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专题 3.5 元明清时期
元明清时期文章体裁
元代文章体裁
元代文学虽以戏曲闻名于世，但文言文创作同样别具特色。在散文领域，文人多继承唐
宋古文的传统笔法，其中碑志文是较为突出的一种体裁。例如姚燧的碑志文，其叙事风格简
洁而洗练，语言古朴典雅，用词极为精炼且准确。在塑造人物形象时，常采用近似白描的手
法，仅用寥寥数语便能使人物形象生动地跃然于纸上。如在描写一位官员廉洁奉公时，文中
写道：“公（指某官员）性廉慎，视钱如粪土，斋戒然后取，有所赐则辞。”其中，“辞”
字便简洁而深刻地体现了该官员不贪图财物、廉洁自律的高贵品质。对于我们来说，理解这
个“辞”字，就需要联系上下文以及人物形象来解释其为“推辞、拒绝”的意思。
散曲作为元代新兴的文学体裁，其用语灵活而生动，富有生活气息和韵律美感。例如马
致远的《天净沙・秋思》中，“枯藤老树昏鸦”一句，“枯”“老”“昏”这三个形容词，
分别描绘出了藤蔓枯萎、树木苍老、乌鸦在傍晚时分的状态，通过这些精准而富有画面感的
词汇，勾勒出了一幅萧瑟凄凉的秋日黄昏图景，从而烘托出作者漂泊在外、孤独凄苦的心境。
对于小升初的学生而言，理解这三个字的意思，是体会诗歌意境和作者情感的关键，也是文
言文词语解释的重要切入点。
明代文章体裁
明代的散文创作发展繁荣，呈现出多元化的风格和流派。唐宋派是明代散文的重要流派
之一，他们倡导学习唐宋散文的写作手法和精神内核。唐宋派的散文作品，用词质朴自然，
通俗易懂，贴近生活。例如王慎中的《视力》，这篇文章用简洁平实的语言讲述了作者视力
变化的过程。文中写道：“余幼时目力最清……后随其长，渐减损焉。”其中，“幼”表示
幼小的时候，“清”在这里是清晰的意思，“长”指成长，“减损”则表示逐渐减弱。通过
这些简单直白的词汇，清晰地展现了随着时间推移，作者视力逐渐下降的脉络。理解这些词
语的意思，能够帮助我们更好地把握文章的内容和主旨，是文言文阅读中词语解释的基础环节。
公安派是明代另一重要的文学流派，他们提倡“独抒性灵”，主张创作要抒发真实的性
情和个性。公安派的散文作品，语言清新活泼，生动有趣。例如袁宏道的《满井游记》，其
中“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”一句，“晶晶”一词形容水光闪烁、明亮的样
子。我们需要理解这个词语所描绘的水光闪耀的意象，才能深入体会初春时节河水解冻、波
光粼粼的美丽景色，从而感受作者游览时的愉悦心情。这也体现了在文言文阅读中，对词语
含义的准确解释对于理解文章意境和作者情感的重要。
清代文章体裁
清代的散文创作成就斐然，其中桐城派是清代散文的杰出代表。桐城派文风严谨，注重
“义法”，即文章的内容和形式要相得益彰，用词典雅规范，追求语言的精炼和表意的准确。
方苞的《狱中杂记》便是一篇典型的桐城派散文。文中写道：“凡死刑狱上……其平居无罪
状而枉死。”这里的“狱”指案件，“上”是呈上的意思，“枉”则表示冤枉。准确解释这
些词语的含义，有助于我们深入理解封建司法制度的黑暗和腐败，把握文章深刻的社会批判
主题，是文言文词语解释在理解文章思想内涵方面的关键所在。
桐城派后期作家姚鼐的《袁随园君墓志铭》中，“君（袁枚）为文……如其为人”一句，
“为”在这里是写作的意思，“如”表示像……一样。通过解释这两个词，我们可以理解文
章在表达袁枚的写作风格与其为人处世的态度相似，进而剖析其写作特点与人物性情之间的
内在关联，这也是文言文词语解释在领会文章深层意蕴方面的具体体现。
元明清时期著作的词汇特点
元明清时期的文言文在词汇系统上，既传承了古代汉语的丰富遗产，又在不同时代的背
景下展现出独特的发展和变化特点。
元明清文言文保留了大量古汉语词汇，这些词汇在不同时代的著作中持续传承和使用，
但在具体的语境和含义上可能存在细微的差异。例如，“让”这个字，在元代的碑志文中，
常用来表示官员辞让官职，体现的是一种谦逊和品德；而在明代的散文中，则更多地用来表
达日常生活中人与人之间的谦让美德；到了清代的文章里，“让”又可以表示在领土、利益
等方面 的退让。对于我们而言，理解“让”字在不同语境中的具体含义，需要结合时代背景
和文本情境进行分析。随着元明清时期社会的发展和变迁，出现了许多新的事物和现象，相应地也产生了一些
新的词汇。在元代，由于商业的繁荣和城市的发展，文中出现了如“市廛”（指市井、街
市）等与商业活动相关的词汇；明代时期，科技和农业不断进步，徐光启的《农政全书》中
就出现了“甘薯”等新作物的名称；清代时，对外交流逐渐增多，利玛窦的《交友论》里出
现了“泰西”（指西方国家）等表示外来事物的词汇。这些新词汇的出现，丰富了文言文的
词汇体系，对于我们来说，准确解释这些词汇的含义，是理解元明清文言文语意的关键环节。
元明清文言文中还存在大量的一词多义现象。一个词汇在不同的语境中可能具有多种含
义，这需要我们根据具体的上下文来判断和解释其确切的意思。例如，“行”字在元代的戏
曲中可以表示行走、出行，如“行走江湖”；在明代的散文中可以表示行为、品行，如“品
行端正”；在清代的文章中还可以表示行业，如“同行”。我们需要通过分析语境，结合词
汇的基本含义和引申义，准确地解释其在文中的具体含义。
常见实词与虚词的运用
在元明清时期的文言文中，实词和虚词的运用丰富多样，它们在表达文章思想内容和构
建语言结构方面发挥着关键作用。
常见实词
元明清文言文中的实词涵盖了大量的名词、动词、形容词等，这些实词在不同体裁的作
品中频繁出现，准确理解它们的含义是文言文阅读的基础。
在人物传记类作品中，元代的《元史》常用“擢”（提拔）、“黜”（罢免）、“廉”
（廉洁）等词来描述官员的经历和品行。例如，“擢某人为官”中的“擢”表示提拔某人担
任官职，“黜贪官污吏”中的“黜”则表示罢免贪婪腐败的官员，“廉吏”中的“廉”形容
官员廉洁奉公。我们需要理解这些实词的含义，才能清晰地把握人物的身份、事迹和品德，
从而深入理解文章的内容和主题。
明代的《明史》中也有类似的实词运用，如“劾”（弹劾）表示对官员的指控和弹劾，
“觐”（朝见君主）则用于描述官员朝见皇帝的礼仪和场景。例如，“劾某臣贪墨”表示弹
劾某位臣子贪污腐败，“觐见天子”则描绘了官员朝见皇帝的庄重场面。理解这些实词的含
义，有助于我们了解明代的政治制度和官场文化，把握人物的行为和命运，是文言文词语解
释在人物传记阅读中的关键所在。清代的《清史稿》中，“巡抚”“总督”等官职名称频繁出现，“巡抚”是省级地方长
官，负责管辖一方的政务和军事，“总督”则权力更大，通常管辖多个省份的事务。此外，
“河工”（治理河道的工程）等词汇也常见于清代文献，用于描述当时的水利工程建设和社
会经济活动。我们通过对这些实词的学习和解释，可以了解清代的政治体制和社会生活，从
而更好地理解文章所反映的历史背景和现实问题。
在游记类作品中，明代徐霞客的《游黄山日记》中出现了许多描绘山水景色和地理特征
的实词，如“磴”（石阶）形容山间石阶的陡峭和险峻，“雾”（云雾）描绘了山间云雾缭
绕的奇幻景象，“崟”（高峻的山峰）则形象地展现了黄山山峰的高耸入云。我们需要准确
理解这些实词的含义，才能在脑海中勾勒出黄山壮丽的自然风光，体会作者游历山水时的情
感和心境，感受文言文写景的生动性和形象性。
常见虚词
虚词在文言文中虽然不表示具体的事物或概念，但它们在句子中起着重要的语法作用和
表意功能，准确理解虚词的用法和含义对于文言文阅读同样至关重要。
“之”字在元明清文言文中使用频率极高，用法多样。在元代的散曲中，“他为臣、须
当竭力焚身报答君王之恩”中的“之”是助词，表示“的”，用来修饰和限定“恩”，表明
“恩”所属的对象是“君王”。我们理解这一点，可以更准确地把握句子的结构和意思，体
会散曲中表达的忠诚和感恩之情。
“余之读书也”中的“之”是用在主谓之间的结构助词，起到取消句子独立性的作用，
使“余”和“读书”之间形成一个整体谓语结构。这种用法有助于我们理解文言文句子的结
构特点和语法功能，从而更好地分析和解释文言文的句式和语意。
“久之，能以足音辨人”中的“之”作为音节助词，用来调整音节，使句子更加和谐流
畅。我们理解这一点，可以更好地感受文言文的语言韵律和节奏，增强对文言文语言美感的
体会，同时也有助于准确解释句子的含义和用法。考点一：词语解释
语境推断法是文言文词语解释中非常重要且实用的一种方法。它强调在具体的语言环境
中，根据上下文的语意、语气、逻辑等因素来推断词语的含义。这是因为文言文的词汇往往
具有多义性和灵活性，同一个词语在不同的语境中可能有不同的意思，而上下文的语境信息
能够为我们提供重要的线索和依据，帮助我们准确地解释词语。
例如，在元代张养浩的《三事忠告・牧民忠告》中，“尔俸尔禄，民脂民膏”一句。要
解释“尔”字的含义，我们可以结合上下文来分析。前文主要是在讲述官吏的职责和操守，
强调官吏的俸禄来源于百姓的辛勤劳动，因此官吏应当爱惜百姓、廉洁奉公。在这个语境下，
“尔”显然是一个代词，指代官吏，结合现代汉语中“你”的用法，可以推断出“尔”在这
里是“你”的意思。
词性界定法是通过确定词语在句子中的词性，再根据词性的特点和用法来解释其含义的
方法。在文言文中，一个词的词性往往决定了它的意义和用法，因此准确判断词性是解释词
语含义的关键步骤之一。
以明代的《核舟记》为例，“能以径寸之木，为宫室、器皿、人物”一句中，“为”字
的解释就可以运用词性界定法。首先，分析句子的结构和成分，“为” 在这里处于谓语的位
置，连接“能以径寸之木”（状语部分）和“宫室、器皿、人物”（宾语部分）。从句子的
语法关系来看，“为”在这里充当的是动词，表示一种动作行为。结合上下文，整个句子描
述的是用很小的木块雕刻出各种物品的过程，因此可以推断出“为”在这里是“雕刻成”的
意思。结构分析法是通过分析句子的结构特点和语法关系来推断词语含义的方法。文言文的句
子结构具有一定的规律性和对称性，词语在句子中的位置、与其他词语的搭配关系以及句子
的整体结构模式等，都可以为我们解释词语提供有力的依据。
在清代汪中的《述学・内篇》中，“学所以养心也，而亦不可以助于横渠”一句。我们
可以先分析句子的结构。“学所以养心也”是一个判断句，“养心”是句子的中心部分，其
中“养”是动词，“心”是名词。根据这个结构，“养”在这里应解释为“滋养、修养”，
“心”则指“心灵、心智”，整个短语表达了学习是为了修养心灵的意思。“而亦不可以助
于横渠”中，“助”与“于横渠”构成动宾结构，“助”是动词，表示帮助，“横渠”结合
历史知识可知是北宋理学家张载的号。因此，“助于横渠”即表示“帮助张载”。
目 录
演练一 狼子野心（海南省海口市寰岛实验小学六年级小升初模拟）演练二 三国演义（节选）（江苏省镇江市期末）
演练三 月夜登湖心亭 甘凤池（江苏省南京市玄武区模拟测试）
演练四 问说（节选）（江苏省盐城市盐都区五年级期末）
演练五 江行日记一则（节选）（山东省滨州市惠民县六年级期中）
参考答案与解析
演练一 狼子野心
海南省海口市寰岛实验小学六年级小升初模拟
有富室，偶得二小狼，与家犬杂畜，亦与犬相安。稍长，亦颇驯，竟忘其为狼。
一日，主人昼寝厅事，闻群犬呜呜作怒声，惊起周视，无一人。再就枕，将寐，犬又如
前。乃伪睡以俟，则二狼伺其未觉，将舐其喉，犬阻之，不使前也。乃杀而取其革。
“狼子野心，信不诬哉！”然野心不过遁逸耳。阳为亲昵，而阴怀不测，更不止于野心
矣。兽不足道，此人何取而自贻患耶？
选自清代纪昀的《阅微草堂笔记》
【注释】①俟：等待。 ②遁逸：原指逃跑，这里指“隐蔽”之意。
1．解释下面句中加点字的意思。
（1）偶得二小狼，与家犬杂畜（ ）
（2）狼子野心，信不诬哉（ ）
2．指出下面的“其”各指代什么：
（1）竟忘其为狼（ ）
（2）将啮其喉（ ）
（3）乃杀而取其革（ ）3．文中体现小狼“阳为亲昵”的语句是 ，
而体现其“阴怀不测”的语句是 。（直接摘录）
4．用自己的话解释下面的句子。
兽不足道，此人何取而自贻患耶？
5．从《狼子野心》这则故事中，你得到了哪些启示？（分若干点简要阐述）
演练二 三国演义（节选）
江苏省镇江市期末
孔明笑曰：“愿闻将军之志。”玄德屏人促席而告曰：“汉室倾颓，奸臣窃命，备不量
力，欲伸大义于天下，而智术浅短，迄无所就。惟先生开其愚而拯其厄，实为万幸！”孔明
曰：“自董卓造逆以来，天下豪杰并起。曹操势不及袁绍，而竟能克绍者，非惟天时，抑亦
人谋也。今操己拥百万之众，挟天子以令诸侯，此诚不可与争锋。孙权据有江东，已历三世，
国险而民附，此可用为援而不可图也。荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，
此用武之地，非其主不能守：是殆天所以资将军，将军岂有意乎？益州险塞，沃野千里，天
府之国，高祖因之以成帝业；今刘璋暗弱，民殷国富，而不知存恤，智能之士，思得明君。
将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸
戎，南抚彝、越，外结孙权，内修政理；待天下有变，则命一上将将荆州之兵以向宛、洛，
将军身率益州之众以出秦川，百姓有不箪食壶浆以迎将军者乎？诚如是，则大业可成，汉室
可兴矣。此亮所以为将军谋者也。惟将军图之。”
（选自《三国演义》）
1．解释下列句中加点的词语。
①迄无所就②而竟能克绍者
③将军既帝室之胄
④惟将军图之
2．用现代汉语写出下面两个句子的意思。
①百姓有不箪食壶浆以迎将军者乎？
②是殆天所以资将军。
3．请将选文中体现刘备志向的一句话抄写在下面横线上。
4．为帮刘备实现志向，诸葛亮在军事上采用的谋略是什么？请简要说明。
演练三 月夜登湖心亭 甘凤池
江苏省南京市玄武区模拟测试
月夜登湖心亭
柳如是①
碧草河西水上亭，和烟和月复空冥。
芙蓉曲断金波冷，杨柳姿深天外青。
涌夜②何人吟落木，春江一望却侵星③。
遥怜处处烽烟事④，长啸无心阁自凭。
【注释】①柳如是：明末清初女诗人，喜结交抗清义士。②涌夜：永夜，长夜。③侵星：
指拂晓。④烽烟事：此时值明末，清兵南下。
甘凤池江南江宁人。少以勇闻。康熙中，客京师贵邸。力士张大义者慕其名，自济南来见。酒
酣，命与凤池角①，凤池辞，固强之。大义身长八尺余，胫②力强大，腾跃若风雨之骤至。凤
池却立倚柱，俟其来，承以手，大义大呼仆。即墨③马玉麟，长躯大腹，以帛约身，缘墙升木，
捷于猱④。客扬州巨贾家，凤池后至，居其上。玉麟不平，与角技，终日无胜负。凤池曰：
“此劲敌，非张大义比！”明日又角，数蹈其瑕，玉麟直前擒凤池，以骈指却之，玉麟仆地，
惭遁。凤池尝语人曰：“吾力不逾中人，所以能胜人者，善借其力以制之耳。”又善导引术⑤，
同里谭氏子病瘵⑥，医不效，凤池于静室窒牖户⑦，夜与合背坐，四十九日而痊。喜任侠，接
人和易，见者不知为贲、育⑧。
（选自《清史稿》，中华书局1977年版，有删节）
【注释】①角：比试、较量。②胫：小腿。③即墨：地名。④猱：猿属，善攀援。⑤导引术：
传统养生健体之法。⑥瘵：疫病，一般指痨病。⑦窒牖户：关闭门窗。⑧贲、育：战国时勇
士孟贲和夏育的并称。
1．下列加点词意思不同的一项是（ ）。
A．大义大呼仆 前仆后继
B．以帛约身 以卵击石
C．数蹈其瑕 不可胜数
D．见者不知为贲 育天下为公
2．用现代汉语写出下面句子的意思。
吾力不逾中人，所以能胜人者，善借其力以制之耳。
3．对《月夜登湖心亭》的理解不正确的一项是（ ）。
A．湖心亭周围碧草丛生，水上烟与月交融，俯仰之间，一派清寂。
B．“金”“青”两字着力于色彩，写出月光的皎洁和杨柳的葱郁。
C．吟咏之声反衬出月夜的寂静，“落木”点明了此时秋季的萧条。D．“遥怜”“无心”透露作者心事，此时为家国兴亡而心潮翻涌。
4．阅读能让我们对个体生命加深理解。参照例句，写出你阅读《甘凤池》和以下任意一部名
著的收获。
备选名著：《红星照耀中国》《昆虫记》《傅雷家书》《钢铁是怎样炼成的》《艾青诗选》
《水浒传》《简·爱》
例句：我原以为封建时代的女性都是足不出户、目光短浅的，读了《月夜登湖心亭》，才发
现也有像柳如是这样忧国忧民、胸襟不让男子的女性。
(1)我原以为勇士都是个性暴烈、争强好斗的，读了《甘凤池》，才发现
。
(2)名著： 。
收获：
演练四 问说（节选）
江苏省盐城市盐都区五年级期末
清·刘开
君子①之学必好问。问与学，相辅②而行者也。 非学无以致疑 ③ ，非问无以广 ④ 识 ：好学而
不勤问，非真能好学者也。理明矣，而或⑤不达⑥于事：识其大矣，而或不知其细，舍问，其
奚⑦决⑧焉？
【注释】① 君子：古时对有德有才人的称呼。 ② 辅：辅助。 ③ 致疑：发现疑问。
④ 广：使…广，增广，增加。 ⑤ 或：可能。 ⑥ 达，通晓，通达。 ⑦ 奚：何，怎么。
⑧ 决：判断，解决。
1．回顾《古人谈读书》（一），辨析下列各组加点字义，相同的一组是（ ）
A．是知也 而或不知其细
B．默而识之 非问无以广识C．犹恐失之 君子之学必好问
D．敏而好学 好学而不勤问
2．借助注释，用自己的话写写文中画线句子的意思。
3．本段的主要观点是 （用原
文回答），与此观点有异曲同工之妙的一项是（ ）
A．敏而好学，不耻下问。
B．吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。
C．知之为知之，不知为不知，是知也。
D．旧书不厌百回读，熟读深思子自知。
演练五 江行日记一则（节选）
山东省滨州市惠民县六年级期中
［明］袁中道
夜雪大作。时欲登舟至沙市①，竟为雨雪所阻。然万竹中雪子②敲戛③，铮铮④有声，暗窗
红火，任意看数卷书，亦复有少趣。
【注释】①沙市：今湖北荆州。 ②雪子：空中降落的白色不透明的小冰粒，常呈球形
或圆锥形。多在下雪前或下雪时出现。 ③敲戛（jiá）：轻轻地敲打。 ④铮（zhēng）铮：
文中形容雪子撞击所发出的响亮声音。
1．“时欲登舟至沙市”的“欲”的意思是 ；“亦复有少趣”的“亦”的意思是
。
2．“然万竹中雪子敲戛，铮铮有声”的意思是 。
这句话衬托出 。
3．文中说“亦复有少趣”，联系上下文，你觉得“趣”在何处？（至少写出两处）演练一 狼子野心
答案
1.豢养
的确，确实
2.指小狼
主人
狼
3.与家犬杂畜，亦与犬相安；稍长，亦颇驯
二狼伺其未觉，将啮其喉
4.野兽（的凶残本性）不值得说什么，这个人为什么要养这两只小狼，给自己遗留祸害呢？
5.①对狼而言：凶残者本性难移。（多数坏人和狼一样，本性是难以改变的。）
②对人而言：防人之心不可无，要警惕像狼一样阴险狠毒的人。（不能被表面现象所迷惑要看清事物的实质。）
译文
有个有钱人家偶然得到两只小狼，将它们和家犬混在一起豢养，小狼也和狗相处得很安
稳。（小狼）渐渐长大，也很温顺，（主人）竟然忘记它们是狼。
一天，主人白天在客厅睡觉，听到一群狗呜呜地发出愤怒的叫声，惊醒后起身环顾四周，
没有发现一个人。（主人）再次躺回床上准备睡觉，狗又像刚才一样叫起来。（主人）于是
假装睡着来等待（情况），（这时他发现）两只狼趁他还没有察觉，正准备舔他的喉咙，狗
阻止它们，不让它们上前。（主人）于是把狼杀掉并剥了它们的皮。
“狼崽子有凶恶的本性，确实没有诬陷它们啊！” 然而（狼的）凶恶本性不过是被隐藏
起来罢了。（它们）表面上假装亲昵，而暗地里却心怀不轨，更不止是有凶恶的本性。野兽
不值得一提，这个人为什么要养（狼）给自己留下祸患呢？
解析
第 1 题
分析题干：本题考查对文言文中实词含义的理解能力，要求解释句中加点字的意思，重
点考查学生对常见文言实词在特定语境中意义的掌握。
解题思路：对于 “偶得二小狼，与家犬杂畜” 中的 “畜”，结合上下文可知，是说把
小狼和家犬一起养着，“畜” 在这里是 “豢养” 的意思，这是 “畜” 常见的文言义项。
“狼子野心，信不诬哉” 的 “信”，前文描述了狼表面温顺实际想伤害主人的行为，这里
是对 “狼子野心” 这一说法的肯定，“信” 可解释为 “的确，确实” ，在古文中
“信” 常有 “确实” 的含义，如 “牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”（《曹刿论战》）中
的 “信” 也是 “诚实、确实” 的意思。
第 2 题
分析题干：考查对文言文中代词指代内容的理解，通过分析 “其” 在不同句子中的指
代对象，检测学生对文章内容的理解和对文言文语法的掌握。
解题思路：“竟忘其为狼”，结合前文 “有富室，偶得二小狼…… 亦与犬相安”，可
知这里的 “其” 指代的是前文提到的小狼；“将啮其喉”，根据 “乃伪睡以俟，则二狼伺
其未觉，将舐其喉”，是狼要咬主人的喉咙，所以 “其” 指代主人；“乃杀而取其革”，
是主人杀了狼并取狼的皮，“其” 自然指代狼。
第 3 题分析题干：本题考查对文章内容的理解和信息提取能力，要求找出体现小狼 “阳为亲
昵” 和 “阴怀不测” 的语句，考查学生对文本细节的把握。
解题思路：“阳为亲昵” 意思是表面上假装亲昵，文中 “与家犬杂畜，亦与犬相安；
稍长，亦颇驯”，描述了小狼和家犬相处和谐，长大后也很温顺，这体现了它们表面上的友
好，即 “阳为亲昵”；“阴怀不测” 指暗地里心怀不轨，“二狼伺其未觉，将啮其喉”，
写两只狼趁主人没察觉就想咬他的喉咙，明显是心怀恶意，体现了 “阴怀不测”。
第 4 题
分析题干：考查文言文句子的翻译能力，重点考查对 “道”“贻患” 等词语的理解以
及句子整体的通顺表达，检测学生对文言文的理解和现代汉语的组织能力。
解题思路：“兽不足道” 中，“道” 是 “说” 的意思，“不足道” 就是不值得说；
“此人何取而自贻患耶”，“何取” 可理解为为什么要（养狼），“贻患” 是 “留下祸
患”，“耶” 是语气助词，可译为 “呢”。整句话翻译时，按照现代汉语的语序和表达习
惯，可译为 “野兽（的凶残本性）不值得说什么，这个人为什么要养这两只小狼，给自己遗
留祸害呢？”
第 5 题
分析题干：考查对文章主旨的理解和感悟能力，要求从故事中总结启示，培养学生的思
维能力和对生活的认知能力。
解题思路：从狼的角度看，文中狼虽然小时候和家犬相安、长大后也很温顺，但本性还
是凶残的，想伤害主人，这说明凶残者本性难移，就像生活中多数坏人本性难以改变；从人
的角度看，主人因为狼小时候的温顺就忘记它们是狼，差点遭遇危险，这告诉我们防人之心
不可无，不能被表面现象所迷惑，要警惕像狼一样阴险狠毒的人，要认清事物的本质，不能
只看表面。
演练二 三国演义（节选）
答案
1.迄：至今（或“到现在”）。
竟：最终。
胄：帝王或贵族的后代（或“后代”）。
图：考虑。（意思对即可）2.①老百姓有不用箪盛饭用壶盛浆来迎接将军的吗？（意思对即可）
②这大概是上天用来（拿来）资助将军的。（意思对即可）
3.“欲伸大义于天下”
4.先夺荆州，再取益州，然后图谋天下。（意思对即可）
译文
孔明笑着说：“（我）希望听听将军的志向。” 玄德让身边的人避开，靠近（孔明）座
位，然后告诉他说：“汉室衰败，奸臣盗用皇帝的政令，我不自量力，想要在天下伸张正义，
然而智谋和办法有限，到现在也没有什么成就。希望先生开启我的愚钝，拯救我的困境，那
真是太幸运了！” 孔明说：“自从董卓叛乱以来，天下的豪杰一同兴起。曹操的势力比不上
袁绍，然而最终能够战胜袁绍，不只是因为时机好，也是人的谋划得当。现在曹操已经拥有
百万大军，挟持天子来号令诸侯，这实在是不能和他争强。孙权占据江东，已经历经三代，
地势险要，百姓归附，这可以作为外援，却不能谋取他。荆州北靠汉水、沔水，一直到南海
的物资都能得到，东面连接吴郡、会稽郡，西面通巴郡、蜀郡，这是用兵之地，不是它的主
人能守住的：这大概是上天拿来资助将军的，将军可有意思夺取它呢？益州地势险要，有千
里肥沃的土地，是物产丰富的地方，高祖凭借它成就了帝业；现在刘璋昏庸懦弱，百姓殷实
富裕，国家富足，却不知道爱惜，有才能的人都希望得到一位贤明的君主。将军既是皇室的
后代，在天下享有信义，广泛地招揽英雄，求贤若渴，如果占据荆州、益州，守住险要的地
方，向西和各个少数民族和好，向南安抚彝、越等族，对外联合孙权，对内革新政治；等到
天下形势发生变化，就命令一员上将率领荆州的军队向宛城、洛阳进军，将军您亲自率领益
州的军队出兵秦川，百姓难道会不用箪盛饭用壶盛浆来迎接将军吗？如果真能这样，那么大
业可以成就，汉室可以复兴了。这就是我为将军谋划的策略。希望将军考虑这件事。”
解析
第 1 题
分析题干：本题主要考查对文言实词含义的理解，通过对文中重点实词的解释，检验学
生对文言词汇的积累和在具体语境中理解词义的能力。
解题思路：“迄无所就”，“迄” 结合上下文，刘备说自己想伸张正义但一直没成就，
“迄” 在这里是 “至今（或‘到现在’）” 的意思，可联系 “迄今” 一词来理解；“而
竟能克绍者”，曹操原本势力不如袁绍却战胜了他，“竟” 有 “最终” 的意思，表示结果；“将军既帝室之胄”，刘备是皇室后代，“胄” 指帝王或贵族的后代（或 “后代”） ，这
是 “胄” 常见的文言义项；“惟将军图之”，诸葛亮给刘备出谋划策后，希望他考虑，
“图” 是 “考虑” 的意思，在文言文中 “图” 常有谋划、考虑的含义，如 “乃谋楚，
将以图晋”（《左传・文公三年》）。
第 2 题
分析题干：考查文言文句子的翻译能力，重点考查对 “箪食壶浆”“殆”“资” 等词
语的理解，以及句子的通顺和准确表达。
解题思路：“百姓有不箪食壶浆以迎将军者乎”，“箪” 和 “壶” 在这里是名词作动
词，用箪盛、用壶盛，“食” 指食物，“浆” 指酒水，整句话可译为 “老百姓有不用箪盛
饭用壶盛浆来迎接将军的吗？”；“是殆天所以资将军”，“是” 是代词，这；“殆” 是
“大概”；“资” 是 “资助”，可译为 “这大概是上天用来（拿来）资助将军的”。翻译
时要注意调整语序，使句子符合现代汉语的表达习惯。
第 3 题
分析题干：考查对文章内容的理解和信息提取能力，要求找出体现刘备志向的语句，检
测学生对文本关键信息的把握。
解题思路：刘备和孔明谈话，表明自己想法的句子中，“欲伸大义于天下” 直接体现了
他想要在天下伸张正义的志向，所以答案是 “欲伸大义于天下”。
第 4 题
分析题干：考查对文章内容的理解和概括能力，要求概括诸葛亮为帮刘备实现志向在军
事上采用的谋略，考查学生对文本中战略内容的梳理和提炼。
解题思路：文中诸葛亮给刘备分析局势，提到 “荆州北据汉、沔…… 是殆天所以资将
军”“益州险塞…… 高祖因之以成帝业”，并说 “若跨有荆、益，保其岩阻…… 百姓有不
箪食壶浆以迎将军者乎？”，可以看出他的谋略是先夺取荆州，再拿下益州，占据有利地势，
发展势力，最后图谋天下 。
演练三 月夜登湖心亭 甘凤池
答案1.C
2.我的力量没有超越平常人，能够战胜别人的原因，只是善于借助对方的力量来克制他罢了
3.C
4.（1）示例：也有像甘凤池这样内心沉静、待人谦和、有君子之风的勇士。
（2）
示例1：名著：《红星照耀中国》。收获：我原以为彭德怀就是个不苟言笑、作风强硬的
军事家，读了《红星照耀中国》，才知道他还是个喜欢和“红小鬼”打成一片的幽默慈爱的
长辈。
示例2：名著：《红星照耀中国》。收获：我原先对彭德怀的印象是他作为军事家的悍勇
果敢，读了《红星照耀中国》，才发现他还有在大战前“好像是到乡下去郊游一样”的沉着
冷静。
示例3：名著：《昆虫记》。收获：我原以为生物学家都只是热衷探索自然界的奥秘，读
了《昆虫记》，才发现还可以像法布尔这样将人类社会的思考融入自然观察和探索之中。
示例4：名著：《傅雷家书》。收获：我原以为傅雷只是一位精益求精的著名翻译家，读
了《傅雷家书》，才发现他也是一位舐犊情深、饱含家国情怀的父亲。
示例5：名著：《钢铁是怎样炼成的》。收获：我原以为英雄都是天生神通广大、无坚不
摧的，读了《钢铁是怎样炼成的》，才发现也有像保尔这样由平凡人经历重重考验、超越自
我而逐渐铸就的。
示例6：名著：《艾青诗选》。收获：我原以为诗人是吟风弄月、不食人间烟火的，读了
《艾青诗选》，才发现也有如艾青这样扎根于现实生活，为民族为人民而创作的诗人。
示例7：名著：《水浒传》。收获：我原以为鲁达是个勇猛急躁的莽汉，读了《水浒传》，
才发现他也有粗中有细的一面。
示例8：名著：《简·爱》。收获：我原以为孤儿只能寄人篱下、忍气吞声，读了《简·
爱》，才发现也有像简·爱这样勇于抗争、不屈服于命运的孩子。
译文
《月夜登湖心亭》
碧草环绕着河西的水上亭，烟雾和月色交融，一片空灵迷茫。
芙蓉曲声断绝，金色的水波透着寒意，杨柳姿态幽深，在天外呈现出一片青色。
长夜中不知何人在吟咏 “落木” 的诗句，远望春江，一直延伸到拂晓的天边。
远远地怜惜到处都是战乱之事，无心凭倚楼阁，只是长长地叹息。《甘凤池》
甘凤池是江南江宁人。年少时就凭借勇猛闻名。康熙年间，客居在京城的显贵府邸。有
个叫张大义的大力士仰慕他的名声，从济南来拜访他。喝酒喝到尽兴时，（有人）让张大义
和甘凤池比试，甘凤池推辞，（众人）却执意强求他。张大义身高八尺多，小腿力量强大，
跳跃起来像风雨突然来临。甘凤池退身靠着柱子站立，等他过来，用手接住他，张大义大喊
着摔倒在地。即墨的马玉麟，身材高大，腹部肥胖，用布缠束身体，能沿着墙壁爬上树，比
猿猴还敏捷。（马玉麟）客居在扬州的巨商家里，甘凤池后来到了，地位在他之上。马玉麟
心中不服，和（甘凤池）较量技艺，一整天都没有分出胜负。甘凤池说：“这是强劲的对手，
不是张大义能比的！” 第二天又进行较量，（甘凤池）多次利用他的破绽，马玉麟径直上前
想擒拿甘凤池，（甘凤池）用并列的手指抵挡他，马玉麟摔倒在地，羞愧地逃走了。甘凤池
曾经对人说：“我的力量没有超过普通人，能够战胜别人的原因，只是善于借助对方的力量
来克制他罢了。”（甘凤池）又擅长导引术，同乡谭家的儿子得了痨病，医治没有效果，甘
凤池在安静的房间里关闭门窗，夜里和（他）背靠着背坐下，过了四十九天（谭家儿子的
病）就痊愈了。（甘凤池）喜欢行侠仗义，待人温和，见到他的人都不知道他是像孟贲、夏
育那样的勇士。
解析
第 1 题
分析题干：本题考查对文言实词一词多义的理解和辨析能力，通过比较不同句子中相同
实词的含义，考查学生对文言词汇多种意义的掌握情况。
解题思路：A 选项中，“大义大呼仆” 的 “仆” 是 “摔倒” 的意思，“前仆后继”
的 “仆” 同样是 “倒下、摔倒”，二者意思相同；B 选项，“以帛约身” 的 “以” 是
“用” 的意思，“以卵击石” 的 “以” 也是 “用”，意思一致；C 选项，“数蹈其瑕”
的 “数” 是 “多次” 的意思 ，“不可胜数” 的 “数” 是 “计算” 的意思，二者不
同；D 选项，“见者不知为贲、育” 的 “为” 是 “是” 的意思，“天下为公” 的
“为” 也是 “是”，意思相同。所以答案选 C。
第 2 题
分析题干：考查文言文句子的翻译能力，重点考查对 “逾”“所以”“制” 等词语的
理解，以及句子整体的通顺和准确表达。
解题思路：“吾力不逾中人”，“逾” 是 “超过”，“中人” 指普通人，即 “我的力量没有超越平常人”；“所以能胜人者”，“所以” 在这里表示原因，“…… 者” 是常
见的表原因的句式，可译为 “能够战胜别人的原因”；“善借其力以制之耳”，“善” 是
“善于”，“借” 是 “借助”，“制” 是 “克制”，“耳” 是语气助词，可译为 “只
是善于借助对方的力量来克制他罢了”。翻译时注意调整语序，使句子符合现代汉语表达习
惯。
第 3 题
分析题干：考查对诗歌内容的理解和分析能力，通过对诗歌中意象、意境、情感等方面
的分析，检测学生对诗歌的鉴赏能力。
解题思路：A 选项，从 “碧草河西水上亭，和烟和月复空冥” 能看出湖心亭周围碧草
丛生，烟月交融，环境清寂，该选项正确；B 选项，“芙蓉曲断金波冷，杨柳姿深天外青”
中，“金” 描绘月光下波光的颜色，体现月光皎洁，“青” 写出杨柳的葱郁，该选项正确；
C 选项，“涌夜何人吟落木”，“落木” 在古代诗歌中常用来营造萧瑟氛围，但结合注释此
时是明末清初，清兵南下，这里的 “落木” 不一定点明秋季萧条，更可能是借景抒情，营
造氛围，该选项错误；D 选项，“遥怜处处烽烟事，长啸无心阁自凭”，“遥怜”“无心”
等词确实透露了作者因家国兴亡而心潮澎湃，该选项正确。所以答案选 C。
第 4 题
分析题干：考查对文章人物形象的理解和与其他名著对比阅读的感悟能力，通过对《甘
凤池》中人物形象的分析，结合其他名著，培养学生的阅读理解和思维拓展能力。
解题思路：对于《甘凤池》，文中写甘凤池面对比试能冷静应对，还能看出对手实力，
并且 “接人和易”，所以可以总结出他内心沉静、待人谦和、有君子之风。以《红星照耀中
国》为例，书中对彭德怀的描写，除了展现他军事家的一面，还写了他和 “红小鬼” 打成
一片，体现出幽默慈爱；大战前表现出的沉着冷静，这些都是和我们原本可能有的印象不同
之处。其他名著也是同理，通过阅读发现人物不同的一面，如《昆虫记》中法布尔将人类社
会思考融入自然观察，《傅雷家书》中傅雷作为父亲的舐犊情深等。
演练四 问说（节选）
答案
1.D
2.不学就不能发现疑问，不问就不能增加知识。3.君子之学必好问。
A
译文
君子学习一定喜欢提问。提问和学习，是相辅相成的。不学习就无法提出疑问，不提问
就无法增长知识。喜欢学习却不勤奋提问，不是真正喜欢学习的人。道理明白了，然而有时
还不能把道理应用于实际；认识到事物大的方面了，然而有时却不知道事物的细节，舍弃了
提问，又怎么能判断解决（这些问题）呢？
解析
第 1 题
分析题干：本题考查对文言实词一词多义的理解和辨析能力，通过对比不同句子中相同
实词的含义，检测学生对文言词汇的积累和理解。
解题思路：A 选项，“是知也” 的 “知” 通 “智”，智慧的意思；“而或不知其
细” 的 “知” 是知道的意思，二者不同；B 选项，“默而识之” 的 “识” 通 “志”，
记住的意思；“非问无以广识” 的 “识” 是知识的意思，二者不同；C 选项，“犹恐失
之” 的 “之” 是代词，指代所学的知识；“君子之学必好问” 的 “之” 是用在主谓之
间，取消句子独立性，二者不同；D 选项，“敏而好学” 和 “好学而不勤问” 的 “好”
都是喜欢的意思，二者相同。所以答案选 D。
第 2 题
分析题干：考查文言文句子的翻译能力，重点考查对 “致疑”“广识” 等词语的理解，
以及句子整体的通顺和准确表达。
解题思路：“非学无以致疑”，“致疑” 是发现疑问，“非学” 表示不学习，可译为
“不学就不能发现疑问”；“非问无以广识”，“广” 是使…… 增广，“识” 是知识，可
译为 “不问就不能增加知识”。翻译时要注意 “非…… 无以……” 这种固定句式的准确
翻译。
第 3 题
分析题干：本题第一问考查对文言文文段主要观点的提炼能力，要求从原文中找出表达
核心观点的语句；第二问考查对相似观点的理解与匹配能力，判断选项中哪一项与文段观点
意思相近，以此检验学生对文本主旨的把握以及对相关名言警句的理解。
解题思路：对于第一问，文段开篇即点明 “君子之学必好问”，随后围绕问与学的关系展开论述，强调问对学习的重要性，所以主要观点就是 “君子之学必好问”。对于第二问，
A 选项 “敏而好学，不耻下问”，强调好学且不羞于向地位比自己低的人请教，突出了
“问” 在学习中的重要性，与文段观点一致；B 选项 “吾尝终日不食，终夜不寝，以思，
无益，不如学也”，重点强调的是学习的重要性，而非 “问”；C 选项 “知之为知之，不
知为不知，是知也”，强调的是对待知识的正确态度；D 选项 “旧书不厌百回读，熟读深思
子自知”，侧重于强调反复阅读和深入思考对理解知识的作用。所以与文段观点有异曲同工
之妙的是 A 选项。
演练五 江行日记一则（节选）
答案
1.想要
也
2.然而大雪敲击竹子，发出铮铮的响声
周围环境的寂静
3.趣在雪夜聆听竹林里传来的清脆的敲击声，趣在坐在昏暗的小屋感受火炉的温度，趣在悠
闲自得地读书。
译文
夜里下起了大雪。当时我想要乘船到沙市去，最终被雨雪阻挡。然而大雪在竹林中轻轻
敲打，发出铮铮的声音，昏暗的窗户映着红火（的光亮），随意地翻看几卷书，倒也另有一
些乐趣。
解析
第 1 题
分析题干：本题考查对文言文中常见实词含义的理解能力，通过解释 “欲” 和 “亦”
这两个实词，检测学生对基础文言词汇的积累以及在具体语境中的理解运用能力。
解题思路：“时欲登舟至沙市”，结合语境，“欲” 在这里表示一种主观的想法，即想
要做某事，所以 “欲” 是 “想要” 的意思，这是 “欲” 在文言文中常见的义项，例如“欲穷千里目，更上一层楼” 中的 “欲” 也是 “想要” 之意。“亦复有少趣”，“亦”
在文言文中常作副词，有 “也” 的意思，在这里表示同样、也的含义，即 “也还有一些乐
趣” ，像 “亦免冠徒跣，以头抢地尔” 中的 “亦” 同样是 “也” 的意思。
第 2 题
分析题干：本题第一问考查文言文句子的翻译能力，要求准确将 “然万竹中雪子敲戛，
铮铮有声” 翻译成现代汉语；第二问考查对句子表达效果的理解，分析该句在文中所衬托出
的环境特点，检测学生对文言文内容的理解和对写作手法的掌握。
解题思路：第一问，“然” 表示转折，可译为 “然而”；“万竹中” 表示地点，即
“在竹林中” ；“雪子敲戛”，“雪子” 是空中降落的白色不透明小冰粒，“敲戛” 是轻
轻地敲打，“铮铮有声” 形容雪子撞击发出的响亮声音，所以整句可译为 “然而大雪敲击
竹子，发出铮铮的响声”。第二问，在寂静的环境中，雪子敲竹的声音才会格外清晰可闻，
通过对这种声音的描写，从侧面衬托出周围环境的寂静，这是典型的以声衬静的写作手法。
第 3 题
分析题干：本题考查对文言文内容的理解和归纳概括能力，要求结合上下文，找出文中
“亦复有少趣” 中 “趣” 的具体体现，考查学生对文本细节的把握和提炼关键信息的能力。
解题思路：从 “万竹中雪子敲戛，铮铮有声” 可以看出，雪夜聆听竹林里雪子清脆的敲击声，这是
一种乐趣，雪子敲竹的声音打破了夜晚的寂静，给人带来独特的听觉享受；“暗窗红火” 描绘出一幅温
馨的画面，坐在昏暗的小屋中，感受着屋内火炉的温暖，这种氛围让人感到惬意，也是一种乐趣；“任意
看数卷书”，在这样的雪夜，能够悠闲自在地阅读书籍，沉浸在知识的海洋里，同样是一种乐趣。
