文档内容
口语交际：用多大的声音说课稿
一、说教材
《用多大的声音》是一年级上册第六单元的口语交际课，教材通过三幅图
创设了三个情境，引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。教
材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究“什么时候要大声
说话?什么时候要小声说话?”的过程中培养了语言表达能力，养成了良好的表
达习惯。
二、说教学目标
1.知道在人多的大场合，只有大声说，才能让每一个人都听得到。
2.知道在公共场合，和少数人说话，声音要小，不能影响其他人。
3.懂得采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。
三、说教学重难点
教学重点:
1.知道不同的场合，该用不同的音量说话。学习根据具体场合，用合适的
音量与他人交流。
2.懂得根据不同的场合，采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。
教学难点:
培养学生口语交际的能力与习惯。
四、说学情
一年级的同学刚刚入学半年,语言表达能力还不是很好,才开始学说普通话，
逐步养成讲普通话的习惯。在口语交际方面，部分孩子的自信心不足，不敢发
表自己的意见，因此本节口语交际课，给孩子创设了多个环节，鼓励孩子多说
大胆说、同桌说、小组讨论等方式，增强孩子们表达的自信心。低年级的学生从众心理强，要引导学生结合自己的生活经验，积极参加讨论，敢于发表自己
的见解。
五、说教法学法
谈话法、演示法教具准备:多媒体课件、小奖章
六、说教学过程
一、创设情境，引入主题。
1.同学们，老师想请大家认识一位小朋友，(课件出示一个孩子的图片)大
家看，他叫多多。和他打个招呼吧!
2.(播放果果音频。）我发现小朋友们听着听着都皱起了眉头，其实多多也
很苦恼。你觉得他有什么疑问呢?
过渡:为了弄个明白，多多决定坐上他们学校的校车，哦!忘了告诉大家，
这可是一辆想到哪就能立刻到哪的神奇校车,多多坐着它,要去各种场合看一看，
到底用多大的声音。(板书:用多大的声音）大家也想去吗?
【设计意图:《义务教育语文课程标准（2011 年版)》指出，口语交际的教
学活动主要应在具体的交际情境中进行。这一环节，通过讲故事将学生带入情
境中，使学生发现在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，从而自然
地引出新课，激发了学生的学习兴趣。】
二、教材原图，练习交际。
(一）第一站:讲故事场合
看，神奇校车来了，只要加上动作读一读神秘口令，它就会把我们带到第
一站。
1.(出示课文插图:“讲故事”）大家瞧，这是什么地方?他们在干什么?指
导学生用“谁在什么地方干什么”的句式描述画面。2.大家听到他的声音了吗?看来他给同学们讲故事的声音很——(大声)，颁
发奖章。
3.谁能像他一样，再来给大家讲个简单的故事?
4.学生评价。谁也觉得他声音响亮的，请竖起大拇指夸夸他!
5.在课堂上，什么时候也要像讲故事一样大声呢?
过渡:看来，在人多的大场合里，只有大声说，才能让每一个人都听得见。
(板书:大声)
(二）第二站:图书馆场合神奇公交要开动了!一起读!
1.（出示课文插图“图书馆”)咦，这是什么地方?你看到了什么?再次指导
学生用“谁在什么地方干什么”的句式描述画面。
2.他在说些什么呢?在图书馆应该大声说话还是小声说话?为什么?
3.这位小朋友声音就很小，你能像他一样来和同桌演一演吗?同桌练习表演。
4.指名上台表演。其他小朋友就是在图书馆里看书的小读者了!
5.表演结束后，评价。
(三）第三站:教师办公室场合神奇公交又要出发了!读!
1.(出示办公室实景图片)看一看,这是谁?在什么地方干什么?谁走过来，说
了什么?应该用多大声音说话?为什么?
2.指名上台表演。其他小朋友就扮演正在办公室里批改作业或备课的老师
吧。
3.表演结束后，评价:哪位小老师，来评价一下他的音量?
4.原来，在公共场合，和少数人说话时，我们的声音要小声说话，不能影
响其他的人。(板书:小声)
小结:说话声音的大小与场合、听的人数有关系。(板书:场合听的人数）【设计意图:《课标》指出:口语交际是听与说双方的互动过程，教学活动主要
应在具体的交际情境中进行。本环节充分利用教材的三幅插图，先创设学生最
熟悉的“教室里讲故事”的交际情景，引导学生发现交际知识；再创设“图书
馆看书”“办公室报告”的交际情景，让每一位同学身临其境地交际实践，学
生学会了在不同场合用不同音量的交际本领。本环节还在同桌交流时指导学生
注意“讨论声音的大小”，将在不同场合用不同音量的教学目标落实到了课堂
教学的过程中。】
三、联系生活，扩展感知。
(一）第四站:运动会场合
神奇校车要带我们去更远的地方。一起读新的口令!
1.(出示运动会赛跑图片）现在我们来到了运动场上，你看到了什么?
2.我们一起为这些运动员加加油!
3.刚才大家喊加油的时候,声音为什么这么响亮呢?运动员们听了你们的加
油声，跑得更快了!
4.运动会上，是不是总应该大声加油呢?（出示运动会赛跑图片）看，这是
室内赛场。你看到了什么?
5.作为站在他们身后的观众，我多想把我的这些感受分享给我身边的同伴。
应该用什么样的声音呢?为什么?
6.同桌演一演；师生表演。
7.评价。
(二）第四站:坐电梯场合
再次出发!读!
1.(出示多名小学生坐电梯图片）神奇校车真是什么地方都能到达呀!看，几位姐姐正在乘坐电梯。你觉得在电梯里应该大声还是小声?为什么?
2.看，这位姐姐在大声说话呢!假如老师就是这位姐姐，谁来劝劝我?
3.在电梯里是不是总应该小声说话呢?看!这位小朋友被困在了电梯里!这时
他应该怎么办?指导学生表演大声呼救。
四、课外延伸，总结提高。
(一）第五——N站:多种场合
神奇校车越跑越快，接下来只要我们做出相应的手势，就能迅速到达
下一站!(出示生活中各种场景图片)请仔细看图，做判断。
(二）总结
1.时间过得真快，神奇校车的旅行就要结束了。多多有话要对大家说。
2.通过这次旅行，你又知道了什么?
3.总结:同学们说得真好，通过这次旅行，我们知道了说话声音的大小与场
合、听的人数有关。想让所有人都听得到，用大声；只想让少数人听得见，用
小声,这样,就能成为一个会用合适音量说话的文明小使者。(板书:文明小使
者)【设计意图:语言的实践，需要通过大量的课外实践，有道是:“得法与课
内，得益于课外。”这一环节的设计，通过多种生活场境，把口语交际的训练
从课堂延伸到了课外，让学生进一步分辨大声讲话和小声讲话的场合，很好的
培养了学生的场合意识、对象意识、文明意识。】
七、说板书设计
用多大的声音轻声细语（安静环境)
音量适中（平时交流)
声音响亮（展示自我)
