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2025 年高考考前信息必刷卷 05（江苏专用）
语 文
考情速递
高考·新动向：根据高考真题和模考真题分析，高考动向主要有五个方面变化：①教考衔接、试题开放创新
性、题型综合考查趋势增强；②更加注重群文阅读，出现从单一到多元的转变；③文言文选文范围不断扩
大，群文阅读与双文本阅读并重；④语言综合运用题出现题型多样化、知识全面化、考查情境化的趋势；
⑤作文题更加强调思辨性和材料解读能力的培养。本套试卷以①④⑤高考动向为主要命题依据，教考衔接
和题型综合考查趋势明显，语言综合运用题稳中有新，注重强化考生作文材料解读理解能力，符合新高考
“稳中有变”的整体命制特点。
高考·新考法：2024年新高考卷教考衔接显隐性关联进一步增强，显性关联如文言文第11题，分别衔接教
材中《老子》《孔雀东南飞》《爱莲说》《项脊轩志》，隐性关联如古代诗歌阅读中等诗句，关联《兰亭
集序》《琵琶行》。此外，语言文字运用模块采用“一拖五”模式，基础性与探究性并重，如新高考第22
题涉及到“恢复疲劳”的语言现象，这道题体现出考查下沉，注重基础，同时探究新题型的考查特点。
2025年八省联考作文题出现以课本名言警句作为作文材料的形式，旨在强化考生对课内材料的理解
和分析，是作文模块课内与课外衔接的新形势。
命题·大预测：依据2024年新高考卷及近几年高考、模考真题命题特点，2025年高考教考衔接将进一步增
强，语言文字运用模块题型将稳中有变，作文写作材料可能向课内延伸，综合以上分析特制定本套试卷。
本套试卷强化教考衔接趋势，灵活考查语言文字运用模块基础题型，将作文材料与课本内容高度衔接，实
现了新高考变化中的新突破。
（考试时间：150分钟 试卷满分：150分）
注意事项：
1．答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置上。
2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡
皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
在汉语中，“青春”这个概念在中国古典哲学和文学中存在已久。“青春”一词在本质上是一个隐
喻。它的字面意思是“青色的春天”。1916年，《新青年》九月号刊登了一篇题为《青春》的文章，作者
李大钊在文章起首就给出了关于“青春”意义的迷人描述。
可以找到很多理由来解释为什么李大钊和其他参与《新青年》的编辑和写作的知识分子可以作为时
代的代言人，代表那种旨在于未来几十年间改变中国的新文化。其中一个原因就在于他们成功地把自身关
于时代精神的看法，以清晰而生动的方式，凝练成了一个简单而具有普遍吸引力的符号——“青春”。李
大钊的文章用醉人的诗意话语凸显了“青春”的生机与美妙，这个汉语隐喻具有一种焕发新生的巨大力量，
它被用来表达希望与未来。在对万象更新的呼吁中，作者把青春变成了一个无所不能的变革符号，它具有
无穷的象征力量，影响无远弗届：从自我到家庭、国家、人类乃至整个宇宙。
“青春”的另一个衍生的、隐喻性的用法，是对青少年时期的诗意命名，把年轻的时光视为“一生
中的春日”，凸显其生机和活力。潘尼的一首诗，对比了陆机的年轻朝气和自己的年迈状况：“予涉素秋，
子登青春。”在这里，青春总是代表着一生中最好的时光，人人都永远珍惜、赞美着它，这成为传统文人
最喜欢的母题之一。但同时，它所代表的东西就像青少年时期本身一样，也是短暂而易逝的，比如，《牡
丹亭》和《红楼梦》中都出现的年轻女子的伤春之情，象征着对自身青春将逝的伤感。
“青春”的后一种隐喻性的用法慢慢地取代了它的字面意思。这个变化发生在民国初期。李大钊
1916年的文章依旧包含着“青春”的这两种意味，虽然它的重点显然已经从春日转向了青春的活力。在
1930年代与1940年代的新文学中，“青春”明显已经只具有隐喻性的含义，而失去了其指代春日的字面
意义了，其中最值得注意的例子是巴金在其鸿篇巨制《激流》第二卷中的宣言“青春是美丽的”。
与“青春”相关的另外两个词是“少年”和“青年”。“少年”一词源于单字“少”，它可以和其
它许多字组合，来指代不同的年轻身份。在传统文学里，“少年”的使用频率要高于“青年”。它在古时
的用法和“青春”一样，更具体地指代一个人年轻的特质，在梁启超写下《少年中国说》时，“少年”依
旧是指代青春的标准用词。这篇文章暗指着清代诗人龚自珍的长诗《能令公少年行》，诗中为青春描绘了
一幅光辉、崇高的文学形象。当梁启超决定将自己的笔名从“哀时客”改成“少年中国之少年”时，他同
样召唤着“少年”的蓬勃力量，希望以此摆脱因戊戌变法的失败而带来的幻灭感。梁启超用这个充满朝气
的新笔名发表的第一篇文章，就是《少年中国说》。它在晚清进步知识分子中流传甚广，把“少年中国”
变成了一个世所公认的，用于推广民族复兴之理念的新名词。“少年”一词也在晚清政治话语和文学写作中流行开来。梁启超的同辈们竞相自称“少年”，以彰显他们激进的政治觉悟，不论他们实际上分属何种
政治立场。
民国初年，“青年”渐渐取代“少年”，成为指代年轻人的标准语汇，“少年”则慢慢被窄化为特
指青少年的符号。触发这一变化的，无疑包括《新青年》的崛起，以及这份杂志所吸引、塑造和询唤的特
定青年群体（尤其是学生）的成型。据钱穆所言，“青年”一词的风靡，应当归结于“大学时期身受新教
育具新知识者”的出现。桑兵曾把现代学生在中国的出现，与1905年科举制度的废除联系起来，后者使得
现代学堂成为接受教育的唯一选择。新一代的“青年”在新文化运动的影响下追寻自身的理念，拥抱《新
青年》所倡导的启蒙思想。在这一语境中，当“青年”被用作现代学生或“新青年”的专有代名词时，它
就成了“民国以来之新名词，而尊重青年亦成为民国以来之新风气”。这意味着一种全新类型的青年的出
现，他们与先前的世代截然不同，不像梁启超的晚清“少年”依旧先在中国的旧学传统中得到训练。自新
文化运动起，“青年”代表了一种比“少年”更激进的现代身份。
五四运动之后，中国青年中如火山爆发般的政治激进行动很快使新文化运动升级为全国性现象，
“新青年”也逐渐成了一个集体名称，指向了抛弃儒学传统，追寻更富个人自由的生活方式的进步青年那
不断增长的力量。作为一个集体身份，“新青年”的形象是新文化运动和五四运动的话语实践和政治实践
的产物，后者为前者抹上了激进的政治色彩。在这一时期的新文学中，“新青年”常常指的是启蒙知识分
子，他们或是教育者，或是革命者，拥抱民主与自由的新思想，就像叶圣陶的《倪焕之》里的主人公一样，
眼中灼烧着理想主义的火焰，执迷于对生活的新开端的渴求。自1920年代起，这种青年主人公在现代中国
小说中出现，并主导了它的情节发展。
（摘编自宋明炜《“青春”及其现代形式——〈少年中国〉导论》）
1．(3分)下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．在李大钊的文章中，“青春”不仅对于个人成长意义非凡，同时也影响到国家乃至人类的未来发展。
B．第五段“它可以和其它许多字”“它在古时的用法”“它在晚清进步知识分子中”的“它”指代各
不相同。
C．梁启超追步龚自珍，用少年中国寄托他的政治理想，这一民族复兴的理念成为当时中国政治文化的
潮流。
D．《新青年》的崛起以及在其影响下特定青年群体的成型，引发“青年”一词流行开来，渐渐取代
“少年”。
2．(3分)根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A．如果不能把自身关于时代精神的看法凝练成简单而具有普遍吸引力的符号，知识分子就无法成为时
代的代言人。B．青春是美好的，同时又短暂而易逝，失去青春的无奈和伤感也是关于青春的传统文学话语中另外一
个重要题材。
C．一个晚清进步知识分子，如果不再年轻，但仍然坚持自称“少年”，有可能是在彰显他激进的政治
觉悟。
D．“青春”“少年”“青年”在它们语义的现代演变中获得超越生理阶段的象征性意义，变成重要的
文化符号。
3．(3分)下列选项中“青春”的含义符合“青色的春天”的一项是（ ）
A．因为身外的青春倘一消灭，我身中的迟暮也即凋零了。（鲁迅《希望》）
B．我之国家为青春之国家，我之民族为青春之民族。（李大钊《青春》）
C．万事须己运，他得非我贤。青春须早为，岂能长少年。（孟郊《劝学》）
D．白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。（杜甫《闻官军收河南河北》）
4．(4分)文章多处用文学作品举例论证，请简要分析其论证效果。
5．(6分)请结合材料相关内容，分析毛泽东《沁园春·长沙》（写于1925年）中“同学少年”的内涵。
恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，
到中流击水，浪遏飞舟？
【答案】1．C 2．A 3．D 4．①阐释相应概念的内涵及变化，使论证更具体，更有说服力，如
梁启超的《少年中国说》。
②对相关形象的特点进行诗意生动的呈现，增加文学色彩，使论证具有感染力，如潘尼的诗句。 5．
①是在现代学堂教育下追求自身成长的青年学生。如“同学”“书生”指当时诗人求学期间的同学。
②是拥抱民主与自由的新思想、心怀理想的进步青年。如“指点江山”，表现“同学少年”有远大的理想。
③是在新文化运动和五四运动感召下，更具激进政治色彩的启蒙知识分子（革命者）。如“到中流击水，
浪遏飞舟”，指他们在时代潮流中激流勇进，以掀起中国革命的新高潮。
【导语】这篇文章深入探讨了“青春”在中国文化中的隐喻性及其演变。通过李大钊、梁启超等文化人物
的例子，揭示了“青春”从传统的自然隐喻到现代社会变革象征的转变。文章详细讨论了“少年”和“青
年”作为文化符号的变化及其在政治、文化上的影响，特别是在新文化运动和五四运动中的重要作用。
1．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
C.“这一民族复兴的理念成为当时中国政治文化的潮流”错。文中说的是“把‘少年中国’变成了一个世所
公认的，用于推广民族复兴之理念的新名词”“‘少年’一词也在晚清政治话语和文学写作中流行开来”，
是“少年”成为潮流，不是“民族复兴的理念”成为潮流，选项偷换概念。
故选C。2．本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。
A.“如果……知识分子就无法成为时代的代言人”错。文中提到李大钊等知识分子能作为时代代言人的其
中一个原因是成功将自身关于时代精神的看法凝练成“青春”这一简单而具有普遍吸引力的符号，成为时
代代言人可能还有其他多种因素，该选项说法过于绝对。
故选A。
3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
A.错误。鲁迅《希望》中“身外的青春”“身中的迟暮”，这里“青春”显然不是指“青色的春天”，而
是象征着一种充满活力、希望等的抽象概念，与自然春天无关。
B.错误。李大钊《青春》中“青春之国家”“青春之民族”，“青春”是被赋予了充满活力、富有希望、
具有变革力量等象征意义，并非“青色的春天”的本意。
C.错误。孟郊《劝学》中“青春须早为，岂能长少年”，“青春”指的是青少年时期，强调人在年少时要
趁早有所作为，不是指自然的春天。
D.正确。杜甫《闻官军收河南河北》中“青春作伴好还乡”，“青春”在这里指的是春天的景色，即“青
色的春天”，诗人想象在春天美好的景色陪伴下返乡。
故选D。
4．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
①阐述相应概念的内涵及变化，以具体例子使观点更具可信度。例如在论述“少年”这一概念的演变及意
义时，引入梁启超的《少年中国说》，“少年”内涵的变化，借助《少年中国说》这一具体文本得以生动
呈现，这使得“少年”概念的内涵及变化阐述得极为具体，读者通过这一经典文学作品，能直观理解到
“少年”从传统个人特质描述到与国家民族复兴紧密关联的转变过程。相比单纯的理论阐述，以《少年中
国说》为例，让论证更具说服力，因为它依托了具有广泛影响力和代表性的文本，增强了论证的可信度与
深度。
②众多文学作品的引用，增添了文章的文化底蕴。例如潘尼的诗“予涉素秋，子登青春”，此诗句生动地
描绘出青春的活力与美好，将青春的形象以一种诗意的方式刻画出来。文学作品的引用使得枯燥的学术论
证变得生动有趣，能够吸引读者的注意力。相较于直白的论述，诗句以其独特的艺术感染力，让读者更易
产生情感共鸣，从而深刻理解“青春”这一概念所代表的形象特点，提升了论证的感染力，使读者在欣赏
文学之美的同时，更深入地接受文章所传达的观点。
5．本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。
①材料指出“1905年科举制度废除，现代学堂成为接受教育的唯一选择”，“新一代‘青年’在新文化运
动影响下追寻自身理念”。词中“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒”描绘出他们青春年少、
充满活力的状态，“同学”“书生”表明他们是在现代学堂共同学习的群体。可见，“同学少年”是在现代学堂教育下追求自身成长的青年学生。
②材料指出“‘新青年’常常指的是启蒙知识分子，他们或是教育者，或是革命者，拥抱民主与自由的新
思想，执迷于对生活新开端的渴求”，“指点江山”展现出“同学少年”对国家大事的关注与思考，以民
主、自由等新思想为指引，对社会现状进行评判，表明他们已接受新文化运动洗礼，摆脱传统思想束缚，
积极拥抱新思想。可见，“同学少年”是拥抱民主与自由的新思想、心怀理想的进步青年。
③材料指出“作为一个集体身份，‘新青年’的形象是新文化运动和五四运动的话语实践和政治实践的产
物，后者为前者抹上了激进的政治色彩。在这一时期的新文学中，‘新青年’常常指的是启蒙知识分子，
他们或是教育者，或是革命者，拥抱民主与自由的新思想”。“到中流击水，浪遏飞舟”形象地体现出
“同学少年”在时代浪潮中勇往直前、积极投身革命的决心，这些“新青年”从单纯的青年学生转变为具
有激进政治色彩的群体，他们不再局限于思想层面的追求，而是积极付诸行动，试图通过革命来实现社会
变革。可见，“同学少年”是在新文化运动和五四运动感召下，更具激进政治色彩的启蒙知识分子（革命
者）。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
父亲的背影
在我的记忆中，父亲的背影是那么熟悉而又陌生。小时候，父亲总是忙碌的，为了家庭的生计，他
早出晚归，我很少有机会仔细端详他的面容，更多的是看到他匆匆离去的背影。
那是一个冬日的傍晚，天色阴沉，寒风凛冽。我站在学校门口，焦急地等待着父亲来接我。终于，
在人群中我看到了那个熟悉的身影。父亲穿着一件破旧的棉袄，头发有些凌乱，他的脚步略显匆忙，似乎
生怕我等得太久。他走到我身边，轻轻地拍了拍我的肩膀，说：“冷不冷？”我摇了摇头，其实心里还是
有些凉意的。父亲接过我的书包，背在自己的肩上，然后拉起我的手，说：“走，咱们回家。”
我跟在父亲的身后，看着他的背影。他的肩膀有些微微的佝偻，走路的姿势也不再像年轻时那么挺
拔。我突然意识到，父亲已经不再年轻，岁月的重担已经在他的身上留下了痕迹。一路上，父亲很少说话，
只是紧紧地握着我的手，仿佛要用他的温暖驱散我身上的寒冷。
回到家后，父亲放下书包，就忙着去厨房做饭。我坐在书桌前，想着刚才父亲的背影，心中涌起一
股莫名的感动。从那以后，每当我看到父亲的背影，都会想起那个冬日的傍晚，想起父亲的温暖和关爱。
随着我渐渐长大，我和父亲之间的交流也越来越少。我忙于学业，父亲则依然为了家庭默默付出。
有一次，我在学校里遇到了一些挫折，心情非常低落。回到家后，我径直走进自己的房间，关上了门。不
知过了多久，我听到了轻轻的敲门声。我打开门，看到父亲站在门口，他看着我，眼神中充满了关切和担
忧。他没有说什么，只是轻轻地拍了拍我的肩膀，然后转身离开了。我看着父亲离去的背影，泪水模糊了双眼。
父亲的背影，就像一座沉默的山，虽然没有过多的言语，但却蕴含着无尽的爱和力量。在我人生的
道路上，无论遇到多大的风雨，只要想起父亲的背影，我就会感到无比的安心和温暖。
6．(3分)下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．小时候父亲早出晚归，“我”对他的背影更熟悉，反映出父亲为家庭的操劳。
B．冬日傍晚父亲来接“我”时的外貌和动作描写，表现出父亲对“我”的关爱。
C．长大后“我”和父亲交流减少，是因为“我”对父亲的感情逐渐变得淡漠。
D．父亲在“我”遇到挫折时的无言举动，体现了他默默关心孩子的深沉父爱。
7．(3分)下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．文章以“父亲的背影”为线索，贯穿全文，使文章结构严谨，层次分明。
B．文中对冬日傍晚环境的描写，既渲染了气氛，又衬托出“我”的心情。
C．作者运用语言、动作、神态等描写手法，生动地刻画了父亲的形象。
D．文章结尾将父亲的背影比作沉默的山，运用了夸张的修辞手法，突出父爱。
8．(4分)文中“父亲的背影，就像一座沉默的山”有什么作用？请简要分析。
9．(6分)有人说，这篇小说的主题是父爱如山，你是否同意？请结合文本说明理由。
【答案】6．C 7．D 8．①从内容上看，形象地写出了父亲的背影给“我”的深刻印象，体现了父
亲如大山般深沉、沉默而又坚实可靠的特点，表达了“我”对父亲的敬爱与依赖之情。
②从结构上看，此句是对上文父亲在生活中默默关心“我”的各种行为的总结和升华，同时也与标题相呼
应，使文章结构更加完整，主题更加突出，进一步强化了父亲背影在“我”心中的重要地位以及父亲形象
的高大。 9．同意。文中多处情节体现了父爱如山这一主题。小时候父亲在冬日傍晚匆忙赶来接
“我”，为“我”背书包、暖手，默默承担家庭生计，这是父爱的具体表现；长大后“我”遇到挫折时父
亲无言的关切，通过拍肩膀这一简单动作传递担忧与支持，虽言语不多，但父爱尽显。这些情节都围绕着
父亲对“我”深沉而默默的爱展开，如大山般沉稳可靠，不张扬却充满力量，所以“父爱如山”这一主题
恰当准确地概括了文章主旨。
【导语】文章以细腻的笔触描绘了“我”对父亲背影的深刻记忆，揭示了父亲的无私与深沉的爱。以“父
亲的背影”为线索，通过场景片段和细节描写，表现出父亲为家庭操劳和对孩子的关爱，强调了父爱的厚
重与深沉。文章的结尾将父亲的背影比作沉默的山，以这一形象化的比喻赋予父爱无言但坚韧的力量，深
化了主题。
6．本题考查学生对文本内容的理解能力。
C.“是因为‘我’对父亲的感情逐渐变得淡漠”错误。由原文“随着我渐渐长大，我和父亲之间的交流也越来越少。我忙于学业，父亲则依然为了家庭默默付出”可知，长大后交流减少是因为“我”忙于学业，并
非感情淡漠。
故选C。
7．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
D.“夸张”错误。“父亲的背影，就像一座沉默的山”是将父亲的背影比作山，运用的是比喻的修辞手法，
不是夸张。
故选D。
8．本题考查学生对重要语句作用的把握能力。
①从内容上看，“父亲的背影，就像一座沉默的山”运用比喻的手法，将父亲的背影比作沉默的山，虽然
没有过多的言语，但却蕴含着无尽的爱和力量，形象地写出了父亲的爱如大山般深沉、沉默而又坚实可靠
的特点，表达了“我”对父亲的敬爱与依赖之情。
②从结构上看，前文写到日常生活中的一些具体的事情，如冬日的傍晚，父亲接“我”回家，以及有一次
自己在学校遇到一些挫折，自己心情很低落，父亲对“我”的关心和担忧，所以这句话是对上文父亲在生
活中默默关心“我”的各种行为的总结和升华。而文章的题目是“父亲的背影”，所以这句话也呼应了标
题，使文章结构更加完整，主题更加突出，进一步强化了父亲背影在“我”心中的重要地位以及父亲形象
的高大。
9．本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。
首先要表明自己的观点，即同意这篇小说的主题是父爱如山这一观点。然后再阐述理由。
文中通过多个父亲的行为细节，展现了他对孩子深沉且默默付出的爱。在冬日傍晚寒风凛冽时，父亲虽穿
着破旧棉袄、头发凌乱，仍脚步匆忙地赶到学校接“我” ，接到“我”后，他接过书包背在自己肩上，
还紧紧拉着“我”的手，这一系列动作体现出他对“我”的关怀，担心“我”在寒风中受冷，这种关爱细
致入微，如同山一般默默守护，这是父爱的具体表现。
当“我”在学校遇到挫折心情低落时，父亲只是默默来到门口，轻轻拍了拍“我”的肩膀，没有过多言语
却传递出无尽的关切和鼓励。这种无声的安慰，如同山一般沉稳有力，在“我”需要的时候给予力量，让
“我”感受到安心和温暖。
这些情节都围绕着父亲对“我”深沉而默默的爱展开，如大山般沉稳可靠，不张扬却充满力量，所以“父
爱如山”这一主题恰当准确地概括了文章主旨。
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
齐王惑于秦、楚之毁，以为孟尝君名高其主而擅齐国之权，遂废孟尝君。诸客见孟尝君废，皆去。
冯谖曰：“借臣车一乘，可以入秦者，必令君重于国而奉邑益广。”孟尝君乃约车币而遣之。冯谖西说秦
王曰：“天下之游士冯轼结靷西入秦者，无不欲强秦而弱齐；冯轼结靷东入齐者，无不欲强齐而弱秦。此
雄雌之国也，雄者得天下矣。”秦王跽而问曰：“何以使秦无为雌而可?”冯谖曰：“使齐重于天下者，
孟尝君也。今齐王以毁废之，其心怨，必背齐；背齐入秦，则齐国之情，人事之诚，尽委之秦，齐地可得
也，岂直为雄也！君急使使载币阴迎孟尝君，不可失时也。如齐觉悟，复用孟尝君，则雌雄之所在未可知
也。”秦王乃遣车十乘黄金百镒以迎孟尝君。冯谖辞以先行，至齐，说齐王曰：“夫秦、齐雄雌之国，秦
强则齐弱矣，此势不两雄。今臣窃闻秦遣使车十乘载黄金百镒以迎孟尝君。孟尝君西入相秦，则天下归之，
秦为雄而齐为雄。王何不先秦使之未到，复孟尝君，而益与之邑以谢之?孟尝君必喜而受之秦岂可以请人
相而迎之哉折秦之谋绝其霸强之略。”齐王曰：“善。”秦之使者闻孟尝君复相齐，还车而去。
自齐王废孟尝君，诸客皆去，后召而复之，冯谖迎之。未到，孟尝君太息叹曰：“文 常好客，遇客
①
无所敢失，食客三千有余人。客见文一日废，皆背文而去，莫顾文者。今赖先生得复其位，客亦有何面日
复见文乎?如复见文者，必唾其面而大辱之。”冯谖结辔下拜曰：“富贵多士，贫贱寡友，事之固然也。
君独不见夫趣市朝者乎?明旦，侧肩争门而入；日暮之后，过市朝者掉臂而不顾。非好朝而恶慕，所期物
忘其中。今君失位，宾客皆去，不足以怨士而徒绝宾客之路。愿君遇客如故。”孟尝君再拜曰：“敬从命
矣。”
太史公曰：吾尝过薛，其俗间里率多暴桀子弟，与邹、鲁殊。问其故，曰：“孟尝君招致天下任侠，
奸人入薛中盖六万余家矣。”世之传孟尝君好客自喜，名不虚矣。
（节选自《史记·孟尝君列传》）
材料二：
世皆称孟尝君能得士，士以故归之，而卒赖其力以脱于虎豹之秦。嗟乎！孟尝君特鸡鸣狗盗之雄耳，
岂足以言得士?不然，擅齐之强，得一士焉，宜可以南面而制秦，尚何取鸡鸣狗盗之力哉?夫鸡鸣狗盗之出
其门，此士之所以不至也。
（节选自王安石《读孟尝君传》）
【注】①文，指孟尝君。孟尝君，本名田文。
10．(3分)材料一高陂浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
孟尝君必喜A而受之B秦岂可以C请人D相而迎之哉E折秦之谋F绝其霸G强之略。
11．(3分)下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．诚，指真实情况，与《谏太宗十思疏》“必竭诚以待下”的“诚”意思不同。B．岂，难道，表反问，与《五代史伶官传序》“岂独伶人也哉”的“岂”意思和用法相同。
C．谢，道歉，与《鸿门宴》“旦日不可不蚤自来谢项王”的“谢”意思不同。
D．过，经过，与《陈情表》“至微至陋，过蒙拔擢”的“过”意思不同。
12．(3分)下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．冯谖游说秦王时，以“雌雄之国”的说法引发了秦王的兴趣，秦王主动发问，为冯谖推荐孟尝君
提供了契机。
B．孟尝君复位后，对趋炎附势的食客产生怨恨之情，冯谖以“趣市朝者”的例子劝谏孟尝君，告诉
他食客也是为齐王所迫。
C．材料一描写冯谖的篇幅较多，塑造了其富有谋略、能言善辩、忠心耿耿的形象，也侧面说明了孟
尝君对冯谖的信任。
D．材料二采用驳论的论证思路，先举出世人的普遍观点，然后以“嗟乎”引出自己的反对观点，语
气强烈，含有极度的不认同。
13．(8分)把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）齐王惑于秦、楚之毁，以为孟尝君名高其主而擅齐国之权，遂废孟尝君。
（2）今君失位，宾客皆去，不足以怨士而徒绝宾客之路。
14．(3分)对孟尝君养门客，司马迁和王安石的看法基本相同，请具体说明。
【答案】10．BEF 11．C 12．B 13．①齐王被秦国和楚国的诽谤言论迷惑，认为孟尝君的名声
超过了自己并且独揽齐国大权，于是就废除了孟尝君。
②如今您失去了官位，宾客都离开，不值得因此怨恨宾客而白白地截断他们奔向您的通路。 14．①司
马迁认为孟尝君的食客中有许多负气仗义、乱法犯禁的人，这些人影响了社会风气。
②王安石认为孟尝君只不过是一群鸡鸣狗盗的首领罢了，他的食客不能称为贤士，而且影响了真正的贤士
前来归附。
【导语】材料一节选自《史记·孟尝君列传》，记述了孟尝君田文被齐王废黜后的遭遇，以及冯谖通过智谋
成功令齐王重新任用孟尝君的故事，展现了冯谖的智谋和孟尝君的为人。材料二则是王安石对孟尝君养士
的批评，认为孟尝君虽有门客，却乏真正的贤士。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：孟尝君一定会高兴地接受（齐王的邀请），秦国难道可以请人做相国还要去迎接他吗？这就能挫败
秦国的阴谋，断绝其称霸的策略。
“孟尝君必喜而受之”，“孟尝君”作主语，“喜而受”作谓语，“之”作宾语，主谓宾齐全，表意完整，
B处断开。“秦岂可以请人相而迎之哉”，“岂……哉”，反问句式，句中不宜断开 ，“哉”后即E处断开。
“折秦之谋”“绝其霸强之略”为动宾结构，两句呈递进关系，彼此断开以示强调，宜于F处断句。
故选BEF。
11．本题考查学生理解一词多义的能力。
A.正确。真实情况/真诚。句意：人世间事情的真实情况，/必须竭尽诚意来对待臣下。
B.正确。表反问，难道。句意：难道只是称雄吗？/难道只有伶人是这样吗？
C.“意思不同” 错误。道歉。句意：并且增加他的封地来向他道歉。/第二天不可不早来向项王道歉。
D.正确。经过/过分。句意：我曾经经过薛地。/非常微不足道，却过分地受到提拔。
故选C
12．本题考查学生理解文章的能力。
B.“告诉他食客也是为齐王所迫”错误。根据材料一“今赖先生得复其位，客亦有何面日复见文乎？如复见
文者，必唾其面而大辱之”可知，孟尝君复位后，对趋炎附势的食客产生怨恨之情，冯谖以“趣市朝者”
的例子劝谏孟尝君。但原文中并未提到“食客也是为齐王所迫”，而是因为孟尝君被废，食客们离开。
故选B
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
①“齐王惑于秦、楚之毁”，被动句，“于”字表被动；“毁”，诽谤言论；“擅”，独揽。
②“失位”，失去官位；“去”，离开；“徒”，白白地，无谓地。
14．本题考查学生分析文章信息，归纳内容要点的能力。
①根据材料一“孟尝君招致天下任侠，奸人入薛中盖六万余家矣”分析可知， 司马迁提到孟尝君招揽的
门客中，有许多“任侠”和“奸人”，这些人的行为导致薛地的风俗变得暴戾，与儒家文化盛行的邹、鲁
地区形成鲜明对比。因此司马迁认为孟尝君的门客中不仅有贤能之人，也有许多行为不端、甚至违法乱纪
的人，这些人的存在对社会风气产生了负面影响。
②根据材料二“孟尝君特鸡鸣狗盗之雄耳，岂足以言得士？”分析可知，王安石认为孟尝君的门客大多是
“鸡鸣狗盗”之徒，这些人只能做些小偷小摸或投机取巧的事情，不能称为真正的贤士。因此王安石认为，
孟尝君虽然拥有众多门客，但这些门客的质量不高，无法帮助齐国真正对抗秦国。相反，这些低质量的门
客还阻碍了真正的贤士前来归附。
参考译文：
材料一：
齐王被秦国和楚国的诽谤言论迷惑，认为孟尝君的名声超过了自己并且独揽齐国大权，于是就废除了孟
尝君。孟尝君的门客看到孟尝君被废黜，全都离开了。只有冯谖为他谋划说：“借给我一辆可以跑到秦国
的车子，我一定让您受国家重用，俸禄封邑更加多。”于是孟尝君便准备了马车和礼物派他到秦国去。冯谖就乘车向西到了秦国游说秦王说：“天下的游说之士乘车向西来到秦的，无一不是想要使秦国强大而使
齐国削弱的；乘车向东进入齐国的，无一不是要使齐国强大而使秦国削弱的。这是两个决一雌雄的国家，
雄国得天下。”秦王挺直身子跪着问冯谖说：“怎样才能避免秦国成为雌国呢?”冯谖回答说：“使齐国
受到天下敬重的，就是孟尝君。如今齐国国君听信了诽谤之言而把孟尝君罢免，孟尝君心中无比怨愤，必
定背离齐国；他背离齐国进入秦国，那么齐国的国情，朝廷中上至君王下至官吏的状况都将为秦国所掌握，
您将得到整个齐国的土地，难道只是称雄吗?您赶快派使者载着礼物暗地里去迎接孟尝君，不能失掉良机
啊。如果齐王明白过来，再度起用孟尝君，那么谁是雌谁是雄还是个未知数。”秦王就派遣十辆马车载着
百镒黄金去迎接孟尝君。冯谖告别了秦王而抢在使者前面赶往齐国，到了齐国，劝说齐王道：“秦国与齐
国是两个决一雌雄的国家，秦国强大那么齐国必定软弱，这两个国家势必不能同时称雄。现在我私下得知
秦国已经派遣使者带着十辆马车载着百镒黄金来迎接孟尝君了。如果孟尝君西去担任秦国宰相，那么天下
将归秦国所有，秦国是强大的雄国，齐国就是软弱无力的雄国。大王为什么不在秦国使者到达之前，赶快
恢复孟尝君的官位并给他增加封邑来向他表示道歉呢?孟尝君必定高兴而情愿接受。秦国怎么能够到别的
国家迎接人家的宰相呢！挫败了秦国的阴谋，断绝它称强称霸的计划。”齐王听后说：“好。”秦国的使
者听说孟尝君恢复了齐国宰相官位，就转车回去了。
自从齐王因受诽谤之言的蛊惑而废黜了孟尝君，那些宾客们都离开了他，后来齐王召回并恢复了孟尝君
的官位，冯谖去迎接他。还没到的时候，孟尝君深深感叹说：“我素来喜好宾客，接待宾客从不敢有任何
失礼之处，有食客三千多人。宾客们看到我一旦被罢官，都背离我而去，没有一个顾念我的。如今靠着先
生得以恢复官位，那些离去的宾客还有什么脸面再见我呢?如果有再见我的，我一定唾他的脸，狠狠地羞
辱他。”(听了这番话后，)冯谖收住缰绳，下车而行拜礼说：“富贵的人多宾客，贫贱的人少朋友，事情
本来就是如此。您难道没看到人们奔向市集吗?天刚亮，(人们向市集里拥挤，)侧着肩膀争夺进入；日落
之后，经过市集的人甩着手臂连头也不回。不是人们喜欢早晨而厌恶傍晚，而是由于所期望得到的东西市
中已经没有了。如今您失去了官位，宾客都离开，不值得因此怨恨宾客而白白地截断他们奔向您的通路。
希望您对待宾客像过去一样。”孟尝君连续两次下拜说：“我恭敬地听从您的指教。”
太史公说：我曾经经过薛地，民间多有凶狠残暴的子弟，与邹地、鲁地迥异。我向那里人询问这是什么缘
故，人们说：“孟尝君曾经招来天下许多负气仗义的人，乱法犯禁的人进入薛地的有六万多家。”世间传
说孟尝君以乐于养客而沾沾自喜，的确名不虚传。 材料二：
世人都称赞孟尝君能够招贤纳士，贤士因为这个缘故归附他，而孟尝君终于依靠他们的力量，从像虎
豹一样凶残的秦国逃脱出来。唉！孟尝君只不过是一群鸡鸣狗盗的首领罢了，哪里能说是得到贤士?如果
不是这样，(孟尝君)拥有齐国强大的国力，只要得到一个贤士，(齐国)就应当可以依靠国力制服秦国，还
用得着鸡鸣狗盗之徒的力量吗?鸡鸣狗盗之徒出现在他的门下，这就是贤士不归附他的原因。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋词，完成下面小题。
玉楼春·风前欲劝春光住
宋·辛弃疾①
风前欲劝春光住，春在城南芳草路。未随流落水边花，且作飘零泥上絮。
镜中已觉星星 误，人不负春春自负。梦回人远许多愁，只在梨花风雨处。
②
注释：①辛弃疾（1140-1207），四十二岁遭谗落职，退居江西信州，长达二十年之久。本诗作于宋
宁宗庆元二年（1196）。②左思《白发赋》：“星星白发，生于袋垂。”
15．(3分)下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．上阕开篇点明主旨，“劝春光住”表达了词人对春光的挽留之情，“春在城南芳草路”点明春光
所在之处，给人以希望之感。
B．“水边花”，暗示着生命的无常和命运的不由自主；而“泥上絮”更加不堪，不像落花那样随水
流而去，有一种无奈的飘零之感。
C．下阕“镜中已觉星星误”一句，借用典故表达出词人对时光流逝、容颜老去的感慨，“人不负春
春自负”则是对春光的留念。
D．全词一改辛弃疾词风情感奔放、激昂豪放的特点，选取了多种细腻、柔美的意象，表达出离人思
乡的主题，词风婉约含蓄。
16．(6分)简要赏析“梦回人远许多愁，只在梨花风雨处”的妙处。
【答案】15．D 16．①虚实结合，“梦回人远许多愁”虚写梦中对往事的回忆，梦醒回到现实，美好
的梦境与冷清的现实形成鲜明对比，愁情更为沉痛。②以景结情，“只在梨花风雨处”，作者将词人的愁
苦之情融入到梨花在风雨中飘落的景象之中，用这一景象结束全词，让读者在这一画面中去体会词人的愁
情，余味无穷。
【导语】辛弃疾的《玉楼春》反映了他对人生的无奈和对时光流逝的感伤。上阕通过对“春光”的挽留反
映了自身境遇的无奈，下阕借用梨花风雨中的愁绪表达内心深处的孤寂与思念。全词风格婉约而沉郁，寄
托深远。
15．本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。
D.“表达出离人思乡的主题”错误，主题不是离人思乡，而是表达对时光飞逝、壮志难酬的哀愁。
故选D。
16．本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。①“梦回人远许多愁”从梦中醒来才感觉远离了许多忧愁。虚实结合，虚写梦中对往事的回忆，梦中醒来，
似已消愁，貌似洒脱，实则更为沉痛。
②最后一句“只在梨花风雨处”，以景作结，将这许多的愁都凝聚在风雨中的梨花之上，通过“梨花风
雨”这一自然意象营造了一种凄美而萧瑟的氛围，用风雨梨花象征自己的命运处境，含蓄动人，以景结情，
使愁情更具感染力。
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《项脊轩志》所写不过是一间小屋，所记无非是身边琐事，但传达出的情感深挚感人。如写祖
母拿象笏来轩中说“ ， ”，日常话语中饱含深切的勉励之情。
（2）《燕歌行》中“ ， ”两句写思妇断肠，征人回首，上下两句分别表
达离别双方的情思，离情更浓。
（3）在古代诗词中，某些形象具有比较强的暗示性，带有特定的意蕴，比如一提到“雁”，往往会
让人联想到远方的书信，例如“ ， ”。
【答案】 此吾祖太常公宣德间执此以朝 他日汝当用之 少妇城南欲断肠 征人蓟北空回
首 鸿雁长飞光不度 鱼龙潜跃水成文（雁字回时，月满西楼/乡书何处达，归雁洛阳边/征人去日
殷勤嘱，归雁来时数附书）
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
注意以下字词的书写：德、汝、肠、蓟、潜跃。
三、语言文字运用（20分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
娃是全家人的心尖尖，小时候跟着奶奶，没受过委屈，要星星就给星星。长大一点，爸爸给娃起个
诗情画意的名字叫“梦泽”，就是想娃将来能过上好生活。娃在大学品学兼优，是学生会优秀干部。娃的
梦想是做名律师，毕业后找个喜欢的城市定居。可冥冥之中，娃听从召唤，毕业后回了柴达木盆地。
干石油的都苦，青海油田最苦。老天总是把石油藏在荒凉艰苦的地方，好像故意难为人。体重不到
百斤的梦泽，跟着师傅擦油泥、换盘根。油泥一锹一锹铲也铲不完；使出吃奶的劲，盘根还是（ 甲 ）。
眼泪一颗一颗砸进地面的沙子里，一点痕迹都没有。干了一辈子石油的爸爸硬着心哄娃：“再坚持坚持，
真英雄还是假英雄就看能不能坚持。 A ，爷爷也是这么坚持过来的，我娃也没问题的。”
①梦泽洒泪的地方叫英雄岭，②在天地间交错着，在深沟险壑横卧着。③整座山体的形成是亿万年前洪水退去留下的。④60多年前，第一批勘探队员为找石油，⑤九死一生登上英雄岭。⑥路太难走了，能
上来的都是英雄。
这些人当时的年纪就是娃现在的年纪。没有一股英雄气，干不了石油的。如今，柴达木第一代石油
人中的大多数已（ 乙 ）。一块块墓碑上，写着逝者的姓名和籍贯。 B ，为了石油长眠于遥远的异乡。
和世界上海拔最高的采油井站在一起，顶着高原最强烈的阳光，娃身姿挺拔，把自己也站成了一口
井。
风又起了，沙又来了。梦泽擦干眼泪，顶着大风，踩着黄沙，擦井口、换盘根。工作再枯燥，总得
有人去干。井上，站上，沟里，坡上，她到每个岗都认真学，咬牙干。日复一日，技术提高了，身体耐受
力也强了。师傅们点头：小姑娘看着弱不禁风，还真行。
18．(2分)仿照画波浪线句所使用的修辞手法，以本文中加点的“这些人”为本体写一句话，不可以使用原
句的词语。要求：语意完整，修辞准确贴切，表达流畅。
19．(4分)请在文中标注“甲”“乙”的括号里填入恰当的成语。
20．(4分)文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑
严密，不得改变原意。
21．(4分)请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超
过15个字。
22．(6分)对同一个人，文中分别用了“娃”“梦泽”“小姑娘”三种称呼。请任选其一分析其表达效果。
【答案】18．例句：这些人是柴达木高原上的白杨树，以挺立的姿态造福祖国边疆。 19．甲：纹丝不
动、一动不动
乙：与世长辞、撒手人寰 20．②在天地间横卧着，在深沟险壑交错着。
③整座山体是亿万年前洪水退去留下的。 21．A爸爸就是这么坚持过来的
B这些人来自五湖四海 22．（1）“梦泽”是主人公的名字，以此称呼亲切又较为正式，从第三方的视
角，写出了梦泽作为新一代石油人的成长历程。
（2）“娃”是主人公父亲视角下的梦泽，表现出父女之间的亲近，借助“娃”表达父辈对她的关爱和期
待，同时暗含着老一辈石油人和新一代之间的传承。
（3）“小姑娘”是油田师傅们对梦泽的称呼，既表现出梦泽的年轻、弱不禁风，又和上文梦泽扎实的工
作作风形成对比，表达出对她的肯定。
【解析】18．本题考查考生对特定修辞手法的使用能力。
原句使用暗喻。暗喻是本体和喻体同时出现的一种比喻，本体和喻体之间在形式上是相合的关系，即甲(本
体)是(喻词)乙(喻体)。喻词常由“是、就是、成了、成为、变成”等表判断的词语来充当。“这些人”是献身柴达木的石油工人，死后又长眠于此，据此可把他们喻为“柴达木高原上的白杨树”，
以突出他们勇敢坚韧的特质，挺立着造福祖国边疆。
19．本题考查学生正确使用成语的能力。
甲：前文说“换盘根”，而“使出吃奶的劲”盘根还是……，应该是不动，可填“纹丝不动”“一动不
动”。纹丝不动：一点儿也不动。形容动作没有丝毫改变。一动不动：形容毫不移动。
乙：根据后文的“一块块墓碑上，写着逝者的姓名和籍贯”可知，此处说第一代石油人中的大多数已离世，
可填“与世长辞”“撒手人寰”。与世长辞：离开了人世。撒手人寰：离开人世。
20．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
②“在天地间交错着，在深沟险壑横卧着”状中搭配不当，“在天地间”应是整体大处关照，对应“横卧
着”；“在深沟险壑”是局部，相对空间狭小，对应“交错着”。改为：在天地间横卧着，在深沟险壑交
错着。
③“的形成是……留下的”句式杂糅，可删去“的形成”。改为：整座山体是亿万年前洪水退去留下的。
21．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
A处，根据下文可知此处填与下一句“爷爷也是这么坚持过来的”句式相似的语句，“也”的提示表现三
辈石油人的传承。根据上文“干了一辈子石油的爸爸”这一提示可知，此处应是说“爸爸”，可填“爸爸
就是这么坚持过来的”。
B处，上下文分别是“写着逝者的姓名和籍贯”和“为了石油长眠于遥远的异乡”，可知这些人家乡在外
地，为了石油长眠在柴达木盆地。所以可填写“这些人来自五湖四海”。
22．本题考查学生分析句子不同称呼表达效果的能力。
（1）文中有“爸爸给娃起个诗情画意的名字叫‘梦泽’”“梦泽洒泪的地方叫英雄岭” “梦泽擦干眼泪，
顶着大风，踩着黄沙，擦井口、换盘根”，可知“梦泽”是主人公的名字，以此称呼亲切又较为正式；且
“梦泽”的称呼强调石油工人的身份，表现出对其身份的认可，写出了梦泽作为新一代石油人的成长历程。
（2）“娃”这一称呼体现了父辈对梦泽的宠爱和关心，拉近了人物之间的情感距离，使得人物关系更加
亲切自然。此外，“娃”也有父辈期望其成长和成才的意思，寄托了父亲的期望与愿景。同时这一称呼通
过联系父辈的经历和梦泽所继承的责任，暗示了石油工人精神的薪火相传和不懈奋斗的传统。
（3）“小姑娘”这一称呼在本文中有多重作用。首先，它直接揭示了梦泽的年轻和貌似柔弱，因为通常
“小姑娘”用以形容年轻女性，含有娇弱之意。其次，在描绘梦泽面对艰苦而毅然承担责任的情节时，这
个称呼便显出反差，与她在艰苦环境中坚持不懈的努力形成对比，增强了故事的层次感。最终，这种称呼
体现了师傅们对梦泽尽管看上去弱小却能坚持石油工作这一事实的认可与赞赏。在表达中，达到鲜明人物
性格塑造和情感表现的效果。四、写作（60分）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。
材料一：“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字”。
——毛泽东《沁园春·长沙》
材料二：“一个时代有一个时代的气质，我们的时代将以怎样的面貌去书写，取决于我们每个人的
表现”。
——李斌《以工匠精神雕琢时代品质》
上述材料让你有怎样的感悟或思考？请结合材料，写一篇文章。
要求：自拟标题，自选角度，确定立意，明确文体；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不
少于800字。
【答案】例文：
以青春之名，赴时代之约
青春，似破晓曙光，驱散阴霾，点亮希望；如春日繁花，馥郁芬芳，绽放梦想。于历史长河溯源，
青春的力量从未缺席，它贯穿岁月，激荡时代，在一辈辈青年的热血拼搏中，书写下壮丽篇章。
回首往昔，仁人志士以青春的壮志豪情，为民族独立、国家复兴披荆斩棘。青年毛泽东，在橘子洲
头，面对滔滔湘水，发出“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字”的豪迈
呐喊，那是对旧世界的宣战，对新天地的憧憬，以青春意气，为混沌中国寻光明出路。他们的青春，在枪
林弹雨中穿梭，在救国救民的道路上奔涌；他们用热血铸就丰碑，让后世铭记青春与家国命运紧密相连的
磅礴伟力。
看今朝，无数平凡青年以默默付出诠释青春担当。大山深处，年轻的支教老师背上行囊，告别繁华
都市，走进简陋教室，为山区孩子点亮知识灯塔，用青春岁月陪伴孩子成长，不问收获，只求耕耘，那三
尺讲台见证青春无悔；科研领域，一群平均年龄不足35岁的青年科研人员，扎根实验室，面对复杂数据、
冰冷仪器，日夜钻研，向着科技高峰攀登，为解决芯片难题、攻克航天难关，奉献青春智慧，他们用坚持
与专注，托举大国重器，彰显青春价值。
青春充满了希望，承载对未来的向往。高铁奔驰，5G领航，航天逐梦……新时代舞台上，青年以创
新为笔，绘就多彩未来。年轻创业者们敢为人先，在新兴行业拼搏，直播带货助力乡村振兴，让土特产走
向全国；数字艺术创作者指尖生花，用代码与灵感碰撞，为传统文化披上时尚外衣，惊艳世界目光。他们
在时代浪潮中弄潮，用蓬勃朝气、奋进姿态，拥抱无限可能的未来。
青春，是奋斗的旋律，是勇敢的乐章，是担当的画卷。它如同一朵盛开的鲜花，绽放着绚丽的光彩；它如同一颗璀璨的星辰，闪耀着迷人的光芒。默默无闻的奋斗者以自己的方式诠释青春的色彩。医务工作
者的青春献给病房和手术台，志愿者的青春献给抗洪大堤，农民的青春延续着一片土地的生机，数以万计
的外卖小哥用青春送来人间烟火……他们或许没有家喻户晓的名字，但他们每个人都为了他人奉献着自己
的青春。他们平凡又伟大，正是这群人的微光汇聚成了时代的大江大河。
作为新时代青年，生于盛世，重任在肩。当以先辈为楷模，怀壮志豪情；学身边榜样，付默默耕耘；
向未来奔涌，载希望前行。在时代号角声中，用青春之我，创建青春之家庭，青春之国家，青春之民族，
向着星辰大海，奔赴时代之约。
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一道引语式材料作文题。
材料一引用毛泽东同志的词句“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒”，表现了青年一代青春激
昂、意气风发的风貌。意在启示我们，青春是个人成长的黄金时期，更是国家与民族发展的蓬勃力量。材
料二引用李斌的话“我们的时代将以怎样的面貌去书写，取决于我们每个人的表现”，则告诫我们，作为
新时代的青年我们的言行举止将深刻影响并塑造这个时代的面貌。
由此看出，材料启发我们，时代青年应以自己的热血和激情，书写属于自己的辉煌篇章；作为青年，不仅
要怀揣梦想，更要脚踏实地，以实干精神雕琢自己的青春，以实际行动回应时代的召唤。
行文思路上，首先由材料提出中心论点，如用实际行动诠释青春的价值和意义，为时代的进步贡献自己的
力量。然后展开论述，一是时代青年对国家民族的重要性和必要性，二是强调青年人应该勇于逐梦，与时
俱进，更好地展示自己的才华，实现自己的人生价值。再围绕青年与时代发展的关系，从中国故事、中国
成就等角度探讨青年的职责与使命，号召青年意识到时代与个人的紧密联系，增强责任意识、使命意识，
脚踏实地，踔厉奋发，实现民族复兴梦。
立意：
1.以新时代青春之名，共筑时代辉煌篇章。
2.以热血青春投身时代舞台。
3.以实际行动去践行新时代的使命与担当。
