安。那一刻，我仿佛听到了内心深处的声音，它在质问我：“你真的准备好了吗？你确定要挑战这个不可能的任务吗？”我深吸一口气，试图平
复内心的波澜，但那种紧张感却如同潮水般涌来，几乎要将我淹没。然而，正是这股紧张感，激发了我内
心深处的斗志。我告诉自己，无论结果如何，我都要勇敢地迈出这一步，去尝试、去突破。于是，我咬紧
牙关，纵身一跃，跳入了那片熟悉而又陌生的水域。
入水后的那一刻，水流迅速将我包围，我仿佛变成了一条在海洋中自由穿梭的鱼儿。然而，现实却
远比我想象的要残酷。由于动作不够熟练，我很快就感到了疲惫和呼吸困难。水仿佛变成了一座无形的牢
笼，将我紧紧束缚其中。
就在我即将放弃的那一刻，我突然想起了教练的话：“记住，游泳不仅仅是一项技能，更是一种心
态。只要你敢于面对困难，勇于挑战自我，就没有什么是不可能的。”这句话如同一道闪电，瞬间照亮了
我心中的黑暗。我重新振作起来，调整呼吸，努力让自己保持冷静。
接下来，我一点点地克服了动作上的不连贯和换气上的困难，速度逐渐加快，动作也越来越流畅。
当我终于完成了一次完美的自由泳时，那种喜悦和成就感几乎要将我淹没。我仿佛听到了自己的心跳声，
它在告诉我：“你做到了！你真的突破了自我！”
那一刻，我仿佛站在了世界的巅峰，俯瞰着脚下的风景。阳光洒在水面上，波光粼粼，仿佛为我欢
呼鼓掌。我知道，这次突破不仅仅是一次技能的提升，更是一次心灵的洗礼。它让我更加坚信，只要我们
有勇气面对困难、有毅力挑战自我，就没有什么是不可能的。
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道命题作文题。
材料的关键词就是“突破”。“突破”意思是打开缺口，超过，打破。需要提起注意的是对“突破”的理
解不应该仅仅停留在表面上，而应该认识到问题的实质是观念上的破旧立新。认识到这一点，文章的立意
就会更加深刻了。只有不断的突破自己的极限，你才能知道自己可以做到很多不可能。突破就是打破旧的，
俗话说“不破不立”，一种新制度的建立、一种新产品的诞生、一种新思想的形成等。在一次一次新的突
破中，自己越来越多优秀、强大。
写作任务要求以“突破”为题目写记叙文，考生可深入分析材料提供的“突破”，认识到“突破”不仅限
于成功的结果，更多的是一种过程，是在面临困难和障碍时不放弃的勇气和决心，是一种不懈追求更高、
更强的精神。可以写自己的学习成绩得到提升的过程，注意前后对比，写出自己的努力，采用的学习方法，
注意运用心理描写，增强文章感染力，结尾进行简短的议论，深化文章主题。
立意：
1.面对局限，勇敢突破。（写自己在学业上遇到瓶颈，成绩停滞不前，经过方法的调整和个人的努力，最
终得到显著提升）2.破旧立新，拓展格局。（写舅舅的陶瓷作坊突破老旧设计，在传统的基础上加入现代元素，创意增收的
故事）
3.突破自我，不断追求。（写自己经过内心的挣扎，改变懈怠的缺点，成为自律的学习达人）
