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2025 年高考考前信息必刷卷 02（新高考八省专用）
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考情速递
高考·新动向：
纵观近三年高考语文真题和2025年八省联考语文试卷，2025年高考呈现出以下的新动向。
1、教考衔接趋势明显。无论是现代文阅读，还是作文写作等，教考衔接趋势明显。如2023年新课
标Ⅰ卷的第9题“围绕关键词写短评”，关联了新教材中的“学写文学短评”；2025年的八省联考云南卷
的作文“将一种劳作做到圆满”，关联了必修上第二单元的主题作文“劳动光荣”。
2.重视情境化，随文和时事命题。在现代文阅读、语言文字运用等板块，常将知识点置于具体情境，
随文和时事命题，紧扣时代脉搏。比如2025八省联考语言文字运用题，创设“天文科普”情境，考查字
词、病句修改、语言连贯等。
3.群文阅读趋势明显。无论是现代文阅读，还是文言文阅读，甚至是古诗词阅读等，群文阅读趋势明
显。这种阅读模式突破单篇局限，围绕同一主题选取多篇关联文本。比如2025年八省联考现代文阅读选了
丰子恺两篇作品，文言文阅读组合不同序文。
4.思维思辨加大了考查力度。高考语文逐步加大了思维思辨考查力度。一方面，侧重逻辑、形象、创
新等思维能力考查。如2024年新课标I卷以云为本体写借喻句。另一方面，注重创新、探究思维，如2024
年新课标II卷相关材料和作文关联，激发学生科学追梦精神。
5.试题呈现跨学科综合性和答案开放性。真题越来越涉及多学科语料，多道题答案多元，鼓励学生独
立思考、展现思辨能力。一是阅读材料体现出跨学科的综合性， 比如2024全国甲卷的论述类文本阅读材
料"海上命运共同体"属于国际关系学科；二是试题答案体现出多角度的开放性，比如2024新课标I卷第9
题要求学生分析作者是否做到了文中所说"不愿在回忆往事时为放牛'赋予意义'"。参考答案都给出两种不同
的观点，并特别说明， 学生还可以有其他观点，只要言之成理，都可以得分。
高考·新考法：
纵观近三年高考语文真题和2025年八省联考语文试卷，2025年高考出现了以下的新考法。
1.现代文阅读的选择题选项设项，关联课文。比如2025八省联考的第6题，前两个选项直接与课文
《我与地坛》《大堰河——我的保姆》的写法作对比，既考查学生对所选文本的理解和鉴赏，又考查学生
对课文的理解和掌握。
2.作文不仅关联教材的单元写作主题，更是关联到了初中的具体课文。2025年八省联考云南卷作文
“将一种劳作做到圆满”，不仅关联了必修上第二单元的主题作文“劳动光荣”。更是以统编语文教材九
年级上册梁启超《敬业与乐业》一文中的重要观点作材料，引导学生“联想与思考”。
3.文言文阅读中，有关加点的词语理解和文化常识等考查点均直接取自教材。比如2025年八省联考
的11和12题。
4.重新考查虚词。虚词好久不考，很多学生和老师都忘记了复习！但是在2024年新课标Ⅰ卷的11
题的C选项“‘彼之不死’与《爱莲说》‘予独爱莲之出淤泥而不染’的‘之’用法不相同。”重新出现了考查，且与教材结合。
5.错别字的回归。随着社会的进步，网络的发展，人们提笔忘字的现象越来越严重。可能基于此，
错别字的考查重新出现。如2025八省联考的第19题。
6.语法结构题考查。2025八省联考出现了语法结构考查题，考查“帚星”的得名方式，“帚星”和
“云鬓”命名方式相同，都是偏正结构。
7.成语考查渐趋成熟。成语填空题难度下降，考生可以做到，不用刻意背记大量成语，凭借日常学
习积累就可以填出。
8.标点符号主观题化。标点符号试题以前往往是选择题，从2024年逐渐走向主观题，更加注重考查
考生对标点符号的具体运用和赏析。
9.文言文选文范围扩大。文言文以往以传记为主，2023年后，开始选取不同类型的文章作为阅读材
料，如2025年八省联考文言文文体是序文。这一变化不仅丰富了学生的阅读体验，也提升了他们的文言文
阅读能力和思维品质。
10.文内材料印证文外观点题。文内材料印证文外观点题要求针对文外观点运用给出的文本内容进行
评价和分析，其题干多以“谈谈你的理解”为标志。涉及现代文阅读、文言文阅读和古诗词阅读等。
11.散文与整本书阅读融合考查题。整本书阅读作为新课标中一个单独的任务群，且在新教材中作为
两个独立的单元呈现，其重要性不言而喻，也必然会成为高考的考查内容。截止到2024年，高考对整本书
阅读的考查涉及了《乡土中国》《红楼梦》，命题方式花样翻新，可以在各种题型中考查。
12.结合阅读文本，考查图文转换题。图文转换题，近几年都有考查，但是不再是单纯地出现，而是
在阅读文本进行考查，以论述性文本最为常见。
命题·大预测：
如上文所述，随文和时事命题，关注学生实际生活是近几年高考的一个新动向。可以预测2025年语
文高考，将继续引导学生更加关注生活、关注社会、关注时代，特别是作文可能会尤其注重高中学生真实
的生活学习情境。
故本卷试题关注当前热点时事，最新科技，关注考生当下生活，做到了眼中真正有考生。将知识点尽
可能置于具体情境，随文和时事命题，紧扣时代脉搏。比如信息类文本是多则材料，取材于2024年的热门
游戏《黑神话：悟空》，详细描述了游戏如何通过原创情节和高科技手段再现西游故事的独特性与深度，
体现了数字时代文化与技术融合的成功模式；文学类文本阅读写的是作者自己童年时期的温馨家庭和读书
生活，学生会有同感；语言表达是关于“学生汉字书写”问题；作文是“希望”，切合中学生真实的学习
心理。这些或体现了最新的时事热点，或关注了考生当下生活。
（考试时间：120分钟 试卷满分：150分）
注意事项：
1．答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置上。
2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡
皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1-5小题。
材料一：
游戏作为一种现代文化载体，正在成为中国文化走向世界的重要工具。游戏类型的多元、题材的多
样与时空的无限性正为满足最广泛的用户需求提供契机，也为人类历史、文化与社会互动的记录与延伸创
造着重要窗口。《黑神话：悟空》的成功不仅在于高质量内容的打造，更在于其在全球化背景下，巧妙运
用多主体、多平台、多维度的传播策略，实现文化的广泛传播与深度认同。
《黑神话：悟空》借助数字技术，将中国传统文化的精髓与全球玩家熟悉的游戏语言结合，形成独
具特色的文化表达。这种融合不仅表现在剧情和角色塑造上，还体现在对中国传统建筑、艺术形式、神话
元素的还原与再创造上。该游戏的叙事和角色设计都吸收了大量中国文化，如正义、勇气、智慧与坚持等
元素。当然，该游戏对中国文化的吸收远不止这些，还包括语言文字、文化典籍、科技工艺、文学艺术、
哲学宗教和道德伦理等方面。
文化的再现与创新相辅相成。游戏以中国传统文化为背景设计游戏的画面美术风格，利用空间计算
技术，扫描真实的寺庙、佛像、森林、岩石等，制作既具有浓厚东方色彩、又符合现代审美的逼真物体、
建筑和景观图形，实现虚拟世界与实体世界在数字层面的实时交互。
游戏避免机械搬运中国文化，而是跨越语言和文化的障碍，创新性地演绎名著《西游记》，使其在
游戏交互中获得新的解读，焕发出新的活力。传统文化所蕴含的思维方式、价值观念、行为准则，一方面
具有强烈的历史性、遗传性；另一方面又具有鲜活的现实性、变异性，它无时无刻不在影响着今天的中国
人，为我们开创新文化提供历史的根据和现实的基础。
《黑神话：悟空》的文化定位核心在于通过互动叙事，实现中国传统文化的全球化传播。游戏巧妙
地将中国神话、历史文化与现代游戏技术相融合，创造出一个既具有强烈文化特征、又符合当代游戏玩家
审美期待的作品。不同于传统故事一切围绕既定戏剧性时刻服务的叙事模式，互动叙事中为重大的戏剧性
发展做出铺垫的不是互动叙事创作者，而是玩家本身；玩家在交互过程中逐步建立的戏剧性上下文自然而
然地塑造了这些关键性的发展。
传统文化离我们并不远，它就在现实生活里，就在游戏设计的每一处巧思里。《黑神话：悟空》精
准的文化定位使其不仅在国内市场备受欢迎，在海外也引发了中国文化热潮。该游戏通过文化表达与全球
传播，展示出中国文化的自信与竞争力。游戏开发团队以高度自觉的文化自信，打破以往文化输出的单一
模式，采用多层次、多维度、多渠道的互动传播，将中国文化推向全球市场。
在全球化背景下，这款游戏不仅限于对中国传统文化的保护和传承，更在于借助现代技术与互动叙
事手段，探索让游戏“上手”“上心”的传播路径。通过文化互动产生的魅力，这款游戏“吸粉”无数，
成功将中国文化推向世界，为数字时代的跨文化传播提供了新的思路和范式。
（摘编自王强春《《黑神话：悟空》跨文化传播策略与路径研究》）
材料二：
从古典名著中走出的孙悟空，伴随游戏产业的发展。挣脱纸面和屏幕的束缚，纵横信息空间。詹金
斯的“跨媒介叙事”概念指出：“一个跨媒体故事横跨多种媒体平台展现出来，其中每一个新文本都对整
个故事做出了独特而有价值的贡献。其理想形式是每一种媒体出色地各司其职，各尽其责。”不同媒体平
台采用不同形式讲述的同一个故事，具有各自特点，内容之间又互相联系。游戏作为一种综合艺术，与各
类跨媒介文本之间存在丰富的“超文本性”，耐人寻味。
《黑神话：悟空》绝非对原著故事的简单还原。而是有着丰富的创新。首先，其故事只是借用西游
背景和人物设定，情节则全然原创，又处处紧扣原著中的线索。故事起始时间设定在悟空西天取经归来已然成佛时。他“辞了佛位、欢喜回乡”，本无他心；却“有人看不得”，再次派出漫天神佛镇压，将悟空
打成了一块黑色的石头。游戏的主角即是在此之后懵懵懂懂踏上“猴生”征途，探求自己的天命。全新的
故事意味着玩家完全无法预知故事结局，也因此充满对游戏叙事的期待，更是有着书写以自己为主角的传
奇的憧憬与激情。其次。游戏中每个小妖、头目和妖王都有自己的绣像、判词和志怪笔记风格的小传故
事。将不同妖怪的故事综合在一起，便能拼凑出游戏推图时无法从妖怪口中得到的背景信息，能让玩家更
理解每个妖怪的行为逻辑和“妖生”选择。这些文本加起来有十多万字，俨然又是一本小说。游戏创作团
队通过数字科技，实地扫描复制了国内数十处古建和大量文物的高清全景影像，并在游戏中忠实地数字还
原，更是让游戏对自然环境和人文环境的表现远远超出以往任何影视剧中的西游故事场景，创造出现实与
虚构、历史与幻想融合的灵境。
（摘编自曹书乐、刘宣伯《从《西游记〉到〈黑神话：悟空》：孙悟空的游戏形象变迁与跨媒介叙
事》）
1．下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A．游戏类型的多元化、题材的多样化与时空的无限性，满足了最广泛的用户需求，因此游戏正在成
为中国文化走向世界的重要工具。
B．高质量内容的打造和在全球化背景下，运用多主体、多平台、多维度的跨文化传播策略实现文化
的传播与认同，是《黑神话：悟空》取得成功的因素。
C．借助数字技术，《黑神话：悟空》融合中国传统文化的精髓与全球玩家熟悉的游戏语言，形成独
具特色的文化表达。比如，该游戏的叙事和角色设计蕴含着大量的中国文化。
D．《黑神话：悟空》的文化定位核心在于通过互动叙事，实现中国传统文化在世界范围内的广泛传
播。互动叙事中为重大的戏剧性发展做出铺垫的是玩家，而非互动叙事创作者。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3分）
A．《黑神话：悟空》精准的文化定位使其在全球范围内引发热议，它通过文化表达与全球传播，展
示出中国文化的自信与竞争力。
B．孙悟空的故事被多种媒体平台讲述出来，每一个文本都对这一故事做出了独特而有价值的贡献，
各有特点，内容之间又互相关联。
C．《黑神话：悟空》中的故事只是借用西游背景和人物设定，情节全然原创。与原著毫无关联的故
事意味着玩家完全无法预知故事结局，也因此对游戏叙事充满期待。
D．《黑神话：悟空》创作团队通过数字科技，扫描复制真实的古建和文物，并进行数字还原，使得
游戏对自然和人文环境的表现远超以往影视剧中的西游故事场景。
3．下列不符合材料一所说的“文化的再现与创新”的一项是（ ）（3分）
A．《黑神话：悟空》以中国传统文化为背景设计游戏的画面美术风格，利用空间计算技术扫描真实
的景观，实现虚拟世界与实体世界在数字层面的实时交互。
B．利用VR技术可以重现古代过年的场景，让年轻人在虚拟世界中体验到古代传统节日的氛围和乐
趣。
C．《国家宝藏》《唐宫夜宴》《只此青绿》等优质国风文化节目，引得年轻人“疯狂盖章”，解锁
了传统文化IP的“流量密码”。
D．基于端云协同的架构，某手机生产商重新构建了以AI为中心的原生智能系统，从内核到系统应用
实现全面智能化。4．《黑神话：悟空》的成功为数字时代中国文化的跨文化传播提供了哪些新思路？请结合材料一简要概
括。（4分）
5．材料一和材料二都谈到了《黑神话：悟空》的成功，请分析两则材料侧重点的不同之处。（6分）
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成6-9题。
我的项脊轩
谭学韵
多年以后，震川先生回到了那一间小小的项脊轩，望着枝缠藤绕的篱笆木门，心里头百感交集。他
轻轻拂袖，掸去门把上的尘灰，吱呀一声，门开了，像是知晓故人的归来。
沿着青石板路望去，繁芜的杂草丛中，手植的枇杷树映入眼帘，亭亭如盖，亭亭如盖……几缕阳光
从密密匝匝的叶隙间倾泻下来，用丝缕温情雕刻着往日的小轩：茂盛的兰桂，反照的日影，案头上的书
卷，未燃尽的油灯，乳白色的象笏，以及亲人们的音容笑貌……
和震川先生一样，我也回到了那条灰白色的街道，站在那一栋旧式居民楼面前。原先安装在一楼、
面朝大街的深青色大铁门已经拆除，留下来的只有因频繁开关门撞击而成的凹缝。我畅通无阻地迈进仅有
少量太阳光线照进的小巷，视线在两侧灰暗斑驳的水泥墙上搜寻着、扫描着，然后定格在某一瞬间——儿
时在墙上刻下的三只小火柴人儿，它们还在。
我凝望着最初的凝望，满怀温柔，满怀感动，仿佛是一场跨越时空的交汇。
那栋楼是爷爷留下的，一共五层，爸爸一家住在五楼，三叔家住在四楼，四叔家住在三楼。老式居
民楼没有独立的阳台，没有直上直下的电梯，但有夕照下的阅读时光，有一家人的团圆饭，有三个小屁孩
儿的笑与泪……在那栋旧楼房里，那些曾经存在过的悲欢离合，成为难以割舍的童年记忆。
在《项脊轩志》中，归有光曾描绘修葺前项脊轩的模样——尘泥渗漉，雨泽下注，潮湿如青苔般肆
意滋长，屋内昏天暗日，待久了令人产生晕眩之感。书斋空间有限，案头上书卷尚且无法安放，更何况他
勃发的意气。和项脊轩相比，我对自己的旧屋不禁要感叹一句：幸甚至哉！
旧屋的“阳台”只是沿着窗户搭建的一排粗铁丝网，上面放着许多植物盆栽。有两盆“肥美”的芦
荟，是奶奶从乡下移植过来栽种的；有一盆兰花和一盆水仙花，是每年逛花市时妈妈必须置办的“年
货”；还有爸爸最爱富贵竹，时不时带回来几枝，一齐放在长型的陶瓷花盆中，直至插满，苍翠欲滴。闲
暇时，他们总爱争论谁的植物更耐看或更旺盛，而我在一旁观望“看戏”，偶尔充当一下“墙头草”，心
里也甚是愉快。
我喜欢下午趴在阳台边上读书，阳光透过铁丝网洒落在书上，形成格子状的光影。累了，便俯视街
道上穿梭往来的人和车，猜想着他们的故事；抬头远眺，目光越过林林总总的居民楼，可以望见眷恋在半
空上的落日。夕阳西下，书面上的光影逐渐从书的一端移动到另一端，从阳台一头的盆栽移动到另一头的
盆栽……
再回望几百年前的项脊轩，修葺过后，一切都焕然一新，震川先生得以在干爽明亮的书斋畅意阅
读，读书时的思绪也随之清晰起来。于是乎借书满架，无所不读。忽而偃仰啸歌，听万籁声；忽而冥然兀
坐，写一案文……豪放自在，悠然自得。眼倦时，透过一扇嵌着古木的窗牖，可见寂寂庭阶啄食鸟，可见
一轮明月上半墙，亦可见几枝桂条影斑驳，有如东坡“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”之
妙也。渊沉于此，震川先生也不禁发出感叹：东坡啊东坡，只恨我生不在彼时，要不我也能与你共享那一
夜的月明，畅谈那一刻的人生，你也不用遗憾少了那一个闲朋挚友。如果说，震川先生未分家时的项脊轩是“庭中通南北为一”，那么我的则是“楼中通上下为一”，
一家只需在自己所在的楼层往楼梯处喊一声，响亮的回声便可迅速将信息传达至不同层的另两家。而在家
中，最经常吆喝的要数奶奶了。她喜欢上下穿梭于三层楼，也不嫌累，不管是逢年过节，还是日常相聚，
只要她喊一声，我们便会来到她所在的一楼，聚在一起吃饭。
饭桌上的时光是轻松和谐的，特别是年夜饭，一家人相聚于此，小孩儿坐在一起互相打闹嬉戏，奶
奶不住地唠叨柴米油盐生活琐事，父辈们举杯畅饮，聊聊过往一年的经历和收获，谈谈新一年的计划和希
冀，颇有一丝“绿蚁新醅酒，红泥小火炉”之况味。在这一围说大不大、说小不小的饭桌上，过去一年纷
纷扰扰的烦恼和形形色色的喜乐，似乎都得以安放在桌的一隅，弥漫在空气中的，是一家人、十颗心汇聚
在一起而发散开来的温暖。
2012年，爸爸拿出了十几年的积蓄，购买了当时市里一个新楼盘的套房，我们一家成为最早从老楼
搬走的。还记得搬家大货车来到楼下的那一天，我在自己房间里独自待了很久。日影下的文字、饭桌上的
碗筷、泥墙上的小人……直到爸爸妈妈敲开房门，我才从深重的记忆中醒来，走出房门，客厅空空。
随后几年，三叔和四叔也陆续从老楼搬离，迁到不同的小区。虽仍在同一市区，但因奔波于各自的
工作与家庭，一起聚首围桌吃饭的时光越来越少了。而由于年龄的增长，腿脚不便，奶奶不再能够频繁地
来往于三家之间。尽管如此，老人家仍常念叨：要努力读书啊，阿嬷希望在有生之年能看到你考上大学。
震川先生也曾回忆起大母的喃喃之语：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”
“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”听罢，仿佛夹杂着时光远逝的一丝悲凉，但在苦累暗淡之中，
又一切都生了光辉。
（有删改）
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分）
A．作者想象归有光回到项脊轩充满温情的场景，与《项脊轩志》中家散妻逝的凄凉之景形成鲜明反
差。
B．当父母发生争论时，“我”从旁“观戏”，偶尔还充当“墙头草”，父母间情感不和并没有影响
孩童的愉悦。
C．作者详写大家庭群居的热闹，略写小家庭陆续从老楼搬离，含蓄表达了自己对大家庭离散的伤
感。
D．奶奶希望“我”努力读书，在有生之年看到“我”考上大学，这让“我”感受到长辈对自己殷切
期待，倍感温暖。
7．下列对“再回望几百年前的项脊轩”这个段落，说法不正确的一项是（ ）（3分）
A．作者回想归有光在修葺后的项脊轩读书写字的欢快情景，说明环境能影响人的心境。
B．作者采用了对仗、排比的句式再现《项脊轩志》中的情景，既使材料集中，又节奏明快。
C．庭中明月半墙、桂影斑驳与庭下积水空明、水中藻荇交横之景都有种宁静清幽的美。
D．归有光认为苏轼当时缺少有像他这样可以畅谈人生的闲朋挚友，是苏轼一生的遗憾。
8．作者为何要把自己曾居住的楼房说成是“我的项脊轩”？请结合作品内容简要分析。（4分）
9．本文设置了归有光和“我”两条线索，他们时而相对，又时而交融，请简要分析这样写的妙处。（6
分）
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
居数日，项羽引兵西，屠咸阳，杀秦降王子婴，烧秦宫室，火三月不灭。收其货宝妇女而东。秦民
大失望。韩生说项羽曰：“关中阻山带河，四塞之地，地肥饶，可都以霸。”项羽见秦宫室皆已烧残破，
又心思东归，曰：“富贵不归故乡，如衣绣夜行，谁知之者！”韩生退曰：“人言楚人沐猴而冠耳，果
然！”项羽闻之，烹韩生。
项羽使人致命怀王，怀王曰：“如约。”项羽怒曰：“怀王者，吾家所立耳，非有功伐，何以得专
主约！天下初发难时，假立诸侯后以伐秦。然身被坚执锐首事暴露于野三年灭秦定天下者皆将相诸君与籍
之力也。怀王虽无功，固当分其地而王之。”诸将皆曰：“善！”春，正月，羽阳尊怀王为义帝，曰：
“古之帝者，地方千里，必居上游。”乃徙义帝于江南，都郴。
（节选自《资治通鉴·汉纪》）
材料二：
太史公曰：吾闻之周生曰“舜目盖重瞳子”，又闻项羽亦重瞳子。羽岂其苗裔邪？何兴之暴也！夫
秦失其政，陈胜首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五
诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。及羽背关怀
楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天
下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！
（节选自《史记·项羽本纪》）
材料三：
陈平曰：“项王所任爱，非诸项即妻之昆弟，虽有奇士不能用。”故羽非尽不知人，有蔽之者也。
琐琐 姻亚，踞朊仕 ，持大权，而士恶得不蔽？虽然，亦有由尔。羽，以诈兴者也，事怀王而弑之，属宋
① ②
义而戕之；汉高入关而抑之，田荣之众来附而斩杀掠夺之。积忮③害者，以己度人而疑人之忮己。轻残杀
者，大怨在侧而怨不可狎。左顾右盼，亦唯是兄弟姻党之足恃为援。则使轻予人以权，己且为怀王，己且
为宋义。惴惴慄慄，戈戟交于梦寐，抑恶能不厚疑天下哉？然而其疑无救也。为汉王之腹心者项伯也，其
兄弟也；追而迫之到者吕马童也，其故人也。从之于大败之余者三十余骑，而兄弟姻亚不与焉。怀慝④求
援，而终以孤立。非刓印⑤不与者惎⑥己而贼之，其亲戚之叛已久矣。
（节选自王夫之《读通鉴论》卷二）
[注]①琐琐：形容人品卑微、平庸、渺小。②朊仕：高官厚禄。③忮：嫉妒，忌恨。④慝（tè）：
隐藏。⑤剂（wán）印：吝于爵赏。⑥惎（jì）：毒害，憎恶。
10．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题纸上相应位置的答案标号涂黑。（3分）
然身被坚执锐A首事B暴露于野C三年D灭秦E定天下者F皆将相诸君G与籍之力也。
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分）
A．西，名词作动词，向西进发，与《烛之武退秦师》中“又欲肆其西封”的“西”用法不同。
B．方，方圆、纵横，与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中“方六七十”的“方”意思相同。
C．而，表示转折，译为“却”，与《荀子·劝学》中“吾尝跂而望矣”的“而”用法不相同。
D．属，通“嘱”，嘱托，与《赤壁赋》中“举酒属客”的“属”意思相同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分）A．韩生认为关中之地地势险要，土地肥沃，应该在此地建立霸业，项羽却想在富贵之后回到家乡炫
耀一番，韩生失望地抱怨了几句，就被项羽杀害了。
B．破秦后，怀王想按照之前的约定办理，项羽认为怀王是项家拥立的，没有决定权，但是考虑到怀
王在伐秦中的功劳，还是诚心尊奉他为义帝。
C．司马迁认为在秦末的反秦义军之中，项羽起初实力并不强大，但他很快就成为义军首领，在推翻
秦朝的战斗中建立了赫赫战功，这在近古以来是未尝有的。
D．王夫之认为项羽是靠欺诈起家的。他对怀王和宋义都不忠心，先侍奉后杀害；在刘邦攻入关中
后，项羽却压制他，在田荣的军队前来归附时，项羽却屠杀掠夺他们。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）夫秦失其政，陈胜首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。
（2）从之于大败之余者三十余骑，而兄弟姻亚不与焉。
14．对于项羽最终失败的原因，司马迁和王夫之的观点有何不同？请简要概括。（3分）
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋诗，完成15-16小题。
秋怀
邵雍
寒露缀衰草，凄风摇晚林。
鸟声上复下，天气晴还阴。
节改一时事，人怀千古心。
谁云子期死，举世无知音。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分）
A．全诗的结构安排清晰明了，前四句描写秋天景色，后四句则是展开议论。
B．诗歌从寒露、凄风、鸟声、晴阴等多个角度落笔，使秋日景色立体可感。
C．诗人了解人性中软弱的一面，指出人或许会在一念之间改变自己的气节。
D．诗的尾联使用了“伯牙绝弦”的典故，以此展现出诗人宽广自信的胸襟。
16．孔子说：“德不孤，必有邻。”请结合这句话，谈一谈你对本诗主旨的理解。（6分）
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）在新学期开学典礼上，王校长引用《论语·里仁》中的两句话“ ， ”，教导学生既
要向榜样学习，又要学会反思。
（2）小艺行走于江畔，看着月光像飞霜一样从空中洒落到白沙之上，不禁联想到了张若虚《春江花
月夜》中的诗句“ ， ”。
（3）唐代诗人常借助三国时期的历史人物，或感慨历史沧桑，或感叹个人命运，如“ ，
”。
三、语言文字运用（本题共5小题，20分）阅读下面的文字，完成下面18-22题。
中小学规范汉字书写教育是一项系统工程，需要从多方面着手推进。
汉字不仅是交流的符号，更是传统文化的载体，每个汉字都蕴含着深厚的文化底蕴。比如： “ 山 ”
字，好像高峻雄伟的山峰，让人感受到大自然的雄浑壮美； ； 。开展规范汉字书写教育，要引导
学生在书写中感受文化的脉动，领悟中华文化的精髓。
近年来，学生汉字书写水平下降，原因是多样的，其中 ① 。学生习惯了电子产品上的键盘输入，
手指在屏幕上跳跃，却忽略了笔尖与纸张的亲密接触。加之课业负担重、书写任务多，学生往往只求速度
不顾质量。此外，老师在课堂上更多采用PPT展示，不太注重书写示范，这也在一定程度上 ② 。明确了
这些原因，我们才能有针对性地采取措施，助力学生提升汉字书写水平。
规范汉字书写教育并非书法教育，两者不能（ A ）。规范汉字书写教育是语文学习的基石，其
核心在于确保学生能掌握正确的书写方法和字形结构，这是文化传承与日常交流的基本需求。然而，凡事
（ B ），不可过度拔高，将规范汉字书写教育等同于书法教育，以书法的标准来要求学生。教育者需
要准确把握规范汉字书写与书法艺术之间的微妙平衡，既要严格把关，确保学生打下坚实的书写基础，又
要鼓励学生勇于探索书法艺术，让一撇一捺不仅是文字的堆砌，更是情感的抒发，使书写成为实用又充满
乐趣的艺术技艺。
在人工智能普及的今天，明确规范汉字书写教育的定位尤为重要。人工智能在汉字规范书写方面能
够提供许多技能方面的帮助，例如分析学生的书写习惯，帮助学生纠正笔画顺序、字体结构等方面的错
误。但是，人工智能技术能够模拟字形，却难以复制书写中蕴含的文化与情感。规范汉字书写教育不仅是
技能的传授， ③ 。我们应引导学生在书写中传承文化、培育情感。
加强中小学规范汉字书写教育，不能（ C ）。它是一项复杂的系统工程，需要久久为功。只有从
文化意识、教育环境、技术辅助等多方面综合施策、形成合力，才能让规范汉字书写教育在新时代焕发更
加蓬勃的生命力。
18．请仿照文中画波浪线的句子，续写两个句子。要求：另选两个字，句式基本一致。（4分）
19．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个
字。（6分）
20．请在文中括号内填入恰当的成语。（3分）
21．下列句子中加点的部分与文中加点的“一撇一捺”，所用修辞手法相同的一项是（ ）（3分）
A．昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。
B．振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯。
C．可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
D．天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。
22．班级举行主题为“规范汉字书写”的演讲比赛，请你在黑板上写两句话，以彰显主题，营造气氛。要
求：每句话不少于7个字，两句话字数相等，句子结构大体一致。（4分）
四、写作（60分）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
希望在，可能性就在。抱有希望是一种责任。
以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不
少于800字。
